Урок по русскому языку для 2 класса «Как появляются многозначные слова»

Урок русского языка во 2 «Б» классе. Программа «Начальная школа XXI века».

Тема « Как появляются многозначные слова»

Цель: Выяснение причины появления у слова нескольких значений.

Задачи:

• Развивать речь, навык сравнения значения слов в словаре.

• Учить пользоваться толковым словарём.

• Воспитывать любовь к русскому языку, культуру речи и письма, дружеские отношения друг к другу.

Планируемые результаты урока:

Формировать: базовый уровень умений работать с информацией по теме; умение выстраивать речевые высказывания; работать самостоятельно и в паре; уважительное отношение к иной точке зрения ; навыки исследования, логических рассуждений; начальные формы рефлексии.

Универсальные учебные действия (УУД)

Познавательные:

• Развивать умение извлекать информацию из словаря, иллюстраций, текстов.

• Представлять информацию в виде схемы.

• Выявлять сущность, особенности объектов.

• На основе анализа объектов делать выводы.

• Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные:

• Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

• Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

• Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

• Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

• Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

• Развиваем умение слушать и понимать других.

• Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

• Оформлять свои мысли в устной форме.

• Умение работать в паре.

Личностные:

• Выполнять правила этикета.

• Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, работа с информацией, самостоятельная работа с последующей самопроверкой и оцениванием, деятельностный, проблемный.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Учебно-методическое обеспечение:

1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Под ред. С.В. Иванова, 4 -е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Толковые словари.

3. Карточки, схемы.

4. Презентация.

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организацион-ный.

Мотивация к учебной деятельности.

Обеспечить хорошую внешнюю обстановку для работы, психологиче-ский и эмоциональный настрой к общению.

Управление оценкой готовности к уроку.

- Здравствуйте, ребята, посмотрите все ли у вас готово к уроку?

На уроке тишина

Нам особенно нужна.

Уходите разговоры в вестибюли, коридоры,

Не мешайте нам писать,

Думать, мыслить, рассуждать.

- Итак, чтобы наш урок не прошёл зря, что мы должны с вами делать?

Дети слушают, отвечают на вопросы, настраиваются на работу.

Отвечают на вопрос учителя

( Думать, рассуждать, сравнивать. анализировать, обобщать, делать выводы)

Регулятивные.

Развитие мотивов учебной деятельности.

2.Актуализация опорных знаний, выявление проблемы

3. Целеполагание

4. Составление плана работы

5. Работа над новым материалом

6 Физкульт-минука

7. Работа по теме урока

8. Закрепление.

10. Итог

11. Рефлексия

12. Домашнее задание

Организация ситуации, в которой дети актуализируют нужные для последующего открытия знания.

Повторить словарные слова, развивать навыки грамотного письма

Учить работать с орфографическим словарём

Учить анализировать и делать выводы

Развивать речь.

Нравственное воспитание

Учить формулировать тему урока

Учить планировать работу

Воспитание трудолюбия, стремление к знаниям

Повторение пройденного

Усвоение новых знаний

Формирование ценностного отношения к своему здоровью

Учить работать с толковым словарём.

Проверка умения находить слова в прямом и переносном значениях

Подведение итога урока

Самооценка

Закрепление изученного

Создание условий для формирования умения выбирать и оценивать учебные действия, умения ставить цель, формулировать тему.

Откройте тетради.

-Запишите число.

14 февраля

Классная работа.

А начать его мне хочется со стихотворения М. Данилова.

«Я ко всем наукам ключ имею.
Я со всей вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком».

- Ребята, скажите, что значит владеть русским языком?

- Правильно. А еще правильно и красиво писать.
Для этого проведем минутку каллиграфии.

Прочитайте запись «Урок русского языка».

Слайд 1

- Буква, которую мы будем писать, обозначает в одном из слов два звука. Догадайтесь, какая это буква? («я» в слове «языка»)

- Почему вы так решили?

- Потому что буква «я» в начале слова обозначает два звука.

- Какая буква похожа на букву «я» по написанию? (л)

Чем они различаются? (овалом)

Запишите строчку соединений букв я и л , чередуя их.

2. Словарно-орфографическая работа.

-Прочитайте слова.

Б . рёза, . втобус, в . робей, в. кзал,

. зык.

-Запишите, вставляя пропущенные орфограммы.

Самопроверка по орфографическому словарю.

- Что можете сказать об этих слова?

- Какое слово лишнее? (язык). Почему?

Слайд 2

Какие значения слова »язык» мы знаем?

Слайд 3

- Чтобы говорить

- Чтобы чувствовать вкус

- Язык колокола

- Язык огня

- Иностранные языки

- Как вы думаете, где сейчас у нас в стране звучат больше всего иностранные языки? ( На олимпиаде в г. Сочи)

- Свет от языков пламени Олимпийского огня символизирует чистоту, совершенство, борьбу за победу, мир и дружбу.

Слайд 4

Во время соревнований на ней обязательно присутствуют не только игроки, но и судья и тренер. Все они разговаривают между собой ЯЗЫКОМ специальных жестов.

- Видите, сколько появилось много значений слова «язык».

- Как вы думаете. Какая тема нашего урока

Сообщение темы урока

- Давайте откроем учебники и проверим, правильно ли мы предположили? Наш урок относится к разделу «Развитие речи».

-Какую цель мы поставим? (учиться писать без ошибок, пополнить знания о многозначных словах, развивать речь)

Работа с учебником.

Учебник с. 34 Урок 93

Чтение темы:

«Как появляются многозначные слова?

_- Что мы уже знаем?

- Что нам нужно узнать?

Слайд 5

Это проблемный вопрос нашего урока.

Есть проблема, нужно наметить пути решения.

-Что мы будем делать, чтобы ответить на этот вопрос?

Планирование работы

1..Вспомним изученное.

2. Подумаем!

3. Обратимся к учебнику.

4. Спросим учителя.

5. Обратимся к толковому словарю.

6. Поработаем в парах.

7. Сделаем вывод.

Слайд 6

- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Нам придётся много потрудиться, .

чтобы всё у нас получилось, Работать будем под девизом: «Труд - дорога к успеху»

Слайд 7

Участники олимпиады стремятся к вершинам побед в спорте, а мы к знаниям

Запишите девиз в тетради.

- Какие орфограммы встретились?

Вспомним изученное.

Какие слов называются многозначными?

1.Наблюдение над многозначными словами.

-Ребята, большинство слов в русском языке многозначны, т. е. они способны иметь несколько значений. А как же появляются у слов другие значения? Почему это происходит?

(Выслушиваются версии: похожи по форме, по назначению)

Работа с учебником

1.Давай подумаем

Обратимся к учебнику с. 34-35

Рассмотрите рисунки. Прочитайте подписи к предложениям. Объясните значения выделенных слов.

Работа в парах с таблицей.

Слайд 8

Тайны языка с. 36 Прочитайте!

Каждое утро, вытягиваясь во весь рост,

Вспомните:

Я- человек!

Всегда готов встать рядом или впереди,

Протянуть руку помощи,

Легко нагнуться к слабому или малому,

Подставить плечи под груз тревог и забот,

Дотянуться до мечты,

Легко балансировать между желаниями и возможностями, Перепрыгнуть через усталость и боль

Бороться с собственной ленью, Глубоко вздохнуть по несбывшемуся

И повторить от начала до победы!

На Олимпийских играх спортсмены стремятся к победе. Ну а мы стремимся к знаниям.

Давайте исследуем слово «Олимпиада»

Обратимся к словарю

Откройте словари.

Посмотрите, сколько чисел стоит? (3)

Что можем сказать?

Это слово многозначное.

Прочитайте первое значение,

Второе значение, третье значение.

Слайд 9

Объясните значение выделенных слов.

Золотая медаль, золотое сердце.

- Как вы думаете, почему можно сказать «золотое сердце»?

В каком случае выделенное слово употреблено в прямом значении?

А когда употребили в переносном значении.

Давайте обратившись в толковый словарик учебника. Проверим свой предположения ( с.160)

Значит, значение многозначных слов могут быть какими?

Заполним таблицу.

Слайд 10

Работа по карточке.

Подчеркните слова с прямым значением.

1) Тяжёлый чемодан, тяжёлый характер;

2) Лёгкая работа, лёгкая рука;

3) Олимпийское спокойствие, олимпийские игры;

4) Железная дисциплина; железный гвоздь;

Подчеркните слова с переносным значением.

1)Тяжёлый чемодан, тяжёлый характер;

2) Лёгкая работа, лёгкая рука;

3) Олимпийское спокойствие, олимпийские игры;

4) Железная дисциплина; железный гвоздь;

Взаимопроверка

Создание условий для осмысления проделанной работы на уроке, развитие у учащихся способности к самооценке.

-Давайте вернёмся к нашему проблемному вопросу.

Как появляются многозначные слова?

-Всё ли нам удалось?

-Зачем нужно было повторять эту тему.

-А теперь я попрошу дать себе самооценку по итогам работы на уроке

.

1. Урок полезен, всё понятно.
2. Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
3. Ещё придётся потрудиться.
4. Да, трудно всё-таки учиться!

Поставьте себя на одну из ступень пьедестала.

Слайд 11

-Как вы думаете, над какой темой мы будем работать?

-Наш урок относится к разделу «Правописание».

-Какую цель мы поставим? (учиться писать без ошибок, находить орфограммы и проверять их или вспоминать правила, определять части слов, где находится орфограмма, развивать речь)

С. 36, № 2

Дети записывают в тетрадь число, классная работа.

Орфограмма-

написание, требующее проверки, применения правил орфографии.

Отвечают на вопрос учителя. (Правильно и красиво говорить)

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают собственное мнение.

Делают вывод, опираясь на уже имеющиеся знания

Контроль одинаковой высоты строчных букв, соединение

Самоопределение

Отвечают на вопрос учителя. ( Слово отвечает на : что? Обозначает предмет, является словарным. Многозначное)

Отвечают на вопрос учителя

Предположение детей

Чтение в учебнике

Ответы учеников н вопрос учителя

Дети называют этапы планирования

Запись девиза в тетрадь

Ответы детей

Работают в парах

Выполняют движения

Работа в парах с толковым словарём

Работа в парах с таблицей

Работа с таблицей

в парах

Дети работают по карточке индивидуально

Ответы детей

Делают вывод

Дети оценивают свою работу

Записывают задание

Регулятивные: целеполагание. Личностные: жизненное самоопределение.

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Коммуникатив-ные

Регулятивные

Личностные

Коммуникатив-ные

Регулятивные

Дичностные

Коммуникатив-ные

Регулятивные

Дичностные

Коммуникатив-ные

Регулятивные

Дичностные

Коммуникатив-

ные

Регулятивные

Личностные

Коммуникатив-ные

Регулятивные

Личностные

Коммуникатив-ные

Регулятивные

Личностные

Коммуникатив-ные

Регулятивные

Личностные

Коммуникатив-ные

Регулятивные

Личностные

Регулятивные

Личностные

Коммуникатив-ные

Регулятивные

Личностные

Коммуникатив-ные

Регулятивные

Личностные

Коммуникатив-ные

Регулятивные

Личностные

Коммуникатив-ные

Регулятивные

Личностные