7


  • Учителю
  • Урок по окружающему миру во 2 класса

Урок по окружающему миру во 2 класса

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Паспорт урока



Конспект урока по окружающему миру во 2 классе

Учитель: Савельева Светлана Владимировна

Школа: МБОУ СОШ № 145

Тема урока: открытие нового знания по теме: «Какие бывают растения?»

Цель урока: формировать знания об основных группах растений, о важности растений для всего живого на Земле.

Задачи урока:

1) учить детей приводить примеры названий деревьев, кустарников и травянистых растений, научить выделять во внешнем строении растений признаки, указывающие на принадлежность к той или иной группе,

2) Развивать способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы.

3) воспитывать бережное отношение к природе; создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.

ЗАДАЧИ УРОКА, ФОРМИРУЕМЫЕ УУД

Личностные: создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу; осознавать значение учебной деятельности; принимают ценности мира.

Регулятивные: формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.

Познавательные: понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения - формулировать простейшие выводы, создавать опорные схемы по теме урока.

Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.

МЕСТО ЗАНЯТИЯ в изучаемом разделе: ПРИРОДА(21час)

1. Неживая и живая природа

2. Явления природы

3. Как измеряют температуру?

4. Что такое погода?

5. Урок-экскурсия «В гости к осени»

6. В гости к осени

7. Звёздное небо

8. Заглянем в кладовые земли

9. Про воздух

10. И про воду

11. Какие бывают растения?

12. Какие бывают животные?



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

 делить растения на группы по отличительным признакам;

 узнают значение растений для окружающей среды и поймут необходимость бережного отношения к природе;

 научатся анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект - растение;

 смогут использовать полученные знания в практической деятельности.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:

Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за объектом (дерево, куст, трава) для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.

Основной структурный элемент: постановка проблемы (деление растений на группы) и поиск путей её решения.

Дополнительные структурные элементы: выдвижение гипотез, их проверка (сравнивание с эталоном), анализ выдвинутых доказательств, наблюдение.

Методы контроля:

1. Самоконтроль.

2. Взаимоконтроль.

3. Контроль учителя.



ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:

1. Деревья.

2. Кустарники.

3. Травянистые растения.

4. Разнообразие растений.

ОБОРУДОВАНИЕ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ :

 Рабочее место учителя (ноутбук, проектор, экран).

 Электронная презентация «Какие бывают растения?».

 Наглядно-демонстрационный материал (стенд с картинками растений).

 Дидактические материалы к уроку: карточки-задания, план работы с заданием для групповой работы.

 Ватман, фломастеры для создания опорный схемы.



Технологическая карта урока:

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные действия

1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)




Включение в деловой ритм и игровую деятельность.



 эмоциональный настрой

(музыкотерапия «Звуки леса»);

 проверка готовности к уроку;

 концентрация внимания;

 настрой на успешную работу

ДЕВИЗ УРОКА «Не говори, чему

учился, а говори, что узнал».



Ответы на трудные вопросы интереснее искать одному или с друзьями?

Подготовка к работе.

Прослушивают звуки леса и воды.

Проговаривают девиз урока, дают толкование поговорке.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание; коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Тест по теме: «Вода»

Проверка домашнего задания - тестирование (вопросы теста позволяют сделать переход от изученной темы к новой).

Инструкция:

необходимы для работы 3 карандаша (зеленый, желтый, красный)

отвечая на вопросы, закрашивайте круг тем цветом, на котором написан правильный ответ.



-К какой природе относится вода?

-На слайде прочитайте и назовите предметы, которые относятся к живой природе.

-Как можно назвать одним словом?

Какие бывают растения?

-Посмотрите, какое количество растений на планете.



-Как же разобраться в них? Какие вопросы мы должны задать?



- По каким критериям группируются растения?

индивидуально решают тест;

 фронтально проводят проверку;

 осуществляют взаимопроверку;

 выделяют объекты живой природы;

Растения



Растения, которые растут в лесу, на полянах, в садах, в полях и т.д.

«По каким признакам можно определить группу растений?

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные:понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале

3.Поста

новка учебной задачи

-Можете ли вы распределить растения на группы, опираясь на уже имеющиеся знания?

"Почему возникли затруднения?",

"Чего мы ещё не знаем?"

Предлагают пути разрешения проблемы.

 выдвигают гипотезы, записывая их на «листе предположений»;

 озвучивают степень затруднения, чего они не знают;

 формулируют тему урока;

Узнать:

•Классификация групп растений

•Отличительные особенности

•Название растений разных групп

Коммуникативные:

высказывают свои предположения, выражают свои мысли.

Регулятивные:

совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

4.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

Классификация растений

1.По отношению к человеку растения делятся на……

2.По жизненным формам (детям можно сказать - по внешнему виду) все растения делят на ….



Подготовка учащихся к выполнению групповой практической работы: распределение учащихся по группам, ознакомление с последовательностью выполнения, текущий инструктаж.



-Сформируйте группы.

-Назначьте капитана группы.



Изучают материал, выданный учителем;

На листах пишут название группы растений, рисуют схему, выделяют отличительные особенности, выписывают названия растений, относящихся к данной группе

На этом этапе у детей формируется интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Личностные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, планировать свои действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;

Регулятивные:

осуществлять поиск нужной информации, анализировать. Выделять главное, строить рассуждения об объекте;

Познавательные:

формулировать собственное мнение и позицию;

Коммуникативные:

умение вступать в диалог (отвечать на вопросы).

5.Первичное закрепление полученных знаний.

Цель: проговаривание нового знания,

(запись в виде опорного сигнала)

- Ребята, сейчас мы составим из ваших наработок схему, которая нам поможет усвоить новый материал.

(нацеливает на внимательное прослушивание информации, подготовленное каждой группой)

(Приложение)

Капитаны групп и их помощники озвучивают информацию по новой теме, прикрепляют на доску части схемы, которую составили.

Делают выводы.




Коммуникативные:

умение выражать свои мысли полно и точно; умение работать в группах.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить и выбирать способ решения проблемы, делать выводы.

5.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Направлена на снятие или предупреждение физической и эмоциональной усталости.

1мин

Интерактивная физминутка

Релаксация(видеоролик)

Выполняют упражнения, смотрят на пейзажи природы и слушают успокаивающую музыку


6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний.

Сейчас вы выполните самостоятельную работу. Выберите уровень заданий:

1 уровень- выполнить задания в тетрадях на печатной основе, 2 уровень - найдите в учебнике названия растений той или иной группы и запишите их в тетрадь, 3 уровень -придумайте 1-2 загадки по теме урока.

слайд 15

-Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга.

- Кто выполнил без ошибок?

- Кто допустил ошибку?

- Почему?

- Над чем надо поработать?


Дифференцированная самостоятельная работа. Выбирает уровень по своим «силам».

Взаимопроверка с пошаговым сравнением с эталоном.

В том, как дети выполняют простое задание. Видны первые результаты работы учителя развивающего обучения- дети дают правильные ответы. Выражают и обосновывают свое несогласие с ответом одноклассников. В ходе этого этапа урока развиваются мотивация к учёбе, интерес к новому учебному материалу. Способность к самооценке

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

Познавательные:

общеучебные - умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,

формулировать своё мнение.

7.Включение в систему знаний и повторение.

Работа по плакату «Ярусы леса»,

что позволяет новое знание использовать вместе с изученными ранее

слайд16

- Какие группы деревьев вы видите на плакате?

-Представьте лес в виде лестницы. Какие растения будут находиться на верхнем этаже - ярусе? (Деревья.)

-Какие растения располагаются на следующем этаже? (Кустарники.)

-Что находится на нижнем этаже? (Травы.)

- Помогите, пожалуйста, расселить наши растения по этажам.

Беседа «Охрана растений»

Бережное отношение к природе: растениям

- На что нужно обратить внимание человечеству, чтобы сохранить красоту окружающей нас природы?

- Как вы думаете, а что называют "лёгкими Земли"?

- Почему?

- Значит, важно ли охранять растения?

- А можете ли вы принимать в этом участие?

Теперь мы знаем:


8.Рефлексия деятельности

- Кому интересно было работать на уроке?

- Чем запомнилось занятие?

- Какие трудности испытывали?


Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные:

понимают значение знаний для человека и принимают его.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

 стр. 46 - 48 -читать, отвечать на вопросы

 подготовка индивидуальных сообщений о необыкновенных растениях нашей планеты

 разработка вопросов проверочного теста по изученной теме к следующему уроку



Список использованной литературы

1) Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч. 1. / А.А. Плешаков. 5-е изд., дораб. М.: Просвещение, 2004.

2) Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетардь для учащихся 2 класса начальной школы. 14-е изд. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008 - 48 с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://art-orenburg.narod.ru/nature2.html

http://stendzakaz.ru/list.php?table=k_om3&page_title=%CE%EA%F0%F3%E6%E0%FE%F9%E8%E9+%EC%E8%F0.+3+%EA%EB%E0%F1%F1

http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/okruzhajushhijj-mir.html

http://nnm.ru/blogs/BlackWolfik/wonderful-plants-wallpapers/

http://freeloadsite.info/page/717/

http://www.gal.oi-music.ru/ob/full/76381-ob

http://www.azbuka42.ru/index.php?productID=96555

http://www.goodfon.ru/wallpaper/389338.html





 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал