УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс, программа «Гармония»

Тема: Значение слова и его написание.

Цель: Расширить представление учащихся о речевом общении на основе коммуникативно-речевых ситуаций: закрепить представление учащихся о слове как о двухсторонней языковой единице; расширить, уточнить словарный запас учащихся. формировать у детей привычку задумываться над значением слова, которое они употребляют; закрепить умение пользоваться способами подбора проверочных слов для проверки букв корней названий предметов, действий, признаков; развивать наблюдательность, логическое мышление, внимание, речь; воспитывать умение работать в парах; усидчивость.

Предметные умения: Сформировать умение внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся.

УДД: Личностные: формирование умения общаться как умение говорить и слушать, читать и писать

Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице.

Коммуникативные: формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

Ход урока

I. Организационный момент . Эмоциональный настрой

Здравствуйте, дети!

Прозвенел звонок,

Начинается наш урок,

Урок родного языка.

Мы рады этому.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Сегодня на уроке мы снова обратимся к тайнам русского языка.

2. Минутка чистописания

- Открыли тетради. Сели правильно: спинка ровная, тетрадь положили под углом, взяли правильно ручку. Записали:

11 февраля

Классная работа

- Посмотрели на экран. Какие элементы вы видите?

- А кто самый внимательный? Какие буквы спрятались между этими элементами? (гласные)

- Что вы о них знаете? Какую работу они выполняют?

3. Словарная работа.

- Прочитайте слова. Что в них общего? Чем они схожи? (Начинаются на «к», состоят из 2-х слогов, второй ударный, обозначают жидкость для питья).

КЕФИР

КИСЕЛЬ

КОМПОТ

- Прочитайте их орфографически.

- А теперь запишем их под диктовку в столбик.

- Что называют эти слова: признаки, предметы или действия? Докажите. (Слова, которые отвечают на вопросы «кто?», «что?» называют научным словом предмет).

III. Повторение изученного на прошлом уроке.

- К каждому из этих слов мы допишем слова - названия признаков предметов и у нас получатся словосочетания.

- Но, чтобы правильно написать эти слова, вам придется решать главные орфографические задачи в корне слова.

- Какие орфографические задачи мы учимся решать?

- Какие способы выбора букв в корнях названий признаков предметов вы знаете?

- Воспользуйтесь ими. Устно, подбирая проверочные слова, допишите второй столбик, выделяя корень и орфограммы.

КЕФИР П…ЛЕЗНЫЙ

КИСЕЛЬ В…ШНЕВЫЙ

КОМПОТ Х…ЛОДНЫЙ

- Какие слова были проверочными? (Польза, вишня, холод).

- Какой способ пригодился? (Объясните значение слова с помощью однокоренного).

IV. Постановка цели урока.

- Наш язык, конечно, сложный.

Но мы не станем унывать.

Вдумчиво и осторожно

Будем тайны открывать!

- Сегодня на уроке мы продолжаем говорить о тайнах нашего языка.

. Определение темы и цели урока

- Отгадайте загадку:

Мы под удареньем пишем

Без сомненья то, что слышим.

Вызывает звук сомненья,

Если он ….. (без ударения)

- Посмотрите на экран. О какой орфограмме пойдёт сегодня речь? (безударные гласные звуки). Мы знаем, что это одна из главных опасностей письма.

- Перед вами «Корзина идей». Необходимо собрать в корзину вопросы, которые помогут вспомнить всё о безударном гласном звуке.

Примерные вопросы:

- Почему безударный гласный звук - это орфограмма? (нужно выбрать правильную букву на месте этого звука)

- Как узнать букву безударного гласного звука? (подобрать проверочное слово)

- В какой части слова может быть безударный гласный? (в любой)

- В какой из них гласный можно проверить? (в корне)

- Какие способы проверки безударного гласного звука мы знаем? (перечислить, используя таблицу)

- Вопросы собраны. Давайте ответим на них. (ответы детей)

- Так вот о способах проверки безударного гласного звука и обозначении его буквой на письме мы сегодня и поговорим

. - Я прочитаю вам стихотворение. Вы должны будете догадаться, какой способ проверки мы будем использовать. Он и станет темой нашего урока.

Белизна - проверим …белый.

А смельчак? Наверно - …смелый.

Старики проверим … старый.

Малыши, конечно, …малый

. - Какой же способ проверки вы использовали для проверки безударных гласных?

III Осмысление. Работа над новым материалом.

1. Повторение теоретического материала по таблице.

2. Упражнение 403

- Прочитайте предложения. В чём секрет этих слов?

- О ком говориться в предложениях? Что кот сделал в первом предложении?

-Что кот делает во втором предложении?

- Объясните его действия.

- Что надо сделать, чтобы вставить пропущенные слова?

- - Что скажете о слове сметана? (Словарное, безударная гласная е в корне)

-Прочитайте 3-4 предложения.

- Что делала мама в первом предложении? (Ласкала малыша)

- А вас мамы ласкают, как? Подберите слова синонимы к слову ласкала. (Гладят, обнимают, целуют)

- Изменить слово по команде вопроса «что?» (Ласка)

- Чем занимается мама во втором предложении? (Полоскала белье)

- Это значит она полощет белье после стирки.

- Какая орфограмма в последнем слове (Белье, разделительный ь)

Про маму, которая ласкает малыша

Про маму, которая полощет белье

Кот слизал сметану.

Кот слезал с дерева.

Мама ласкала малыша

Мама полоскала белье

- Какие слова звучат одинаково, а пишутся по-разному?

СЛИЗАЛ-СЛЕЗАЛ

ПОЛАСКАЛА-ПОЛОСКАЛА

- Почему? (Разное значение и разные проверочные слова)

- Запишите предложения в тетрадь, устно подбирая проверочные слова, выделите корень в словах названиях действия. Мальчики запишут предложения о коте, а девочки о маме и малыше.

- Проверьте свою запись, подчеркните орфограммы.

3. Подведение итогов:

Одинаково нас слышат,

Но по-разному нас пишут.

Потому не торопись,

И до смысла доберись

Схожим звукам вопреки

Мы по смыслу далеки

Наподобие начинки

Смысл спрятан в серединке.

Это знает целый свет

В корне слова весь секрет.

- Так какой вывод вы можете сделать? (Чтобы подобрать проверочное слово для безударной гласной в корне, надо узнать смысловое значение слова.)

4. Физминутка.

5. Упражнение 406

- Прочитайте стихотворение С.Михалкова (Кто такой С.Михалков? С какими произведениями этого автора вы знакомы?)

- Какими словами играет автор?

- В чём заключается игра?

- Прочитайте строчки, в которых речь пойдёт о лисе.

- Какое слово будет проверочным для названых слов?

- Прочитайте строчки, в которых речь пойдёт о лесе.

- Подберите проверочное слово

- К какому слову мы не можем подобрать проверочное слово? Почему? Где мы можем узнать о правильности написания этого слова? (в орфографическом словаре). А его значение? (толковом словаре)

- Спишите стихотворение самостоятельно в тетрадь. Проверьте.

-Вам необходимо составить словосочетание, а потом вставить пропущенную букву.

6. Работа в паре.

- Вставьте в предложения слова, подходящие по смыслу. Устно подберите к ним проверочные слова.

Для тренировки раздали футбольные ____________.

У древних воинов были острые_________________ .

Ребята не ______________, упражнение из учебника _______ .

Женщины ____________ бельё в речке.

Дети ______________ пушистого котёнка.

Справочное бюро: мечи, мячи, спишите, спешите, полоскали, поласкали.

7. Работа в паре.

Составить словосочетание.

Пом рить ребёнка

Пол скать картины

Отв рить друзей

Посв тить мальчика

Об жать молча

Пос деть картофель

Ув дать фонарём

XII. Подведение итогов.

- Вернемся к нашей корзине идей.

- Что в слове является главным? (Его значение)

- Где хранится главное значение слов? (В корне)

- Нужно ли уметь находить в словах эту часть?

- А уметь подбирать однокоренные слова? Зачем? (Чтобы избежать ошибок на письме)

Написанные правильно слова в ваших тетрадях благодарны вам, послушайте их совет.

- Чему учились сегодня на уроке?

- Что понравилось? Изобразите ваше настроение в конце урока на полях смайликом.

IV Рефлексия - Пришла пора подвести итоги нашего урока.

- Что мы вспомнили сегодня на уроке?

- Доказали мы утверждение, высказанное нами вначале урока?

- Что-нибудь вызвало затруднение?

Над чем нужно еще поработать?

У. Давайте составим синквейн по теме

«Безударный гласный»

Гласный

Безударный, опасный, проверяемый

Найти, подобрать, выбрать

Будь внимателен!

Опасность!

Домашнее задание. На выбор:

1. Упражнение 405

2. Подобрать 10 слов с данной орфограммой и составить с ними словосочетание.