- Учителю
- Урок по литературному чтению для 3 класса А. П. Чехов 'Ванька'
Урок по литературному чтению для 3 класса А. П. Чехов 'Ванька'
Урок литературного чтения
Тема: А.П.Чехов «Ванька»
Цель: организовать деятельность учащихся по ознакомлению учащихся с рассказом А.П.Чехова «Ванька»;
способствовать формированию умения воссоздавать картины, нарисованные автором в произведении;
умения через создание системы образов анализировать содержание текста, обеспечить формирование читательских умений и навыков,
развитие литературной речи, умения высказывать собственное мнение о собственных впечатлениях и переживаниях при чтении художественного текста; воспитание нравственных представлений у учащихся.
Оборудование: учебная презентация
Этапы урока
Цель
Ход урока
УУД
Л- личностные
П- познавательные
Р- регулятивные
К- коммуникативные
1.Самоопределение к учебной деятельности (мотивация)
Выработать на личностнозначимом уровне внутренней готовности выполнение нормативов учебной деятельности
- Кого можно назвать хорошим читателем?
- Как вы считаете, легко ли быть хорошим читателем?
- Что для этого надо делать?
. Я желаю, чтобы в конце урока каждый из вас мог бы похвалить себя.
Самоопроеделение к деятельности - (Л);
-смыслообразование (Л);
- целеполагание - (П);
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К);
2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности
Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий
Введение в тему и постановка задач (вызов)
1. На слайде названия произведений:
«Степь»
«Лебеди»
«Белолобый»
- Какое произведение лишнее, почему? (Лебеди - Л.Н.Толстой, а остальные произведения написал А.П.Чехов.)
- Над каким разделом мы работаем?
-Мыслительные операции (обобщение, анализ, синтез, сравнение) -П;
-Извлечение необходимой информации из текста - П;
;
-осознанное и произвольное речевые высказывание - П;
- выполнение пробного задания - Р;
-фиксирование затруднений в пробном учебном действии - Р;
-волевая саморегуляция в затруднении - Р;
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью - К;
-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации- К .
3.Постановска учебной задачи.
Поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.
-
- Определите по первым буквам автора и название произведения, которое будем читать.
Чайка, ель, хлеб, окно, вопрос, валенки, аквариум, ножницы, мягкий знак, квартира, ананас.
- Можно ли по названию сделать предположение, о чем это произведение? О мальчике Ваньке.
-Но мы не знаем что именно нам хочет рассказать Чехов о Ваньке.
- Может быть попробуем догадаться о чем пойдет речь?
На сладе рисунок.
- Что изображено на рисунке? (Мальчик пишет письмо)
- Как вы думаете кому? (Читают слова: На деревню дедушке.)
- Сможем ли мы теперь определить о чем это произведение?
- Какие задачи поставим перед собой? (будем анализировать содержание, давать оценку событиям, характеризовать героев)
-Что будем делать для этого? (составление плана работы)
- Сегодня нам предстоит многое сделать.
- Как лучше организовать работу на уроке? (в группах)
- Почему? (можно распределить работу, посоветоваться с одноклассниками, если сомневаешься и.п.)
-Самоопределение - Л;
- смыслообразование -Л;
-мыслительные операции -П;
-самостоятельное выделение и формирование цели - П;
-поиск и выделение необходимой информации -П.
4.Простановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)
Построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.
1.Первичное восприятие.
Чтение произведения учителем.
Обратимся к вашим предположениям и первым представлениям о тексте.
- Были ли совпадения в ваших предположениях с содержанием текста?
- Получит ли дед Константин Макарович письмо Ваньки? Почему? (нет адреса)
- Какие чувства испытали?
- Что взволновало?
- К какому жанру относится это произведение? (рассказ)
- Докажите.
(Рассказ - небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя.)
Физкультминутка
2.Словарная работа.
1. Ночь под Рождество - церковный праздник;
2. Подмастерье - помощник мастера;
3.Заутреня - служба в церкви, совершаемая рано утром;
4. Образ - икона;
5. Колодка - кусок дерева в форме нижней части ноги до щиколотки, употребляемая при шитье обуви;
6. Людская - помещение для слуг в барском доме;
7.Балагурит - болтать весело, с шутками;
8. Тулуп - долгополая меховая шуба;
9. Колотушка - устройство из дощечек для постукивания;
10. Кобелёк - молодой пёс;
11. Кредитом не пользуется - не вызывает доверия.
12. Ехидство - злая насмешливость, язвительность;
13. Ледник - погреб;
14. Дворня - дворовые люди, т.е. прислуга - конюхи, повара, прачки и др.
15. Шпандырь - ремень, которым сапожники прикрепляют работу к ноге;
16. Как сидорову козу - жестоко бить, сечь кого-нибудь;
17. Подпасок - мальчик помогающий пастуху;
18. Со звездой…не ходят… - имеется в виду обычай ходить в праздник Рождества с поздравлениями по домам соседей.
19. Клирос - место певчих (хора) в церкви;
20. Горничная - работница для уборки комнат;
21. Кадриль - пляска ;
22. Кучер - работник, который правит лошадьми;
23. Сидельцы - продавцы-зазывалы в лавках;
24. Ямщик - кучер
- смыслообразование -Л;
-мыслительные операции -П;
выдвигают гипотезы и обосновывают их-П;
-поиск и выделение необходимой информации;
Установление причинно - следственные связи -П;
-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности .-Р;
-адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач-К;
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью -К;
-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации-К.
5.Первоначальное закрепление с проговарива-
нием во внешней речи.
Усвоить учащимися новый способ действия.
1.Аналитическое чтение по сюжетно- композиционному треугольнику
Повторное чтение рассказа.
- Давайте, разделим текст на смысловые части. Найдем вступление, завязку, развитие действий, кульминацию, продолжение действия, развязку, заключение.
Какой момент самый напряженный?
2 Составление плана рассказа (работа в группах)
-
Вступление.
- Как звали главного героя?
- Сколько ему лет?
- К кому он был отдан в ученье? С какой целью?
-
Развитие действий.(написание письма)
1Вспоминание своего деда и собак.
- Кем служил дед у господ Живарёвых?
2.Жалобы на жизнь.
- Как жилось Ваньке у сапожника?
- Из чего же состоит «ученье» Ваньки?
(Ваньку не учат ремеслу, а используют в качестве подсобных рабочих; его обижают и над ним издеваются)
-
Описание Москвы.
- Что удивляет мальчика в Москве?
4. Счастливые минуты.
- Какие счастливые минуты вспоминает Ванька?
5. Снова жалобы.
- На что жалуется Ванька?
3.Кульминация (самый напряженный момент)
4.Продолжение действия, развязка.
5.Заключение.
3. Заключительная беседа.
- Получит ли дед Константин Макарович письмо Ваньки? Почему? (нет адреса)
Извлечение из предметного текста необходимой информации - П;
-осознанное и произвольное речевые высказывание - П;
Построение логической цепи рассуждений и доказательств +КУУД 4 этапа.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.
Интериоризировать (т.е пропустить через себя и отдать как собственный опыт) учащимся новый способ действия и провести рефлексию(коллективно или индивидуально) достижения цели пробного учебного действия.
Творческое задание.
- Как вы думаете, у этой истории мог бы быть другой конец?
- Изменилась ли жизнь детей сейчас? Как изменилась?
( учатся, не работают, живут в семьях и т.д.)
- Скажите, а какие права нарушались по отношению к главному герою - Ваньке?
Вывод: Родители, государство стараются, чтобы вы выросли
настоящими людьми
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью -К;
7.Рефлексия деятельности
Оценить учащимися собственную учебную деятельность , осознать методы построения и границы применения нового способа действий
(методика незаконченного предложения)
- Какие чувства или мысли у вас возникли после чтения рассказа А.П.Чехова «Ванька»?
- Свой ответ вы можете начать со следующих слов …
- Мне захотелось…
- Я задумался…
- Я понял (а)…
- Я почувствовал (а)…
- Я бы поставил (а)…
Рефлексия способов и условий действий - П;
-контроль и оценка способов своей деятельности -Р;
-самооценка на основе критерий успешности-Л;
- адекватное понимание успешности или неуспешности;
-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью -К;
- планирование успешного сострудничества - К
- следование моральным нормам и этическим требованиям - Л