- Учителю
- Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса, 'Школа России'
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса, 'Школа России'
| № | Тема урока | Кол-во часов | Содержание урока | Програм мное и учебно-методичес кое обеспечение (Материалы, пособия) | Домаш нее задание и подроб ности урока для учении ков | Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС | Педагоги ческие условия и средства реализа ции ГОСа | По плану | По факту | |||
| Предметно - информацион ная составляющая (знать, понимать) | Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения) | Ценностно - ориентационная составляющая | ||||||||||
| Раздел 1: Земля и человечество - 9 ч |
|
| ||||||||||
| 1. | Мир глазами астронома | 1 | Целеполагание раздела. Понятие об астрономии как о науке. | Учебник, ч. 1., с. 4-8, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, пластилин для моделирования | С. 4-8. Записать в словарик новые слова (астрономия, астроном). Ответы на вопросы «Проверь себя», с. 7 Выполнить задания 4-6 на с. 7 рабочей тетради | Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. | Извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать | Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве | ИКТ, метод стимулирования и мотивации | 02.09 |
| |
| 2. | Планеты Солнечной системы | 1 | Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. | Учебник, ч. 1., с. 9-15, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, теллурий | Учебник с. 9-15. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания на с.8-11 в рабочей тетради | Анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; | Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу. | Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве | Метод проблемного обучения, ИКТ | 04.09 |
| |
| 3. | Звездное небо - великая книга природы | 1 | Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, атлас-определитель | Учебник с. 16-21, выполнить задания на с. 11-13 рабочей тетради Записать в словарик новое слово (созвездие). | Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий, определять направление на север по Полярной звезде; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. | Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование положительного отношения к процессу познания, умения применять знания в жизненных ситуациях | Групповая форма организации работы, частично-поисковый метод | 09.09 |
| |
| 4. | Мир глазами географа | 1 | Понятие о географии как о науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, глобус, географическая карта | Учебник с. 22-28. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания в рабочей тетради на с. 14,15 | Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря. Сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий | Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. | Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию | ИКТ, работа в парах, метод стимулирования и мотивации | 11.09 |
| |
| 5. | Мир глазами историка | 1 | Понятие об истории как о науке. Источники исторических сведений. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентация | С. 29-35. Ответы на вопросы «Проверь себя». Выполнить задания 1, 2; выполнить задание 5 в рабочей тетради на с. 18 | Составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; формулировать выводы по изученному материалу. | Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Метод проблемного обучения, ИКТ | 16.09 |
| |
| 6. | Когда и где? | 1 | Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, карточки для индивидуальных заданий | С. 36-40. Вопросы «Проверь себя». Выполнить задания 1, 2 на с. 40. | Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях; формулировать выводы по изученному материалу. | Формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, работать с исторической картой. | Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества | Работа в группах, использование деятельностного подхода к обучению, рефлексия процесса обучения | 18.09 |
| |
| 7. | Мир глазами эколога | 1 | Понятие об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, международные организации, экологические дни | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, тест | Учебник с. 41-47. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 4-6 в рабочей тетради на с. 22 | Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; | Извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по изученному материалу. | Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) | Личностно-ориентированное обучение, метод проблемного обучения, групповая форма работы | 23.09 |
| |
| 8. | Сокровища Земли под охраной человека | 1 | Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентация о чудесах Света, тест | Учебник с. 48-53; выполнить задания 5,6 в рабочей тетради на с. 25 | Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры. Рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке. | Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. | Формирование грамотного поведения в природной среде, осознания личной ответственности за состояние природной среды | Работа в группах, рефлексия процесса обучения | 25.09 |
| |
| 9. | Презентация проектов | 1 | Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентации | Учебник с. 54-56 . Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание 4 в рабочей тетради на с.27, написать сочинение на тему "Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир" | Готовить иллюстрации к презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки), тексты сообщений; выступать с сообщением в классе. | Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; интервьюировать старших членов семьи; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей. | Формирование познавательного интереса к предмету | Педагогика сотрудничества, метод контроля и самооценки | 30.09 |
| |
| Раздел 2: Природа России - 10 ч |
|
| ||||||||||
| 1. | Равнины и горы России | 1 | Целеполагание раздела. Формы рельефа России. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, тест | Учебник с. 60-65 . Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания на с. 64; в рабочей тетради з.3-5 на с. 32,33 | Знать понятия «равнины», «горы». | Осознавать учебные задачи раздела и данного урока | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками | Технология программированного обучения, ИКТ | 02.10 |
| |
| 2. | Моря, озера и реки России | 1 | Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, физическая карта России | Учебник с. 66-70 . Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание 5 в рабочей тетради на с.35 | Знать виды водоемов. | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи | Формирование умения проявлять эмоциональное отношение к себе и окружающему миру | Работа в группах и парах, использование деятельностного подхода к обучению | 07.10 |
| |
| 3. | Природные зоны России | 1 | Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентация, викторина | Учебник с. 71-75 . Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 3-5 в рабочей тетради на с. 38 | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. | Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения | Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности | Метод стимулирования и мотивации, частично-поисковый, парная форма работы | 09.10 |
| |
| 4. | Зона арктических пустынь | 1 | Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, карта природных зон, тест | Учебник с. 76-83 . Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания в рабочей тетради на с. 39-41 | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. | Выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | Технология уровневой дифференциации, групповая форма организации работы, метод контроля и самооценки | 14.10 |
| |
| 5. | Тундра | 1 | Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, карта природных зон. атлас "От земли до неба" | Учебник с. 84-93 . Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 7,8 в рабочей тетради на с. 45,46 | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. | Самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы | Формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию | Групповая форма работы, частично-поисковый и практический методы | 16.10 |
| |
| 6. | Леса России | 1 | Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику. атлас-определитель, гербарий | Учебник с.95-102 . Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания в рабочей тетради на с. 48-50 | Роль растений в природе и жизни людей. Понимать связи неживой и живой природы, находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; | Опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; | Формировать компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора | Частично-поисковый метод, индивидуально-групповая форма обучения | 21.10 |
| |
| 7. | Лес и человек | 1 | Роль леса в природе и жизни людей. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику | Учебник с.103-109 . Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание 2 в рабочей тетради на с. 50 | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе. | Понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником. | Развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты | Частично-поисковый, исследовательский методы; групповая, индивидуальная форма работы | 23.10 |
| |
| 8. | Зона степей | 1 | Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, атлас-определитель, карта природных зон | Учебник с.110-117 . Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 8,9 в рабочей тетради на с. 56 | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. | Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию | Формировать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях | Метод проблемного обучения, технологии уровневой дифференциации, групповая форма работы | 28.10 |
| |
| 9. | Пустыни | 1 | Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, атлас-определитель, презентация | Учебник с.118-125 . Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 7,8 в рабочей тетради на с. 59,60 | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. | Понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником. | Формировать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях | Исследовательский метод, ИКТ; индивидуальная, групповая формы работы | 30.10 |
| |
| 10. | У Чёрного моря | 1 | Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, карта природных зон, гербарий, презентация | Учебник с. 126-134 . Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 8,9 в рабочей тетради на с. 63 | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья | Способность понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником. | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | Метод стимулирования и мотивации,частично-поисковый, ИКТ; групповая форма организации работы | 11.11 |
| |
| Раздел 3: Родной край - часть большой страны - 15 ч |
|
| ||||||||||
| 1. | Наш край | 1 | Знакомство с политико-административной картой России. Знакомство с картой своего края, его главным городом. Нахождение своего региона на физической, административной карте и карте природных зон. Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне находится | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, политико-административная карта России, презентация | Учебник с. 138 . Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 4-6 в рабочей тетради на с. 66 | Знать название родного города. | Сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте | Воспитание уважительного отношения к истории и культуре других народов, бережного отношения к материальным и духовным ценностям | ИКТ, метод стимулирования и мотивации,частично-поисковый | 13.11 |
| |
| 2. | Поверхность нашего края | 1 | Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, физическая карта России | Учебник с. 139-144 . Выполнить рисунок или модель поверхности нашего края | Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы | Находить на карте региона крупные овраги и балки; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом, о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края. | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве, личной ответственности за свои поступки | Практическая направленность деятельности участников учебного процесса, групповая форма организации работы | 18.11 |
| |
| 3. | Водные богатства нашего края | 1 | Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, карта Иркутской области | Учебник с.145-148 . Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание 4 в рабочей тетради на с. 70 | Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря, | Рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов, формулировать выводы по изученному материалу. | Формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию | Объяснительно-иллюстративный метод, игровой и творческий характер обучения; парная форма работы | 20.11 |
| |
| 4. | Наши подземные богатства | 1 | Выяснение по карте региона наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование полезных ископаемых | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, физическая карта России, коллекции полезных ископаемых | Учебник с.149-159. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 2,4 в рабочей тетради на с. 71,73 | Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах | Находить на карте природных зон края значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; готовить сообщения и представлять их классу; интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки; формулировать выводы по изученному материалу. | Формирование навыков сотрудничества и взаимопомощи; умений ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков других людей | Метод проблемного обучения, технологии уровневой дифференциации, ИКТ | 25.11 |
| |
| 5. | Земля - кормилица | 1 | Типы почв. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, схема "Состав почвы" | Учебник с.160-163. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание 1 в рабочей тетради на с. 74 | Знать понятие «почва», состав воды и почв. | Различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона; извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по изученному материалу. | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве, личной ответственности за свои поступки | Метод контроля и самооценки, групповая форма организации работы, ИКТ | 27.11 |
| |
| 6. | Жизнь леса | 1 | Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, атлас-определитель, гербарий растений | Учебник с.164-169. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 2,3 в рабочей тетради на с. 76,77 | Знать основные правила поведения в окружающей среде. | Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем | Развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты | Личностно-ориентированное обучение и игровая технология, ИКТ | 02.12 |
| |
| 7. | Жизнь луга | 1 | Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, атлас-определитель, гербарий растений луга | Учебник с.170-177. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 2,3 в рабочей тетради на с. 78,79 | Знать основные правила поведения в окружающей среде. | Определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; выявлять экологические связи на лугу; моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; | Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма | Метод проблемного обучения, моделирования, технология программированного обучения, ИКТ | 04.12 |
| |
| 8. | Жизнь в пресных водах | 1 | Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, гербарий растений водоёма | Учебник с.178-186. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 2,3,5,8 в рабочей тетради на с. 82-85 | Знать основные правила поведения в окружающей среде. | Опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде | Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества | Метод стимулирования и мотивации, частично-поисковый, парная форма работы | 09.12 |
| |
| 9. | Природные сообщества родного края (экскурсия) | 1 | Природные сообщества, характерные для Иркутской области | Фотоаппарат, атлас-определитель | Составить или подобрать загадки об обитателях водоёма | Знать природные сообщества, характерные для Иркутской области | Наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; | Формирование познавательного интереса к предмету | Педагогика сотрудничества, групповая форма организации работы | 11.12 |
| |
| 10. | Растениеводство в нашем крае | 1 | Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, гербарий полевых культур | Учебник с.187-194. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание 4 в рабочей тетради на с. 88 | Знать отрасли растениеводства в родном крае. | Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; готовить доклады | Формирование навыков сотрудничества со взрослыми | Частично-поисковый метод, групповая форма организации работы | 16.12 |
| |
| 11. | Животноводство в нашем крае | 1 | Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, толковый словарь С.И. Ожегова, презентация | Учебник с195-203. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание 3 в рабочей тетради на с. 91 | Знать отрасли животноводства в родном крае. | Выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе | Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности | Игровой и творческий характер обучения, ИКТ, рефлексия процесса обучения | 18.12 |
| |
| 12. | Презентация проектов | 1 | Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций | Презентации | Выполнить задания на карточках | Знать природные сообщества родного края. | Намечать план работы; отбирать информацию в избранных для проекта книгах; составить текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе. | Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей | Устный опрос; парная, индивидуальная, коллективная формы работы | 23.12 |
| |
| 13. | Природные сообщества родного края (экскурсия) 2 | 1 | Природные сообщества, характерные для Иркутской области | Фотоаппарат, атлас-определитель | Подготовиться к проверочной работе | Знать природные сообщества, характерные для Иркутской области | Наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах. | Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности | Практический метод, групповая форма организации обучения | 25.12 |
| |
| 14. | Природные сообщества родного края (экскурсия) 3 | 1 | Природные сообщества, характерные для Иркутской области | Фотоаппарат, атлас-определитель |
| Знать природные сообщества, характерные для Иркутской области | Наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах. | Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности | Практическая направленность деятельности участников учебного процесса, коллективная форма организации обучения | 30.12 |
| |
| 15. | Обобщающий урок по разделам «Земля и человек», «Природа России», «Родной край - часть большой страны» | 1 | Обобщение знаний по окружающему миру по изученным разделам. Развитие рефлексии.Формирование объективной самооценки | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, тесты | Написать сочинение на тему "Наш край" | Знать природные сообщества родного края. | Выполнять проверочные работы различных видов. | Развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты | ИКТ, метод стимулирования и мотивации | 13.01 |
| |
| Раздел 4: Страницы всемирной истории - 5 ч |
|
| ||||||||||
| 1. | Начало истории человечества | 1 | Целеполагание раздела. История первобытного общества. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, тест | Учебник с.4-7. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 3,4 в рабочей тетради на с.4 | Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени | Определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества | Формирование познавательного интереса к изучению предмета | Личностно-ориентированное обучение, ИКТ | 15.01 |
| |
| 2. | Мир древности: далекий и близкий | 1 | История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, карточки для работы в группе | Учебник с.8-14. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 3,4 в рабочей тетради на с.6 | Определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. | Находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества | Формирование познавательного интереса к изучению предмета | Метод стимулирования и мотивации, групповая форма организации работы | 20.01 |
| |
| 3. | Средние века: время рыцарей и замков | 1 | Средние века в истории Европы. Возникновение городов. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентация | Учебник с.15-21. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание 1 в рабочей тетради на с.7 | Знать историю Средних веков, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. | Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Технологии уровневой дифференциации, ИКТ | 22.01 |
| |
| 4. | Новое время: встреча Европы и Америки | 1 | Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, портреты великих мореплавателей | Учебник с22-27.. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 1,3,6 в рабочей тетради на с.9-10 | Знать выдающихся людей Нового времени пределять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья | Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества | Формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию | Игровой и творческий характер обучения, ИКТ | 27.01 |
| |
| 5. | Новейшее время: история продолжается сегодня | 1 | Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, "лента времен", тест | Учебник с.28-32. Ответы на вопросы «Проверь себя»; написать сочинение "Что я могу сделать для своей эпохи?" | Знать выдающихся людей новейшего времени. Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики | Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу | Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) | ИКТ, метод стимулирования и мотивации, частично-поисковый | 29.01 |
| |
| Раздел 5: Страницы истории Отечества - 20 ч |
|
| ||||||||||
| 1. | Жизнь древних славян | 1 | Целеполагание раздела. Расселение восточных славян. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, физическая карта Евразии, тест, презентация | Учебник с.34-39. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание 3 в рабочей тетради на с.14 | Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси, анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; | Моделировать древнеславянское жилище; формулировать выводы по изученному материалу, слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование уважительного отношения к истории и культуре народа | ИКТ, метод контроля и самооценки, групповая форма организации работы | 03.02 |
| |
| 2. | Во времена Древней Руси | 1 | Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, карточки для индивидуальной работы | Учебник с.40-45. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 2,3 в рабочей тетради на с. 16 | Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках; характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси | Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. | Формирование уважительного отношения к истории и культуре народа | Педагогика сотрудничества. Метод проблемного обучения | 05.02 |
| |
| 3. | Страна городов | 1 | Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, физическая карта России, презентация | Учебник с.46-54. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 1,2 в рабочей тетради на с. 17 | Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси. | В ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; | Воспитывать гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; чувство ответственности и долга перед Родиной | Технология программированного обучения, ИКТ, метод контроля и самооценки | 10.02 |
| |
| 4. | Из книжной сокровищницы Древней Руси | 1 | Кирилл и Мефодий - создатели славянской письменности. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику | Учебник с.55-58. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание в рабочей тетради на с.19 | Знать музеи России. | Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры | Формировать уважительное отношение к истории и культуре народа | Метод проблемного обучения, групповая форма организации работы | 12.02 |
| |
| 5. | Трудные времена на Русской земле | 1 | Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, карточки для индивидуальной работы, тест | Учебник с.59-64. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 2,5 в рабочей тетради на с. 21,22, сообщение об А. Невском | Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия | Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; | Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества | Частично-поисковый метод; индивидуальная, групповая формы работы | 17.02 |
| |
| 6. | Русь расправляет крылья | 1 | Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII -начале XIV века. Московский князь Иван Калита - собиратель русских земель. Сергий Радонежский | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, тес, презентация | Учебник с.65-69., сообщения о возникновении Москвы, Кремля | Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. | Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. | Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности | Технология программированного обучения, ИКТ, парная форма работы | 19.02 |
| |
| 7. | Куликовская битва | 1 | Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, карточки для индивидуальных заданий | Учебник с.70-74. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание 4 в рабочей тетради на с.26 | Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. | Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу. | Формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию | Личностно-ориентированное обучение и игровая технология, индивидуально - групповая форма обучения | 24.02 |
| |
| 8. | Иван Третий | 1 | Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль - символ Москвы. Герб государства - двуглавый орел. Укрепление экономики. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебник, тест для работы в группах, презентация | Учебник с.75-81. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 1,5 в рабочей тетради на с. 26,28 | Знать реформы Ивана Третьего. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; | Развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты | Частично-поисковый метод, групповая форма организации работы | 26.02 |
| |
| 9. | Мастера печатных дел | 1 | Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, кроссворд | Учебник с.82-86. Ответы на вопросы «Проверь себя»; | Знать историю книгопечатания на Руси. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. | Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям, формулировать выводы по изученному материалу. | Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности | Мозговой штурм, игровой и творческий характер обучения | 03.03 |
| |
| 10. | Патриоты России | 1 | Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентация, карточки для индивидуальных заданий | Учебник с.87-91. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание 2 в рабочей тетради на с.30. сочинение-рассуждение "Могу ли я назвать себя патриотом России?" | Знать патриотов России, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. | Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы по изученному материалу. | Формирование уважительного отношения к истории и культуре народа, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | Метод проблемного обучения, технологии уровневой дифференциации | 05.03 |
| |
| 11. | Пётр Великий | 1 | Организация «потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I - первый российский император | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, портрет Петра I | Учебник с87-91.. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание 6 в рабочей тетради на с. 30 | Знать реформы Петра Великого. | Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; прослеживать по карте приобретения Петра I; высказывать свое отношение к личности Петра Великого; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей | ИКТ, частично-поисковый, групповая форма организации работы | 10.03 |
| |
| 12. | Михаил Васильевич Ломоносов | 1 | Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, портрет М.В. Ломоносова | Учебник с.101-104. Ответы на вопросы «Проверь себя»; | Знать историю развития образования на Руси, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. | Составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать свое отношение к личности М. В. Ломоносова; | Формировать чувство гордости за свою Родину, народ и историю, ответственности каждого человека за благосостояние общества | Использование деятельностного подхода к обучению, ИКТ | 12.03 |
| |
| 13. | Екатерина Великая | 1 | Екатерина Великая - продолжательница реформ Петра I. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, портрет Екатерины Великой | Учебник с.105-111. Ответы на вопросы «Проверь себя»; подготовить сообщения об А.В. Суворове, Ф.Ф. Ушакове | Знать реформы Екатерины Великой, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. | Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. И. Пугачева; прослеживать по карте рост территории государства; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке. | Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им | Личностно-ориентированное обучение, ИКТ, индивидуально - групповая форма обучения | 17.03 |
| |
| 14. | Отечественная война 1812 года | 1 | Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, толковый словарь | Учебник с.112-119. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание 3 в рабочей тетради на с.40 | Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. | Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; формулировать выводы по изученному материалу. | Формирование уважительного отношения к истории и культуре народа, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | Метод проблемного обучения, технологии уровневой дифференциации, групповая форма организации работы | 19.03 |
| |
| 15. | Страницы истории XIX века | 1 | Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, тест | Учебник с.122-126. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 2,4 в рабочей тетради на с.42,43 | Знать историю России XIX века. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России | В ходе самостоятельной работы (по группам) готовить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими картами; извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулировать выводы по изученному материалу. | Формирование уважительного отношения к истории и культуре народа, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | Метод стимулирования и мотивации, частично-поисковый; групповая форма организации работы | 02.04 |
| |
| 16. | Россия вступает в ХХ век | 1 | Николай II - последний император России. Возникновение политических партий.В. И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебник, презентация, портрет Николая II. | Учебник с.127-133. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 3,5 в рабочей тетради на с. 46,47 | Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи; проявлять воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век; формулировать выводы по изученному материалу. | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности каждого человека за благосостояние общества | Игровой и творческий характер обучения; работа в парах | 07.04 |
| |
| 17. | Страницы истории 20-30-х годов | 1 | Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, карточки для индивидуальной работы, презентация | Учебник с.136-139. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание 3 в рабочей тетради на с.49 | Знать страницы истории России в 1920-1930-х годах. | Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают | Формирование уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им | ИКТ, технология уровневой дифференциации, индивидуально - групповая форма обучения | 09.04 |
| |
| 18. | Великая война и великая Победа | 1 | Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентация | Учебник с.140-146. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание 1 в рабочей тетради на с. 50 | Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., героев ВОВ, выдающихся людей | Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город в Победу; | Воспитание уважительного отношения к истории России | ИКТ, использование деятельностного подхода к обучению, рефлексия процесса обучения | 14.04 |
| |
| 19. | Страна, открывшая путь в космос | 1 | Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин -первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир»,МКС. Развитие СССР до 1980-х | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, портрет Ю.А. Гагарина | Учебник с.147-152. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание 4 в рабочей тетради на с. 53, подготовить сообщение о космонавтах | Знать первого космонавта. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить | Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса ; интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | Практическая направленность деятельности участников учебного процесса, групповая форма организации работы | 16.04 |
| |
| 20. | Презентация проектов | 1 | Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, тест, презентации | Учебник с.156-163. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания в рабочей тетради на с. 55-59 | Подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект. | Составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей. | Формирование познавательного интереса к изучению предмета | Технология программированного обучения, ИКТ, групповая форма организации работы | 21.04 |
| |
| Раздел 6: Современная Россия - 9 ч |
|
| ||||||||||
| 1. | Основной закон России и права человека | 1 | Целеполагание раздела. Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция - основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, тест | Учебник с.156-163. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания в рабочей тетради на с. 58,59 | Знать государственные праздники, Основной закон России. | Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей | Формирование гуманистических и демократических ценностей | Технология программированного обучения, ИКТ, рефлексия процесса обучения | 23.04 |
| |
| 2. | Мы - граждане России | 1 | Понятие о гражданстве. Праваи обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, карточки для индивидуальной работы | Учебник с.164-167. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задание 5 в рабочей тетради на с. 62 | Знать Основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы. | Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам); | Формирование умения ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Личностно-ориентированное обучение и игровая технология | 28.04 |
| |
| 3. | Славные символы России | 1 | Государственный герб, флаг и гимн | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, символы России, презентация | Учебник с.168-174. Ответы на вопросы «Проверь себя» | Знать государственную символику России. | Знать особенности герба Российской Федерации, его историю, символику, отличать герб РФ от гербов других государств; знать историю флага Победы, текст гимна РФ, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения; знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи | Воспитание уважительного отношения к истории народа, умение осознавать своё единство с окружающим миром | ИКТ, метод моделирования, частично-поисковый,групповая форма организации работы | 30.04 |
| |
| 4. | Такие разные праздники | 1 | Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику | Учебник с.175-179. Ответы на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 2,3 в рабочей тетради на с. 65 | Знать государственные праздники. | Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; | Формирование уважительного отношения к истории народа, умения признавать для себя общепринятые морально-этические нормы | Метод проблемного обучения, технологии уровневой дифференциации, индивидуально - групповая форма обучения | 05.05 |
| |
| 5. | Путешествие по России | 1 | Регионы и города России | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику | Подготовить сообщение по своей теме | Знать города России, правила работы с географической картой. | Подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект. | Формирование познавательного интереса к изучению предмета, умения устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Деятельностный подход к обучению; групповая форма организации работы | 07.05 |
| |
| 6. | Итоговая контроль ная работа | 1 | Проверка и оценка достижений | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентации |
| Выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность/8неправильность предложенных ответов | Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества | ИКТ, рефлексия процесса обучения | 12.05 |
| |
| 7. | Презентация проектов | 1 | Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентации |
| Подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать слайды; презентовать проект. | Обсуждение и выведение правил позитивного общения, решений, путей разрешения ситуаций; выполнение заданий; | Формирование познавательного интереса к изучению предмета | ИКТ, метод стимулирования и мотивации, контроля и самооценки | 14.05 |
| |
| 8. | Комплексная работа по итогам года | 1 | Проверка знаний обучающихся | КИМ |
| Уметь применять полученные знания на практике | Адекватно оценивать свои знания | Развитие мотивов познания и творчества | Деятельностный подход к обучению, метод стимулирования и мотивации | 19.05 |
| |
| 9. | Обобщающий урок по историко-обществоведческим темам | 1 | Обобщение материала по соответствующим темам. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику |
| Формулировать ответы на поставленные учителем вопросы. | Владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии. | Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества | ИКТ, игровой и творческий характер обучения; рефлексия процесса обучения | 21.05 |
| |
48