Учителю
Рабочая программа Русский язык 2 класс Начальная школа 21 века

Рабочая программа Русский язык 2 класс Начальная школа 21 века

Автор публикации: Астапова Н.О.

Дата публикации: 31.07.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Автономная некоммерческая организация
Средняя общеобразовательная школа «Феникс»
с группами дошкольного образования

Обсуждено Согласовано УТВЕРЖДАЮ:

на заседании ШМО Зам. директора по НО Директор школы

__________________ ________ Гончарова Н.В. _________Козин С.В.

Дата ______________ Дата _________________ Дата ______________

Рабочая учебная программа

Русский язык

2 класс

2013 - 2014 учебный год

Составлена на основе

программы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова «Русский язык»

Учитель: Астапова Нина Олеговна

Москва

2013

Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 часов (4 часов в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования АНО СОШ «Феникс» (далее Образовательной программой);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2011).

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели учитывается следующее:

грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).

Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
перенос слов;
правописание заглавной буквы;
правописание гласных и согласных в корнях;
правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,

- ость-;

правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.

Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:

текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Виды речевой деятельности во 2 классе

Слушание

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Содержание программы (136 ч.)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика, 7 часов

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение, 5 часов

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением -имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова, 16 часов

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика, 20 часов

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма), 50 часов

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи», 33 часа

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение, 5 часов

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность:

научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Выпускник получит возможность:

научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

Выпускник получит возможность научиться:

подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Система оценки достижений учащихся.

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

Принцип «блокового» контроля - все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
Принцип дифференциации
Принцип выбора - наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№ урока

Тема урока

Часы

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Звуки речи и буквы.

Познакомить с новым учебником; повторить класси-фикацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква».

звуки

буквы

Различает звуки и буквы.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Обозначение звуков речи на письме.

Учить различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Звуки, буквы

Обозначает мяг-кость согласных звуков на письме.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове.

Повторить понятие «ударение»; учить выделять ударный гласный в слове.

Ударение

Различает безударные и ударные гласные.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Согласные звуки.

Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв.

Согласные звуки

Отличает согласные звуки от гласных.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Звонкие согласные звуки в конце слова.

Учить различать парные по звонкости/глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг.

Звонкие согласные звуки в конце слова

Различает парные по звонкости/глухости согласные.

Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели.

Коммуникативные:

строить монологичное высказывание, вести устный диалог.

Сочетания жи/ши. Сочетания ча/ща.

Повторить правила написания буквосочетаний ча/ща; орфографический тренинг.

Правописание сочетаний жи/ши, ча/ща

Пишет слова с сочетаниями жи/ши, ча/ща

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологичное высказывание.

Сочетания чу/щу.

Словарный диктант.

Повторить правила написания буквосочетаний чу/щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

Правописание сочетаний чу/щу

Пишет слова с сочетаниями чу/щу.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологичное высказывание.

Разделительный мягкий знак (ь).

Повторить две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков.

Правило правописания

Пишет слова с разделительным мягким знаком.

Познавательные :

умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Слог. Перенос слова.

Учить определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; ознакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.

Правила переноса

Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове.

Познавательные :

умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Регулятивные :

умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.

Перенос слов.

Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

Правила переноса

Делит слова на слоги; знает правила переноса слов.

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Входная контрольная работа

Проверить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи/ши, чаща, чу/щу.»

Правила переноса Правописание сочетаний

Пишет слова с сочетаниями ж/ши, чаща, чу/щу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Анализ диктанта.

Списывание текста с сочетаниями -ча, чу, ши, щу.

Закрепить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жиши, чаща, чущу.»

Работа над ошибками

Списывание текста

Пишет слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу.

Познавательные:

действует по алгоритму.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

Ударение

Определяет ударный гласный в слове.

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Слово.

Представить слово как единство звучания (написа-ния) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

звуки

буквы

Различает слово, как единство звучания (написания) и значения.

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Слова, которые называют предмет.

Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет)

Имя существительное

Знает понятие «имя существительное».

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Слова, которые называют признаки и действия предметов.

Словарный диктант.

Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отраба-тывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Имя прилагательное, глагол

Знает понятие «имя прилагательное»

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Познакомить с инто-нацией предложений ( восклицательная и невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Восклицательные и невосклицательные предложения

Знает виды предложений по эмоциональной окраске.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Слова в предложении.

Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изме-нение формы слова).

слово

предложение

Различает слова и предложения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Окончание как часть слова.

Отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Окончание

Находит и выделяет окончание.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Изменение формы слова с помощью окончания.

Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Окончание

Определяет окончание как изменяемую часть слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Неизменяемые слова.

Познакомить со словами, форма которых не меня-ется; отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Неизменяемые слова

Знает слова, форма которых не изменяется.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Самостоятельная контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».

Проверить знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание

фонетика

слово

предложение

окончание

Знает правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.

Заглавная буква

Знает правила написания слов с большой буквы.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Корень как часть слова.

Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные сло-ва», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Корень

Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограм-ма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать примене-ние данного правила

Правило правописания безударных гласных в корне

Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Словарный диктант.

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограм-ма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать примене-ние данного правила.

Правило правописания безударных гласных в корне

Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфогра-мма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Правило правописания безударных гласных в корне

Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Корень как общая часть родственных слов.

Закрепить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению)

корень

родственные слова

Находит и выделяет корень слова.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Правило правописания безударных гласных в корне

Определяет способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Правило правописания безударных гласных в корне

Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Правило правописания безударных гласных в корне

Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Итоговый

Проверить полученные знания по темам «Правописание сочетаний жиши, чаща, чу/щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова

Правописание сочетаний жи/ши, ча/ща, чу/щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова

Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями ж/иши, ча/ща, чу/щу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Анализ диктанта.

Учить применять два варианта подбора родственных слов; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.

Работа над ошибками Однокоренные слова

Находит и выделяет корень слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Однокоренные слова.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учить подбирать родственные слова используя сходство и значения и звучания; трени-ровать в различении форм слова и однокоренных слов.

корень

однокоренные слова

форма слова

Подбирает родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Познакомить с новой орфограммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости/глухо-сти согласных в конце корня (слова).

Правило правописания безударных гласных в корне

Знает новую орфограмму.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Закреплять умения проверять парные по звонкости/глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Правило правописания согласных букв в корне

Знает орфограмму «парные по звонкости/глухости»

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Корень слова с чередованием согласных.

Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.

Чередование согласных в корне

Умеют выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Работать с орфограммой «парные по звонкостиглухости согласные в корне середины слова»

Правило правописания гласных и согласных в корне слова

Работает с орфограммой «парные по звонкостиглухости согласные в корне слова»

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Проверять парные по звонкостиглухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

Правило правописания гласных и согласных в корне слова

Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Словарный диктант.

Проверять парные по звонкости/глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

Правило правописания гласных и согласных в корне слова

Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Правило правописания гласных и согласных в корне слова

Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова»

Проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова»

Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками

Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Анализ диктанта.

Списывание.

Проверить полученные знания при списывании.

Работа над ошибками

Списывание текста

Знает алгоритм списывания.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Суффикс как часть слова.

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

Суффикс

Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Значение суффиксов.

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными призна-ками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

Суффикс

Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками

Знает понятие «непроизносимые согласные звуки»

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками

Знает понятие «непроизносимые согласные звуки»

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Значения суффиксов

Познакомить с новой группой суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове.

Суффикс

Умеют выделять суффикс в слове.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Учимся писать суффиксы -ёнок,

-онок.

Словарный диктант.

Познакомить с правилом написания суффиксов -онок, ёнок.

Правила правописания суффиксов -ёнок, онок

Умеют выделять суффикс в слове.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учимся писать суффиксы -ик, -ек.

Организовать наблюдение за написанием суффиксов -ик, ек; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

Правила правописания суффиксов -ик -ек

Познакомились со значениями суффиксов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учимся писать суффиксы -ик, ек.

Организовать наблюдение за написанием суффиксов -ик, ек; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

Правила правописания суффиксов -ик -ек

Познакомились со значениями суффиксов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Значение суффиксов.

Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».

Познакомить с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными.

Суффикс

Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учимся писать суффикс -ость

Познакомить с написанием слов с суффиксом -ость.

Правила правописания суффикса -ость

Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Образование слов при помощи суффиксов.

Познакомить с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов.

Образование слов при помощи суффиксов

Познакомились с ролью суффиксов при образовании новых слов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.

Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных -ив, ев, чив, лив, н, ов.

Суффиксы имён прилагательных

Умеют выделять суффикс в именах прилагательных.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Образование слов с помощью суффиксов.

Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

Образование слов при помощи суффиксов

Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учимся писать корни и суффиксы.

Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов.

Корень, суффикс

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Приставка как часть слова.

Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова.

Приставка

Познакомились с приставкой как значимой частью слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Значение приставки.

Словарный диктант.

Познакомить с возможностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.

Приставка

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Учимся писать приставки.

Отрабатывать умение находить слова с приставками.

Правило правописания приставок

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Учимся писать приставки. Образование слов при помощи приставок.

Отрабатывать умение находить слова с приставками.

Правило правописания приставок

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказы-вания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Различаем приставки с буквами о, а.

Познакомить с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.

Правило правописания приставок с буквами о,а

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи/ши, чаща, чу/щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Проверка ЗУН по изученным темам

Умеют применить все изученные правила

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Анализ итогового диктанта за первое полугодие.

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Закрепление ЗУН по изученным темам

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Учимся писать разделительный твёрдый знак.

Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ.

Разделительный твёрдый знак

Познакомились с правилом написания Ъ.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Учить различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки

Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Как образуются слова.

Познакомить с образованием слов приставочносуффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью.

Образование слов

Умеют выделять приставку и суффикс в слове.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Основа слова.

Познакомить с понятием «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахож-дения основы слова и умение подбирать слова к схемам.

Основа слова

Умеют выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:применять установленные правила. Коммуникативные:строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Учимся различать предлоги и приставки

Наблюдение за языковым матери-алом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения.

Предлог, приставка

Умеют различать предлоги и приставки.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Учимся различать предлоги и приставки

Словарный диктант.

Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения.

Предлог, приставка

Умеют различать предлоги и приставки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Повторяем состав слова.

Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова.

Состав слова

Умеют выделять значимые части слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Повторяем правописание частей слова.

Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг.

Состав слова Приставки

Знают все изученные орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Слово и его значение.

Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова».

слово

лексическое значение слова

Умеют объяснять лексическое значение слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Значение слова. Повторяем правописание частей слова.

Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения.

Лексическое значение слова

Умеют объяснять лексическое значение слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Текст.

Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки».

Текст

Умеют применить все изученные правила

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Заголовок текста.

Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст - и различать текст и не текст.

Заголовок Текст

Умеют различать слова, словосочетания и предложения.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Значение слова в словаре и тексте. Слово в толковом словаре и тексте.

Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов.

Словарь

Различают понятие «лексическое значение слова»

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Повторяем правописание частей слова.

Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте.

Правописание безударных гласных в корне

Умеют подбирать и определять значения слов в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Самостоятельная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Проверка ЗУН по изученным темам

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Один текст - разные заголовки.

Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.

Заголовок Текст

Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

100

Слова однозначные и многозначные. Как появляются многозначные слова

Знакомство с значениями слов.

Однозначные и многозначные слова

Умеют определять разные значения слов

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

101

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Правило правописания

Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

103

Как строится текст. Окончание текста.

Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Текст

Умеют воспринимать звучащую речь на слух.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

106

Учимся заканчивать текст.

Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Текст

Познакомились со структурой текста.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

107

Слова синонимы.

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

Синонимы

Наблюдают над использование слов-синонимов.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

108

Сочетание синонимов с другими словами.

Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.

Синонимы

Познакомились с синонимами.

Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

использовать на практике.

109

Как строится текст. Начало текста.

Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Работа с текстом

Умеют восстанавливать начало текста.

Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

использовать на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

111

Как используются синонимы.

Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи.

Синонимы

Наблюдают над использование слов-синонимов.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

113

Учимся применять орфографические правила.

Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).

Правила правописания

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

114

Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками.

Повторение правописание слов с изученными орфограммами

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

116

Учимся составлять текст.

Работать со структурными элементами текста - началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

Работа с текстом

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

118

Слова - антонимы.

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Антонимы

Наблюдали за последовательностью предложений в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

119

Сочетания антонимов с другими словами.

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Антонимы

Наблюдали за последовательностью

предложений в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

122

Слова омонимы.

Словарный диктант.

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты.

Омонимы

Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

125

Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм»

Орфографический тренинг.

Повторение правописание слов с изученными орфограммами

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

126

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Закрепление алгоритма работы над ошибками.

Повторение правописание слов с изученными орфограммами

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

127

Абзац.

Проверить полученные знания.

Работа над ошибками

Абзац

Повторить изученные орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

128

Учимся выделять абзацы.

Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.

Абзац

Умеют выделять абзацы в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

129

Значения заимствованных слов.

Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком.

Заимствованные слова

Познакомились с заимствованными словами.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

130

Учимся применять орфографические правила.

Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.

Орфографические правила

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

131

Последовательность абзацев.

Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста).

Текст, абзац, деформированный текст

Составляют текст по абзацам.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

132

Учимся составлять текст из абзацев.

Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты.

Абзац

Умеют составлять тексты по заданным абзацам.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

133

Устаревшие слова.

Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова».

Устаревшие слова

Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

134

Устаревшие слова, слова - синонимы, новые слова.

Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления.

Устаревшие слова

Продолжать знакомить с устаревшими словами.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

135

Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант.

Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля.

Орфографические правила

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

136

Учимся составлять текст.

Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

Текст

Умеют составлять текст по заданной структуре.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

137

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

Текст, ключевые слова

Умеют составлять текст по заданной структуре.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

138

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Лексика

Знают значимые части слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

139

План текста.

Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста.

Корректировать неправильно составленный план.

План текста

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

140

Учимся составлять план текста

Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста.

Корректировать неправильно составленный план.

План текста

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

141

Фразеологизмы.

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.

Фразеологизмы

Умеют определять значение слова по словарю.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

142

Учимся применять орфографические правила.

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Орфографические правила

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

143

Составляем текст по плану.

Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

Составление текста по плану

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

144

Использование фразеологизмов.

Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.

Фразеологизмы

Умеют сравнивать

фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

145

Учимся писать письма по плану.

Словарный диктант.

Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

Составление текста по плану

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

146

Значение фразеологизмов

Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

Составление текста по плану

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

147

Составление текста по плану.

Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Составление текста по плану

Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Познавательные :

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность работы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

148

Текст - описание.

Формировать умение составлять текст-описание.

Составление текста-описания по шаблону

Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста.

Познавательные :

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность работы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

149

Учимся применять орфографические правила.

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Орфографические правила

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

150

Особенности текста-описания.

Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.

Текст-описание

Познакомились с текстом-описанием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

151

Учимся сочинять текст описание.

Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.

Текст-описание

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

152

Учимся применять орфографические правила.

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Орфографические правила

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

153

Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»

Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфограмм»

Повторение правописание слов с изученными орфограммами

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

154

Анализ тестирования.

Списывание текста.

Повторить полученные знаний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками.

Повторение правописание слов с изученными орфограммами

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

155

Учимся сочинять яркий текст-описание.

Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.

Текст-описание

Знают особенностями текста-описания.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

156

Текст-повествование.

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Текст-повествование

Понаблюдали за текстом-повествованием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

157

Особенности текста - повествования

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Текст-повествование

Понаблюдали за текстом-повествованием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

158

Учимся применять орфографические правила.

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Орфографические правила

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

159

Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»

Проверить знания, полученные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс.

Орфографические правила

Знают правила правописания изученных орфограмм.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

160

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Закрепление правил правописания изученных орфограмм, работа над ошибками.

Орфографические правила

Знают правила правописания изученных орфограмм.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

161

Учимся сочинять текст-повествование

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Текст-повествование

Понаблюдали за текстом-повествованием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

163

Текст-рассуждение.

Словарный диктант.

Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Текст-рассуждение

Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

164

Особенности текста - рассуждения

Продолжить наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Текст-рассуждение

Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

165

Описание. Повествование. Рассуждение.

Наблюдать за текстом-рассуждением; сравнивать и различать описания, повествования и рассуждения.

наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.

Описание Повествование Рассуждение

Познакомились с текстом-рассуждением.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

166

Повторить все темы курса.

Повторение правописание слов с изученными орфограммами

Синтаксис

Работа над ошибками

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приёмы

Регулятивные

применять установленные правила.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

167

Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.

Закрепить знания по всем темам курса.

Повторение правописание слов с изученными орфограммами

Синтаксис

Работа над ошибками

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приёмы

Регулятивные

применять установленные правила.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Календарно-тематическое планирование

по предмету Русский язык

2 класс (136 часов), 4 часа в неделю

Учебник: «Русский язык» Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.

I четверть, 36 часов

Звуки речи и буквы.

Обозначение звуков речи на письме.

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Согласные звуки.

Звонкие согласные звуки в конце слова.

Сочетания жи/ши. Сочетания ча/ща.

Сочетания чу/щу. Словарный диктант.

Разделительный мягкий знак (ь).

Слог. Перенос слова.

Перенос слов.

Входная контрольная работа

Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями -ча, чу, ши, щу.

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Слово.

Слова, которые называют предмет.

Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный диктант.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Слова в предложении.

Окончание как часть слова.

Изменение формы слова с помощью окончания.

Неизменяемые слова.

Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

Корень как часть слова.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Корень как общая часть родственных слов.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний жи/ши, чаща, чу/щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова»

Анализ диктанта.

Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

II четверть, 28 часов
1	Корень слова с чередованием согласных.
2	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
3	Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
4	Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант.
5	Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
6	Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова»
7	Анализ диктанта. Списывание.
8	Суффикс как часть слова.
9	Значение суффиксов.
10	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
11	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
12	Значения суффиксов
13	Учимся писать суффиксы -ёнок, -онок. Словарный диктант.
14	Учимся писать суффиксы -ик, -ек.
15	Учимся писать суффиксы -ик, ек.
16	Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».
17	Учимся писать суффикс "-ость"
18	Образование слов при помощи суффиксов.
19	Учимся писать суффиксы имен прилагательных.
20	Образование слов с помощью суффиксов.
21	Учимся писать корни и суффиксы.
22	Приставка как часть слова.
23	Значение приставки. Словарный диктант.
24	Учимся писать приставки.
25	Учимся писать приставки. Образование слов при помощи приставок.
26	Различаем приставки с буквами о, а.
27	Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи/ши, ча/ща, чу/щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.
28	Анализ итогового диктанта за первое полугодие.

III четверть, 32 часов

Учимся писать разделительный твёрдый знак.

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Как образуются слова.

Основа слова.

Учимся различать предлоги и приставки

Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант.

Повторяем состав слова.

Повторяем правописание частей слова.

Слово и его значение.

Значение слова. Повторяем правописание частей слова.

Текст.

Заголовок текста.

Значение слова в словаре и тексте. Слово в толковом словаре и тексте.

Повторяем правописание частей слова.

Самостоятельная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

Один текст - разные заголовки.

Слова однозначные и многозначные. Как появляются многозначные слова

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Как строится текст. Окончание текста.

Учимся заканчивать текст.

Слова синонимы.

Сочетание синонимов с другими словами.

Как строится текст. Начало текста.

Как используются синонимы.

Учимся применять орфографические правила.

Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

Учимся составлять текст.

Слова - антонимы.

Сочетания антонимов с другими словами.

Слова омонимы. Словарный диктант.

Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм»

Анализ диктанта, работа над ошибками.

IV четверть, 40 часов

Абзац.

Учимся выделять абзацы.

Значения заимствованных слов.

Учимся применять орфографические правила.

Последовательность абзацев.

Учимся составлять текст из абзацев.

Устаревшие слова.

Устаревшие слова, слова - синонимы, новые слова.

Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант.

Учимся составлять текст.

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

План текста.

Учимся составлять план текста.

Фразеологизмы.

Учимся применять орфографические правила.

Составляем текст по плану.

Использование фразеологизмов.

Учимся писать письма по плану. Словарный диктант.

Значение фразеологизмов.

Составление текста по плану.

Текст-описание.

Учимся применять орфографические правила.

Особенности текста-описания.

Учимся сочинять текст описание.

Учимся применять орфографические правила.

Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»"

Анализ тестирования. Списывание текста.

Учимся сочинять яркий текст-описание.

Текст-повествование.

Особенности текста-повествования.

Учимся применять орфографические правила.

Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Учимся сочинять текст-повествование.

Текст-рассуждение. Словарный диктант.

Особенности текста-рассуждения.

Описание. Повествование. Рассуждение.

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».

Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.

Учебная дисциплина

Класс

Программа

Тип программы

Количество часов в неделю, общее

Базовый учебник

Методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Русский язык

Иванов С.В., Евдокимова А.О Кузнецова М.И. Комментарии к урокам. Русский язык. - М.:Вентана-Граф, 2011. УМК «Начальная школа XXI век»

Соответствует ФГОС

Государственная

4 часа в неделю,

136 часов в год

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык, 2 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений: М.: Вентана-Граф, 2012.

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Комментарии к урокам. Русский язык. - М.: Вентана-Граф, 2013

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык, 2 класс: рабочая тетрадь №1, №2 для учащихся образовательных учреждений: М.: Вентана-Граф, 2013,

Романова В.Ю., Петленко Л.В., Русский язык, 2 класс: тетрадь для контрольных работ: М.: Вентана-Граф, 2012

Лента букв

Фишки,

Плакат с алфавитом, написанным курсивным шрифтом.

Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа

Литература, необходимая для освоения курса

Литература для учителя

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык, 2 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений: М.: Вентана-Граф, 2012.
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык, 2 класс: рабочая тетрадь №1, №2 для учащихся образовательных учреждений: М.: Вентана-Граф, 2013.
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Комментарии к урокам. Русский язык. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Романова В.Ю., Петленко Л.В., Русский язык, 2 класс: тетрадь для контрольных работ: М.: Вентана-Граф, 2012.

Литература для учеников

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык, 2 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений: М.: Вентана-Граф, 2012.
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык, 2 класс: рабочая тетрадь №1, №2 для учащихся образовательных учреждений: М.: Вентана-Граф, 2013.
Романова В.Ю., Петленко Л.В., Русский язык, 2 класс: тетрадь для контрольных работ: М.: Вентана-Граф, 2012

Технические средства обучения и оборудование

Компьютер.

Телевизор

Магнитная доска.

Плакат с алфавитом, написанным курсивным шрифтом,

Карточки с изображением письменных букв.

Лента букв

Фишки,

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения

Электронный образовательный ресурс

Русский язык. CD-диск - М.: Вентана-Граф, 2011

Интернет-ресурсы:

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Презентации уроков «Начальная школа». http://nachalka.info
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - www.festival.1september.ru

⇧

⇩