Учителю
Занятия по внеурочной деятельности 'Умники и умницы' (2 класс)

Занятия по внеурочной деятельности 'Умники и умницы' (2 класс)

Автор публикации: Арапчор О.К.

Дата публикации: 21.01.2015

Краткое описание: Наши занятия носят не оценочный, а обучающий и разви- вающий характер. Главное не то, «Какую отметку я получил сегодня на занятии?», а «Чему я научился сегодня?». Ведь так интересно быть умнее, быстрее и смышлёнее взрослых. Но не отчаивайтесь, если ответ на вопрос m прихо

предварительный просмотр материала

ЗАНЯТИЕ 1

Тема: Выявление уровня развития познавательных процессов.

Развитие пространственной ориентации.

Планируемые результаты:

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры, работать по плану. Вносить необходимые коррективы

Познавательные: Анализировать информацию учебника; формулировать выводы из изученного; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свой достижения.

Коммуникативные: Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Личностные результаты: Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Оборудование:

- карточки из приложения № 1; таблица № 1; секундомер.

Ход занятия

1. Вводная беседа

Ребята, в этом году мы продолжим наши занятия по развитию познавательных способностей. Помните, что наши занятия носят не оценочный, а обучающий и разви- вающий характер. Главное не то, «Какую отметку я получил сегодня на занятии?», а «Чему я научился сегодня?». Ведь так интересно быть умнее, быстрее и смышлёнее взрослых. Но не отчаивайтесь, если ответ на вопрос m приходит в голову сразу. Следуйте правилу: «Сегодня не получилось - обязательно получится завтра, надо только захотеть!» А оценить свои успехи вы сможете сами, и этом вам помогут условные значки (см. оборот обложки рабочей тетради).

Напоминаю, что для занятий у каждого из вас обязательно должны быть: рабочая тетрадь, цветные карандаши, простой карандаш, ручки с цветными пастами, линейка, спички или счётные палочки.

Вспомним порядок работы на занятиях по РПС.

Чтобы подготовиться к работе, выполняете упражнения «мозговой гимнастики».
Во время разминки вы должны как можно быстрее |и 11. правильные ответы на вопросы, которые рассчитаны ми проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти. Имейте в виду, что многие из них с подвохом. Будьте внимательны!

Затем делаете 3-4 упражнения, которые помогают вам развить память, внимание, воображение, мышление.
Играем во время «весёлой переменки».
Даём отдых глазам.
И наконец, решаем несколько логических, творческо-поисковых задач.

Я верю, что у вас будет всё получаться. А наши занятия будут успешными и интересными! Начинаем!

«Мозговая гимнастика»

Качания головой (упражнение стимулирует мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.

«Ленивые восьмёрки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

Моргания (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый вдох и выдох.

«Вижу палец!»: указательный палец правой руки держать перед носом на расстоянии 25-30 см, смотреть на палец в течение 4-5 секунд, затем закрыть ладонью левой руки левый глаз на 4-6 секунд, смотреть на палец правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть на палец двумя глазами. Проделать то же, но закрыть правый глаз. Повторить 4-6 раз.

Разминка

Какое сегодня число? А день недели?
Как кричит осёл? (Иа-иа.)
Наименьшее однозначное число. (0.)
На чём путешествовал Емеля? (На печи.)
Как называется рот у птицы? (Клюв.)
Кто сидит на троне и управляет царством? (Царь.)
Заведение, где детей пытаются чему-нибудь научить. (Школа.)
Назовите наибольшее однозначное число. (9.)
Её наклеивают на конверт. Что это? (Марка.)
Сколько гласных звуков в русском языке? (в.) А букв? (10.) Почему?

Выявление уровня развития познавательных процессов у второклассников в начале учебного года

Задание № 1. Возьмите ручки, откройте рабочие тетради и посмотрите на задание под номером 1. Вам надо в каждой строчке обводить в кружок квадраты с треугольником в правом верхнем углу, а затем в колонке «1» .ш писать количество таких квадратов на каждой строке. 1'иботу надо начинать после того, как я скажу: «Начали!» Времени вам даётся 2 минуты. Когда я скажу «стоп», вы положите ручки и закончите выполнение задания. Через две минуты говорит: «Стоп» и выключает секундомер.) Ответ: № 1 - 2; № 2 - 3; № 3 - 1;

№ 4 О; № 5 - 5; Мб- 3; М 7 - 1; №8-2.

Задание № 2. Прочитайте слова и схематично зарисуйте в предложенные фигуры предметы, которые они обозначают.

Задание N° 3. Учитель показывает карточки из приложения N" 1. (Предварительно можно вынуть листы из и разрезать каждый лист на отдельные карточки Дин удобства можно наклеить каждую карточку на картон.)

Установка: запомните как можно точнее всё, что изображено. (В течение 10 секунд дети рассматривают изображение и затем, после того как карточка перевёрнута, по памяти зарисовывают его как можно точнее. Затем предъявляется следующая карточка.)

5. Весёлая переменка

А сейчас давайте отдохнём. Отдых у нас будет активным и рассчитанным на хорошую координацию движений. Итак, начали: вначале левой рукой дотроньтесь до правого уха, а потом правой рукой - до кончика носа; затем быстро поменяйте положение рук: правая рука - левое ухо, левая рука - нос (5 раз).

6. Продолжение работы

Задание 4 (выполняется для проверки уровня развития слуховой памяти и слухового восприятия). Взрослый читает пословицы и поговорки. Дети должны постараться их запомнить, а затем записать только названия чисел, которые услышали:

а) Семь бед - один ответ.

б) Два сапога - пара.

в) На все четыре стороны.

г) Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

д) Обещанного три года ждут.

е) Как свои пять пальцев.

ё) Не трусливого десятка.

Задание 5. Подумайте, какой длины должен быть отрезок проволоки, чтобы сделать такую дугу. Начертите отрезок.

Задание № 6. Прочитайте задание и выполните его. Будьте внимательны. (Задание дано с целью проверки понимания взаимного расположения предметов на плоскости.)

Задание № 7. Рассмотрите флажки. Нарисуйте недостающий флажок.

_Г

•••К

р"

:::::

Задание №8. В русском языке не все слова можно сочетать друг с другом. Например, гром - гремит, грохочет,, но не плачет. Посмотрите внимательно на первые

слова в задании и подумайте, какие из слов в строчке не сочетаются с ними. Ответ: часы - спят; солнце - веет; остер - молчит; река - бежит; дождь - идёт; дорога - стоит.

Задание № 9. Лабиринт. Ответ: см рисунок.

Если останется время, можно поиграть в игру «Доскажи словечко»:

м) Он большой, как мяч футбольный,

Все спелый - все довольны,

Так приятен он на вкус,

И зовут его... (арбуз).

б) Пышный хвост торчит с верхушки.

Что за странная зверюшка?

Щёлкает орехи мелко.

Ну, конечно, это... (белка).

в) Как зовут меня, скажи.

Часто прячусь я во ржи,

Скромный полевой цветок,

Синеглазый... (василёк).

г) Очень я го-го-горжусь,

Что не утка я, а... (гусь).

д) Ёжик вырос в десять раз,

Получился... (дикобраз).

е) За рекой росли,

Их на праздник принесли.

На веточках - иголки.

Что же это? ... (ёлки).

На какую букву пропустили загадку? (На «е».)

Анализ работы

На основании полученных результатов по заданиям 1-4 определяется количество:

обведённых квадратов за 2 минуты - показатель концентрированности внимания, его устойчивости в монотонной работе;
правильно обведённых квадратов - показатель умения распределять внимание;
выполненных рисунков - показатель яркости и силы воображения;
точно изображенных и раскрашенных рисунков - показатель полноты восприятия, уровень развития зрительной памяти;
толстых линий и линий на изображении - показатель точности восприятия;
точек в записи - показатель способности подмечать малозаметные детали при восприятии;

записанных числительных - показатель слуховой памяти.

Кроме этого, в пятом задании обратите внимание на правильность начерченного отрезка - показатель развитости воображения и умения преобразовать данную фигуру; в седьмом задании обратите внимание на правильность нарисованного флажка - показатель умения подметить существующую закономерность и применить её для выполнения предложенного задания.

Результаты выполнения перечисленных заданий заносится в таблицу 1 (см. стр. 159) и сравниваются с результатами, полученными при аналогичном тестировании в конце первого года обучения.

ЗАНЯТИЕ 2

Тема: Развитие концентрации внимания. Логически - поисковые задачи.

Развитие зоркости и внимания. Лабиринты. Графические диктанты

Планируемые результаты:

Регулятивные: Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Познавательные: Различать, называть объекты государственной символики; анализировать информацию учебника; формулировать выводы из изученного; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свой достижения.

Коммуникативные: Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Личностные результаты:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

Оборудование:

карточки из приложения № 2.

Ход занятия

1. «Мозговая гимнастика»

Качания головой (упражнение стимулирует мыслитель- IU.н' процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.

•Ленивые восьмёрки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

Моргания (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый вдох и выдох.

2. Разминка

Назовите всегда твёрдые согласные звуки, ([ш], [ж], [Ц]-)
Вспомните названия компонентов при сложении. (Слагаемое, слагаемое, сумма.)
У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3.)
Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5.)
В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо заменить? (5.)

Кто это? Что это?

Самый смешной артист цирка. (Клоун.)
Воздушное пространство, где летают птицы. (Небо.)
Вытянутый круг. (Овал.)
Надутая домашняя птица. (Индюк.)
Цепочка верблюдов, движущаяся в пустыне. (Караван.)

3. Развитие концентрации внимания

Задание № 1. Игра «Внимание». С данной игры будет начинаться почти каждое занятие, так как умение запомнить увиденное и точно воспроизвести, подмечая детали, очень важно и пригодится на всех занятиях.

Можно порекомендовать предварительно изобразить очертания фигуры рукой в воздухе и только потом перенести изображение на бумагу.

Сначала в течение 5 секунд (на счёт: один, два, три, четыре, пять - про себя) взрослый показывает две карточки из приложения № 2. Установка: запомните как можно точнее увиденные изображения и зарисуйте в первых двух рамках. Дети «рисуют» каждую фигуру в воздухе, а затем - на бумаге. Аналогично проводится работа (1 двумя другими карточками. Затем обязательно следует Проверка и исправление ошибок, если они допущены.

Задание № 2. Перед выполнением этого задания попросите детей сесть прямо, руки сцепить в «замочек» за спиной стула. Установка: не водя рукой по линиям, а лишь следя глазами, определите, какие буквы соответствуют цифрам и прочитайте слова. Ответ: бабочка, колодец

Задание 3. Сосчитайте зонтики. Проверка: сколько зонтиков на рисунке? Как проверить, что никакой зонтик не пропустили при счёте и не сосчитали дважды? (Пронумеровать или отмечать каким-либо знаком при счёте.) Ответ: 8 зонтиков.

Задание 4. Посмотрите на квадрат. В одной из клети сидит бабочка. Я вам буду рассказывать, как она нам двигается, а вы не прикасаясь рукой к таблице, лишь следя глазами, должны узнать, в какую клетку она перелетела. И нарисовать её там. Каждый раз бабочка начинает свой путь из исходной клетки. Итак, путь первый: 1 клетка вверх, 1 влево, 2 вниз, 1 вправо, 2 вверх- рисуем бабочку.

Все справились? Кто не успел? Старайтесь!

Путь второй:

2 клетки вправо, 2 вверх, 1 влево, 3 вниз, 1 вправо, 3 вверх -рисуем бабочку

Путь третий: 1 влево, 1 вверх, 2 вправо, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 2 вниз- рисуем бабочку.

4. Весёлая переменка

А сейчас отдохнём. Положите левую руку на голову и погладьте себя от затылка ко лбу. В это же время правой рукой делайте круговые движения по животу. Действия выполняйте одновременно.

Логически-поисковые задания

Задание №5. В очереди за мороженым стоит 13 человек. Федя стоит седьмым от начала очереди. Каким по счёту он стоит от конца очереди? Ответ: седьмым.

Задание М 6. Лестница состоит из 15 ступенек. На какую ступеньку надо встать, чтобы быть на середине лестницы? Ответ: на восьмую.

Задание № 7. Игра «Прочитай анаграмму». Такие задания встречались ребятам в 1 классе. Назывались они: «Отгадай зашифрованное слово». Это задание способствует не только развитию умения «играть» со словом, расшифровывая анаграммы, но и учит обобщать, анализировать, сопоставлять, наблюдать и так далее.

СПРАВКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

АНАГРАММА - (греч. апа...пере...+ gramma буква) - слово или словосочетание, образованное перестановкой букв, составляющих другое слово, например: «мука» - «кума». (Словарь русского языка в 4 томах. - М.: Русский язык, 1984.)

А) Какое слово получилось? (ЁЛД - ЛЁД) Как вы думаете, с каким из трёх слов: «камень», «вода», «песок», может быть связано слово «лёд»? (Со словом вода, так как лёд - это замёрзшая вода.) Какой значок стоит около слова «вода»? (Квадратик.) Следовательно, раз около слова «вода» стоит значок «квадратик», а лёд - это замёрзшая вода, то около слова «лёд» мы тоже нарисуем «квадратик».

Б) Решение: зашифровано слово «врач», он работает в больнице, следовательно, рисуем значок «квадратик».

Задание № 8. Замените одну из согласных в слове буквой «Н» и получите новые слова. Вспомните, как мы отличаем гласные от согласных? Ответ: лён, слон, сон, сын, рана, сено, нора, ноль, мина.

СПРАВКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Есть звуки гласные, а есть согласные. Если воздуху приходится прорываться через преграды, которые устраивают губы, зубы, а иногда и нос, то образуются согласные. Согласные никак нельзя пропеть, они не похожи на музыкальные тоны, это скорее шумы. Названы они, надо прямо сказать, не очень удачно. Но языки всего мира не очень любят отказываться от уже придуманных названий. По мнению изобретателей слона «согласный», его предназначение состоит не в «соглашательстве» с гласным, а в том, что согласный можно произнести только с гласным. Со-сед - тот, кто сидит с со-седом. Со-гласный звук - тот, который обязательно должен произноситься рядом со-гласным. Все согласные звуки немножко похожи друг на друга. Чтобы произнести их, нужно рот закрыть (хоть чуточку, а нужно). Из-за этого шум получается. Но шумят согласные по-разному. (В. Волина. «Весёлая грамматика». - М.: Знание, 1995.)

Коррегирующая гимнастика для глаз

«Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком расстоянии): вытянуть руку вперёд, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средний линии лица, медленно приближать палец, не сводя с наго глаз, до тех пор, пока палец не начнёт двоиться. Повторить 6-8 раз.

Зоркие глазки»: глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

«Стрельба глазами»: двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше влево, затем вправо, затем вверх и вниз. Повторить 5-6 раз, не спеша.

«Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз): закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите или рисуйте что-нибудь в воздухе. Глаза при этом мягко прикрыты.

7. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Задание № 9. Ребятам встречались такие задания в 1 классе. Они направлены на развитие способности рассуждать, то есть в понимании отношений между данными, приведёнными в условии задачи. Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени. Лиза, Галя и Нина жили в разных домах. Дом № 1 - высокий каменный, № 2 - высокий деревянный, № 3 - невысокий каменный. В каких домах жили девочки, если Галя и Нина жили в высоком, а Нина и Лиза - в каменном? Ответ: Галя - в высоком деревян ном, Нина - в высоком каменном, Лиза - в невысоком каменном.

Задание №10. Найди закономерность, впиши номер нужной фигуры. Они направлены на развитие способности ребёнка анализировать, то есть разбирать условие задачи и требований к нему, выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой. Способность анализировать проявляется в возможности выделить в явлении разные стороны, в умении вычленять в предмете конкретные особенности. Посмотрите на рисунок. В нём две части: левая - в прямоугольнике и правая. Вы должны внимательно рассмотреть все рисунки н левой части, нарисованные по определённому плану, и подумать, какой рисунок из правой части надо поместить в пустой прямоугольник. Ответ: № 5.

ЗАНЯТИЕ 3

Тема: Тренировка внимания учащихся.

Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей .

Развитие внимания. Поиск закономерности.

Планируемые результаты:

Коммуникативные: Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Личностные результаты:

Оборудование: - карточки из приложения № 3.

Ход занятия

«Мозговая гимнастика»

«Ленивые восьмёрки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисовать в воздухе в горизон-тальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, п затем обеими руками.

Моргания (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый вдох и выдох.

Вижу палеи,!»: указательный палец правой руки держать перед носом на расстоянии 25-30 см, смотреть на палец в течение 4-5 секунд, затем закрыть ладонью левой руки левый глаз на 4-6 секунд, смотреть на палец правым глазам, затем открыть левый глаз и смотреть на палец двумя глазами. Проделать то же, но закрыть правый глаз. Повторить 4-6 раз.

2. Разминка

Кто это? Что это?

- Дом для птиц. (Гнездо, скворечник.)

-Врач, делающий операцию. (Хирург.)

- Слово, противоположное слову «друг». (Враг.)

Воздушный транспорт ведьмы. (Mетла)
«Рубашка» для подушки. (Наволочки.)
Животное, у которого много ножек. ((сороконожка.)
Часть окна, которую можно открывать для проветривания {Форточка.)
Словно ёлка весь в иголках. (Ёж.)
В него превратился гадкий утёнок. (В лебедя)
Два дачника шли из деревни в город, и навстречу им еще пять дачников. Сколько дачников шли из деревни в город? (Два, остальные - в деревню.)

Тренировка внимания

В каком из слов: СТУЛ, СТОЛ, КИТ, КОТ, ЖАР, МЕЛЬ, МОЛЬ есть звук «А»?
На столе лежали: книга, ручка, краски, фломастер, тушь. Один предмет убрали и заменили другим. И оказалось, что на столе лежат ручка, тушь, листик, книга, краски. Что убрали и что положили?/ Ответ: убрали фломастер, положили ластик./

Задание № 1. Игра «Внимание». Сначала и течение 5 секунд (на счёт: один, два, три, четыре, пять про себя) взрослый показывает две карточки из приложении №3. Установка: запомните как можно точнее увиденные изображения и зарисуйте в первых двух рамках. Дети «рисуют» каждую фигуру в воздухе, а затем на бумаге. Аналогично проводится работа с двумя другими карточками. Затем обязательно следует проверка и исправление ошибок, если они допущены.

Задание № 2. Пройдите лабиринт, собирая буквы. Какое слово у вас получилось? (Заяц.) Что вы можете рассказать об этом слове? (Словарное; звуков больше, чем букв; есть родственные слова: зайка, зайчишка, зайчиха, заячий, зайчонок.)

СПРАВКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЗАЯЦ - 1) Небольшой пугливый зверёк семейства

грызунов, с длинными задними ногами и длинными ушами. 2) перен. Пассажир, не имеющий билета, или зритель, проникший без билета куда-либо.

Однокоренные слова. Зайчик, зайка, заюшка, заинька, зайчишка, зайчонок, зайчиха, зайчатина, заячий. Синонимы. Косой.

Когда так говорят? 1) Убить двух зайцев - одновременно выполнить два дела, добиться осуществления двух целей. 2) Заячья душа - о трусливом, робком человеке.

Пословицы и поговорки. 1) За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь. 2) Трусливому зайке и пенёк - волк. 3) Заяц уж сед - навидался он бед. 4) Лиса живёт хитростью, а заяц прыткостью. 5) Хорош заяц белый, а охотник - смелый.

Задание № 3. Проверка: назовите, из каких частей составлен первый квадрат. (Из второй, третьей и пятой.) Проверьте себя. Проведите в квадрате линии так, чтобы они разделили его на выбранные вами части. Из каких частей составлен второй квадрат? Почему? И так далее. Ответ: первый квадрат: № 2, № 3, № 5. Второй квадрат: № 1, М 3, № 5. Третий квадрат: М 1, № 3, № 5. Четвёртый квадрат: № 1, М 2, № 4.

Задание № 4. Какой вид сверху соответствует данной пирамиде? Чтобы ответить на этот вопрос, дети должны догадаться, что надо сначала пересчитать количество колец на той пирамиде, вид которой дан сбоку. Затем детям предлагается выполнить следующее задание: раскрасьте пирамидку, если синее кольцо находится между красным и жёлтым, жёлтое - между зелёным и синим, красное между коричневым и синим. Ответ: № 5.

Весёлая переменка

Левой рукой как бы забивайте гвоздь молотком, а правой - гладьте что-то утюгом.

Логически-поисковые задании

Задание № 5. Соедините половинки слои. Слова разделены на слоги. Половинки записаны вразнобой. Ваша задача - соединить эти половинки между собой так, чтобы получилось ровно 9 слов. Ответ: самовар. букварь, футбол, балкон, капкан, конверт, вагон, канал, гонка, чайник. Какие из составленных слов есть на рисунке?

Задание № 6. Вспомните, какие звуки мы называем гласными. Сколько их? (6) Назовите их. сколько букв гласных? (10) Назовите их. Теперь за 1 минуту восстановите слова, в которых пропущены буквы гласных. Ответ: майка; палец; мел, или мул, или мол. или мал: дым или дом; укол; кол; лимон; тир или тур; уж или ёж; море или мера, или мура; пол, или пил, или пел; поле или пуля.

СПРАВКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Есть звуки гласные, а есть согласные. Как мы думаете, кому живётся легче? Ну конечно, гласным, они легко и свободно вырываются наружу, не встречая на своём пути никаких преград. Гласные очень похожи на музыкальные тоны, их можно как угодно громко и долго петь. Звуки и называются гласными от слова глас - голос, то есть они голосные.

Воздух свободно идёт через рот,

Нет препятствий разных,

Голос участвует, голос зовёт,

Звук получается гласный.

(В. Волина. «Весёлая грамматика». - М.: Знание, 1995.)

Задание № 7. На столе стоят матрёшки. В каждой из трёх больших матрёшек умещаются пять маленьких. Сколько всего матрёшек на столе? Ответ: 5 + 5 + 5 - 15- столько маленьких и ещё 3 больших; всего 18 матрёшек.

Задание № 8. Замените в слове гласную и запишите новые слова. Ответ: сон - сын, сыр - сор или сэр, суд - сад, дом - дым или дам, тик - ток или так или тюк, пил - пол или пел, дул - дал или дол, мел - мол или мал или мул или мял или мил или мыл или

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: Тренировка слуховой памяти.

Тренировка зрительной памяти. Логически - поисковые задачи.

Планируемые результаты:

Регулятивные: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Личностные результаты:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Ход занятия

1. «Мозговая гимнастика»

Моргания (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый вдох и выдох.

Разминка

Сообрази, доскажи!

Заяц прыгает, а ласточка... (летает).
Червяк ползает, а рыба... (плавает).
Лошадь бегает, а змея... (ползает).
Гусеница ползет, а кузнечик... (скачет).
Корова мычит, а лошадь... (ржёт).
Собака лает, а кошка... (мяукает).
Свинья хрюкает, а овца... (блеет).
Курица кудахчет, а кукушка... (кукует).
Лягушка квакает, а мышь... (пищит).
Сорока стрекочет, а ворона... (каркает).

Тренировка слуховой памяти

Задание № 1. Нарисуйте жёлтый круг слева от красного квадрата, но справа от зелёного треугольника. Проверка: какую фигуру нарисовали первой? Ответ: треугольник, затем круг, квадрат.

Задание № 2. Взрослый один раз, медленно (с интервалом в 2 секунды), читает слова: БУЛКА, ПЕЧЕНЬЕ, ПИРОЖОК, ТОРТ, БАТОН, ПОНЧИК, СУШКА, ХЛЕБ. Повторите слова в любом порядке. Запишите ответы на вопросы:

а) из услышанных вами слов пять начинались с буквы «П»? (Нет.)

б) последним было слово «баранка»? (Нет.)

в) второе слово состояло из пяти букв? (Нет.)

г) всего вам назвали 8 слов? (Да.)

Задание № 3. Послушайте внимательно слова. Как только услышите слово с сочетанием ЧК, ЧН, НЧ, ЩН, ставьте на строчке крестик и постарайтесь это слово запомнить: МАСКА, БОЧКА, РЕЧНОЙ, КИСКА, МИСКА, РУЧКА, НОЧНОЙ, РЕЧКА, ПАЛКА, МОЩНЫЙ, ТОЧКА, ТРАВИНКА, СКУЧНЫЙ, ДЛИННЫЙ, ТОЧНЫЙ. Сколько слов с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, ШН прозвучало? (9.)

А теперь постарайтесь вспомнить слова с этими сочетаниями и запишите их правильно на строчках.

СПРАВКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Мягкость согласных [ч] и [щ] так нам сегодня очевидна, что трудно пересилить себя и не поставить после него мягкий знак. Например, в словах «ручька», «тачька». Никогда не делайте этого. Пишите: «ручка», «тачка», «прочный», «точный», «девочка», «женщина», «почта» и так далее. Так уж условились. Не ставьте мягкий знак между ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, РЩ, ЧТ, чтобы не обижать чванливых Ч и Щ, лишний раз придавая им ненавистную мягкость. Это, конечно, не закон природы, но правило (как и правила дорожного движения), и его нужно уважать, чтобы стать грамотным человеком.

(В. Волина. «Весёлая грамматика». - М.: Знание, 1995.)

4. Весёлая переменка

Левой ногой крутите «от себя», а левой рукой крутите «к себе».

5. Логически-поисковые задания

Задание № 4. Закройте глаза и представьте себе следующие предметы: ТЕЛЕВИЗОР, ПТИЦА, КОРАБЛЬ, ЧЕЛОВЕК, АВТОМОБИЛЬ. Прочитайте в рабочей тетради начало предложения и подумайте, какое из предложенных слов в каждой строчке закончит это предложение. Ответ: телевизор - экран, птица - клюв, корабль - винт, человек - лицо, автомобиль - фары.

Задание № 5. Вставь пропущенные знаки « + » или «-», чтобы получились верные равенства.

Ответ: 5-4 + 3- 2-1 = 1; 5 + 4 - 3 + 2-1 = 7;

5 + 4- 3- 2-1=3;5 + 4 + 3- 2-1=9;

5-4 + 3 + 2-1 =5.

Задание № 6. Ответ: было сыграно всего три партии. Для

пояснения решения начертите схему.

Задание № 7. Проверка: Сколько ступенек на лестнице? Ответ: 13. Как считали? (Две ступеньки прошёл, на третьей сказал «один», ещё две и на следующей - «два» и так далее.)

Задание № 8. Перед вами три волшебные фразы. Попробуйте догадаться, почему они волшебные. Подсказка: зачеркните в словах буквы гласных. Ответ: в первой фразе все согласные - глухие, во второй - все согласные мягкие, в третьей - в сказочном названии ореха «жу- шуц» все согласные твёрдые.

СПРАВКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

СОГЛАСНЫЙ ЗВУК - тот, который обязательно должен произноситься рядом согласным. Все согласные звуки немножко похожи друг на друга. Чтобы произнести их, нужно рот закрыть (хоть чуточку, а нужно). Из-за этого шум получается. Но шумят согласные по-разному. Ведь согласные бывают звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Попробуй накричать на соседа такими звуками: [к], [х], [ш]. Не получилось? И не получится. Чтобы кричать, голос нужен. А его-то и нет у согласных. Один шум. Приглушенно они звучат, потому и называются глухими. А вот у согласных [з], [д], [в], [г] шума и голоса почти поровну. Они звонкие. Послушай, как звенят: дзинь, бом! Ещё больше голоса у [м], [н], [л], [й]. Они почти как гласные. Их и петь можно. И имя у них певучее: сонорные. Звучные значит. Приложите пальцы к гортани и произнесите, например, [б], [В], [г], - вы почувствуете вибрацию голосовых связок. А теперь произнесите [п], [ф], [к] - связки не работают (колокол не звучит). Можно определить, звонкий это или глухой звук, произнося его с закрытыми ушами. При произнесении звонкого согласного в ушах чуть-чуть звенит. Есть «волшебное» предложение: «Фока, хочешь поесть щец»? Если зачеркнуть в нём все гласные и мягкий знак, то останутся только глухие согласные: ф, к, х, ч, ш, п, с, т, щ, ц.

А что это за согласные такие: ш, ч, щ? Наверное, не все слышали, как шипит змея? А вот как шипит, нападая, гусь, наблюдать, наверное, приходилось. Шипит масло на сковородке, шипит раскалённый утюг, когда им гладят влажное бельё, шипит газированная вода. Оказывается, есть звуки, которые шипят. Вот их и назвали - шипящие. Чтобы хорошо и правильно выговаривать все звуки, в частности шипящие, нужно тренировать свою речь на скороговорках.

(Щёткой чищу я щенка, щекочу ему бока.

Шла Саша по шоссе и сосала сушки и так далее.).

Кстати, весь алфавит не доставляет столько хлопот, сколько эти шипящие. Мягко слышится - твёрдо пишется. И наоборот.

Согласные бывают твёрдые и мягкие. Можно ли на ощупь определить, твёрдый это согласный или мягкий? Конечно нет, так как названия эти условные. При образовании мягких звуков язык дополнительно (по сравнению с образованием твёрдых звуков) приподнимается к небу, сужается проход, по которому идёт воздух, и получается звучание, условно названное мягкостью. Твёрдые звуки как бы выдуваются через широкую трубу, а мягкие - через узкую. Не все согласные могут быть и мягкими и твёрдыми. Например, согласные ж, ш, ц - всегда только твёрдые, а ч, щ - всегда только мягкие. (В. Волина. «Весёлая грамматика». - М.: Знание, 1995.)

Коррегирующая гимнастика для глаз

«Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком расстоянии): вытянуть руку вперёд, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор, пока палец не начнёт двоиться. Повторить 6-8 раз.

«Зоркие глазки»: глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и б кругов против часовой стрелки.

Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Задание № 9. У Кати, Марины и Нины были сапожки. Одни - высокие чёрные, другие - невысокие серые, третьи - невысокие чёрные. У Кати и Нины - невысокие, а у Нины и Марины - чёрные. У кого какие сапожки? Ответ: у Нины - невысокие чёрные, у Кати - невысокие серые, у Марины - высокие чёрные.

Задание №10. Найди закономерность, впиши номер нужной фигуры. Проверка: на какие элементы рисунка вы обращали внимания? (На форму сумки и на форму ручки.) Какая же сумка подходит? Ответ: № 6.

ЗАНЯТИЕ 5

Тема: Развитие различных видов памяти.

Поиск закономерностей.

Планируемые результаты:

Регулятивные: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Коммуникативные: Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Личностные результаты:

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Оборудование:

- карточки из приложения № 4.

Ход занятия 1. «Мозговая гимнастика»

30 секунд.

Моргания (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый вдох и выдох.

«Вижу палец!»: указательный палец правой руки держать перед носом на расстоянии 25-30 см смотреть на палец в течение 4-5 сек, затем закрыть ладонью левой руки левый глаз на 4-6 сек, смотреть на палец правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть на палец двумя глазами. Проделать то же, но закрыть правый глаз. Повторить 4-6 раз.

Разминка

Какое число было три дня назад?
Какой день недели будет послезавтра?
Какая буква третья с начала алфавита? («в».) А третья с конца? («э».)
Кто следит за чистотой и работает метлой? (Дворник.)
Назовите компоненты при вычитании. (Уменьшаемое, вычитаемое, разность.)
Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько свечей осталось? (3 - остальные догорели.)
Пара лошадей пробежала 20 километров. Какое расстояние пробежала каждая? (20 км.)
Как называется тёмный цвет кожи от долгого лежания под солнцем? (Загар.)
За чем мы едим? (За столом.)
По чему утка плавает? (По воде.)

Тренировка зрительной памяти

Задание № 1. Игра «Внимание». Сначала в течение 5 секунд (на счёт: один, два, три, четыре, пять - про себя) взрослый показывает две карточки из приложения № 4. Установка: запомните как можно точнее увиденные изображения и зарисуйте в первых двух рамках. Дети «рисуют» каждую фигуру в воздухе, а затем - на бумаге. Аналогично проводится работа с двумя другими карточками. Затем обязательно следует проверка и исправление ошибок, если они допущены.

Задание № 2. Очень внимательно прочитайте три раза ряд слов, записанных на доске. Попытайтесь их запомнить: ТРАВА, СЕНО, ЦВЕТОК, КАША, РЫБА, БУКЕТ, СЕЛО, СТОЛ. А затем, когда их закроют, ответьте на вопросы:

Сколько букв в последнем слове? (4.)
Сколько слов состояло только из одного слога? (1.)
Назовите два слова, которые отличаются лишь одной буквой. (Сено и село.)
Назовите третье с начала слово. (Цветок.)
Встречалась ли в названных словах буква «У»? (Да, в слове букет.)
Назовите два слова, в которых была буква «Р». (Трава, рыба.)

Задание № 3. Игра «Найди фигуру». Это задание очень объемно в плане развития и совершенствования познавательных процессов у детей, так как в ходе его выполнения активно развиваются внимание, восприятие, воображение, мыслительные способности. Проверка данного задания должна быть проведена обязательно, так как нестандартность предложенных частей и недостаточно ещё развитое воображение детей создают условия для неточного и неправильного выполнения задания. Проверка: назовите номер части, которая равна фигуре А (3). Если кто-то из ребят допустил ошибку, ему обязательно надо показать это, сравнив стороны двух фигур и их углы.

К фигуре В парой будет фигура под номером 2, а к фигуре С - 10. Чем заданные фигуры А, В, С отличаются от соответствующих им фигур 3, 10, 2? (Положением на плоскости: они как бы повернуты относительно друг друга.)

Задание № 4. Найдите двух одинаковых котов. Ответ: это 1 и 5. По каким признакам проводилось сравнение? (По глазам, ресницам и усам.)

4. Весёлая переменка

Вытяните вперед руку с раскрытой ладонью. Прижмите к ладони мизинец, остальные пальцы должны быть развернуты. Поменяйте руки.

Логически-поисковые задания

Задание № 5. Проверка: куда нужно вставить слог? (Между первым и вторым слогами.) Во все ли слова подходил слог -до? (Нет, только в первое и в третье слова.) Какие же слова получились? Ответ: молоток, резинка, жалоба, корзинка.

Задание № 6. Дети выполняют схематичный рисунок к данной задаче и решают её. Ответ: можно собрать 6 велосипедов и останется одно большое колесо.

Задание № 7. Перед вами три столбика. В каждом отсутствует согласная в начале или в конце слова. Допишите

буквы согласных так, чтобы слова в каждом столбике были разные. Ответ: см. таблицы на стр. 32.

Задание № 8. Ответ: за 5 дней. Решение: 5-2 = 3 (м) - на столько гусеница поднималась за сутки; 3 + 3 + 3 + 3 + 2 =14 м.

Коррегирующая гимнастика для глаз

«Зоркие глазки»: глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

7. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Задание № 9. Ответ: Наташа рисует собаку.

Задание №10. Найди закономерность, впиши номер нужной фигуры. Посмотрите на рисунок. В нём две час- ■ш, вы должны внимательно рассмотреть все рисунки в левой части, нарисованные по определённому плану, и подумать, какой рисунок из правой части надо поместить В пустой прямоугольник. Проверка. На какие детали обращали внимание? (На шляпы, на глаза и на рот.) Ответ: № 3.

ЗАНЯТИЕ 6

Тема: Развитие воображения. Решение творческих задач.

Развитие быстроты реакции.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Регулятивные: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Коммуникативные: Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Личностные результаты:

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Оборудование для учителя: карточки из приложения № 5.

Ход занятия

1. «Мозговая гимнастика»

«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь): «наденьте шапку», то естъ мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

Моргания (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый вдох и выдох.

«Вижу палеи,!»: указательный палец правой руки дер жать перед носом на расстоянии 25-30 см, смотреть на палец в течение 4-5 секунд, затем закрыть ладонью ле - вой руки левый глаз на 4-6 секунд, смотреть на палец правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть на палец двумя глазами. Проделать то же, но закрыть правый глаз. Повторить 4-6 раз.

Разминка

Кто это? Что это?

Человек, который что-нибудь сторожит, охраняет. (Сторож.)
Маленькая, красивая частичка снега. (Снежинка.)
Житель Цветочного города, побывавший на Луне. (Незнайка.)
Птица, родственник воробья, умеющая «шить». (Ткачик.)
Насекомое, живущее в улье. (Пчела.)
«К»- согласный звук, а «о»- ... (Гласный.)
В семье двое детей. Саша - брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли так быть? Кто Женя? (Сестра.)
У жука три пары ног. Сколько всего ног у жука? (б.)
В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев. Сколько сестёр? (2.)
У Иванушки-дурачка были три брата и 3 сестры. Сколько в семье мальчиков? (4.)

ЭТО ИНТЕРЕСНО!

Умеют ли птицы шить и ткать?

В Индии, на Цейлоне, в Африке, Испании и Греции живут небольшие птицы-портнихи. Иголкой им служит клюв, нитками - паутина или волокна из растительного пуха, которые они сами скручивают. Гнёзда свои портнихи обычно устраивают невысоко от земли. Сначала птицы придирчиво осматривают листья. Выбрав один большой или два, а иногда и несколько листьев, висящих рядом, птица прокалывает клювом по краям дырочки и, продев нитку в отверстия, стягивает их. В результате получается своеобразный мешочек. С шитьём покончено. Затем туда птица наносит хлопок, пух, шерсть...

Близкие родственники наших воробьёв - ткачики, живущие в Африке, Южной Азии, на Мадагаскаре и в Аравии, ткут свои гнёзда из волокон, надёрганных из растений, располагая их в определённом порядке. Птицы умеют делать петли, затягивать узлы. Всю работу они выполняют с помощью клюва и лапок. По форме их гнёзда напоминают шары, бутылки, вытянутые кошельки.

Поиск закономерностей

Задание № 1. Игра «Внимание».

Задание № 2. Числовая закономерность. Если понять принцип записи чисел в первых двух лесенках, то можно будет записать недостающее число в третью. Ответ: 6 - сумма двух чисел в столбике.

Задание № 3. Игра «Первая - одинаковая». Смысл игры состоит в том, чтобы учитывая, какой признак одинаков у первого предмета со вторым и у второго с третьим, рассудить, что с чем связано. Проверка: каким цветом раскрасили слово «МОРЕ»? {Синим.) Почему? (Так как первые буквы одинаковые у слов «МОРЕ» и «МАЧТА», оно может быть или белого, или синего цвета, но у белого слова вторая буква такая же, как у красного, - буква «а», а она есть в словах «МАЧТА» и «КАНАВА». Значит, слово «МОРЕ» - синего цвета, «МАЧТА» - белого, «КАНАВА» - красного.)

Задание № 4. Проверка. Какое слово вписано в первую окружность? (Простыня.) Какие две буквы были пропущены? (Буквы «р» и «ы».) Как нужно было читать это слово, по часовой стрелке или против? (По часовой.) Аналогичная проверка проводится со вторым словом. (Пропущены буквы «к» и «л», слово «королева» надо было читать против часовой стрелки.)

Задание № 5. Числовая закономерность. Ответ: 15 - сумма всех чисел вокруг треугольника.

4. Весёлая переменка

Сядьте прямо на стуле. Дотроньтесь вначале левой рукой до правого уха, а правой - до левого. А теперь поменяем руки, переведём левую руку на правое плечо, правую - на левое; поменяли руки. Дотронулись до талии, затем до колен, а потом и до щиколоток. То же самое делаем по направлению вверх: колени - талия - плечи - уши.

Поиск закономерностей (продолжение работы)

Задание № 6. Ответ: у Никиты сначала было 3 ореха. Решение: 5-1=4 (ореха) - стало у каждого, после того, как Антон отдал свой орех. 4 - 1 =3 (ореха) - было сначала у Никиты.

Задание №7. В русском языке есть слова, которые имеют разное начало, но общее окончание. Попробуйте подобрать общее окончание для этих слов. Количество точек в скобках указывает на количество букв в окончании. Ответ: «АИКА»- байка, гайка, лайка, майка, пайка, сайка, стайка, спайка, чайка, шайка, зайка.

Словарь:

БАЙКА - 1. Мягкая, ворсистая хлопчатобумажная ткань. 2. Короткая сказка; побасенка.

ПАЙКА - 1. Действие по знач. глаг. паять; запаянное место (пайка проводов).

2. Часть, доля продукта, выданная по определённой норме (Например: «Да у меня же в кармане хлеб! Порция! Две пайки!»).

САЙКА - Небольшая булочка из пшеничной муки.

СПАЙКА - 1) Действие по знач. глаг. спаять. 2) Место соединения спаянных частей. 3) перен. Тесная связь, единение; спаянность. 4) биол. Вид соединения различных органов и тканей, а также место такого соединения.

ШАПКА - 1. Небольшой деревянный сосуд с ручкой (обычно для мытья в бане). / прост. Таз с двумя ручками для мытья в бане. 2. Группа людей, объединившихся для разбоя, преступной деятельности; банда.

(Словарь русского языка в 4 томах. - М.: Русский язык, 1984.)

Задание № 8. Ответ: девочку зовут Женя (Евгения); мальчиков - Валя (Валентин) и Саша (Александр).

Коррегирующая гимнастика для глаз

«Зоркие глазки»: глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

7. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Задание № 9. Катя, Маша, Нина и Лиза читали разные книги. В одной книге были стихи о природе, в другой - рассказы о спорте, в третьей - фантастический роман, в четвёртой - рассказы о природе. Нина и Катя читали о природе, Нина и Лиза - рассказы. Кто какие книги читал? Ответ: Нина - рассказы о природе, Катя - стихи о природе, Лиза - рассказы о спорте, Маша - фантастический роман.

Задание №10. Найди закономерность, впиши номер нужной фигуры. Ответ: № 1.

ЗАНЯТИЕ 7

Тема: Развитие наблюдения, внимания, умения находить сходство и различие. Игры

Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Регулятивные: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Коммуникативные: Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Личностные результаты:

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Оборудование для учителя: карточки из приложения № 6.

Оборудование для учащихся: счётные палочки (или спички).

Ход занятия

«Мозговая гимнастика»

Моргания (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый вдох и выдох.

Разминка

Назовите общим словом: и яблоко, и банан, и ананас. {Фрукты.)
Как звали героиню сказки, потерявшую хрустальную туфельку? (Золушка.)
Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. Что это? (Книга.)
В квартире две комнаты. Из одной сделали две. Сколько стало комнат? (3.)
У паука 4 пары ног. Сколько ног у паука? (£.)
Всегда во рту, а не проглотишь. Что это? (Язык.)
Во дворе - горой, а в избе - водой. Что это? (Снег.)
Как называется ёмкость, в которой находится зубная паста? (Тюбик.)
Сколько всего двузначных чисел, запись которых оканчивается нулем? (9.)

- Мама поставила на стол 9 чашек, из них перевернула 2 чашки. Сколько чашек стало на столе? (9.)

3. Совершенствование воображения

1. «Изобрази без предмета». Проделайте следующее: вденьте нитку в иголку; пришейте пуговицу; подбросьте и поймайте мяч; перебрасывайтесь с товарищем мячом.

Задание № 1. Игра «Внимание». Сначала в течение 4 секунд (на счёт: один, два, три, четыре, - про себя) учитель показывает две карточки из приложения № 6. Установка: запомните как можно точнее увиденные изображения и зарисуйте в первых двух рамках. Дети «рисуют» каждую фигуру в воздухе, а затем - на бумаге. Аналогично проводится работа с двумя другими карточками. Затем обязательно следует проверка и исправление ошибок, если они допущены. После этого предложите ребятам дорисовать зарисованные фигуры до какого-либо целого изображения.

Задание № 2. Работа с изографами. На картинках слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь. Догадайтесь, какие слова спрятались на картинках. Ответ: слова «дом», «аист».

Задание JV? 3. Игра «Художник». Эта очень интересная игра помимо воображения развивает внимание, образное мышление, память. А делать надо вот что: вы должны читать слова и в прямоугольнике очень быстро и схематично зарисовывать каждое слово. Времени даётся немного. Выполнив задание, закройте напечатанные слова и по картинкам попытайтесь их вспомнить. Задание может вызвать некоторые затруднения, так как слова в каждой строчке обозначают похожие внешне предметы (например, дерево, берёза, ель).

Задание №4. С этого задания начинается серия очень интересных задач по вычерчиванию фигур. При выполнении задания дети просто пытаются практическим путем найти решение. После нескольких попыток можно обратить внимание на то, что первая фигура имеет четыре вершины , причём из этих вершин (левой и правой) выходит по две линии, а из двух нижних вершин - по три линии, верхние вершины условно можно назвать чётными, а нижние - нечётными.

Попытайтесь начертить фигуру, соблюдая заданные условия и исходя из чётной вершины, - не получается; попытайтесь выполнить задание из нечётной вершины - получается. Никакого вывода пока не делается. Работая со второй фигурой, дети убеждаются практически (начинают с каждой вершины), что её нельзя начертить, не отрывая карандаш от бумаги. Сколько нечётных вершин во второй фигуре? (4.) Во второй фигуре число нечётных вершин больше 2, и мы убедились, что её нельзя начертить одним росчерком.

СПРАВКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Такие фигуры в математике называются уникурсальными. Термин этот детям не сообщается. Цель серии задач такого плана состоит в том, чтобы путём их практического выполнения подвести детей к пониманию того, что возможность или невозможность выполнения задания может быть установлена путём анализа заданного образца. Здесь важно увидеть, сколько линий исходит из каждой вершины фигуры: чётное или нечётное количество; если из вершины исходит чётное число линий, вершину называют чётной, если нечётное число линий, то нечётной. В математике установлено, что если все вершины фигуры чётные, то можно без отрыва карандаша от бумаги и проводя по каждой линии только один раз, начертить эту фигуру, при этом движение можно начать с любой вершины и закончить его в той же вершине. Фигуру, у которой только две нечётные вершины, можно начертить одним росчерком, но при этом движение нужно начать с одной из этих нечётных вершин и закончить в другой нечётной вершине. Фигуру с более чем двумя нечётными вершинами невозможно начертить одним росчерком.

Задание № 5. Игра «Нелепица». Задания данного вида способствуют, при недостаточном уровне сформированности у детей внутренних механизмов процессов воображения, развитию этих процессов. Итак, дети должны определить ошибки художника, который по «невнимательности» нарисовал совершенные «нелепицы» - разве у кошки хвост собаки?!

4. Весёлая переменка

Положите левую руку на голову и погладьте себя от затылка ко лбу. В это же время правой рукой делайте круговые движения по животу. Действия выполняйте одновременно.

5. Логически-поисковые задания. Ребусы

Задание №6. У доски стояли 3 мальчика: Дима, Витя и Серёжа; Витя стоял посередине. Как сделать, чтобы Витя стал крайним, не перемещая его? Ответ: переставить Диму. Дети практически выполняют это задание около доски.

Задание № 7. Ребусы буквенно-цифровые. Что обозначает слово «ребус»? Ребус - это своеобразная загадка. Вам предлагаются ребусы, в которых слова изображены при помощи букв и цифр. Имейте в виду, что одна и та же цифра может читаться по-разному. Например, цифра «1»- один, раз, кол, первый, единица. Какие же слова зашифрованы в ребусах? Ответ: Родина, заколка, укол, прикол, разум, образ, подвал, парад, парашют, трио, трибуна, витрина, стройка, опять, семья.

СПРАВКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Разгадывать ребусы - занятие увлекательное, но и довольно сложное. Словом «ребус» часто обозначают что-то непонятное, загадочное. Слово это латинское и в точном переводе означает «вещами» («предметами»). Отсюда ясно, что ребусом называют любое слово или

фразу (пословицу, загадку, изречение), изображенные с помощью различных рисунков. Чтобы решать и составлять ребусы, надо знать некоторые правила. Они совсем несложные.

Правила составления ребусов.

Очень часто в ребусах встречается запятая. Это знак исключения крайней буквы слова. Если запятая стоит перед рисунком (слева от него), то исключается первая буква слова, изображаемого этим рисунком. Если же запятая поставлена после рисунка (справа от него), то исключается последняя буква. Если возле рисунка помещены две или три запятые, то нужно исключить соответственно две или три крайние буквы этого слова. (Как правило, хвостик запятой обращен к тому рисунку, к которому она относится. Но это не всегда соблюдается.)
Зачёркнутая буква возле рисунка показывает, что эту букву тоже надо исключить из изображённого слова. Но если с помощью запятой убирают крайние буквы, то с помощью зачёркнутой буквы те, которые стоят в середине слова. Если рядом с зачёркнутой буквой стоит другая, значит, её надо поставить вместо зачёркнутой. То же самое делают, если две буквы соединены знаком равенства.
Если рисунок, входящий в ребус, перевёрнут вверх ногами, то это значит, что изображённое слово нужно читать наоборот, справа налево.
Если над рисунком стоят цифры, то буквы изображённого слова нужно переставить в указанном порядке.
Если в ребусе рисунки (или буквы) помещены один в другом, один за или перед другим, один у другого и так далее, то их нужно читать с прибавлением соответствующего предлога. Помните: предлоги подразумеваются, а не изображаются. Отсюда несколько правил:

а) если предметы (или буквы) изображены один в другом, то прибавляется предлог «в»;

б) если предметы (или буквы) изображены один за другим, то прибавляются предлоги «за» или «перед»;

в) если одна фигура или буква нарисована под другой, то могут быть прибавлены предлоги «на», «над», «под»;

г) если по какой-то букве написана другая, то используют предлог «по»;

д) если рисунки «двигаются» друг к другу, или друг от друга, или друг с другом, используют предлог «к», или «от», или «с»;

е) если одна буква составлена из другой, много раз повторенной, - предлог «из».

В ребусах очень часто отдельные слоги изображаются нотами, поэтому желательно знать их названия:

Когда разгадывается большой ребус, состоящий из многих рисунков, необходимо вести слитную (без разделения на слова) запись названий всех рисунков и букв в том же порядке, в каком они расположены в ребусе. Когда все элементы ребуса разгаданы, можно разделить слитную запись на слова и прочесть зашифрованную фразу, пословицу, загадку.

Коррегирующая гимнастика для глаз

«Зоркие глазки»: глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

«Стрельба глазами»: двигайте глазами и сторону, смотря как можно дальше влево, затем вправо, затем вверх и вниз. Повторить 5-6 раз, не спеша.

Развитие пространственного воображения.

Задания по перекладыванию спичек

Задание № 8. При проверке выясняется, как из 9 спичек составить 4 равных треугольника. Задание выполнимо потому, что одна и та же спичка служит стороной одновременно для двух треугольников, то есть построенные треугольники имеют общую сторону.

Задание № 9. При проверке выясняется, какие палочки целесообразно переложить. Это палочки, лежащие вне четырехугольника, чтобы в дальнейшем этими палочками разделить четырёхугольник на три равные треугольника. Ответ: см. рисунок.

Задание №10. Ответ: избушка должна выглядеть следующим образом:

ЗАНЯТИЕ 8

Тема: Развитие аналитических способностей. Решение логических задач.

Тренировка внимания.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Регулятивные: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Коммуникативные: Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Личностные результаты:

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Оборудование для учителя: карточки из приложения № 7.

Ход занятия

«Мозговая гимнастика»

Моргания (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый вдох и выдох.

ЭТО ИНТЕРЕСНО!

«Неделя» названа так потому, что число 7 (дней) - неделимое, то есть не делящееся без остатка. Потому и назвали период времени, равный семи дням, неделей.

Слово «неделя в старославянском языке имело два значения: как обозначение семидневника и как название последнего дня - воскресенья (в современном украинском языке сохранилось старое название этого дня - «неделя»). Этимология очевидна: неделя, то есть не делать, отдыхать.

«Воскресенье» вошло в русский из церковнославянского, вначале употреблялось только в значении «воскресения Христова», а в значении дня отдыха стало использоваться с XVI-XVII вв.

Понедельник - это день, который идет после недели, так раньше называлось воскресенье. Вторник - второй день недели, среда - средний день, четверг - четвёртый, пятница - пятый. «Суббота» - на языке древних вавилонян значит «шесть». А в переводе с древнееврейского - «день, посвящённый Богу», молитвенный день.

Разминка

Какой день наступает после понедельника? (Вторник.)
Какой день следует за вторником? (Среда.)
Какой день недели наступает раньше других? (Понедельник.)
Какой день недели наступает позже других? (Воскресенье.)
Какой день недели предшествует субботе? (Пятница.)
Какой день недели находится между средой и пятницей? (Четверг.)
В каком дне недели букв больше, чем звуков? (Суббота.)
Как называется семь дней с понедельника по воскресенье? (Неделя.)
В названии какого дня недели две одинаковые гласные? (Четверг.)
Как перечислить пять дней недели, не называя их? (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)

3. Развитие быстроты реакции

Задание № 1. Игра «Внимание». Сначала в течение 4 секунд (на счёт: один, два, три, четыре,- про себя) учитель показывает две карточки из приложения № 7. Установка: запомните как можно точнеё увиденные изображения и зарисуйте в первых двух рамках. Дети «рисуют» каждую фигуру в воздухе, а затем - на бумаге. Аналогично проводится работа с двумя другими карточками. Затем обязательно следует проверка и исправление ошибок, если они допущены.

Задание М 2. Проверка: какая буква была пропущена? Ответ: й. Как нужно было выполнять задание, чтобы самим не пропустить никакую букву? (Называть буквы по алфавиту, находить их в круге и зачёркивать.) Дополнительные сведения о букве «Й» читайте на стр. 79 данного пособия.

Задание № 3. Ответ: «Учись отлично». Чтобы прочитать, последние надо буквы выстроить по высоте.

Задание № 4. «Шифровальщик». Возьмите любую цветную ручку и поместите вместо двух звёздочек букву, которая должна стоять между данными буквами в алфавите. Ответы: Шарик, Мурка, Печкин, Матроскин. Из какого произведения эти герои? («Дядя Фёдор, Кот и Пёс».) Кто автор? (Э. Успенский.) Попробуй зашифровать таким же способом имя своего любимого персонажа.

4. Весёлая переменка

Левой рукой как бы забивайте гвоздь молотком, а правой гладьте что-то утюгом.

Логически-поисковые задания

Задание № 5. Игра «Так же, как...». Смысл игры состоит в том, чтобы, зная способ перестановки букв в одном слове, применить его к другому слову. С данной игрой ребята уже познакомились в 1 классе. Поэтому задание не должно вызвать затруднений. Но проверку следует провести обязательно.

Проверка: как получилось слово «ЯРК»? (Последняя буква стала первой, а первая - последней.) Как же изменилось слово «ПЛИ»? Ответ: получилось «ИЛП».

Б) Задание ребята выполняют самостоятельно. Проверка: как получилось слово «ОМРЕ»? (Первая и вторая буквы поменялись местами.) Как же изменилось слово «ГРУЗ»? Ответ: получилось «РГУЗ».

Проверка: как изменилось слово «БАТОН»? (Поменяли местами вторую и четвёртую буквы.) Как же изменилось слово «ШЕРСТЬ»? Ответ: получилось «ШТСЕЬ».

Задание № 6. Ответ: ручонка, рубашка, русалка, конура, кожура, кобура.

Задание № 7. Ответ: Аркадию будет 19 лет. Решение: 8 + 5 = 13 лет - Аркадию сейчас; 13 + б = 19 лет - будет Аркадию.

Задание JV? 8. Ответ: надо сделать восемь разломов. Например, двумя разломами получить три полоски шоколада. Чтобы получить отдельные доли, понадобится ещё 6 разломов. Для иных вариантов тоже надо 8 разломов.

Коррегирующая гимнастика для глаз

«Зоркие глазки»: глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

«Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз): закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите или рисуйте что-нибудь в воздухе. Глаза при этом мягко прикрыты

7. Логические задачи на развитие способностей и способности рассуждать

Ичдиние № 9.

а) Вова решает задачи лучше, чем Коля. Коля решает иадачи лучше, чем Миша. Напишете, кто решает задачи лучше всех? Ответ: Вова.

б) Полкан лает чаще, чем Жучка. Полкан лает реже, чем Барбос. Кто лает чаще всех? Ответ: Барбос.

в) Мурка мяукает тише Барсика, но громче Пушка. Кто мяукает громче всех? Ответ: Барсик.

Задание №10. Найди закономерность, впиши номер нужной фигуры. Ответ: № 4.

ЗАНЯТИЕ 9

Тема: Развитие различных видов памяти.

Тренировка слуховой памяти.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Регулятивные: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Коммуникативные: Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Личностные результаты:

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Оборудование для учителя:

- карточки из приложения № 8.

Ход занятия 1. «Мозговая гимнастика»

В течение 2-3 минут дети выполняют качания головой, «ленивые восьмёрки», «шапку для размышлений», моргания, «вижу палец».

Разминка

Что с земли легко поднимешь, но далеко не закинешь? {Пух, лист, горсть песка.)
Ночная птица с круглыми глазами. Кто это? (Сова.)
По нему можно перейти реку не замочив ног. (Мост.)
В какую посуду нельзя налить воды? (В полную.)
По-гречески - алфавит, по-русски - ...? (Азбука.)
Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена. (Олово.)

Ела-ела дуб, дуб, поломала зуб, зуб. Что это? (Пила.)

Домашняя птица, которая может нести золотые яйца. (Курица.)
Что стоит между окном и дверью? (Буква «и».)
Наибольшее двузначное число. (99.) А наименьшее? (10.)

Развитие концентрации внимания

Задание № 1. Игра «Внимание».

Задание № 2. Не водя рукой по схемам, а лишь отслеживая глазами линии, связывающие цифры вверху с буквами внизу, выпишите буквы по порядку, и вы сможете прочитать четыре слова, которые образуют русскую загадку. Как можно быстрее отгадайте её. Ответ: Зимой белый, летом серый. О ком эта загадка? (О зайце.)

Задание № 3. Проверка: как считали голубей? (Замечаем, что у каждого голубя на рисунке по одному глазу: удобно сосчитать глаза - столько же будет и голубей.) Ответ: 12 голубей.

Задание № 4. Посмотрите на нарисованный квадрат. В одной из клеток стоит машина. Это гараж. Я рассказываю, как она едет, а вы, не прикасаясь рукой к таблице, лишь глазами отслеживаете её путь. В последней клетке поставьте цифру один, затем два и так далее. Каждый раз машина начинает свой путь из гаража. Итак, маршрут первый: 2 клетки вниз, 1 влево, 3 вверх, 2 вправо, 2 вниз - ставьте цифру 1. Маршрут второй: 1 вправо, 1 вверх, 2 влево, 1 вниз,

1 вправо, 1 вниз, 2 влево - цифра 2. Маршрут третий: 1 вверх, 2 влево, 1 вниз,

1 вправо, 2 вниз, 1 влево, 3 вверх - цифра 3.

4. Весёлая переменка

Руку вращать справа налево и одновременно ногу в противоположную сторону. Добившись успеха, постарайтесь сделать то же обеими руками и ногами.

Логически-поисковые задания

Задание Л® 5. Расставьте любые числа (от 0 до 9) так, чтобы стрелка всегда была направлена от кружочка с большим числом к кружочку с меньшим. Например, см. рисунок:

⇧

⇩