Конспект урока по математике в 1 классе Перспективная начальная школа по теме: Задача. Нахождение и запись решения.

Открытый урок по математике

Перспективная начальная школа

Автор: Скородумова Лидия Васильевна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 11 г. Туапсе, Краснодарского края.

</ Класс 1 «А»

Число: 20.03.2014

Тема: «Задача. Нахождение и запись решения» (1 урок по теме)

Задачи урока:

- толкование термина «решение задачи» как математической

записи получения искомого числа в виде числового выражения,

формулы, алгоритма, записи по действиям:

- формирование понимания того, что задача считается

решенной, когда соответствующее выражение по поиску

ответа составлено;

- формирование умения учащихся сопоставлять задачу с

рисунком;

- формирование УУД: развитие коммуникативных умений

(парная и групповая работа).

Пропедевтика: решение задач.

Повторение: сложение и вычитание.

Методы и приемы организации деятельности учащихся: чтение текста учебника по мере объяснения математических терминов (задача, решение задачи); групповая и парная работа, самостоятельная работа по заданиям У-2 и Т-2 (сопровождение обучающихся, нуждающихся в педагогической поддержке).

Учебно-методическое обеспечение: У-2, Т-2, 3., К., простой и цветные карандаши, видеокамера, компьютер, экран, проектор.

Ход урока

1. Вводная часть первого урока.

Учитель загадывает ребятам загадку:

Два брюшка, четыре ушка. Что это? (Подушка)

Дети её отгадывают.

Учитель: Что вы сейчас услышали?

Дети: Мы услышали загадку и дали на неё ответ.

Учитель: К серой цапле на урок прилетели 7 сорок.

И лишь только 3 сороки приготовили уроки.

Сколько лодырей - сорок прилетело на урок?

Учитель: А это загадка или уже математическая задача?

Дети: Это уже математическая задача.

Учитель: Чем загадка отличается от математической задачи?

Дети: В загадках нет условия и требования как у задач. Загадку нужно отгадать, а математическую задачу решить.

Дети: 7 - 3 = 4 (4 сороки не приготовили уроки)

Учитель: А теперь давайте определим: чему будет посвящён наш урок?

Дети в учебнике находят следующую страницу в учебнике (с.44 - 45).

2. Определение темы урока и постановка учебной задачи на урок.

Учитель: Что нового мы узнаем сегодня на уроке, чему научимся?

Дети высказываем предположение, по теме урока и чему будет посвящен урок.

Дети: мы будем работать над задачами. Научимся решать задачи и записывать ответы. Будем работать в парах. Прежде чем ответить, будем думать, давать правильные ответы. Работать в тетрадях.

3. Работа над новой темой урока.

Задание № 1 (У-2, с. 44) - объяснение нового материала

Учитель: Прочитайте самостоятельно текст задания 1.

У: Вспомним, какую задачу про поленья задала бабушка Маше и Мише? И как её решила Маша, отвечая на бабушкин вопрос?

Д: Маша сказала, что не надо бегать и пересчитывать поленья - достаточно СЛОЖИТЬ число поленьев, которые принес Миша, с числом поленьев, которые принесла она: 5 + 3. РЕШЕНИЕМ задачи про поленья является СУММА чисел 5 и 3.

У: «Давайте поможем Маше ответить на вопрос Миши: что такое РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ?»

Д: Следовательно, РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ - это правильный ВЫБОР ДЕЙСТВИЯ над данными ЧИСЛАМИ.

У: Недаром, составители компьютерных программ считают задачу решенной, если найден алгоритм действий над числами и величинами. Решить задачу - значит найти, какое действие (какие действия) надо выполнить над данными числами или величинами.

Задание № 2 (У-2, с. 44)

Работа над заданием с использованием видеокамеры.

На доске высвечивается задание из учебника №2

Дети самостоятельно читают задание № 2 и выходят к доске и показывают решение задач.

Дети дают ответы:

1) нет, это не задача. Так как не требуется найти ДЕЙСТВИЕ над числами, с помощью которого можно получить ответ. ДЕЙСТВИЕ уже задано: сказано, что надо найти СУММУ чисел.

У: Как выполнить это требование?

Д: 6+3=9 Ответ: Сумма чисел 6 и 3 равна 9.

2) Это загадка. Надо назвать предмет, а не выбирать действия по числам.

3) Это задача. Надо выбрать действие над числом. (6+6)

4) Это задача. Надо выбрать действие над числом. (7-3)

5) Это не задача. Выбор действия над числами не предусмотрен. Нужно просто пересчитать буквы.

4. Работа в рабочих тетрадях.

Учитель: Откройте тетради. Запишите число, номер задания и решение задач в тетрадь.

20 марта.

№ 2 6 + 6 = 12 7 - 3 = 4

У: Выполним задание № 3 из учебника.

5. Продолжение работы над темой урока.

Задание № 3 (У-2, с. 45)

Работа над заданием с использованием видеокамеры

Учитель: прочитайте самостоятельно текст задания и перескажите его.

Учитель: Прочитайте условие задачи.

Требование задачи.

Учитель: Рассмотрите рисунок, две схемы. Выберите ту, которая соответствует данной задаче.

Дети дают ответы.

После выбора схемы объясняют.

У: Что обозначает нижняя дуга?

Д: Число 7 обозначает число всех котят.

У: А что обозначает правая верхняя дуга?

Д: Число 4 - число черных котят.

У: А левая верхняя дуга?

Д: Искомое число - число рыжих котят.

Учитель: Перечертите схему в тетради и запишите РЕШЕНИЕ задачи и ответ.

Проверка работ детей с помощью видеокамеры.

4 ?

№ 3.

7

7- 4=3 (к.)

Ответ: 3 котёнка осталось.

6. Физминутка.

7. Самостоятельная работа учащихся в парах.

Задание № 4 (У-2, с. 45)

Учитель: Выполните задание 4 устно. Составьте задачи по рисункам.

•Даем время на выполнение работы, слушаем ответы.

8. Работа в тетрадях с показом на доске.

Двое ребят выполняют задание на доске. Рисуют схему к задаче.

Решают задачу и пишут ответ.

5 2

№ 4.

?

5+2= 7 (ж.)

Ответ: 7 жуков всего.

? 2

№ 4.

7

7-2= 5 (ж.)

Ответ: 5 жуков осталось.

Дети записывают в тетрадь одну из задач, если успеют две, хорошо.

9. Подведение итога урока.

Учитель: Ребята, чему мы с вами научились на уроке?

Дети: Мы научились решать задачи на сложение и вычитание.

Правильно выбирать действие для решения задачи.

Записывать задачи в тетрадь.

Учитель: Когда же задача считается решённой?

Дети: Когда составлено решение (выражение) в виде примера и найден ответ на поставленное требование.

10. Рефлексия.

Учитель: Ребята, кто теперь самостоятельно сможет решать задачи? Находить решение и записывать ответ?

Предлагаю вам оценить свою работу на уроке смайликами.

- Кто считает, что он и не отвечал на уроке, потому что ему трудно было всё понять, поднимите смайлик красного цвета.

- Кто считает, что ещё пока не совсем хорошо работал на уроке, но понял тему урока и постарается лучше работать в следующий раз, поднимите смайлик жёлтого цвета.

- Кто считает, что он отлично работал на уроке и смог самостоятельно выполнить все предлагаемые задания, поднимите смайлик зелёного цвета.