Урок по русскому языку на тему 'Разделительный ъ'

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

. Здоровьесберегающие образовательные технологии

1.

Самоопределение к деятельности

Приветствие, настрой на урок.

Придумано кем-то, просто и мудро,

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

- Доброе утро солнцу и птицам!

- Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера. (слайд 2)

- Я всем желаю Вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало Вас в течение всего урока.

Учащиеся продолжают:

-Слушаем, запоминаем

Ни минуты не теряем

Личностные:

самоопределение к деятельности

Коммуникативные:

Умение воспринимать информацию

Тренинг общения. Психомоторный настрой детей, тренинг общения, положительная мотивация, создание успеха.

2.

Мотивация к деятельности

- Как обычно, мы начинаем с минутки чистописания.

1.Минутка чистописания

- Рассмотрите запись на доске

обзапоподнадна

(слайд 3)

- Что напоминают сочетания букв? (приставки)

- Какие приставки вы здесь нашли?

- Давайте запишем их красиво в тетрадь.

- На какие 2 группы их можно разделить?

- Что вы знаете о приставках?

-- Назови примеры слов с приставками, выдели приставку.

-Ребята, как правильно сидеть за партой при письме?

(слайд 4)

Учащиеся выполняют задание и дают ответ.

Приставки. об за. по, под, над, на,

Дети записывают.

Учащиеся анализируют,

рассуждают, доказывают.

( приставки с гласн. О и приставки согласн. А; приставки, которые оканчиваются на гласный, и приставки, которые оканчиваются на согласный).

Предметные результаты:

понимать задание, как его надо выполнить.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли, слушать ответы своих одноклассников и сравнивать со своими ответами.

Регулятивные:

оценивать ход и результат выполнения задания.

Тренинг «Сядем правильно»

Тренинг направлен на формирование правильной осанки и повышение работоспособности: «Сядьте правильно, удобно, приготовьтесь выполнять задания».

3.

Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности

А дорога - далека,

А корзина - нелегка,

Сесть бы на пенек,

Съесть бы пирожок.

- Как называется сказка, о которой говорится в стихотворении?

- Назовите слова, которые отличаются одним звуком?

- А теперь запишите эти слова.

- Сравните свою работу со словами на доске.

(слайд 5)

- У кого получилось записать первое слово?

- У кого получилось записать второе слово?

- Почему многие не смогли справиться с написанием второго слова?

- Кто догадался, над какой темой нам предстоит работать сегодня?

(слайд 6)

«Маша и медведь»

Сесть и съесть

Не знаем правила правописания разделительного Ъ

Правописание разделительного Ъ

Разобраться в написании разделительного Ъ

Познавательные:

анализ, синтез,

сравнение,

обобщение, аналогия,

классификация.

Регулятивные:

целеполагание.

Коммуникативные:

инициативное

сотрудничество в

поиске и выборе

информации;

формулирование и

аргументация своего

мнения в коммуникации

Профилактика утомления органов зрения. Тема урока записана на доске разноцветными буквами, что способствует разгрузке аккомодационного аппарата.

Физкультминутка

«Начинается разминка»

Начинается разминка.

Встали, выровняли спинки.

Вправо-влево наклонились

И еще раз повторили.

Приседаем мы по счету,

Раз, два, три, четыре, пять.

Это нужная работа -

Мышцы ног тренировать.

А теперь рывки руками

Выполняем вместе с вами.

Раз - рывок и два рывок.

Продолжаем наш урок.

Физкультминутки применяются на разных этапах урока для тренировки и разминки определенных частей тела.

4.

Постановка учебной задачи.

- Какую цель мы поставим себе на урок? -Чтобы достигнуть цели урока, можно идти разными путями.
Путь 1: взять готовый алгоритм
Путь 2: Выработать алгоритм работы над правильным написанием слов с разделительным ъ знаком.
-Каким путём мы пойдём и почему?

-Хорошо! Итак, мы сами вырабатываем алгоритм.

(слайд 7)

Вы…езд, пере…езд, про…езд.

Об…езд, под…езд, в….езд.

-Понаблюдайте за словами в двух столбиках и определите в каких случаях пишется разделительный Ъ.

- Что заметили? Чем отличаются слова в первом и во втором столбиках?

- Кто смог определить, почему во втором столбике пишется буква Ъ, а в первом - нет?

- Мы смогли открыть новые знания, сформулировать правило.

-Можно ли правило записать в виде схемы?

- Объединитесь в группы и, опираясь на выявленные сходства и различия рассмотренных слов, составьте схему- алгоритм правописания разделительного Ъ.

-Какая схема у нас получилась?

- Кто может прочитать созданные вами схемы.

(слайд 8)

Лучше попробовать самим выявить правило, чтобы лучше им овладеть и запомнить его).

Списать вставить пропущенную букву, разобрать слова по составу.

Учащиеся вспоминают, из каких частей состоит слово. Высказывают свои предположения. Замечают, когда пишется ъ.

(Формулируют правило: если приставка заканчивается на согласную букву, а корень начинается с гласной буквы: е, ё, ю. я, после приставки пишем разделительный твердый знак)

Читают правило в учебнике. С 62.

Коммуникативные: развиваем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре.

Познавательные:

анализ, синтез,

сравнение,

обобщение, аналогия,

классификация.

Регулятивные:

целеполагание.

Работа в группах.

Снимается эмоциональное и мышечное напряжение, увеличивается двигательная активность, поддерживается высокий уровень работоспособности. Осуществляется социальное взаимодействие, тренинг общения, снимается эмоциональное напряжение, создаётся «ситуация успеха», увеличивается двигательная активность.

Изотерапия. Использование цветных карандашей.

Некоторые задания с помощью рисунков, схем рисуются детьми на доске, доказывается решение.

- Перед уроком я проветривала класс, вдруг ворвался ветер и листочки со следующим заданием разлетелись по всему классу. Эти листочки зацепились за парты, стулья, ваши портфели.

- Найдите эти листочки.

Каждый из вас должен взять одно слово и поместить его на доску в нужный столбик, а затем сесть на своё место.

под…ём, под…езд, об…явление, об…ём, с…ёжился,с…езд (разделительный Ъ)

брат…я, крыл…я, мурав…и, лист…я, жил…ё, бел…ё, дерев…я, (разделительный Ь)

- Какое слово лишнее в первом столбике?

- На какие две группы можно разделить слова второго столбика?
- Проговорим слова, вставив пропущенную букву и выполнив графическое обозначение орфограммы.

- Снова поработаем в группах: попробуйте создать алгоритм для выбора написания разделительного Ь.

(слайд 9)

съёжился отвечает на вопрос что сделал?)

(одуш. и неодуш.)

Выход к доске для объяснения решения. Снятие напряжения мышц, увеличение двигательной активности, создание ситуации успеха.

5.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-Проверим свою память. Послушайте слова и постарайтесь запомнить как можно больше. Проговорите их соседу.

Якорь объявление

Съехал семья

Мальчик съежился

Бурьян ручьи

Подъем

Ружье

Познавательные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания; умение находить однокоренные слова, систематизировать знания о правописании Ъ и Ь

Регулятивные:

Оценивать учебные

- Какие из них подходят к теме нашего урока?

- Запишите их по памяти. Проверьте.

(слайд 10)

действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Гимнастика для глаз.

-Найдите в классе глазками буквы, которые пишутся перед разделительным Ъ знаком (буквы тоже разлетелись, когда ворвался ветер)

Обвести по контуру глазками буквы.

Гимнастика для глаз является наиболее подходящим методом для профилактики нарушения зрения у младших школьников.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1.Упр. 58 стр.63 (работа в парах)

Помогите Антошке. Он считает, что в этих словах нужно писать разделительный Ъ.

А как вы считаете? Почему?

(слайд 11)

Поехал

Разыгрался

Сделал

Съел

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено, а что подлежит усвоению

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

умение использовать свои знания, вырабатывать критерии для оценки своей работы

Работа в парах.

Осуществляется социальное взаимодействие, тренинг общения, снимается эмоциональное напряжение, создаётся «ситуация успеха»

Пальчиковая гимнастика

Стала Маша гостей созывать: (Вращение кистей рук.) И Иван приди, и Степан приди, и Матвей приди, и Сергей приди, А Никитушка - ну пожалуйста. (Поочередной массаж кончиков пальцев правой руки.) Стала Маша гостей угощать: И Ивану блин, и Степану блин. И Матвею блин, И Сергею блин, а Никитушке - мятный пряничек. (Поочередной массаж кончиков пальцев левой руки.)

2. Самостоятельная работа. На доске даны слова. Задание:

Выпиши:

1 ряд - слова с разделительным ь;

2 ряд - слова с разделительным ъ;

3 ряд - слова без разделительных ь и ъ;

Выпиши:

1 ряд - слова с разделительным ь;

2 ряд - слова с разделительным ъ;

3 ряд - слова без разделительных ь и ъ;

Игры с пальчиками развивают не только ловкость и точность рук, но и мозг ребенка, стимулируют творческие способности, фантазию и речь.

Задания располагаются на слайде.

Это активизация рабочей деятельности, профилактика утомления органов зрения, стимуляция творческого импульса, распределение внимания, развитие воображения, глубокое развитие памяти и внимания.

7.

Рефлекия деятельности

Вам понравился урок?

- Какую цель мы ставили перед собой?

- Удалось достичь поставленной цели?

-Какие задания вы выполняли с удовольствием?

- А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?

-Как вы думаете, кто хорошо работал на уроке?

У вас на столе смайлики. Оцените урок и свою работу на нем.

Я думаю, вы, теперь будете правильно писать слова с ъ.

( слайд 16)

Подведём итоги.

Сегодня я узнал…

На уроке мне было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я смогу…

Я почувствовал, что…

Личностные результаты:

Самооценка личного вклада в общий результат деятельности. Регулятивные:

оценивать результат выполнения своей работы

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: формулирование аргументация своего мнения, учет разных мнений

Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

Список литературы

1. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе.- М.: АРКТИ, 2006

2. Абрамова И.В. Бочкарёва Т.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. - С.: СИПКРО, 2004

3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004

4. Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская. - М. : Вентана-Граф, 2008

5. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО, 2002

6. Наш выбор - здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. Н. Н. Шапцева. - Волгоград: Учитель, 2009

7. Здоровьесберегающая деятельность: планирование, рекомендации, мероприятия/авт.-сост. Н. В. Лободина, Т. Н. Чурилова,Волгоград:Учитель,2011

8. Обухова Л. А., Лемяскина Н. А., Жиренко О. Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы).-М.:ВАКО,2011