Учителю
Рабочая программа курса «Русский язык» для 3 класса на 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа курса «Русский язык» для 3 класса на 2015 – 2016 учебный год

Автор публикации: Лукьянченко Г.Н.

Дата публикации: 22.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Криворожская средняя общеобразовательная школа

Принято «Утверждаю»

Педагогическим советом школы Приказ от 28. 08. 2015 г. № 163

Протокол от 28.08.2015 г. №1 Директор школы

Председатель педагогического совета __________Л. В. Зоренко

_________________ Л. В. Зоренко

Рабочая программа

курса «Русский язык» для 3 «А» класса

на 2015 - 2016 учебный год

Учебник: «Русский язык» 3 класс, Зеленина Л. М., Хохлова Т.Е.

УМК « Школа России»

Составитель: Лукьянченко Галина Николаевна,

учитель начальных классов

с. Криворожье

2015

Пояснительная записка.

Данная рабочая учебная программа по курсу русского языка разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:

Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 класс. - М.: Просвещение, 2011г
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник. 3 класс. - М.: Просвещение, 2012г
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Дидактический материал. 3 класс. - М.: Просвещение, 2011г
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Проверочные работы. 1-4 класс. - М.: Просвещение, 2010г
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Книга для учителя. 1-4 класс. - М.: Просвещение, 2012г
Зеленина Л.М. и др. Русский язык. Поурочные разработки. 3 класс - М.: Просвещение, 2012г

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане.

В учебном плане на изучение русского языка в третьем классе отводится 5 часов в неделю, всего - 175 часов (35 учебных недель). Рабочая программа составлена на 168 часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и

представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние

общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «с воих»

и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи т ем, кто в ней

нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и

принимать решения с учетом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии

этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной

культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию: - развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать

свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать ;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного

оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью,

безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком

Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует

формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе

национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому

языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры

человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета,

учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и

творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения

по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:

- готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей

жизни, индивидуально-ответственному поведению;

- готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной

и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки

«становиться лучше»;

- формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе

представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

- развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные

обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку

своим и чужим поступкам;

- принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

- готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения,

мысли и поступки.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате работы по теме «Предложение» дети научатся:

осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;

отличать предложения от словосочетаний;

находить словосочетания в предложениях;

различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;

владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;

использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.

В процессе работы по теме «Предложение» дети получат возможность научиться:

разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);

понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;

использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:

- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;

- различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;

- использовать различные части речи как члены предложения;

конструировать предложения и тексты;

расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет - свеча; день - дня;

различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);

подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор - дворик - дворник;

различать:

- однокоренные слова и слова, близкие по значению;

- слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода - водитель; объяснять различие в значении многозначных слов;

различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;

использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:

- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:

- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);

- в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;

- в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;

- в правописании суффиксов -ик, -ек;

- в правописании непроизносимых согласных в корне слова;

- в правописании слов с двойными согласными;

- в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;

- в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);

- при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети получат возможность научиться:

использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:

- выбирать наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;

- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу;

- составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);

- составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;

используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по его выполнению: обсуждать, в чём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать, что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.1

В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся:

находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;

определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

определять число и род имён существительных;

изменять существительные по числам;

различать мягкий знак - показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак - показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

ставить существительные в начальную форму;

изменять форму имён существительных в контексте.

В процессе работы по теме «Имя существительное» дети получат возможность научиться:

изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

ставить падежные вопросы к имени существительному;

различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;

определять падеж имён существительных;

различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;

делать морфологический разбор имён существительных;

подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;

составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;

осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);

использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;

употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся:

по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;

выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;

определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;

определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;

изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;

разбирать имена прилагательные по составу.

В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети получат возможность научиться:

изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

определять род , число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;

проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

делать морфологический разбор имени прилагательного;

различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;

составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.

В результате работы по теме «Глагол» дети научатся:

характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;

определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать - (что?) стук;

различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.

В процессе работы по теме «Глагол» дети получат возможность научиться:

устанавливать (называть) начальную форму глагола;

разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);

разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

определять форму числа, лица и времени глагола;

изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);

устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;

грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);

грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;

использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;

подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;

.Планируемые результаты обучения и система оценивания.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета.

3 год обучения (168 ч)

Тема

Часы

Знания, умения, навыки

Повторение

21ч

Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие. Сильная и слабая позиции гласных и согласных звуков в слове. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных. Понятие об орфограмме.
Мягкие и твердые согласные; обозначение мягких согласных на письме.
Слово как единица языка. Значимые части слова. Корень слова. Слова однокоренные.
Слово как часть речи. Имя существительное: лексическое значение; вопросы кто? что?; начальная форма; употребление в предложении.
Имя прилагательное: лексическое значение; вопросы какой? какая? какое? какие?; изменение по числам; словосочетание прилагательных с существительными; употребление в предложении.
Глагол: лексическое значение; вопросы что делать? что сделать?; употребление в предложении.
Предложение. Словосочетание. Текст (описание, повествование). Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (восклицательная и невосклицательная).

Слова, близкие по значению и противоположные. Многозначность слова. Объяснение значения слова подбором синонимов и антонимов. Употребление в речи устойчивых словосочетаний (добрый молодец; боярин знатный; купец богатый; красная девица и др.).
Особенности словарного состава пословиц, поговорок, загадок.
Смысловое значение и эмоциональные оттенки слова, передаваемые словообразовательными средствами языка (приставками, суффиксами).

Предложение

17 ч

Слово. Словосочетание. Предложение. Текст.
Главные и второстепенные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа
Второстепенные члены предложения
Распространенные и нераспространенные предложения.
Логическое ударение. Интонация перечисления.

Состав слова

60 ч

Значимые части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка. Суффикс.
Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.
Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные.
Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок).
Правописание суффиксов -ик, -ек.
Правописание гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за-, над-, с-.
Приставка и предлог.
Разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки.
Непроизносимые согласные.
Двойные согласные.
Сложные слова. Соединительные гласные о и е.

Имя существительное

24ч

Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы, действие или признак. Существительные собственные и нарицательные.
Основные грамматические признаки имени существительного: начальная форма имени существительного.

род, число, изменение существительных по вопросам (падежам).

понятие о склонении существительных.
Существительные с твердой и мягкой основами и их склонение.

Употребление существительных в речи. Роль в предложении.

Имя прилагательное

18ч

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными.

Род прилагательных.
Изменение прилагательных по числам, родам.
Понятие о склонении прилагательных.
Родовые окончания прилагательных.
Употребление прилагательных в речи.

Глагол

22ч

Общее понятие о личных местоимениях. Лексическое значение. Глаголы, обозначающие действие предмета, его состояние, изменение признака предмета.
Основные грамматические признаки.
Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать?
Время, лицо, число глаголов.
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по числам.
Понятие о личных окончаниях глаголов.
Правописание не с глаголами.
Употребление глагола в речи (в предложении).

Повторение

6ч

Обобщение знаний, усвоенных учащимися в процессе изучения разделов русского языка,

установление связи между ними,

совершенствование умений применять знания в практике языковой и речевой деятельности.

Планируемые предметные результаты на конец 3 класса

В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:

• главные и второстепенные члены предложения;

• предложения распространенные и нераспространенные;

• значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

• однокоренные и разные формы одного и того же слова;

• чередование согласных и беглые гласные в слове;

• употребление разделительных мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков;

• различие приставок и предлогов;

• лексическое значение, грамматические признаки имени существительного, имени

• прилагательного, глагола;

• употребление в речи различных частей речи;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• активного использования учащимися в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространенных, нераспространенных), по эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных), правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;

• разбора слов по составу,

• применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами -ик, -ек, с изученными приставками;

• правописания сложных слов и глаголов с не;
написания слов с непроверяемыми орфограммами;

• письма под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами

Учебно - тематический план.

№

Название разделов

Всего часов

В том числе

Творческие работы

Контрольные работы

Повторение

Предложение

Состав слова.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Повторение

пройденного за год.

Итого

168

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Диктант.

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3 - 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» - ставится, если в работе допущены 1 ошибка и 1 исправление

«3» - ставится, если в работе допущены 2 ошибки и 1 исправление

«2» - ставится, если в работе допущены 3 ошибки

Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» - нет ошибок;

«4» - 1 - 2 ошибки;

«3» - 3 - 4 ошибки (если 15 - 20 слов); 3 класс - 12 - 15 слов;

«2» - 5 - 7 ошибок;

Календарно - тематическое планирование учебного курса «Русский язык» Л. М. Зеленина

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Формы контроля

план

факт

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Личностные результаты

Повторение - 21 ч.

1.09

Различение предложения и словосочетания.

С4-6

Урок закрепления изученного.

Работа с текстом: текст-описание, текст-повествование; составление текстов (описание, повествование) из данных предложений

Уметь различать предложения и словосочетания.

П. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Фронт.

Груп-ая.

2.09

Выделение словосочетаний в предложении

С6-9

Урок закрепления изученного.

Работа с текстом: составление текстов (описание, повествование) из данных и составленных учащимися предложений.

Уметь устанавливать связь слов в предложении, задавая вопрос от одного слова к другому; закрепить навыки записи предложений.

П. работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Р. составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Фронт.

Индивид.

3.09

Главные члены предложения.

С 9-12

Урок закрепления изученного.

Научить устанавливать связь слов в предложении; развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь. Словарные слова: овощи, растение, овёс

П. осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

К. работать в парах; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы.

Р. контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронт.

Груп-ая.

4.09

Различение предложений по цели высказывания и интонации

С 12-15

Урок закрепления изученного.

Познакомить учащихся с предложениями различными по цели высказывания и интонации. Закреплять умение выделять главные члены предложения и словосочетания в предложении.

Уметь различать предложения по цели высказывания.

Р. контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Фронт.

Индивид.

7.09

Различение понятий «предмет» и «слово».

Слова, обозначающие предмет, действие предмета и признаки предмета

С18-20

Урок закрепления изученного.

Различение частей речи по смыслу и вопросам. Осознание ребенком того, что есть окружающий мир и есть слово, его называющее.

Уметь различать части речи по смыслу и по вопросу.

Р. контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;проверка выполненной работы, используя правила и словари.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач

Фронт.

Груп-ая.

8.09

Начальная форма имени существительного.

С 20-22

Урок закрепления изученного.

Ввести понятие о начальной форме имени существительного.

Продолжить уточнение лексического значения и грамматических признаков имени существительного.

Уметь выделять в устной и письменной речи имя существительное и определять его грамматические признаки.

П. Применять правила правописания орфограмм, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р.планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Фронт.

Индивид.

9.09

Предлог. Употребление предлогов в предложении.

С 23-25

Урок закрепления изученного.

Подвести детей к восприятию предлога как части речи. Выяснить его роль в предложении.

Уметь находить в тексте предлог, и определять его роль в предложении.

П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.

К. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронт.

Груп-ая.

10.09

Контрольное списывание №1 текста «Осенью».

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить навыки списывания. Проверить умение выделять в тексте предложения, ставить правильно знаки препинания.

Уметь списывать, расчленять текст на смысловые части - предложения.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Формирование

потребности

аккуратно работать, осознания ответственности за написанное слово

Контрол. списывание

11.09

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.

С 26-27

Урок закрепления изученного.

Уметь различать части речи по смыслу и по вопросу.

Р. контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Фронт.

Индивид.

14.09

Звуки речи. Их обозначение на письме буквами

С 28-30

Урок закрепления изученного.

Развитие фонематического слуха детей, их готовности и способности к звукобуквенному анализу звучащего слова. Закрепление навыка различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме.

Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы, делать звукобуквенный анализ слов.

П. Анализировать, классифицировать понятия.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Груп-ая.

15.09

Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков

С 31-33

Урок закрепления изученного.

Закреплять знание о слогообразующей функции гласных звуков. Отрабатывать навыки правильного переноса слова.

Уметь правильно ставить ударение, переносить слова.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки.

К. Учиться подтверждать аргументы фактами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Р. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Индивид.

16.09

Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков

С 34-35

Урок закрепления изученного.

Уметь правильно ставить ударение, переносить слова.

Р. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Груп-ая.

17.09

Способы проверки обозначения на письме безударного гласного в корне слова.

С36-37

Комбинированный урок.

Закрепить представление о возможном расхождении произношения и написания слова.

Формировать представление об орфограмме как о возможном расхождении произношения и написания слова.

Уметь определять слабую позицию гласных звуков корне и находить проверочное написание.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Фронт.

Индивид.

18.09

Способы проверки обозначения на письме безударного гласного в корне слова.

С38-39

Комбинированный урок.

Закрепить представление о возможном расхождении произношения и написания слова.

Формировать представление об орфограмме как о возможном расхождении произношения и написания слова.

Уметь определять слабую позицию гласных звуков корне и находить проверочное написание.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Фронт.

Груп-ая.

21.09

Проверка обозначения на письме безударного гласного в корне слова.

С 39-41

Урок закрепления изученного.

Закрепить навыки проверки безударных гласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова. Продолжить работу со словарными словами.

Уметь находить проверочные слова.

Р. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Индивид.

22.09

Звонкие и глухие согласные звуки.

С43-48

Урок закрепления изученного.

Развивать фонематический слух детей. Продолжить работу над словарными словами.

Уметь проводить звукобуквенный анализ слова.

Р. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания , умение осознавать и определять (называть) свои

эмоции;

Фронт.

Груп-ая.

23.09

Обучающее изложение «Первый снег»

С55 упр 84

Урок закрепления изученного.

Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся.

Знать и понимать признаки текста и типы текстов. Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- составления предложений на заданную тему.

П. Умение правильно строить предложения.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать

свою деятельность

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово

Обучающее изложение

24.09

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Их обозначение на письме

С 48-50.

Урок закрепления изученного.

Систематизировать знания учащихся о согласных звуках и буквах.

Уметь различать твердые и мягкие согласные, правильно обозначать мягкость согласных на письме.

П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

К. Контролировать собственные действия.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронт.

Индивид

25.09

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Их обозначение на письме.

С 51-52.

Урок закрепления изученного.

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Уметь различать твердые и мягкие согласные, правильно обозначать мягкость согласных на письме.

П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

К. Контролировать собственные действия.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронт.

Груп-ая.

28.09

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. С 53-54

Урок закрепления изученного.

Донести до учащихся, что правописание гласных после шипящих является исключением. Развивать речевую активность учащихся.

Уметь правильно писать слова с данными сочетаниями.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Фронт.

Индивид.

29.09

Контрольный диктант по теме: «Повторение».

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить умение применять на практике повторенные орфограммы.

Уметь применять полученные знания и умения на практике

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Контрол дикт.

Предложение - 11 ч.

30.09

Подлежащее и сказуемое.

С 60-64

Урок ознакомления с НМ.

Формировать представлений о подлежащем и сказуемом. Введение в словарь учащихся терминов подлежащее и сказуемое.

Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое.

П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронт.

Груп-ая.

1.10

Выражение сказуемого глаголом и именной части сказуемого (без терминологии) существительным

С 64-66

Урок ознакомления с НМ.

Формирование выделять главные члены предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи. Подведение учащихся к выводу: сказуемое в предложении может быть выражено не только глаголом, но и другими частями речи.

Уметь определять сказуемое в предложениях, которое выражено разными частями речи.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Формирование

познавательного мотива, готовности к равноправному сотрудничеству.

Фронт.

Индивид.

2.10

Выражение сказуемого глаголом и именной части сказуемого (без терминологии) существительным

С 66-68

Урок закрепления изученного.

Уметь определять сказуемое в предложениях, которое выражено разными частями речи.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Формирование

познавательного мотива, готовности к равноправному сотрудничеству.

Фронт.

Груп-ая.

5.10

Выражение подлежащего существительным и местоимением

С68-70.

Урок ознакомления с НМ.

Формирование выделять главные члены предложения, в которых подлежащее выражено не только существительным, но и личным местоимением. Подведение учащихся к выводу: подлежащее может быть выражено личными местоимениями:я, ты, он, она, мы, вы, они.

Уметь составлять и записывать предложения с личным местоимением, выполнять разбор этих предложений по членам предложения. Уметь находить подлежащее, которое выражено не только существительным, но и личным местоимением

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Индивид.

6.10

Второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Разбор предложений по членам предложения.

С70-72

Комбинированный урок.

Уметь определять сказуемое в предложениях, которое выражено разными частями речи.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Формирование

познавательного мотива, готовности к равноправному сотрудничеству.

Фронт.

Груп-ая.

7.10

Обучающее изложение «Кормушка на пруду»

С 72 упр22

Комбинированный урок.

Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами.

Уметь правильно составлять связный текст по плану.

П. Умение правильно строить предложения.

свою деятельность

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово

Обуч изложение

8.10

Распространённые и нераспространённые предложения.

С 73-77

Урок закрепления изученного.

Формирование представлений о распространенных и нераспространенных предложениях, о синтаксическом разборе предложения. Введение в словарь учащихся термина второстепенные члены предложения.

Уметь преобразовывать нераспространенные предложения в распространенные и наоборот, проводить синтаксический разбор предложения.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Фронт.

Индивид.

9.10

Разбор предложений по членам предложения.

С77-79

Урок закрепления изученного.

Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными.

Формирование умения применять знания при построении предложений по рисунку.

Уметь устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронт.

Груп-ая.

12.10

Разбор предложений по членам предложения.

С79-81

Урок закрепления изученного.

Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными.

Формирование умения применять знания при построении предложений по рисунку.

Уметь устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронт.

Индивид.

13.10

Различение предложений и словосочетаний.

С 82

Урок закрепления изученного.

Закрепление умения различать и сравнивать предложение, словосочетание и группу слов, которая не составляет ни словосочетание, ни предложение. Формирование умения составлять из данных слов словосочетание и предложение.

Уметь различать предложение, словосочетание и группу слов. Уметь составлять предложения из данных слов.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Груп-ая.

14.10

Диктант по теме: «Члены предложения».

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажение букв.

Формировать умение работать самостоятельно, применять правило написания орфограмм в словах.

Уметь работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Диктант

Логическое ударение. Интонация перечисления - 6 ч.

15.10

Логическое ударение и главная мысль предложения.

С84-87

Урок ознакомления с НМ.

Формирование представления о логическом ударении и его значение для точности передачи смысла предложения. Введение в активный словарь учащихся термина «логическое ударение»

Уметь определять логическое ударение в предложении.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронт.

Индивид.

16.10

Интонация перечисления.

Оформление интонации перечисления на письме.

С87-91

Урок ознакомления с НМ.

Знакомство учащихся с предложениями, содержащими интонацию перечисления. Знакомство со знаками препинания в предложениях с перечислениями.

Уметь определять предложения с интонацией перечисления.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Груп-ая.

19.10

Предложение с интонацией перечисления

С91-93

Урок закрепления изученного.

Уметь определять логическое ударение в предложении.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Индивид.

20.10

Обозначение на письме запятой интонации перечисления

С93-95

Урок закрепления изученного.

Формирование представления о знаках препинания в предложениях с перечислением .

Уметь определять логическое ударение в предложении.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Груп-ая.

21.10

Контрольное списывание №2 текста «Новый дом».

Урок учёта и контроля знаний.

Уметь списывать, расчленять текст на смысловые части - предложения.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Формирование

потребности

аккуратно работать, осознания ответственности за написанное слово

Контрол списывани

22.10

Постановка в предложении логического ударения

С96

Комбинированный урок.

Формирование представления о знаках препинания в предложениях с перечислением .

Уметь определять логическое ударение в предложении.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Индивид.

Состав слова - 34 ч.

23.10

Основа. Окончание.

С 98-100

Урок ознакомления с НМ.

Формирование представления об окончании и основе. Введение в словарь учащихся терминов: окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова.

Уметь выделять в слове окончание и основу.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронт.

Груп-ая.

26.10

Окончание как изменяемая часть слова. Разные формы одного и того же слова. Окончание и связь слов в предложении.

С 101-102

Урок закрепления изученного.

Уметь выделять в слове окончание и основу.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Индивид.

27.10

Нулевое окончание

С 102-105

Урок закрепления изученного.

Введение в познавательную деятельность и активный словарь учащихся терминов: окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова. Формирование способов действий по выделению в слове окончания.

Уметь выделять в слове окончание и основу.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Фронт.

Груп-ая.

28.10

Диктант по теме: «Состав слова»

Урок учёта и контроля знаний.

Формировать умение работать самостоятельно, применять правило написания орфограмм в словах.

Уметь работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Диктант

29.10

Основа слова

С 106-108

Урок ознакомления с НМ.

Формирование представления об основе слова как части речи слова без окончания. Введение в словарь учащихся терминов: основа, окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова.

Уметь выделять в слове основу.

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Фронт.

Индивид

30.10

Основы однокоренных слов и разных форм одного и того же слова.

С109-111

Урок закрепления изученного.

Формирование способов действий по выделению в слове основы и окончания. Первичное знакомство учащихся с согласованием в словосочетании имени прилагательного с именем существительным.

Уметь выделять в слове основу. Уметь находить взаимосвязь между прилагательным и существительным.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Груп-ая.

11.11

Состав (строение) основы слова. Корень слова -
главная часть основы

С 112-115

Урок ознакомления с НМ.

Формирование представления о возможном составе (строении) основы слова.

Уточнение представления о корне слова как о главной части основы слова.

Уметь подбирать однокоренные слова, находить корень слова.

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Фронт.

Индивид.

12.11

Приставка как значимая часть основы слова. Роль приставки в словообразовании

С 116-118

Урок ознакомления с НМ.

Продолжить работу по формированию представления о возможном составе (строении) основы слова.

Подвести учащихся к выводу, что основа состоять из одной, двух, или трех частей.

Формировать представления о приставке как о значимой части основы слова, с помощью которой можно образовывать родственные слова.

Уметь выделять приставку в слове.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Груп-ая.

13.11

Суффикс как значимая часть основы слова. Роль суффикса в словообразовании.

С 118-122

Урок ознакомления с НМ.

Формирование представления о суффиксе как о значимой части основы слова.

Формирование умений: образовывать группы однокоренных слов с данными суффиксами; разбирать слова по составу.

Введение в активный словарь учащихся термина суффикс слова.

Уметь выделять суффикс в составе слова, образовывать новые слова суффиксальным способом.

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Индивид.

16.11

Разбор слова по составу

С 122-124.

Урок закрепления изученного.

Продолжить формирование представления о том, что значит разобрать слово по состав.

Введение в активный словарь учащихся терминов: состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс.

Развитие навыка разбора слов по составу.

Развитие орфографической зоркости учащихся.

Уметь разбирать слово по составу.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Груп-ая.

17.11

Роль суффиксов в образовании новых однокоренных слов

С 125-126

Урок ознакомления с НМ.

Углубление представлений о составе слова.

Формирование первоначального представления о словообразовании в русском языке.

Формирование умений разбирать слово по составу: выделять все значимые части слова в существительных и прилагательных; выделять корень и приставку в глаголах.

Уметь разбирать слово по составу.

Уметь разными способами подбирать проверочные слова.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Индивид.

18.11

Роль суффиксов, придающих однокоренным словам оттенки значений

С 127-128

Урок ознакомления с НМ.

Углубление представлений о составе слова.

Формирование первоначального представления о словообразовании в русском языке.

Уметь разбирать слово по составу.

Уметь разными способами подбирать проверочные слова.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Груп-ая.

19.11

Способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных в корне слова. Новое правило переноса слов

С 129-132

Урок ознакомления с НМ.

Продолжить формирование представления о сходстве и различии основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Формирование опыта правописания слов с безударной гласной в корне и разными способами подбора проверочных слов.

Уметь разными способами подбирать проверочные слова.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Индивид.

20.11

Способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных в корне слова. Новое правило переноса слов.

С 133-136

Урок закрепления изученного.

Дальнейшая конкретизация представлений учащихся о значимых частях слова, о возможных вариантах состава основы слова.

Уточнение правил переноса слов. Знакомство с правилами переноса слов, ориентированными на их анализ по составу.

Продолжить формирование умения проверять правописание безударных гласных и парных согласных в корне.

Уметь правильно переносить слова. Уметь разными способами подбирать проверочные слова.

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Фронт.

Груп-ая.

23.11

Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова

С 133-136

Урок ознакомления с НМ.

Самостоятельная формулировка учащимися результатов сравнения основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне.

Развитие самостоятельного мышления и познавательной активности учащихся.

Уметь правильно подбирать однокоренные слова.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Индивид.

24.11

Обучающее изложение по тексту: «Маленький дятел»

С152 упр105

Урок учёта и контроля знаний.

Уметь правильно составлять связный текст по плану.

П. Умение правильно строить предложения.

свою деятельность

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово

Обучающ. излож.

25.11

Чередование согласных в корне слова

С 136-140

Урок ознакомления с НМ.

Формирование представления о чередовании согласных звуков в корне слова.

Введение в активный словарь учащихся формулировки чередование согласных в корне слова.

Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне.

Уметь разбирать слова по составу, в которых согласные в корне слова чередуются.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Груп-ая.

26.11

Контрольное списывание №3 текста « В

ноябре».

Урок учёта и контроля знаний.

Формировать умение работать самостоятельно, применять правило написания орфограмм в словах.

Уметь работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Фронт.

Индивид.

27.11

Разбор по составу слов с чередующимися согласными в корне.

С 140-142

Урок закрепления изученного.

Продолжить формирование представления о чередовании согласных звуков в корне слова.

Введение в активный словарь учащихся формулировки чередование согласных в корне слова.

Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне

Уметь разбирать слова по составу, в которых согласные в корне слова чередуются.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Груп-ая.

30.11

Беглые гласные в корне слова

С 143-145.

Урок ознакомления с НМ.

Формирование понятия о беглых гласных посредством наблюдения за словами.

Введение в активный словарь учащихся термина беглые гласные.

Формирование умения разбирать по составу слова с беглыми гласными.

Уметь разбирать слова по составу с беглыми гласными.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Фронт.

Индивид.

1.12

Обучающее изложение по тексту: «Птичья дружба»

Урок закрепления изученного.

Уметь правильно составлять связный текст по плану.

П. Умение правильно строить предложения.

свою деятельность

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово

Обуч. изл

2.12

Беглые гласные в суффиксе.

С 145-147

Комбинированный урок.

Продолжить формирование представления о чередовании согласных в корне слова.

Продолжить формирование представления о беглых гласных посредством наблюдения за словами. Возможное наличие гласной не только в корне, но и в суффиксе.

Введение в активный словарь учащихся термина беглые гласные.

Уметь разбирать слова по составу с чередованием согласных и беглыми гласными в корне слова.

П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

К. Контролировать собственные действия.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронт.

Груп-ая.

3.12

Беглые гласные в суффиксе.

С 148

Комбинированный урок.

Продолжить формирование представления о чередовании согласных в корне слова.

Введение в активный словарь учащихся термина беглые гласные.

Уметь разбирать слова по составу с чередованием согласных и беглыми гласными в корне слова.

П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

К. Контролировать собственные действия.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронт.

Индивид.

4.12

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова»

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить умение применять на практике правила написания слов с изученными орфограммами, разбирать слова по составу.

Уметь применять на практике правила написания слов с изученными орфограммами, разбирать слова по составу.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Контрол дикт.

7.12

Суффиксы -ек, -ик как орфограмма.

С149-152

Комбинированный урок.

Формирование представления о написании суффиксов - ик, - ек.

Самостоятельная формулировка учащимися вывода о том, как узнать какой суффикс писать в слове: - ик, - ек.

Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.

Уметь определить, какой суффикс писать в слове: -ик или -ек.

П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

К. Контролировать собственные действия.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронт.

Груп-ая.

8.12

Обучающее изложение по тексту: «Какие бывают дупла»

Урок учёта и контроля знаний.

Уметь правильно составлять связный текст по плану.

П. Умение правильно строить предложения.

свою деятельность

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово

Обуч изл

9.12

Правила правописания суффиксов -ек, -ик

С 153-155

Комбинированный урок.

Формирование умения определять, какую гласную следует написать в словах с суффиксами - ик, - ек.

Формирование способности и готовности составлять небольшие по объему сообщения в устной и письменной речи.

Уметь определить, какой суффикс писать в слове: -ик или - ек.

Уметь составлять связный текст по плану.

П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

К. Контролировать собственные действия.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронт.

Индивид.

10.12

Правила правописания суффиксов -ек, -ик

С 156

Урок закрепления изученного.

Формирование умения определять, какую гласную следует написать в словах с суффиксами - ик, - ек.

Формирование способности и готовности составлять небольшие по объему сообщения в устной и письменной речи.

Уметь определить, какой суффикс писать в слове: -ик или - ек.

Уметь составлять связный текст по плану.

П. Определять правильность выполненного задания.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронт.

Груп-ая.

11.12

Правописание приставок по-, под-, от-, о-, про-, до-

С 157-159

Урок ознакомления с НМ.

Формировать четкое представление об основных частях основы слова корне, приставке, суффиксе; ознакомить с ролью приставок в речи, основными правилами их правописания ( с гласными а, о в приставках по-, под-, от-, до -).

Способствовать развитию речевой деятельности отрабатывать правильное произношение каллиграфически правильное написание букв и соединений; обогащать словарный запас учащихся; способствовать привитию интереса к родному языку.

Повторять отличие родственных слов от слов одной формы.

Уметь разбирать слова по составу. Уметь определять приставку.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Индивид.

14.12

Правописание приставок на-, за-, над-.

С 160-162

Урок ознакомления с НМ.

Формировать у учеников умение пользоваться морфемным анализом слова в целях раскрытия его лексического значения, подвести детей к осознанию связи между лексическим значением слова и его структурой.

Тренировать умение писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения.

Способствовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, внимания, мышления, связной литературно грамотной речи.

Уметь писать слова с приставками по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за- ,над-.

П. Умение правильно строить предложения.

свою деятельность

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово, умение осознавать и определять (называть) свои

эмоции;

Фронт.

Груп-ая.

15.12

Различные способы проверки правописание безударных гласных в корне, суффиксе, приставке.

С163-164

Урок закрепления изученного.

Углублять знания учащихся о приставках, о их роли в словах, дать понятие о единообразном написании приставок, независимо от произношения.

Развивать речь, умение выразительно читать, подбирать подходящие по смыслу слова, правильно составлять предложения по теме.

Уметь применять полученные знания на практике, образовывать с ними новые слова.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Фронт.

Индивид.

16.12

Правописание приставок об-, под-, от-, над.

С165-168

Урок ознакомления с НМ.

Формировать четкое представление об основных частях основы слова корне, приставке, суффиксе; ознакомить с ролью приставок в речи, основными правилами их правописания Способствовать развитию речевой деятельности отрабатывать правильное произношение каллиграфически правильное написание букв и соединений; обогащать словарный запас учащихся; способствовать привитию интереса к родному языку.

Повторять отличие родственных слов от слов одной формы.

Уметь разбирать слова по составу. Уметь определять приставку.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Груп-ая.

17.12

Правило правописания слов с приставкой с-.

С 168-170

Урок ознакомления с НМ.

Воспитывать любовь к предмету, русской природе, музыке, уважение друг к другу.

Уметь применять полученные знания на практике, образовывать с ними новые слова.

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Индивид.

18.12

Сочинение на тему «Зима в природе»

Урок учёта и контроля знаний.

Формировать умение работать самостоятельно, применять правило написания орфограмм в словах.

Уметь работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Сочин

Приставка и предлог - 11 ч.

21.12

Приставка как часть основы слова. Предлог как самостоятельное слово (часть речи). Связь предлога с существительным.

С3-5

Урок ознакомления с НМ.

Формировать у детей представление о роли приставок в слове и предлогов в речи человека, умение правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками, навыки правильного написания приставок; показать нецелесообразность применения предлогов перед глаголами.

Уметь правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Груп-ая.

22.12

Место предлога в словосочетаниях существительного с прилагательным, существительного с глаголом.

С6-8

Урок закрепления изученного.

Формировать орфографическую зоркость, отрабатывать каллиграфическое написание текста.

Уметь правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Индивид.

23.12

Раздельное написание не с глаголами

С 9-10

Урок закрепления изученного.

Формировать навыки правописания частицы нес глаголами; знакомить учащихся с ролью частицы не в речи.

Способствовать обогащению словарного запаса детей, формированию у них орфографической зоркости; знакомить со словами- исключениями.

Уметь писать раздельно частицу не с глаголами.

П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

К. Контролировать собственные действия.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронт.

Груп-ая.

24.12

Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными»

Урок учёта и контроля знаний.

Уметь применять на практике правила написания слов с изученными орфограммами, разбирать слова по составу.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Контрол. дикт

25.12

Правописание слов ненавидеть, негодовать, нездоровиться.

С 11-13

Урок ознакомления с НМ.

Формирование умения правильно писать частицы не с глаголами и приставки не- с прилагательными; повторять правописание приставок и предлогов.

Способствовать расширению словарного запаса, развитию литературной речи, орфографической зоркости, каллиграфического навыка.

Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними

Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Индивид.

11.01

Раздельное и слитное написание не с глаголами

С 13

Урок закрепления изученного.

Проверить умение применять правила правописания слов с орфограммами в корне слова, формировать умение проверять написание этих слов изменением формы слова.

Повторить правила написания предлогов и приставок не с глаголами.

Уметь применять полученные знания на практике.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Фронт.

Груп-ая.

12.01

Состав слова и разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки.

Перенос слов с разделительным твёрдым знаком

С14-17

Урок ознакомления с НМ.

Формировать умение правильно употреблять разделительные твердый и мягкий знаки при написании слов.

Отрабатывать умение сравнивать особенности написания ъ и ь; переносить слова с ъ и ьзнаками.

Образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком, развивать орфографическую зоркость.

Провести анализ контрольного списывания с целью корректирования знаний, умений и навыков учащихся.

Уметь образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком.

К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними

Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Фронт.

Индивид.

13.01

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

С 17-18

Урок закрепления изученного.

Формировать навыки правописания слов с разделительными ъ и ь знаками; умение выполнить слого-звуковой анализ слов с разделительными твердым и мягким знаками.

Повторять написание приставок и предлогов со словами, частицы не с глаголами; способствовать развитию орфографической зоркости.

Уметь образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком.

К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними

Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Груп-ая.

14.01

Обучающее изложение по тексту: « Ежик»

С 19 упр 32

Уметь правильно составлять связный текст по плану.

П. Умение правильно строить предложения.

свою деятельность

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово

Обуч. изл

15.01

Правописание слов с разделительным твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаки.

С20-21

Комбинированный урок.

Формировать умения различать слова с ъ и ь знаками; развивать умения различать орфограммы в словах, правильно списывать текст, писать под диктовку и по памяти.

Способствовать развитию орфографической зоркости.

Уметь различать орфограммы в словах.

П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

К. Контролировать собственные действия.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронт.

Индивид.

18.01

Правописание слов с разделительным твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаки.

С22-23

Урок закрепления изученного.

Формировать умения различать слова с ъ и ьзнаками; развивать умения различать орфограммы в словах, правильно списывать текст, писать под диктовку и по памяти.

Способствовать развитию орфографической зоркости.

Уметь различать орфограммы в словах.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Фронт.

Груп-ая.

Непроизносимые согласные - 7 ч.

19.01

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

С 23-25

Урок ознакомления с НМ.

Формировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными звуками, знакомить со способами проверки написания слов с непроизносимыми согласными, способом подбора однокоренных слов.

Уметь определять изученную орфограмму в слове.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронт.

Груп-ая.

20.01

Способы проверки непроизносимых согласных в слове

С 26-28

Урок ознакомления с НМ.

Формировать у детей умения писать слова с непроизносимыми согласными в корне слов. Закреплять знания о проверки слов с непроизносимыми согласными.

Способствовать развитию навыков грамотного письма, орфографической зоркости, памяти, внимания, речи; умение применять ранее изученные правила для грамотного написания слов.

Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Фронт.

Индивид.

21.01

Способы проверки непроизносимых согласных в слове

С 28-29

Урок закрепления изученного.

Тренировать умение писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова, развивать умение видеть данную орфограмму.

Повторять ранее изученные орфограммы, состав слова, звукобуквенный анализ и разбор предложения по членам, учить строить литературно-грамотные и распространенные предложения; умению слушать и слышать.

Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Уметь определять изученную орфограмму в слове.

К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними

Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Фронт.

Груп-ая.

22.01

Правописание слов с согласными орфограммами.

С 30-31

Урок закрепления изученного.

Продолжить формирование умения применять правило написания непроизносимых согласных в корнях слов.

Формировать умение находить в тексте слова с другими проверяемыми орфограммами в корне и подбирать к ним проверочные слова.

Формировать умение объяснять написание орфограмм в словах; развивать внимание и логическое мышление.

Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними

Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Индивид.

25.01

Контрольное списывание №4 текста «Ручная ворона».

Урок учёта и контроля знаний.

Формировать умение работать самостоятельно, применять правило написания орфограмм в словах.

Уметь работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Формирование

потребности

аккуратно работать, осознания ответственности за написанное слово

Контрол.

списыв

26.01

Правописание слов с согласными орфограммами.

С32.

Урок закрепления изученного.

Продолжить формирование умения применять правило написания непроизносимых согласных в корнях слов.

Формировать умение объяснять написание орфограмм в словах; развивать внимание и логическое мышление.

Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними

Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Груп-ая.

27.01

Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь»

Урок учёта и контроля знаний.

Формировать умение работать с текстом, определять его основную мысль, идею, структуру, делить текст на части и озаглавливать их.

Способствовать развитию умения выделять наиболее точно слова для выражения мысли; работать над развитием речи учащихся.

Уметь излагать текст по составленному плану.

П. Умение правильно строить предложения.

свою деятельность

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово

Сочинен

Двойные согласные - 8 ч.

28.01

Двойные согласные в корне слова.

С 33-34

Урок ознакомления с НМ.

Формировать умение обозначать на письме долгие согласные звуки буквами, переносить слова с удвоенными согласными; способствовать развитию фонематического слуха.

Расширять словарный запас слов. Учить точному употреблению слов в зависимости от их лексического значения.

Уметь писать слова русского и иностранного происхождения с двойными согласными.

П. Умение правильно строить предложения.

свою деятельность

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово

Фронт.

Индивид.

29.01

Двойные согласные в основе слова

С35-36

Урок закрепления изученного.

Формировать умение писать слова русского и иностранного происхождения с удвоенными согласными буквами; подвести детей к пониманию того, что от лексического значения слова зависит и его написание.

Способствовать развитию у детей фонематического слуха, внимания, мышления, речи.

Уметь писать слова русского и иностранного происхождения с двойными согласными.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронт.

Груп-ая.

1.02

Двойные согласные в корне слова и в основе слова

С 37-38

Урок закрепления изученного.

Упражнять в написании слов с удвоенными согласными.

Способствовать развитию когнитивного мышления, орфографической зоркости.

Повторять правило переноса слов с удвоенными согласными.

Уметь определять изученную орфограмму в слове.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Фронт.

Индивид.

2.02

Понятие о сложном слове, его строении. Соединительные гласные о, е

С39-42

Урок ознакомления с НМ.

Формировать у учащихся представление о словах, которые имеют два корня, умение правильно писать в таких словах соединительные гласныео и е; знакомить со способами образования сложных слов, расширять знания о составе слова.

Уметь правильно писать соединительные гласные о и е в сложных словах, разбирать такие слова по составу.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Груп-ая.

3.02

Лексическое значение сложного слова

С 43-45

Урок закрепления изученного.

Формировать умение правильно писать и употреблять в речи сложные слова; конкретизировать знания учащихся по данной теме; расширять знания об основе слова, корне, удвоенных согласных в сложных словах.

Формировать орфографическую зоркость.

Уметь применять правила правописания орфограмм в корнях сложного слова.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Индивид.

4.02

Разбор сложных слов по составу

С 45-47

Урок закрепления изученного.

Формировать умение образовывать, писать, разбирать по составу сложные слова. Отрабатывать навыки грамотного письма.

Способствовать развитию фонематического слуха, речи, памяти, внимания и мышления.

Уметь применять правила правописания орфограмм в корнях сложного слова.

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Фронт.

Груп-ая.

5.02

Контрольный диктант по теме: «Двойные согласные»

Урок учёта и контроля знаний.

Выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных орфограмм.

Проверить усвоение правописание о,е в сложных словах, безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, правописание приставок, разделительного твердого знака, удвоенных согласных, смягчающего мягкого знака.

Проверить умение определить части речи и разбирать слово по составу.

Проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения.

Уметь применять изученные правила на практике.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Контрол дикт

8.02

Разбор сложных слов по составу

С 47-49

Урок закрепления изученного.

Способствовать развитию фонематического слуха, речи, памяти, внимания и мышления.

Уметь применять правила правописания орфограмм в корнях сложного слова.

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Фронт.

Индивид.

Имя существительное - 4 ч.

9.02

Лексико-грамматические признаки имени существительного.

Существительные, называющие предмет, явление природы, действие, признак.

Вопросы, на которые отвечают существительные: кто? что?

С 50-53

Урок ознакомления с НМ.

Формировать у учеников умение определять в речи имена существительные, дать общее представление о том, на основе каких признаков слова объединяются в части речи, знакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных.

Способствовать развитию фонематического слуха, орфографической зоркости, внимания, мышления, речи.

Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронт.

Груп-ая.

100

10.02

Нарицательные имена существительные, собственные имена существительные

С 54-56

Урок ознакомления с НМ.

Формировать умение осознанно распознавать слова, относящиеся к именам существительным и обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы, имена собственные и нарицательные.

Способствовать развитию умения исправлять ошибки в словах, редактировать текст.

Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Индивид.

101

11.02

Суффиксы имён существительных.

С 57-58

Урок закрепления изученного.

Формировать умение осознанно определять суффиксы имен существительных.

Способствовать развитию умения исправлять ошибки в словах, редактировать текст.

Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Фронт.

Груп-ая.

102

12.02

Суффиксы имён существительных.

С 59-61

Урок ознакомления с НМ.

Формировать умение осознанно определять суффиксы имен существительных.

Способствовать развитию умения исправлять ошибки в словах, редактировать текст.

Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Фронт.

Индивид.

Число и род имён существительных - 20 ч.

103

15.02

Форма единственного и множественного числа имени существительного

.Изменение существительного по числам

С 62-63

Урок ознакомления с НМ.

Знакомить с приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов, формировать умение изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных.

Способствовать развитию орфографической зоркости, обогащению словарного запаса.

Уметь изменять существительные по числам, определять род и число существительных.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности.

Фронт.

Груп-ая.

104

16.02

Мужской, женский, средний род имени существительного. Определение рода имени существительного.

С 64-65

Урок ознакомления с НМ.

Тренировать умение изменять имена существительные по числам, распознавать род имен существительных.

Способствовать развитию памяти, внимания, мышления, наблюдательности, умения делать выводы и обобщать.

Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух.

Уметь изменять существительные по числам, определять род и число существительных.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Фронт.

Индивид.

105

17.02

Изменение имен существительных по родам

С 66-68

Комбинированный урок.

Тренировать умение изменять имена существительные по числам, распознавать род имен существительных.

Способствовать развитию памяти, внимания, мышления, наблюдательности, умения делать выводы и обобщать.

Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух.

Уметь изменять существительные по числам, определять род и число существительных.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Фронт.

Груп-ая.

106

18.02

Твёрдая и мягкая основа существительных мужского рода

С69-71

Комбинированный урок.

Формировать умение определять основу имен существительных мужского рода.

Способствовать развитию логического мышления, фонематического слуха, внимания, памяти.

Уметь определять основу имен существительных женского рода.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Фронт.

Индивид.

107

19.02

Твёрдая и мягкая основа существительных среднего рода

С71-73

Урок ознакомления с НМ.

Формировать умение классифицировать существительные на группы с твердой и мягкой основами.

Прививать интерес и любовь к русскому языку, формировать умения правильно оформлять свои мысли при устном ответе.

Уметь определять начальную форму имени существительного, классифицировать имена существительные на группы с твердой и мягкой основой.

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Фронт.

Груп-ая.

108

22.03

Твёрдая и мягкая основа существительных женского
рода. Существительные мужского и женского рода с основой на ж, ш, ч, щ. Правописание существительных
мужского и женского рода с основой на ж, ш, ч, щ

С74-78

Урок ознакомления с НМ.

Формировать умение определять основу имен существительных женского рода.

Способствовать развитию логического мышления, фонематического слуха, внимания, памяти.

Уметь определять основу имен существительных женского рода.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.

Фронт.

Индивид.

109

24.02

Правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ш, ч, щ

С 78-80

Урок закрепления изученного.

Формировать умение употреблять имена существительные в речи.

Учить выделять в тексте ключевые слова, словосочетания, помогающие передать основное содержание текста, определять главную мысль каждой части и выражать ее кратко.

Уточнять значение слов, расширять и обогащать словарный запас учащихся, развивать орфографическую зоркость, учить самостоятельному применению правил правописания корня.

Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.

Уметь составлять связный текст по составленному плану.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово

Фронт.

Груп-ая.

110

25.02

Правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ш, ч, щ

С81

Урок закрепления изученного.

Формировать умение употреблять имена существительные в речи, отбирать для написания материал в соответсвии с основной мыслью текста.

Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Индивид.

111

26.02

Контрольный диктант по теме:« Число и род имён существительных»

Урок учёта и контроля знаний.

Формировать умение работать самостоятельно, применять правило написания орфограмм в словах.

Уметь работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Контрол дикт

112

29.02

Правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ш, ч, щ».

С 82-84

Урок закрепления изученного.

Формировать умение употреблять имена существительные в речи, отбирать для написания материал в соответствии с основной мыслью текста.

Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Груп-ая.

113

1.03

Изменение существительного при его связи с другими словами в предложении

С 85-87

Комбинированный урок.

Тренировать умение изменять окончание имен существительных в зависимости от связи с другим словом и от вопроса к нему поставленного; проверять знания учащихся о формах слова и родственных словах, роли предлогов для связи слов в предложении.

Развивать фонематический слух, умение устанавливать взаимосвязь слов в предложении, работать с деформированным текстом, дать общее представление о редактировании текста.

Уметь изменять имена существительные по вопросам.

П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

К. Контролировать собственные действия.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронт.

Индивид.

114

2.03

Одушевлённые и неодушевлённые существительные.

С 88-90

Урок ознакомления с НМ.

Тренировать умения учащихся изменять по вопросам имена существительные, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы.

Устанавливать зависимость окончания слов от предлога, систематизировать знания о предлогах, о связи слов в предложении.

Уметь изменять по вопросам имена существительные, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Груп-ая.

115

3.03

Изменение существительных по вопросам

С91-92

Урок ознакомления с НМ.

Формировать первоначальное представление о склонении имен существительных; знакомить учащихся с названием падежей, шестью парами падежных вопросов, предлогами, которые употребляются с падежными вопросами.

Уточнить представление учащихся о начальной форме имени существительного, как о форме существительного в именительном падеже единственного числа.

Знать названия падежей и падежные вопросы. Уметь изменять существительные по падежам

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Индивид.

116

4.03

Обучающее изложение по тексту: «Спасены»

Уметь правильно составлять связный текст по плану.

П. Умение правильно строить предложения.

свою деятельность

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово

Обуч изл

117

7.03

Склонение имён существительныхС92-95

Урок закрепления изученного.

Знать названия падежей и падежные вопросы. Уметь изменять существительные по падежам

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Фронт.

Груп-ая.

118

9.03

Склонение имён существительных.

С 96-97

Урок закрепления изученного.

Знать названия падежей и падежные вопросы. Уметь изменять существительные по падежам

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Фронт.

Индивид.

119

10.03

Изменение по падежам существительных в форме единственного и множественного числа

С 97-99

Урок ознакомления с НМ.

Формировать умения учащихся изменять имена существительные по вопросам в единственном и во множественном числе, ставить к именам существительным падежные вопросы и определять падеж имени существительного с помощью вопроса.

Тренировать умение учащихся разбирать предложения по членам предложения, определять род имен существительных, сравнивать падежные окончания имен существительных в зависимости от рода.

Уметь склонять существительные в единственном и множественном числе.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Фронт.

Груп-ая.

120

11.03

Различение именительного и винительного падежей имён существительных.

С 100-102

Урок ознакомления с НМ.

Формировать умения учащихся определять падеж имени существительного, используя для этого слова- помощники.

Тренировать умение правильно употреблять предлоги со словами, ставить к слову вопросы косвенных падежей.

Уметь изменять существительные по падежам, ставить к существительным падежные вопросы и определять падеж.

Уметь составлять связный текст на определенную тему

П. Умение правильно строить предложения.

свою деятельность

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово

Фронт.

Индивид.

121

14.03

Обобщение изученного по теме «Имя существительное» Морфологический разбор

С 103-105

Урок закрепления изученного.

Проверить знания учащихся об имени существительном: изменение по родам, по числам, падежам, правописание корней, написание мягкого знака как показателя рода имен существительных, тренировать умения учащихся в определении падежа имен существительных.

Способствовать развитию памяти, внимания, речи, мышления, фонематического слуха.

Уметь определять род, число. Падеж имен существительных, склонять имена существительные по падежам. Уметь списывать текст.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Груп-ая.

122

15.03

Контрольный диктант по теме: « Имя существительное»

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить навык правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих согласных, предлогов и приставок, родовых окончаний имен существительных, не с глаголами, мягкого знака после шипящих на конце основы.

Проверить умение разбирать слова по составу, а предложения по частям речи.

Уметь применять изученные правила на практике.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Контрол дикт

Имя прилагательное - 18 ч.

123

16.03

Лексико-грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы, на которые отвечают имена прилагательные: какой? какая? какое? какие?

С 108-110

Урок ознакомления с НМ.

Повторить и обобщить знания учащихся об имени прилагательном как части речи, тренировать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

Формировать орфографическую зоркость.

Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронт.

Индивид.

124

17.03

Словосочетание прилагательного с существительным. Связь слов в словосочетании..

С 110-112

Урок закрепления изученного.

Повторить существенные признаки имени прилагательного, уточнять знания детей о синонимах и антонимах, формировать умение употреблять их в устной и письменной речи.

Повторять разбор слова по составу, правописание слов с изученными орфограммами.

Уметь употреблять имена прилагательные в речи.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Груп-ая.

125

18.03

Морфемный состав имени прилагательного. Суффиксы прилагательных: -к-, -н-, -енн-, -еньк-

С 113-114

Урок ознакомления с НМ.

Повторять разбор слова по составу, правописание слов с изученными орфограммами.

Уметь употреблять имена прилагательные в речи.

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Фронт.

Индивид.

126

21.03

Изложение по тексту: «Находка»

Урок учёта и контроля знаний.

Способствовать развитию мышления, литературной речи, излагать письменно свои мысли, обогащать словарь детей, развивать умение пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли, прививать навыки грамотного письма.

Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Излож

127

22.03

Основные грамматические признаки имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам

С 115-116

Комбинированный урок.

Формировать представление об основных грамматических признаках имен прилагательных, о том, что род прилагательного совпадает с родом, числом и падежом существительного, к которому данное прилагательное относится.

Добиться усвоения детьми знания о том, что прилагательные изменяются по родам только в форме единственного числа.

Уметь изменять имена прилагательные по числам в единственном числе.

П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

К. Контролировать собственные действия.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронт.

Индивид.

128

1.04

Изменение прилагательных по родам в форме единственного числа

С 117-119

Урок ознакомления с НМ.

Уметь изменять имена прилагательные по числам в единственном числе.

К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними

Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Груп-ая.

129

4.04

Родовые окончания прилагательных

С120-121

Урок ознакомления с НМ.

Формирование умения устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род, число, правильно писать родовые окончания.

Уметь устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род, число, правильно писать родовые окончания.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Фронт.

Индивид.

130

5.04

Определение рода и числа прилагательных, выделение родовых окончаний прилагательных

С122-124

Урок закрепления изученного.

Формирование умения правильно употреблять имена прилагательные в речи, выделять в тексте, определять род прилагательных по роду существительных, верно, писать родовые окончания имен существительных.

Повторить разбор существительного как части речи, слого-звуковой анализ слов и разбор по составу, развивать навыки грамотного письма.

Уметь правильно употреблять имена прилагательные в речи, определять род число.

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.

Фронт.

Груп-ая.

131

6.04

Окончания прилагательных множественного числа

С124-126

Урок закрепления изученного.

Систематизировать существенные признаки имени прилагательного как части речи, развивать умения определять род и писать родовые окончания прилагательных.

Способствовать развитию речи учащихся, формировать навыки грамотного письма.

Уметь правильно употреблять имена прилагательные в речи, определять род число.

К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними

Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.

Фронт.

Индивид.

132

7.04

Сочинение по картине К. Ф. Юона «Мартовское солнце»

Урок учёта и контроля знаний.

Уметь излагать текст по составленному плану.

П. Умение правильно строить предложения.

свою деятельность

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово

Сочинен

133

8.04

Разбор существительного и прилагательного как части речи (морфологический разбор)

С127-129

Урок закрепления изученного.

Проверить умение писать безударные родовые окончания имен прилагательных в единственном числе и окончания прилагательных во множественном числе.

Уметь применять полученные знания, умения и навыки при письме.

К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними

Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Груп-ая.

134

11.04

Понятие о склонении прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского рода.

С 130-132

Урок ознакомления с НМ.

Формировать умение изменять имена прилагательные по падежным вопросам, правильно писать безударные окончания прилагательных.

Уметь изменять прилагательные по падежам.

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.

Фронт.

Индивид.

135

12.04

Склонение имён прилагательных среднего рода

С133-134

Урок закрепления изученного.

Тренировать умение изменять имена прилагательные по вопросам, правильно писать безударные окончания прилагательных.

Формировать орфографическую зоркость, память, внимание.

Уметь изменять прилагательные по падежам.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.

Фронт.

Груп-ая.

136

13.04

Склонение имён прилагательных женского рода.

С135

Комбинированный урок.

Формировать умение склонять прилагательные единственного числа, познакомить со склонением имен прилагательных в форме множественного числа.

Тренировать умение устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, правильно писать безударные окончания.

Уметь изменять прилагательные по падежам.

Уметь составлять связный текст на определенную тему.

П. Умение правильно строить предложения.

свою деятельность

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово

Фронт.

Индивид.

137

14.04

Изложение по тексту: «Купание медвежат»

с 136

Урок учёта и контроля знаний.

Уметь излагать текст по составленному плану.

П. Умение правильно строить предложения.

свою деятельность

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово

Изложение

138

15.04

Определение рода, числа и падежа прилагательного в предложении, словосочетании.

С137-138

Урок ознакомления с НМ.

Уметь изменять прилагательные по падежам во множественном числе.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Фронт.

Груп-ая.

139

18.04

Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».

С 139

Урок закрепления изученного.

Обобщить знания об именах прилагательных, их связи с именами существительными.

Формировать умение правильно употреблять существительные и прилагательные в речи, развивать орфографическую зоркость.

Уметь употреблять существительные и прилагательные в речи.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Фронт.

Индивид.

140

19.04

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Урок учёта и контроля знаний.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Контрол дик

Глагол - 22 ч.

141

20.04

Основные грамматические признаки глагола

С 140-143

Урок ознакомления с НМ.

Повторить и обобщить знания учащихся о глаголе как части речи; тренировать умения распознавать глаголы в тексте, устанавливать их связь с именами существительными; развивать умение правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи.

Наблюдать за окружающей жизнью, природой, и подмечать разнообразные действия предметов.

Формировать орфографическую зоркость.

Уметь распознавать глаголы в речи, устанавливать их связь с существительными.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронт.

Груп-ая.

142

21.04

Основные грамматические признаки глагола

С 144-145

Урок закрепления изученного.

Упражнять учащихся в образовании глаголов из других частей речи.

Формировать умение по основным грамматическим признакам определять, какой частью речи является данное слово; находить в тексте глаголы и определять, на какой вопрос они отвечают; подбирать к глаголам однокоренные существительные и прилагательные.

Уметь определять глаголы в тексте по вопросам. Уметь образовывать глаголы из других частей речи.

К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними

Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Индивид.

143

22.04

Начальная (неопределённая) форма глагола. Вопросы, на которые отвечают глаголы в начальной (неопределённой) форме.

С 146-148

Урок ознакомления с НМ.

Формировать умение ставить вопросы к глаголам в начальной форме; употреблять в речи глаголы- синонимы и глаголы- антонимы.

Упражнять в образовании однокоренных глаголов с приставками.

Способствовать развитию речи, обогащению словарного запас. Прививать интерес к русскому языку.

Уметь определять в тексте глаголы в неопределенной форме.

К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними

Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Фронт.

Груп-ая.

144

25.04

Начальная (неопределённая) форма глагола. Вопросы, на которые отвечают глаголы в начальной (неопределённой) форме

С 149-150

Урок закрепления изученного.

Упражнять в образовании однокоренных глаголов с приставками.

Уметь определять в тексте глаголы в неопределенной форме.

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Фронт.

Индивид.

145

26.04

Контрольное списывание №5 текста: « Липки.»

Урок учёта и контроля знаний.

Формировать умение работать самостоятельно, применять правило написания орфограмм в словах.

Уметь работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Формирование

потребности

аккуратно работать, осознания ответственности за написанное слово

Контрол списыв

146

27.04

Глаголы в форме единственного и множественного числа. Изменение глаголов по числам

С 150-153

Урок ознакомления с НМ.

Актуализировать знания учащихся об изменении глаголов по числам; формировать понятие о том, что у глаголов, стоящих в неопределенной форме, определить форму числа невозможно.

Способствовать развитию речи, умению составлять и записывать предложения, определять цель высказывания и интонации.

Уметь изменять глаголы по числам.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Фронт.

Груп-ая.

147

28.04

Выделение в тексте глаголов и определение их числа.

С153-154

Урок закрепления изученного.

Продолжить формирование умения изменять глаголы по числам, формировать умение находить в тексте слова с изученными орфограммами; привлекать внимание детей к многообразию значений слов.

Уметь изменять глаголы по числам.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Способствовать развитию речи, обогащать словарный запас детей терминами и понятиями по теме, формировать интерес к изучению родного языка.

Фронт.

Индивид.

148

29.04

Изменение глаголов по числам.

Урок ознакомления с НМ.

Формировать умение учащихся согласовывать имя существительное и глагол в числе; употреблять глаголы в тексте. Находить и проверять орфограммы в предложении.

Уметь изменять глаголы по числам.

П. Умение правильно строить предложения.

свою деятельность

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово

Фронт.

Груп-ая.

149

2.05

Время глаголов

С 154-157

Урок ознакомления с НМ.

Знакомство с тремя временными формами глаголов.

Формировать умения изменять глаголы по временам.

Подвести учащихся к пониманию того, что будущее время глаголов может быть простым и сложным.

Тренировать умение объяснять написание слов с изученными орфограммами, подбирать проверочные слова.

Уметь изменять глаголы по временам.

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронт.

Индивид.

150

3.05

Изменение глаголов по временам

С157-159

Урок закрепления изученного.

Формирование умения отличать одну форму от другой по вопросам, суффиксу -л, -х в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи, находить глаголы в тексте.

Повторить разбор предложения по членам предложения, разбор слова по составу, способы проверки написания корневых орфограмм, правописание суффиксов и приставок.

Уметь отличать глагол от других частей речи, находить глаголы в тексте.

Уметь изменять глаголы по временам

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Фронт.

Груп-ая.

151

4.05

Изменение глаголов по временам

С160-162

Урок закрепления изученного.

Формирование умения отличать одну форму от другой по вопросам; отличать глагол от других частей речи, находить глаголы в тексте.

Уметь отличать глагол от других частей речи, находить глаголы в тексте.

Уметь изменять глаголы по временам

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.

Фронт.

Индивид.

152

5.05

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.

С 163-167

Урок ознакомле

ния с НМ.

Познакомить учащихся с местоимениями 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа формировать умение находить местоимение в тексте.

Показать, что во 2-м лице единственного числа глаголы имеют окончания-ишь, -ешь.

Уметь находить местоимения в тексте.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронт.

Груп-ая.

153

6.05

Личные местоимения единственного числа: я, ты, он, она, оно

с 168-169

Урок закрепления изученного.

Формировать умение изменять личные местоимения по вопросам, определять падеж, в котором стоит местоимение; находить местоимение в тексте. Учить изменять глаголы по лицам, отрабатывать навыки грамотного письма.

Уметь изменять местоимения по вопросам, определять падеж, в котором стоит местоимение; находить местоимение в тексте.

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Фронт.

Индивид.

154

10.05

Личные местоимения множественного числа: мы, вы, они.

с 168-169

Урок закрепления изученного.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.

Фронт.

Груп-ая.

155

11.05

Формы времени глаголов, отвечающих на вопросы что делать? что сделать? Простое будущее время. Сложное будущее время

Комбинированный урок.

Продолжить формирование умения отличать одну временную форму глагола от другой, изменять глагол по временам, употреблять глаголы в речи.

Развивать умение определять род, число, падеж имен прилагательных и существительных.

Уметь изменять глаголы по временам.

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.

Фронт.

Индивид.

156

12.05

Обучающее изложение по тексту: «Отважные мухоловки»

Урок закрепления изученного.

Уметь правильно составлять связный текст по плану.

П. Умение правильно строить предложения.

свою деятельность

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово

Обучающее излож

157

13.05

Глаголы 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Изменение глаголов по лицам.

Комбинированный урок.

Актуализировать и конкретизировать знания учащихся о личных местоимениях; познакомить с изменением местоимений по вопросам и падежам. Показать, что во 2-м лице единственного числа глаголы имеют окончания-ишь, -ешь.

Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата.

П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

К. Контролировать собственные действия.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронт.

Груп-ая.

158

16.05

Время, лицо и число глаголов (обобщение).

Урок закрепления изученного.

Учить изменять глаголы по лицам, отрабатывать навыки грамотного письма.

Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

Фронт.

Индивид.

159

17.05

Окончания глаголов в форме прошедшего времени мужского, женского и среднего рода единственного числа .Окончания глаголов в форме прошедшего времени множественного числа

С 170-172

Урок ознакомления с НМ.

Формировать умения определять спряжения глаголов, правильно писать личные окончания глаголов, продолжать отрабатывать каллиграфическое письмо; воспитывать орфографическое чутье.

Уметь изменять глаголы по лицам, определять личные окончания глаголов во множественном числе.

Уметь применять на письме основные правила правописания.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Фронт.

Груп-ая.

160

18.05

Личные окончания глаголов в форме единственного числа.

Личные окончания глаголов в форме множественного числа

С 174-175

Урок ознакомления с НМ.

Уметь изменять глаголы по лицам, определять личные окончания глаголов во множественном числе.

Уметь применять на письме основные правила правописания.

К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними

Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.

Фронт.

Индивид.

161

19.05

Обобщение знаний учащихся по теме «Глагол».

Комбинированный урок.

Формировать умение работать самостоятельно, применять правило написания орфограмм в словах.

Уметь работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

К. Контролировать собственные действия.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронт.

Груп-ая.

162

20.05

Закрепление знаний учащихся по теме «Глагол».

Комбинированный урок.

Формировать умение работать самостоятельно, применять правило написания орфограмм в словах.

Уметь работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

К. Контролировать собственные действия.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Формирование личностного смысла учения.

Фронт.

Индивид.

Повторение - 6 ч.

163

23.05

Части речи. Повторение пройденного.

Урок закрепления изученного.

Повторить лексическое значение, грамматические признаки, употребляемых в предложении различных частей речи.

Уметь выделять в предложении различные части речи по их грамматическим признакам.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Фронт.

Груп-ая.

164

24.05

Предложение.

Урок закрепления изученного.

Повторить и обобщить знания о предложении; уточнить представления о частях текста, по красной строке.

Обобщить знания о роли различных частей в речи, уточнить и систематизировать знания о звукобуквенном составе слова.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Воспитывать любовь и интерес к русскому языку.

Фронт.

Индивид.

165

25.05

Состав слова.

Урок закрепления изученного.

Повторить и обобщить написание орфограмм на все изученные правила; безударные гласные в корне слова, двойные согласные в словах, звонкие - глухие и непроизносимые согласные, написание предлогов и приставок.

Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Фронт.

Груп-ая.

166

26.05

Годовой контрольный

диктант

Урок учёта и контроля знаний.

Проверить уровень навыков правописания слов на изученные орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Уметь применять основные правила правописания, определять части речи по вопросам, разбирать слова по составу.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Контрол дикт

167

27.05

Состав слова.

Комбинированный урок.

Повторить и обобщить написание орфограмм на все изученные правила. Написание

родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов, определение рода, числа, падежа имен существительных.

Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата.

П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

К. Контролировать собственные действия.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронт.

Индивид.

168

30.05

Правописание изученных орфограмм.

Закрепление изученного.

Повторить и обобщить написание орфограмм на все изученные правила.

Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата.

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифферен-цированная само-оценка на основе критерия успеш-ности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Фронт.

Груп-ая.

График прохождения КИМов по русскому языку.

№

Тема

дата

Контрольное списывание №1 текста «Осенью».

10.09

Обучающее изложение по тексту: «Первый снег»

23.09

Контрольный диктант по теме: «Повторение».

29.09

Обучающее изложение по тексту: «Кормушка на пруду»

07.10

Диктант по теме: «Члены предложения».

14.10

Контрольное списывание №2 текста: «Новый дом».

21.10

Диктант по теме: «Состав слова»

28.10

Обучающее изложение по тексту: «Маленький дятел».

24.11

Контрольное списывание №3 текста « В ноябре».

26.11

Обучающее изложение по тексту: «Птичья дружба».

1.12

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова»

4.12

Обучающее изложение по тексту: «Какие бывают дупла»

8.12

Сочинение на тему «Зима в природе»

18.12

Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными»

24.12

Обучающее изложение по тексту: « Ежик»

14.01

Контрольное списывание №4 текста «Ручная ворона».

25.01

Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь».

27.01

Контрольный диктант по теме: «Двойные согласные»

5.02

Контрольный диктант по теме:« Число и род имён существительных»

26.02

Обучающее изложение по тексту: «Спасены»

4.03

Контрольный диктант по теме: « Имя существительное»

15.03

Изложение по тексту: «Находка»

21.03

Сочинение по картине К. Ф. Юона «Мартовское солнце»

7.04

Изложение по тексту: «Купание медвежат»

14.04

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

19.04

Контрольное списывание №5 текста: « Липки»

26.04

Обучающее изложение по тексту: «Отважные мухоловки»

12.05

Годовой контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в 3 классе»

26.05

Контрольно - измерительный материал

10.09 Контрольное списывание №1 текста «Осенью».

Осенью

Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

23.09 Обучающее изложение по тексту: «Первый снег»

Был конец ноября. Это самое грустное время в деревне. Дороги размыло. Последние птицы спрятались под крышу.

Однажды ночью я вдруг проснулся и открыл глаза. Было необыкновенно тихо. Белый и ровный свет наполнил комнату. Я встал, подошел к окну. За стеклами все было бело. Это выпал первый снег.

( К. Паустовский.)

29.09 Контрольный диктант по теме: «Повторение».

Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмерзла.

Грамматическое задание:

В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

7.10 Обучающее изложение по тексту: «Кормушка на пруду»

Кормушка на пруду

Наступило утро. Ребята позавтракали и пошли к пруду.

Пруд - большой аквариум. На середине водоёма столик. Это кормушка для рыб. Она чуть затоплена водой.

Сторож повёз туда корм на лодке. Раздался звонок колокольчика. Он приглашал зеркальных карпов к завтраку.

14.10 Диктант по теме: «Члены предложения».

Я рисую

Всё лето пролежал в чулане ящик с красками. Наступила осень. Налился медью лист клёна. Пушистый ковёр из листьев лёг на землю. У края леса была рябинка. Красный цвет бил в глаза. Около рябинки кружили птицы. Это были дрозды. Я стал их рисовать.

Слова для справок: пролежал, рябинка, рисовать.

Грамматические задания

1.В 4-ом и 7-ом предложении подчеркнуть главные члены предложения (по вариантам).

2. Запиши слова, выдели корень

Повар, запах, рассказ

Рассвет, заход, забег

21.10 Контрольное списывание № 2 текста «Новый дом».

Цель: проверить навык распознавания предложений в тексте, умение грамотно списывать текст, правильно ставить знаки препинания.

Найти начало и конец каждого предложения.

Новый дом

Ирина Петровна Соловьева работает на заводе она собирает часы семья Соловьевых получает новую квартиру квартира находится на шестом этаже из ее окон очень красивый вид около дома жильцы посадили цветы и деревья есть во дворе и детская площадка друзья и родные поздравили семью с новосельем.

Списать, поставить, где надо точки.

Выписать одно словарное слово.

Выписать слово с проверяемой безударной гласной в корне, подобрать проверочное.

28.10 Диктант по теме: «Состав слова»

Цели: - проверить умение применять на практике правила написания слов на изученные орфограммы, разбирать слова по составу.

Любители мастерить.

Ребятишки любят мастерить разные вещицы. Летом они заготовили сосновые и еловые шишки, семена различных растений. Детишки запасли веточки и листочки. И вот открыта мастерская. Она будет выпускать лесные игрушки. Мальчики и девочки делают забавных зверюшек. Вот лесовичок. Какая красивая лисичка - сестричка! Какие чудные ежиха и козленок! Кому подарить эти поделки? Ученики отнесли их в детский сад.

Грамматические задания:

Выписать два слова, в которых есть суффиксы, и разобрать их по составу.

Третье предложение разобрать по членам предложения.

24.11 Обучающее изложение по тексту: «Маленький дятел»

Однажды мальчик подобрал маленького дятла. Птенец широко открывал рот. В его глазах был испуг.

Дети принесли дятла домой. Назвали его Пеструхиным. К вечеру Пеструхин доверчиво клевал с руки мятый картофель и творог. На рассвете ему дали земляных червей. После завтрака Пеструхин стал летать по комнате и весело покрикивать.

Дятел быстро привык к людям. Был он большеносым, тёмным, с белыми крапинками по крылышкам. На лапках у него были острые коготки.

26.11 Контрольное списывание № 3 текста: «В ноябре»

Найти начало и конец каждого предложения.

В ноябре

На улице стоит слабый мороз солнце посылает на землю яркие лучи под ногами хрустит снег дорога укатана санями небо над землёй стоит чистое и высокое днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом в лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода на дне ручьёв видны сухие листочки и травинки. (51 слово) Списать, поставить, где надо точки.

1.12 Обучающее изложение по тексту: «Птичья дружба».

Птичья дружба

Мне захотелось застрелить чайку, чтобы сделать чучело для музея. Красивые чайки живут на нашем озере. Они белые с черными кончиками крыльев. А клюв у них красный и вокруг глаз красное кольцо.

Вот показалась чайка. Я выстрелами ранил ее. Хотел я веслом достать подранка. Но на меня набросилась целая стая чаек. Они били меня крыльями и целились клювами в мне в глаза.

Другая стая кружилась над раненой подружкой, пока она спряталась в тростниках.

Видя такую птичью дружбу, мне расхотелось делать из живой птицы скучное чучело.

4 .12 Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова»

Цель работы - проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова в диапазоне изученных правил.

Зимой

Завыл ветер. Вечером небо затянуло тяжёлыми, низкими тучами. Ночью началось ненастье. Летели снежные хлопья. Метелью занесло дорожки. В десять часов мы выглянули из окна. На снегу видны вороньи и заячьи следы. На крыльце намело гигантский сугроб. По скользким ступенькам надо ходить аккуратно. Карниз увешан опасными сосульками.

Грамматические задания

Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения, указать части речи.
Выделенные слова разобрать по составу.

8.12 Обучающее изложение по тексу: «Какие бывают дупла»

Какие бывают дупла.

Каждое дупло в лесу - загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя. Бывают дупла- ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту. Бывают дупла- кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь. Бывают дупла- спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьёт. Сколько дупел, столько загадок.

( по Н. Сладкову)

24.12 Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными»

Утёнок

Утёнок жил на озере. Он плавал и нырял. Все звали его гадким. Наступила дождливая осень. Листья на деревьях побурели. Ветер кружил их в воздухе. Стало холодно. Тёмные тучи сеяли на землю дождь и снег. Ворона каркала во всё воронье горло. Пролетела стая чудесных птиц. Они были белые, с длинными гибкими шеями. Это летели лебеди.

Слова для справок: побурели, сеяли, воронье

Грамматические задания

1.В 1-ом и 3-ем предложениях найдите и подчеркните главные члены предложения, укажите какой частью речи выражено каждое слово

2. .Найти в тексте и подчеркните все слова с парными звонкими и глухими согласными

14.01 Обучающее изложение по тексту: «Ежик»

Саше и Маше подарили ежика. Он жил у них все лето. Ежик подбегал на зов, и девочки кормили его. Он любил пить молоко из тарелки.

Наступила осень. Еж исчез. Девочки огорчились. А зверек вырыл ямку в саду, натаскал туда травы и заснул до весны. Весной ежик проснулся похудевшим. Но очень скоро он отъелся, стал опять веселым и подвижным.

25.01 Контрольное списывание №4 текста: «Ручная ворона».

Цели: - проверить навыки списывания; умение выделять в тексте предложения, ставить правильно знаки препинания.

Ручная ворона.

На поляне Костя увидел большую ворону у вороны было сломано крыло мальчик принес находку домой он нашел большую клетку Костя вынес клетку во двор в клетку поставил чашку с водой и впустил ворону скоро она привыкла к людям ворона выходила из клетки и гуляла по двору так птица прожила зиму весной ворона улетела.

Найти границы предложений.

Списать, ставя, где нужно, точки.

5.02 Контрольный диктант по теме: «Двойные согласные»

На озере.

В конце сентября стояла чудесная погода. В субботу ребята отправились на озеро рыбачить. Озеро было синим. Берега его поросли осинником. Листва с осин уже облетела. По краям рос блёклый тростник.

Солнце садилось. Лучи мягко освещали окрестность и гладь воды. Наступил поздний вечер. Рыба клевала хорошо. Счастливые ребятишки таскали из воды окуньков и плотвичку. На ужин было вкусная ушица.

(60 слов)

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: осинником, блёклый.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ:

Подчеркни главные члены в предпоследнем предложении.
Выпиши из текста 2 слова с непроизносимой согласной и подбери к ним проверочные слова.
Подчеркни в тексте парные согласные.

26.02 Контрольный диктант по теме:« Число и род имён существительных»

Летний дождик.

Стоял жаркий денёк. Вдруг потянул ветерок. Набежала синяя туча. Она не закрыла солнце. Пошёл дождь. Солнце освещало окрестность. Дождевые капли тяжёло ударяли по траве и цветам. Они повисали на листочках и травинках. В каждой дождинке играл солнечный луч.

Дождь перестал. Взгляните на небо! Кто выстроил красивый мост от деревни до заречных лугов? От земли идёт лёгкий парок. Воздух наполняет запах полевых цветов. (64 слова)

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: в дождинке, от деревни

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:

1. Первое предложение разобрать по членам.

2. Распредели слова по столбикам.

Сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь.

Мужской род Женский род Средний род

3. Запиши имена существительные в форме единственного числа.

4.03 Обучающее изложение по тексту: «Спасены»

Спасены

В зимнюю стужу лосиха с лосёнком ночевали в густом осиннике. Было тихо. Блестящий иней оседал на спины животных. Они дремали. Вдруг совсем рядом послышался хруст снега. Лосиха насторожилась. Это были волки. Лосиха с лосёнком помчались в сторону деревни.

В крайнем доме жил лесник. Он разгребал во дворе снег. Лосиха с лосёнком бросились прямо в открытые ворота. За ними гнались волки. Лесник не растерялся, замахнулся на волков лопатой и закрыл ворота. Лоси были спасены.

5.03 Контрольный диктант по теме: « Имя существительное»

Цель работы: проверить умение писать под диктовку текст, включающий орфограммы третьего года обучения.

При диктовке четко проговаривать окончания.

Птицы

Прошли ненастные дни. Отшумели вьюги и метели. Показалось солнце. Ожила от зимнего плена земля. Радует слух чудное пение птиц. Быстро кружат в воздухе ласточки. На лету они пьют воду, ловят мошек. Удивляет гнездо птицы. Она ловко лепит его из земли и глины. У иволги гнездо сделано из травки, гибких стебельков. Я люблю смотреть на птиц. Грустно жить без них.

Слова для справок: на лету, сделано, без них.

Грамматическое задание.

В 4 предложении указать главные члены предложения и части речи.
Разобрать слова по составу:

I -вариант ПРИГОРКИ, МОЛОДЕНЬКАЯ.

II - вариант ТРАВКА. БЕРЁЗОВЫЕ

21.03 Изложение по тексту: «Находка»

Находка

Однажды лесник подобрал в лесу оленёнка. У малыша погибла мать - олениха. Малыш не умел сам добывать пищу.

Лесник отдал оленёнка школьникам. Ребята назвали малыша Рыжиком. Они отвели ему место в сарае. Детвора носила зверьку хлеб, молоко. Ребятишки давали малышу яблоки, печенье. По утрам оленёнок гулял по селу.

За лето малыш подрос. Теперь он должен жить в родном доме. Дети отвели друга в лес и загрустили.

14.04 Изложение по тексту: «Купание медвежат»

Охотник шел вдоль лесной реки. Из густой чащи вышла бурая медведица с веселыми медвежатами. Мать окунула одного сынка в прохладную воду. Другой медвежонок испугался холодной воды и побежал в темный лес. День был знойный. Маленьким медвежатам было жарко в лохматых шубах. Прохладное купание освежило их.

19.04 Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»

Цель: проверить умение писать безударные родовые окончания имён прилагательных в единственном числе и окончания прилагательных во множественном числе.

Ранняя весна

Наступает радостное время года. Ласковое весеннее солнце согревает всё вокруг. Синее небо высокое. По небу плывёт лёгкое облачко. Крепкий лёд на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серебряные барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время!

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:

Во втором предложении подчеркните грамматическую основу предложения.

Выпиши из текста 2 прилагательных

1 вариант: единственного числа

2 вариант: множественного числа

Выпиши из текста 1 прилагательное вместе с существительным

1 вариант: женского рода

2 вариант: мужского рода

Контрольное списывание № 5 текста: « Липки.»

Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

Липки

Светит горячее весеннее солнце. Льёт тёплый дождь. Алёнка и Таня вышли на улицу. Они стали шлёпать босыми ногами по лужам. Взлетели весёлые брызги. Девочки громко смеялись.

Дождь быстро кончился. Девочки увидели Ваню Дроздова. Он нёс маленькие деревца. Это были липки. Их вырастили из семян. Деревца будут сажать около пасеки. Пчёлы любят липовый цвет.

12.05 Обучающее изложение по тексту: «Отважные мухоловки»

Отважные мухоловки

Под окном росла молодая груша. На верхних ветвях груши построила гнездо мухоловка. В гнезде на мягком пуху лежали яйца птички.

Мухоловка часто отлучалась за пищей. Однажды на дереве появилась кошка. Она ползла по ветке к птичьему гнезду. Отважная мухоловка стремительно проносилась перед самым носом кошки, била её крыльями и жалобно пищала.

На помощь подружке поспешила другая птичка. Вдвоём они прогнали кошку от гнезда.

Годовой контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в 3 классе»

Тёплый дождик

Стоял жаркий денёк. Вдруг потянул ветерок. Набежала синяя туча. Она не закрыла солнце. Пошёл дождик. Солнце освещало окрестность. Дождевые капли тяжело упали на траву и цветы. Они повисали на листочках и травинках. В каждой дождинке играл солнечный луч.

Дождь перестал. От земли идёт лёгкий пар. Воздух наполняет запах полевых цветов.

Слова для справок: окрестность, перестал, наполняет

Грамматические задания

Разобрать по составу слова:

заморозки, лесная

подсказка, речная

Разобрать имя сущ. как часть речи: на небе, за цветами
Разобрать по членам предложение, выпишите словосочетание:

За селом течёт тихая речка

Материально-техническое обеспечение.

Печатные пособия

1. Комплект для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е Русский язык. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. - М.: Просвещение, 2011г

3. Набор сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе

4. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

5. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях (в том числе и в цифровой форме)

Технические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Магнитная доска

3. Персональный компьютер.

4. Экран, проектор.

Экранно-звуковые пособия

1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

2. Учебные диски.

3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику Л.М.Зеленина «Русский язык. 3 класс» (CD).

Диск «Тренажёр по русскому языку» 1-4 классы

Наглядные пособия:

• Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

• Наборы предметных (сюжетных) картинок.

• Словари по русскому языку: орфографический, толковый.

Согласовано Согласовано

Методическим объединением Заместитель директора УВР

Учителей начальных классов «25августа» 2015г

Протокол № 1 от 25.08.2015г ___________________/Безручко Т. В /

_________________________/Болдырева Е. А./

⇧

⇩