Протоколы ШМО начальных классов за 2014-2015 учебный год

Протокол№1

Заседания ШМО учителей начальных классов

от 28.08. 2014г.

Всего членов МО: 4 человека.

Присутствовало на заседании: 4 человека.

Отсутствовало: нет.

В заседании участвовали: Петрова Т.Г., Прокопенко Т.Н., Контарева А. А, Жирова М.К.

Повестка дня:

1.Анализ работы МО учителей начальных классов за 2013-2014 учебный год и планирование методической работы на новый 2014-2015 учебный год.

2. Рассмотрение учебных программ и программно-методического обеспечения в соответствии с учебным планом и стандартом начального образования.

3. Утверждение тем и планов по самообразованию на 2014-2015 уч. год

4. Обзор новинок методической литературы по ФГОС.

5.Утверждение плана повышения квалификации учителей начальных классов, которые будут работать в 2015-2016 учебном году.

Голосовали «за»__4, «против»__0

Ход заседания:

1.По первому вопросу слушали руководителя ШМО начальных классов Петрову Т.Г. Она выступила с анализом работы ШМО за 2013-2014 учебный год. В 2013 - 2014 учебном году было проведено 4 заседания ШМО учителей начальных классов, на которых были прослушаны следующие доклады:

«Проблемный диалог как средство реализации стандартов второго поколения» (Докладчик Контарева АА), «Использование информационных технологий в начальных классах - как одно из условий повышения качества образования» (Докладчик Жирова М.К.)

Доклады учителей были интересны, содержательны, соответствовали тематике. В них учителя отразили проблемы, над которыми они работают. На заседаниях ШМО учителя делились опытом работы по организации самостоятельной работы над текущими ошибками.

Все учителя приняли активное участие в фестивале открытых уроков, показали свое педагогическое мастерство, применяли компьютерные технологии на своих уроках, новые подходы в обучении младших школьников.

Были проведены открытые воспитательные мероприятия в 1 классе «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!», во 2 классе «Праздник первой отметки!, «Добрый друг - дорожный знак!» по ПДД в 3 классе, «Прощание с начальной школой» в 4 классе. Они прошли организованно, интересно, материал был содержательный, соответствовал воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям младших школьников. В ноябре в начальной школе проводилась предметная неделя по литературному чтению. Учащиеся начальных классов приняли активное участие в мероприятиях предметной недели. Были проведены праздники «Путешествие в Книжкино царство - Мудрое государство», конкурс рисунков на тему «Что за прелесть эти сказки!», конкурс стихов «Осенняя пора - очей очарованье, викторины по сказкам «Умники и умницы» 1-2 классы и 3-4 классы, инсценирование сказок, стихов, рассказов, экскурсия в школьную библиотеку. Победители в этих конкурсах были награждены грамотами.

На заседаниях ШМО учителя делились опытом по организациям работы, по совершенствованию педагогического мастерства.

Учителя продолжили работу над проблемой школы «Педагогическое мастерство и творчество учителя как средство развития личности ученика».

Учебная программа начального звена по предметам выполнена. Всего в начальной школе обучалось 63 ученика, которые распределились по классам следующим образом:

1 класс - 20 учеников;

2 класс - 17 учеников;

3 класс - 16 учеников;

4 класс - 14 учеников.

Из 67 учащихся начальной школы один учащийся 1 класса Першиков Виталий оставлен на повторный курс обучения, 2 учащихся 4 класса Кушняк Александр и Иващенко Светлана тоже оставлены на повторный курс обучения. На отлично учебный год окончили 5 учеников, на «4»и «5» - 12 учеников.

Коллектив учителей начального звена осуществлял воспитательные задачи. Они состояли в целенаправленном формировании высоконравственной, гармонично развивающейся личности младшего школьника. Это решалось созданием содружества детей и взрослых, связанными едиными целями, гуманными отношениями, развитием через воспитывающие ситуации и разнообразную творческую деятельность. По приоритетным направлениям в этом учебном году было проведено:

• Утренников - 12;

• Экскурсий - 8;

• Веселых стартов - 2.

• Предметная неделя - 1

Следует признать работу учителей начальных классов по воспитательной и учебной работе удовлетворительной.

Петрова Т.Г. предложила план работы ШМО начальных классов на 2014-2015 учебный год.

Решили:

1.Признать работу ШМО начальных классов за 2013-2014 учебный год продуктивной и целенаправленной.

2.Утвердить план работы ШМО учителей начальных классов на 2014-2015 учебный год.

Голосовали: «за»__4, «против__0.

2.По второму вопросу повестки дня слушали руководителя ШМО Петрову Т.Г.

Докладчик предложила на рассмотрение рабочие программы учителей начальных классов. Учителя работали над разработкой программ творчески, разработали программы на весь учебный год в соответствии с ФГОС с УУД, подобрали тексты контрольных работ на весь учебный год, нормы оценок по предметам, программно-методическое обеспечение по предметам. Программы учителей были утверждены директором школы Богомаз С.И., заместителем директора по УВР Гапоненко Е.Ю., руководителем ШМО учителей начальных классов Петровой Т.Г. рассмотрены.

Решили:

1.Утвердить рабочие программы учителе начальных классов на 2014-2015 учебный год.

Голосовали: «за»__4, «против»__0.

3.По третьему вопросу выступила руководитель ШМО начальных классов Петрова Т.Г с вопросом об утверждении планов и тем по самообразованию.

Петрова Т.Г. «Средства и методы формирования навыков выразительного чтения в художественных произведениях».

Прокопенко Т.Н. - «Развитие мышления и познавательной деятельности учащихся в ходе решения задач».

Контарева А.А. - «Использование информационных технологий на уроках в целях активизации познавательной деятельности и повышения качества знаний у младших школьников».

Жирова М.К. - « Самореализация учащихся на уроках чтения в целях формирования читательского интереса».

Решили:

1.Утвердить темы учителей начальных классов по самообразованию на 2014-2015 учебный год.

Голосовали: «за»__4, «против»__0.

4. По четвертому вопросу выступила руководитель ШМО, учитель начальных классов Петрова Т.Г. с обзором новинок учебной и методической литературы для начальной школы с целью реализации ФГОС. Она предложила изучить нормативные документы МО РФ и рекомендации кафедры начального образования РИПК и ПРО по управлению образовательным процессом в начальной школе, новый закон об образовании,

Решили:

1.Изучать и обсуждать новинки учебной и методической литературы на каждом заседании ШМО учителей начальных классов.

5. По пятому вопросу выступила руководитель ШМО по начальным классам Петрова Т.Г. Она предложила план повышения квалификации учителей начальных классов, которые будут работать в 2015-2016 учебном году.

№

Ф.И.О.

Предмет

Год прохождения курсов

1

Жирова Мария Константиновна

Начальные классы

2012г.

2

Контарева Анна Александровна

Начальные классы

2012г.

3

Петрова Татьяна Григорьевна

Начальные классы

2012г.

Прокопенко Т.Н. проходила курсовую переподготовку в 2014 году по теме «Основные направления реализации стандартов второго поколения в начальной школе».

Голосовали: «за»__4, «против»__0.

Руководитель ШМО Т.Г.Петрова

Секретарь ШМО Головченко О.В.

Протокол№2

Заседания ШМО учителей начальных классов

от 18.12. 2014г.

Всего членов МО: 4 человека.

Присутствовало на заседании: 4 человека.

Отсутствовало: нет.

В заседании участвовали: Петрова Т.Г., Прокопенко Т.Н., Контарева А. А, Головченко О.В.

Повестка дня:

1.Выступление учителя начальных классов Прокопенко Т.Н. с докладом «Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе».

2. Знакомство с изменениями в комплекте учебников для 4 класса по программе «Гармония».

3. Выступление учителя начальных классов Петровой Т.Г. над проблемой «Средства и методы формирования навыков выразительного чтения в художественных произведениях.

4.Обобщене передового опыта учителя начальных классов Прокопенко Т.Н. над проблемой «Развитие мышления и познавательной деятельности учащихся в ходе решения задач».

5. Обсуждение открытых уроков в 1 классе по литературному чтению (учитель Прокопенко Т.Н.) и в 4 классе по русскому языку (учитель Контарева А.А.) , анализ контрольных работ и рекомендации по повышению качества и успеваемости образовательного процесса за I полугодие 2014-2015 уч.года.

6.Мастер-класс «Обучение в сотрудничестве, использование игровых моментов» по ФГОС НОО (Контарева А.А.)
.

Голосовали «за»__4, «против»__0

Ход заседания:

1. По первому вопросу слушали учителя начальных классов Прокопенко Т.Н. с докладом «Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе». Она рассказала о том, как важна и нужна проектно-исследовательская деятельность в начальных классах. Татьяна Николаевна сообщила, что проектная деятельность заинтересовывает учащихся, если они знают, что их проект будет востребован. Выбирая тему проекта и выполняя его, школьники учатся выявлять потребности приложения своих сил, находить возможности для проявления своей инициативы, способностей, знаний и умений, проверяют себя в реальном деле, проявляют целеустремленность и настойчивость.

Исследование, как тип учебной деятельности представляет собой познание окружающего мира посредством теоретических конструкций - методов, организующих мышление и деятельность познающего. Исследовательская деятельность предусматривает «захват» фрагмента окружающего мира системно-организованными исследовательскими средствами, в результате чего возникают представления о мире.

Под учебным проектом понимается совместная обоснованная спланированная и осознанная деятельность обучаемых-партнеров, которая организована на основе телекоммуникационных технологий, имеет общую проблему, цель, согласованные методы и которая направлена на формирование у них определенной системы интеллектуальных и практических умений.

Доклад учителя был интересен, содержателен, соответствовал тематике. В нем учитель отразил проблемы, над которыми он работает. На заседании ШМО учителя делились опытом работы по организации проектно-исследовательской деятельности в начальных классах.

Решили:

1. Применять проектно-исследовательскую деятельность в начальных классах, как очень важную и нужную в соответствии с новыми стандартами второго поколения.

Голосовали: «за»__4, «против»__0.

2.По второму вопросу повестки дня слушали учителя начальных классов Контареву А.А. Она выступила по теме « Знакомство с изменениями в комплекте учебников для 4 класса по программе «Гармония». Анна Александровна рассказала, какие изменения произошли в новых учебниках издания 2013 года, какие новые задания в них появились.

Решили:

1. Знакомиться регулярно с новыми изменениями в учебниках, тетрадях на печатной основе, пособиях по внеурочной деятельности.

Голосовали: «за»__4, «против»__0.

2. По третьему вопросу слушали выступление учителя начальных классов Петровой Т.Г. над проблемой «Средства и методы формирования навыков выразительного чтения в художественных произведениях». Татьяна Григорьевна рассказала, как она работает над своей проблемой, какие приемы и методы применяет она для выработки у учащихся навыков выразительного чтения художественных произведений. Татьяна Григорьевна сообщила. что успехи учащихся в связной речи определяют успех в учебной работе по всем предметам, в частности способствуют формированию полноценного навыка чтения. «Чтение - писал Н. Ф. Бунаков - главное орудие начальной школы, которым она может действовать, как на умственное, так и на нравственное развитие своих учеников, развивать и укреплять их мысль и любознательность». Перед учителем встает важная задача - формировать речевую и читательскую деятельность детей. Успешность овладения речью непосредственно связана с мотивами. Речь возникает из потребности высказаться, а высказывания человека порождаются определенными побуждениями. В основе высказывания ребенка должен лежать непосредственный речевой мотив, т.е. желание сообщать другим о своих впечатлениях, чувствах. Именно такой речевой мотив порождается ситуацией живого общения с детьми во время изучения произведений поэтического жанра. Поэтические произведения помогают развивать творческое воображение детей, учить их видеть картины природы, героев, о которых они читают. На уроках поэзии развивается эмоционально - чувственная сфера личности. Качество чтения улучшается за счет развития чтения, как одного из видов речевой деятельности. Читательские умения развиваются в единстве с речевыми.

Решили:

1. Продолжить работу над формированием навыков выразительного чтения художественных произведений на уроках литературного чтения и внеклассного чтения в начальных классах.

Голосовали: «за»__4, «против»__0.

3. По четвертому вопросу слушали обобщение передового опыта учителя начальных классов Прокопенко Т.Н. над проблемой «Развитие мышления и познавательной деятельности учащихся в ходе решения задач». Татьяна Николаевна рассказала о том, как она работает над своей проблемой. Можно ли вызвать удивление и жгучее любопытство на лицах младших школьников во время занятий по математике? Можно ли наблюдать вспышку неподдельной радости в глазах, выражениях лиц детей, когда у последних вдруг зарождается догадка, забьется живая, рвущаяся наружу мысль и они с нетерпение начинают тянуть руку, подпрыгивать на месте, желая поскорее ответить на «коварный» вопрос учителя? Можно ли вызвать у младших школьников настолько больший интерес к занятиям математикой, что они, встречая учителя, неоднократно обращаются к нему с одним и тем же вопросом: «Когда же у нас будет еще такое занятие?», - и ждут его, предвкушая это занятие, как своеобразный праздник.

Такие моменты, когда учитель сумел вызвать окрыленность и неподдельный интерес к предмету, являются поистине счастливыми для него. Из них и складывается радость педагогического труда.

Математика воспитывает у учащихся диалектический характер мышления, понимание причинных связей между явлениями окружающей деятельности. Математика развивает познавательные способности учащихся: восприятие предметов и их внешних свойств, обеспечивает продуктивное овладение и оперирование знаниями, их знаковыми системами. Основа развития познавательных способностей детей - целенаправленное развитие познавательных процессов, среди которых в младшем школьном возрасте выделяются: внимание, воображение, память и мышление.

Таким образом, мышление - это развитие познавательной деятельности учащихся. А подбор правильных путей активизации мыслительной деятельности школьников - это развитие самостоятельной мыслящей личности.

Мышление - это способность человека рассуждать, представляющая собой процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях.

Развитие логического мышления учащихся.

Одна из важнейших задач начального обучения - развития у детей логического мышления. Такое мышление проявляется в том, что при решении задач ребенок соотносит суждения о предметах, отвлекаясь от особенностей их наглядных образов, рассуждает, делает выводы. Уметь мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной основы, сопоставлять суждения по определенным правилам - необходимое условие успешного усвоения учебного материала. Именно в начальной школе закладываются основы доказательного мышления.

Решили:

1. На уроках математики работать больше над развитием мышления и познавательной деятельности в ходе решения примеров и задач.

Голосовали: «за»__4, «против»__0.

5.Обсуждение открытых уроков в 1 классе по литературному чтению (учитель Прокопенко Т.Н.) и в 4 классе по русскому языку (учитель Контарева А.А.)

Слушали учителя Прокопенко Т.Н. с самоанализом открытого урока по литературному чтению, проведенного 02.12.2014 года по теме «Мягкий знак». Она сообщила, что урок прошел хорошо, цели и задачи , запланированные на урок выполнены, ребята были активны.

Слушали учителя начальных классов Контареву Анну Александровну с самоанализом открытого урока по русскому языку, проведенного 02.10.2014 года по теме «Знакомство со словосочетанием. Как предметы, признаки, действия сделать точнее». Анна Александровна сообщила, что урок прошел по плану, все запланированные этапы работы выполнены, на уроке применялся компьютер, раздаточный материал, наглядные пособия.

Слушали выступления учителей, присутствующих на открытых уроках, которые сообщили, что уроки были хорошо подготовлены учителями, учащиеся работали хорошо, открытые уроки всем присутствующим учителям понравились.

С анализом контрольных работ за I полугодие по русскому языку и математике выступила завуч по учебно-воспитательной работе МБОУ Комбайновской оош Гапоненко Елена Юрьевна..

Цель: результативность обучения и уровень знаний обучающихся за 2 четверть.

Результаты контрольных работ по математике.

2

3

4

«5»

5

4

4

«4»

6

4

1

«3»

4

7

4

«2»

-

-

5

Во 2 классе допущены ошибки при сложении и вычитании двузначных чисел; в выборе действия при решении задачи; в постановке знаков при сравнении именованных чисел.

В 3 классе допущены ошибки в порядке выполнения действий в выражениях; при решении задач; при нахождении площади и периметра прямоугольника.

В 4 классе допустили ошибки при умножении многозначных чисел; при делении многозначного числа на однозначное; в оформлении записи числового выражения и нахождении значения частного чисел; в выборе действия при решении задачи.

Результаты контрольных работ по русскому языку.

2

3

4

«5»

2

9

1

«4»

7

7

2

«3»

4

2

7

«2»

2

0

5

Во 2 классе допущены ошибки на правописание безударных гласных в корне слова; на правописание парных согласных в середине и на конце слова; в написании разделительного мягкого знака в словах; в написании большой буквы в именах собственных.

В 3 классе допущены ошибки на правописание безударных гласных в корне слова; на правописание парных согласных в середине и на конце слова; в правописании разделительного мягкого знака в словах; в разборе слов по составу; в определении частей речи и формы слова.

В 4 классе допущены ошибки в правописании безударных окончаний имен существительных; на пропуск, замену, искажение букв, слов; в правописании суффиксов глаголов; на безударные гласные, проверяемые ударением; в правописании наречий.

Решили:

1. Во втором полугодии принять всем учителям начальных классов активное участие в фестивале открытых уроков.

2. Обратить внимание учителю Контаревой А.А. на низкое качество по предмету русский язык и математика в 4 классе

5. По шестому вопросу слушали Контареву А.А. Она поделилась опытом и показала мастер-класс «Обучению в сотрудничестве и использование игровых моментов во внеурочной деятельности».

Анна Александровна сообщила, что на занятиях во внеурочной деятельности

коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность младшего школьника. Они характеризуются умениями слушать и слышать других, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении возникающих проблем, выстраивать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками

Работа в парах - форма организации деятельности учащихся на уроке, которая необходима для того, чтобы обучить учебному сотрудничеству. Но, прежде чем вводить её, следует совместно с учащимися определить основные позиции эффективного взаимодействия.

Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе. Существует много разнообразных вариантов обучения в сотрудничестве при одном непременном условии - при четком соблюдении основных принципов обучения в сотрудничестве:

• группы учащихся формируются учителем до урока с учетом психологической совместимости детей;

• в каждой группе должен быть сильный ученик, средний и слабый (если группа состоит из трех учащихся), девочки и мальчики;

• если группа на протяжении ряда уроков работает слаженно, дружно, нет необходимости менять их состав (это, так называемые, базовые группы);

• если работа по каким-то причинам не очень клеится, состав группы можно менять от урока к уроку;

• группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между участниками группы (роли обычно распределяются самими учениками, но в некоторых случаях учитель может дать рекомендации);

• оценивается работа не одного ученика, а всей группы (т.е. оценка ставится одна на всю группу);

• важно, что оцениваются не только и иногда не столько знания, сколько усилия учащихся (у каждого своя «планка»); в ряде случаев можно предоставить учащимся самим оценивать результаты (особенно промежуточные) своего труда; учитель сам выбирает ученика группы, который должен отчитаться за задание (это бывает слабый ученик), если он может обстоятельно доложить результаты совместной работы группы, ответить на вопросы других групп, значит, цель достигнута и группа справилась с заданием, так как цель любого задания - не формальное его выполнение (правильное/неправильное решение), а овладение материалом каждым учеником группы.

. Методически игры на уроках с младшими школьниками могут быть различны: прежде всего, выделяются две группы методик: игра, занимающая весь объем занятия, и игра, приводящаяся за короткое время. У каждой методики есть свои особенности, свои плюсы и минусы.

«Короткая» игра не требует, как правило, серьёзной подготовки и может быть импровизацией. При достаточно хорошем владении материалом можно поручить приготовление элементов игры учащимся в рамках опережающего ( или домашнего) задания. Такие игры позволяют настроиться на урок, консолидировать учащихся, внести элемент неожиданности, динамизма, что важно при работе с детьми младшего школьного возраста на уроке.

Вторая, и более сложная, форма применения игры как метода обучения на уроке в начальной школе - это урок, проходящий в формате игры. То есть моделирование определенной ситуации, определенной проблемы, выработка специфических правил «проживания» данной ситуации или решения конкретной проблемы. При подготовке сценария такого урока нужно учитывать множество факторов - например, степень готовности учащихся, соотношение целей игры со средствами, адекватность применения игровых методов для освоения конкретного материала программы. Таким образом, данная методика «длинной игры» требует серьёзной подготовки мобилизации всех умений и навыков, проживания проблемы и ситуации не только на фактологическом, но и на эмоциональном уровне , причём от всех участников процесса. Примерами данной методики могут служить следующие формы нетрадиционных занятий: деловая игра ( в ходе игры моделируется определенная эпоха или событие, участники получают роли, позволяющие изучить какой-либо аспект проблемы); реконструкция (отличается от деловой игры "эффектом присутствия" и некоторой провокативностью - "так могло бы быть". Ученик может придумать персонажа, его имя, роль в данном контексте и так далее.), урок - повторение (в форме игры по станциям), командные соревнования (интеллектуальная олимпиада, брейн -ринг). Более простая разновидность «длинных» игр - заочное путешествие, творческая лаборатория, историческая (или, например, математическая) гостиная, театрализованное представление. Данные игры особенно актуальны для младших школьников или для учащихся с особенностями развития, так как позволяют прежде всего поработать с эмоциями, ассоциациями, «оживить» материал. В то же время при проведении игровых занятий в подобной (эмоционально-направленной) форме не должно ограничиваться только воссозданием образов, декораций или приобретением впечатлений, эмоций. Важнейшая составная часть занятия - распознание проблемы, создание «смысловых якорей» в сознании, обсуждение полученной информации, решение вопросов, составляющих проблему. Без этого, особенно без обсуждения, теряется дидактический и методический смысл игры, не приобретаются новые знания и умения, не формируются новые навыки и умения.

Игра на уроке - активная форма учебной деятельности. Главная цель- не только красиво «показать» необычный педагогический приём, но и эмоционально прожить проблему, сформировать осознанное, мотивированное отношение к предлагаемому материалу. Игра на уроке - не развлечение, а метод, требующий не только достаточного количества времени на подготовку, эрудиции, вовлечённости всех участников.

ФРАГМЕНТ УРОКА ПО ТЕМЕ : «БОГАТЫРСКАЯ СИЛУШКА»

Цель урока: Прививать интерес к истории нашего государства и армии.

Задачи:

• Воспитание патриотизма, уважения к защитникам Отечества;

• Развитие творческой и познавательной активности учащихся,

• Воспитание в детях заботы о собственном здоровье .

Учитель: Добрый день дорогие ребята! Начинаем наш урок«Богатырская силушка», который посвящаем Дню защитника Отечества. Ребята, а кто такие, эти защитники Отечества? (Ответы детей)

Правильно. А Отечество - это что? (Ответы детей) Да, Отечество - это наша Родина, наш город, это дом, в котором ты родился и вырос, это наша земля. Всё может родная земля: может накормить тебя тёплым вкусным хлебом, напоить родниковой водой, удивить своей красотой и только защитить себя не может. Поэтому защита Отечества и родной земли - долг тех, кто ест её хлеб, пьёт воду, любуется её красотой. Древние летописцы отмечали, что наши предки - русичи - хлеборобцы и землепашцы очень любили свою землю. Как только на их территорию вступал враг, на борьбу поднимался и стар и млад. Мужество и отвага русских воинов наводили страх и ужас на противника. Русские дружины защищали свою землю, своих сородичей, от иноземных захватчиков. О подвигах и сражениях русских богатырей слагали былины. По сёлам и городам Древней Руси ходили певцы, которые под аккомпанемент старинного русского музыкального инструмента - гуслей, рассказывали о подвигах русских богатырей.

Решили:

1. На внеурочных занятиях в начальных классах по новым стандартам второго поколения больше использовать различных игр и игровых моментов по ФГОС НОО.

Голосовали: «за»__4, «против»__0.

Руководитель ШМО Т.Г.Петрова

Секретарь ШМО Головченко О.В.

Протокол№3

Заседания ШМО учителей начальных классов

от 20.03. 2015г.

Всего членов МО: 4 человека.

Присутствовало на заседании: 4 человека.

Отсутствовало: нет.

В заседании участвовали: Петрова Т.Г., Прокопенко Т.Н., Контарева А. А, Головченко О.В.

Повестка дня:

1. Изучение методической литературы по предмету «Основы светской этики» в 4 классе по ФГОС.

2. Открытый урок по математике в 3 классе (учитель Головченко О.В.), анализ и обсуждение урока.

3. Анализ контрольных работ и рекомендации по повышению качества и успеваемости образовательного процесса за III четверть

4. Мастер-класс по внеурочной деятельности в первом классе по программе «Доноведение» по ФГОС НОО (Прокопенко Т.Н.)

5.Работа по созданию комплексных проверочных работ, направленных на диагностику УУД. Создание банка заданий.

Голосовали «за»__4, «против»__0

Ход заседания

1. По первому вопросу о методической литературе по предмету «Основы светской этики» в 4 классе по ФГОС выступила учитель Контарева Анна Александровна. Она предложила изучить дополнительную литературу по предмету, изучаемому в 4 классе. Это «Как научить детей любить Родину» Ю.Е.Антонова, Л.В.Левина, «Школа вежливых наук» Г.Н.Дятлова, «Традиционные российские религии». Искусство и литература» Е.В.Беляева, «Этика и её значение в жизни человека» А.А.Гусейнова.

Решили:

1. На каждом заседании ШМО продолжать изучение новинок методической литературы по предметам и их обсуждение.

Голосовали: «за»__4, «против»__0.

2. По второму вопросу с самоанализом открытого урока математики в 3 классе, который был проведен 17 марта по теме «Четырехзначные числа. Единицы длины - километр» выступила учитель Головченко Ольга Владимировна. Она сообщила, что добилась целей, поставленных на урок, ребята работали хорошо, запланированные задания выполнены. С анализом открытого урока выступила Прокопенко Татьяна Николаевна. Она сказала, что урок ей понравился, учащиеся поняли новую тему и при закреплении новой темы работали активно, дружно. Учитель хорошо владел научной терминологией, спрашивал всех ребят, чтобы выяснить, как они поняли новую тему.

Решили:

1. Продолжить взаимопосещение открытых уроков с целью оказания помощи молодым специалистам.

Голосовали: «за»__4, «против»__0.

3. С анализ контрольных работ и рекомендациям по повышению качества и успеваемости образовательного процесса за III четверть выступила завуч по учебно-воспитательной работе МБОУ Комбайновской оош Гапоненко Елена Юрьевна.

Цель: результативность обучения и уровень знаний обучающихся за 3 четверть.

Результаты контрольных работ по математике.

2

3

4

«5»

2

5

3

«4»

10

2

6

«3»

5

5

3

«2»

-

5

4

Во 2 классе допущены ошибки при сложении и вычитании двузначных чисел с переходом через десяток; в выборе действие при решении задачи; в определении закономерности рядов чисел.

В 3 классе допущены ошибки в порядке выполнения действий в выражениях; при решении задачи; в задании с именованными числами.

В 4 классе допустили ошибки при нахождении частного чисел; при умножении многозначных чисел; в оформлении задачи.

Результаты контрольных работ по русскому языку.

2

3

4

«5»

1

2

4

«4»

5

7

4

«3»

9

3

3

«2»

2

5

5

Во 2 классе допущены ошибки на правописание безударных гласных в корне слова; на правописание глаголов, оканчивающихся на -тся и -ться, в написании разделительного мягкого знака в словах; при пропуске и замене букв; при делении слов на слоги; в подборе синонимов к слову.

В 3 классе допущены ошибки на правописание безударных гласных в корне слова; на употребление ь в существительных после шипящих; в правописании разделительного мягкого знака в словах; в разборе слова по составу; при нахождении главных членов предложения.

В 4 классе допущены ошибки на пропуск, замену, искажение букв и слов; на безударные гласные, непроверяемые ударением; при написании предлогов со словами; в правописании наречий; в правописании суффиксов глаголов; в правописании приставок; в правописании безударных личных окончаний глаголов; в определении основы предложения.

Решили:

Обратить внимание учителей Головченко О.В. и Контаревой А.А. на низкую успеваемость по предметам русский язык и математика в 3-4 классах

Голосовали: «за»__4, «против»__0.

4.По четвертому вопросу выступила Прокопенко Т.Н. Она поделилась опытом и показала «Мастер-класс по внеурочной деятельности в первом классе по программе «Доноведение» по ФГОС НОО»

Основной целью курса «Доноведение» является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине - Донском крае и адекватного понимания места человека в нём.

С этой позиции можно выделить следующие задачи изучения родного края:

Образовательные:

1. Пробуждение интереса к малой Родине и формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;

2. Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.

Воспитательные:

1. Воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.

2. Воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.

Развивающие:

1. Развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.

2. Формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Донского края.

Педагогическое обоснование введения вариативного интегрированного курса «Доноведение» составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов деятельности, возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, органическое единство разных видов ощущений в познании действительности, целостности окружающего мира

При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (начальное звено).

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции содержания.

В основу интеграции содержания по курсу « Мой край родной»/

(«Доноведение») положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество».

• При подготовке к урокам учителю важно учитывать познавательный интерес младшего школьника и выстраивать процесс обучения на основе формирования его учебной деятельности. Воспитание младших школьников возможно при различных видах и формах обучения. На основании учёта таких индивидуальных сходных особенностей, как способности, интересы, познавательные возможности учащихся учитель может выстраивать обучение в группах. Существуют следующие виды коллективной учебной деятельности учащихся:

• парная работа, носящая односторонний характер, когда сильный ученик помогает отстающему, или двусторонний характер взаимоотношений - взаимопомощь, взаимоконтроль, взаимооценка;

• групповая работа в малых группах (по 3-5 учащихся в каждой);

• командные игры, когда класс делится на две команды.

Групповая форма имеет ряд преимуществ по сравнению с другими формами учебной деятельности. Прежде всего, это более высокий уровень сложности выполняемых детьми заданий (ведь недостаток знаний одного ученика легко компенсируется группой в целом); высокая степень усвоения каждым учеником большого количества информации за короткий промежуток времени; высокая динамика урока, ведущая к активизации мышления учеников; быстрый сбор информации от учеников; достаточная степень контроля за работой учащихся и т.п.

Занятие по «Доноведению» 1 класс

Название проекта: «Домашние питомцы».

Цель проекта: Определить, какую роль играют домашние животные в жизни человека и какую роль играет человек в жизни домашних животных.

Что участие в проекте даст его участникам?

Участие в проекте позволит развивать любознательность, наблюдательность, умение работать со справочной литературой, будет прививать интерес к дополнительной информации, умение самостоятельно высказывать свои мысли; уметь формулировать учебную задачу урока, отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать. А также воспитывать любовь к животным, ответственность за них и бережное отношение к ним, формировать компетентную личность ребёнка.

Результаты проекта

По окончанию проекта учащиеся представят материалы в виде совместной электронной презентации, фотовыставки, творческих работ, мини - сочинений о любимых питомцах.

Ход проекта

Входная беседа, позволяющая определить уровень знаний учащихся в начале проекта.

Наблюдение учителя за взаимодействием членов группы во время работы над проектом.

Беседа с родителями об их наблюдениях за работой детей во внеурочное время.

Заполнение листов самооценки каждым участником группы.

Результаты проекта:

- выступление каждой группы с показом наработанных материалов;

Анкета, направленная на определение уровня приобретенных знаний в ходе работы над проектом.

Анкета, направленная на определение уровня сформированности умения работать с разными источниками информации, самостоятельности работы и умения сотрудничать с участниками проекта.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Чему нас могут научить животные?

Проблемные вопросы

1.Как животные приспособились жить в мире людей?

2.Могут ли животные сделать человека лучше?

Учебные вопросы

1.За что мы любим домашних животных?

2.Какое домашнее животное ты любишь больше всего и почему?

3.Как правильно ухаживать за домашними животными?

4.Каких домашних животных ты знаешь?

5.Как люди относились к домашним животным на протяжении всей истории?

6.Как животные помогают человеку в повседневной жизни?

7.Как человек может помочь домашним животным?

Что нужно уметь и знать, чтобы достичь целей

Знать:

- основные отличительные признаки домашних животных

- особенности поведения домашних животных

- правила безопасного общения с домашними животными

Уметь:

- работать со справочной литературой и другими источниками информации

- отвечать на поставленные вопросы

- сотрудничать в группе

Где это можно узнать .

Дополнительная литература.

Ресурсы Интернета.

Специалисты, занимающиеся животными (зоологи, работники приютов для животных).

Родители.

По каким вопросам осуществляется консультирование учащихся

Подготовительный этап:

- как распределить роли в группе?

- каковы правила работы в группе?

- каковы информационные источники для добычи нужного материала по теме?

- как представить имеющийся материал?

- как оценить себя и других участников проекта?

В процессе работы над проектом:

- как грамотно и правильно оформить презентацию?

- каковы критерии оценивания презентаций?

По каким вопросам осуществляется взаимодействие с коллегами-учителями

- Составление, оформление и оценивание презентаций.

- Консультации с психологом по вопросам групповой работы и сотрудничества.

- Консультации с учителем информатики по вопросам работы за компьютером (правила работы за компьютером, этичное и грамотное использование информационных ресурсов).

По каким вопросам осуществляется взаимодействие с родителями учащихся

- помощь в сборе и обработке информации для детей

- помощь при составлении презентаций для группы

- помощь при выступлении группы детей

- отслеживание процесса работы над проектом детей вне школы

- наблюдение за тем, как продвигается личностное развитие ребенка в ходе работы над проектом

- помощь в организации уроков в ходе проекта за пределами школы

Возможные вопросы для совместного с родителями обсуждения и решения

- как правильно организовать самостоятельную работу ребенка?

- как помочь ребенку при работе над проектом?

- как организовать работу над проектом так, чтобы у ребенка осуществлялось как предметное, так и личностное развитие?

Каковы пути и средства привлечения родителей к совместной работе

- беседа о пользе и значимости участия ребенка в проекте

- беседа о роли родителей в личностном развитии ребенка, в том числе в ходе работы над проектом

У каких внешних специалистов и экспертов можно получить консультации

Учитель информатики, психолог.

Зоологи; люди, занимающиеся разведением домашних животных.

ПРОДУКТ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Презентация фотографий детей с их питомцами.

Рассказ о своих домашних питомцах на открытом классном занятии.

Решили:

По внеурочной деятельности в1-4 классах по программе «Доноведение» по ФГОС НОО больше проводить открытых мероприятий, конкурсов, мастер-классов, игр, экскурсий.

Голосовали: «за»__4, «против»__0.

5.По пятому вопросу слушали руководителя ШМО по начальным классам Петрову Татьяну Григорьевну. Она выступила с вопросом по созданию комплексных проверочных работ, направленных на диагностику УУД. Был создан банк заданий комплексных проверочных работ.

Решили:

В каждом учебном году проводить комплексные проверочные работы, направленные на диагностику УУД.

Голосовали: «за»__4, «против»__0.

Руководитель ШМО Т.Г.Петрова

Секретарь ШМО Головченко О.В.