Конспект урока по литературному чтению на тему 'А. П. Гайдар- Совесть' (2 класс)

Конспект урока

Учебный предмет, в рамках которого проводится работа - литературное чтение Тема - А.П. Гайдар «Совесть»

Время работы над темой - 1 урок

Тип урока - комбинированный

Цель урока: формировать читательскую компетенцию учащихся:

на основе анализа литературного произведения учить различать хорошие поступки от плохих , видеть позицию автора, прогнозировать события.

Задачи урока:

образовательные

• познакомить учащихся с биографией А.П.Гайдара, содержанием рассказа "Совесть";

• объяснить лексическое значение слов «совесть», «стыд»;

• формировать умения анализировать поступки героев, чувства и состояния человеческой души;

• обучать беглому и выразительному чтению;

развивающие

• развивать навыки вдумчивого чтения и читательской культуры;

• развивать умения выражать свои мысли к происходящему;

• формировать интерес к изучению внутреннего мира человека;

воспитывающие

• содействовать нравственному воспитанию уч-ся;

• воспитывать чувство ответственности за совершенные поступки

Учитель - Лушина Инна Викторовна

Материально-техническое и учебно-методическое оснащение:

мульти-медийный комплекс, цветовые блок- сигналы, карточки для индивидуальной и групповой работы, толковые словари, выставка книг А.П.Гайдара, учебник чтения для 2 класса «Любимые страницы» О.В. Кубасовой.

Осуществление хода урока

Этап 1. Организационный момент

Этап 2. Актуализация опорных знаний

Этап 3. Выявление и формулировка темы, целей урока

Этап 4. Содержательный момент, открытие мира литературы

Этап 5. Антиципация (предугадывание предстоящего чтения)

Этап 6. Работа с текстом (первичное чтение, концептуальная беседа)

Этап 7. Включение в систему знаний (выборочное чтение, работа с

толковым словарём)

Этап 8. Рефлексия (работа с пословицами, обобщающая беседа, составление портрета совестливого человека)

Этап 9. Итог урока ( заключительная беседа, самооценка учащихся,

оценка учителем ответов учащихся, домашнее задание)

Ход урока

1. Организационный момент

Прозвенел звонок и смолк -
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами
И вперед, за новыми знаниями! ( Слайд )

- Ребята, давайте проверим готовность ваших рабочих мест к уроку.

2. Актуализация знаний

На прошлом уроке мы изучали с вами произведение, которое научило вас многому полезному и интересному. ( Слайд ) А на сегодняшнем уроке этот рассказ ещё сыграет роль мостика, который нас соединит с новой темой. ( Слайд ) Чтобы мы смогли выйти на эту тему и автора, необходимо поработать с кроссвордом и получить ключевое слово. Найдите листок голубого цвета.(Слайд )

1. Какая фамилия у автора, с произведением которого мы работали на прошлом уроке и дома?

2. Куда забрался главный герой рассказа?

3. Продолжите фразу Пал Палыча, который интересовался состоянием мальчика: « Ты там …?»

4. Кто принял решение о том, что дверь нужно взломать?

5. Как звали уборщицу, которая первая обнаружила пленника?

6. Какое чувство испытывал ученик Цыпкин, когда взламывали шкаф?

1 2 3 4 5 6

Ж

И

Н

Ш

В

Ю

С

К

О

Ш

Т

Г

А

Й

Д

А

Р

О

Ф

И

А

Л

Р

Х

Я

Е

В

К

К

Т

И

О

Н

Р

- Какую идею мы с вами выделили в этом рассказе?

3. Выявление и формулировка темы, целей урока

- Какое же ключевое слово вы получили?

- Кто знает о чём, а вернее о ком идёт речь? ( Слайд )

4. Содержательный момент, открытие мира литературы

а) Знакомство с происхождением псевдонима «Гайдар» ( сообщения уч-ся)

- Гайдар - это не настоящее, ложное имя автора, так называемый псевдоним.

( Слайд )

1 ученик 2 ученик 3 ученик

( Слайды )

б) Знакомство с биографией А.П. Гайдара ( сообщение уч-ся) ( Слайд )

Аркадий Петрович Гайдар - детский писатель, участник военных действий.

Родился Аркадий 22 января 1904 года в городе Льгов Курской губернии. Детство в биографии Гайдара большей частью прошло в Арзамасе - небольшом городе Нижегородской области.

Аркадий был самоотверженным уже в детстве, стремился попасть на фронт. Будучи ребенком, когда отца забрали воевать, сбежал из дома, чтобы тоже попасть на фронт. Но был задержан. Следующая попытка была сделана уже в 14-летнем возрасте. Вступив в ряды большевиков, вскоре стал командиром отряда. А в 17 лет повел за собой в атаку целый полк. Оставил армию Гайдар лишь в 1924 году из-за болезни.

Принципы дружбы, взаимопомощи, товарищества Аркадий смог выразить посредством творчества. Впервые в биографии Аркадия Гайдара его произведения были напечатаны в 1925 году. Самые известные произведения Гайдара - «Тимур и его команда», «Чук и Гек» «Школа», «Дальние страны» и многие другие. Когда же началась Великая Отечественная война, Гайдар снова не смог остаться в стороне от боевых действий: он стал служить военным корреспондентом от «Комсомольской правды». Свои впечатления Аркадий выразил в военных очерках. Затем Гайдар был пулеметчиком в отряде Горелова. 26 октября 1941 года Гайдар погиб.

- О человеке судят по его поступкам, а о писателе - по его произведениям. Сегодня мы будем читать произведение А.П.Гайдара.

5. Антиципация (предугадывание)

Украдкой, обманывать, смекнуть, плакать, угрызение совести.

- Данные слова предсказывают содержание текста. О чём же мы будем читать?

6. Работа с текстом

а) Первичное чтение рассказа учителем (после прочтения пауза)

д) Концептуальная беседа по первичному восприятию текста

- К какому литературному жанру относится это произведение? - Какой вы себе представили девочку? Попробуйте описать её. - Почему Нина решила не идти в школу? (Не выучила уроки) - Дети всегда в таких случаях не ходят в школу? - Так почему Нина не пошла в школу? (Ей было стыдно, она боялась получить двойку) - Понимала ли Нина, что поступает плохо? (Да: шла украдкой, пряталась от знакомых) - Что делала девочка в роще? (Пряталась) - С кем она там встретилась? - Как Нина подшутила над мальчиком? - Почему она решила, что он прогульщик? - Почему же Нина помогла ребенку и провела его через рощу? - Что чувствовала Нина после того, как проводила малыша? - Почему Нина заплакала? - Сумела ли Нина в конце рассказа стать лучше? Кто ей помог? Что ей помогло?

Динамическая пауза Сели, встали, встали, сели И друг друга не задели. Выше руки! Шире плечи! От зарядки станешь крепче.
Раз, два, три! Дыши ровнее!
Станешь крепче и сильнее! Мы немножко отдохнем
И опять читать начнем.

7. Включение в систему знаний

а) Выборочное чтение (Слайд)

- Найдите эпизод в рассказе, когда Нина пошла в рощу. (Чтение эпизода)

- Как автор называет время занятий в школе, найдите в тексте.

- Знала ли она мальчика, которого встретила?

- Как Нина разговаривает с малышом? Прочитайте её слова и попытайтесь передать её интонацию.

- Что вы почувствовали бы, если бы с вами так разговаривали?

- А как отвечает малыш?

- Определите роли в диалоге детей и прочитайте нам по ролям этот отрывок.

- Найдите слова, которые говорят нам о смене настроения Нины.

- Чем можно объяснить перемену настроения девочки?

- Прочитайте слова, которыми автор нас хочет подвести к идее своего произведения.

- Что же тревожило девочку Нину? ( Пробудившаяся совесть, ей было стыдно)

- Какое ещё название можно было дать этому рассказу?

б) Работа с толковым словарём

- А как вы понимаете смысл этих слов?

- Поработайте в группах и найдите в толковых словарях значение слов «совесть», «стыд».

- Зачем человеку нужна совесть?

Совесть служит регулятором поведения и деятельности человека, его внутренним моральным контролёром.

(Слайд)

- Какие поступки делает совестливый человек?

Динамическая пауза

Если я назову хороший поступок , хлопните над головой, плохой - присядьте.

• Помочь дедушке

• Ударить ребенка

• Подставить подножку

• Сломать ветку дерева

• Обозвать товарища

• Взять чужую вещь

• Помочь другу

• Посетить товарища в больнице

• Сказать неправду

• Помыть посуду

• Озорничать

• Покормить бездомного животного

• Говорить вежливые слова

8. Рефлексия

а) Работа с пословицами (цветовые блок-сигналы)

- О проявлении совести человека имеется немало народных пословиц и поговорок. Соотнесите правильно начало и конец и объясните, как понимаете их смысл. (Слайд)

В ком есть стыд, а грызёт

Совесть без зубов, у того подушка

под головой не вертится

У кого совесть чиста, в том есть и совесть

- Как вы думаете, какая из пословиц может стать идеей рассказа?

б) Обобщающая беседа (Слайд)

- А у кого из вас есть совесть?

- Как вы об этом узнали?

- Нужна ли совесть человеку?

- Совесть помогает людям правильно вести себя, исправлять свои ошибки, совершенствовать свои лучшие качества. Совесть является глубоким и важным внутренним мотивом нравственного поведения. Совесть проявляется и в большом, и в малом. На совестливых людях держится мир и порядок. Послушайте стихотворение поэта Н.И. Рыленкова «Совесть», которое показывает, насколько важно для человека это нравственное чувство

(Читает ученик)

Мы делаем для памяти зарубки, Не доверяя собственным следам, А совесть помнит все наши поступки И не стареет вопреки годам.

Она скромна. Не говорит ни слова, Пока не взвесит помыслов и дел, И вдруг напомнит прямо и сурово Как раз о том, что ты забыть хотел.

Ей всё ровно - шумит ли в поле вьюга, Поют ли в перелеске соловьи, - Держи ответ и ни жены, ни друга В свидетели напрасно не зови.

Чего скрывать - с ней нелегко живётся, Но мы гордимся, в новый путь спеша, Что совестливой издавна зовётся В народе русская душа.

в) Составление портрета совестливого человека

Я очень хочу, чтобы вы никогда не теряли совесть и жили всегда в согласии с ней. А какой же он, совестливый человек? У каждого из вас есть листок жёлтого цвета. Подчеркните в нём то, что как вам кажется, должно соответствовать совестливому человеку. (Слайд)

Совестливый человек- стыдится поступать нечестно

не знает правил поведения

помогает другим

любит петь

поступает справедливо

работает с душой

пользуется хитростью

- Какие качества вы выделили?

Совесть- это голос Бога внутри нас. Этот голос не только говорит человеку, что хорошо, что плохо, но и обязывает его делать добро и избегать дурного. На каком ещё уроке вы об этом часто говорите? Где эти правила содержатся?

(ОПК, Божьи заповеди ) (Слайд)

9. Итог урока

а) Заключительная беседа

- Какой автор нам помог провести урок?

- Почему свой рассказ он назвал «Совесть»?

- Что хотел сказать нам автор? (Совесть помогает стать человеку лучше)

- Какие чувства вызвала у вас Нина?

- Как вы думаете, поступит ли Нина в своей жизни так же ещё раз?

- Что вас огорчило сегодня, а что порадовало?

- Чему вы научились на уроке? Что положите в своё сердечко?

б) Самооценка учащихся

- На доске сердце нашего класса. Заполните его своими сердцами.

• Если вы сегодняшний урок приняли в свою душу полностью, согласны со всем, о чём мы говорили, хотите быть совестливым человеком, закрасьте своё сердечко красным цветом.

• Если что- то вас беспокоит, с чем-то вы не согласны, возьмите зелёный карандаш.

• Если урок вызвал у вас плохое настроение, вы с чем- то не согласны, сделайте чёрное сердце.

(Звучит песня «Дорогою добра»)

в) Домашнее задание:

1) разделить рассказ на части (всем)

2) мини-сочинение «Совесть в моей жизни» (сильным)

3) найти пословицы о совести (слабым)

г) Оценка работы уч-ся учителем

Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?