Бинарный урок по русскому языку и литературному чтению по сказке Г. Х. Андерсена 'Ромашка'

Бинарный урок по русскому языку, литературе

1. Орг.момент.

Быть должны всегда в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
«Все, что надо, - под рукой!»

-У вас на партах лежат оценочные листы,оцените свою готовность к уроку.

-Если вы готовы поставьте +

Добрую сказку помню я с детства,
Хочу, чтобы сказку послушал и ты,
Пусть подкрадётся к самому сердцу
И зародится в нём зерно доброты.

-Сегодня я предлагаю вспомнить на уроке сказку Г.Х.Андерсена «Ромашка» и выполнить задания по русскому языку

2. Актуализация знаний.

-Ребята на доске записаны слова. Как вы думаете,почему именно эти слова я записала?

Дети (Потому что сказка Андерсена грустная, печальная).

Кто главные герои сказки? (цветок Ромашка и птица Жаворонок

)Второстепенные герои?(два мальчугана, девочка)

Работа в парах. У вас на листочках дан дефформированный текст. Расставьте всё по своим местам, вставьте пропущенные буквы и прочитайте полученный текст.

Ромашка жалела жаворонка в неволе, но тот вскоре погиб от жажды, а цветок просто выкинули. Но вот однажды его вык_пали вместе с небольш_им куском земли и пол_ж_ли в клетку к птичке. Это рассказ о красив_ пол_вом цветке, который радовался ж_зни и солнышку.

- В оценочном листе оцените работу в парах.

Задание1.

-На какие группы можно распределить эти слова?

Печаль, грусть, грустная, жалоба, жалобно, печальная, жалобная, грустно.

(1гр-им.сущ, 2гр -им.прил., 3гр.-наречия. Или 1гр.- однокоренные слова к слову грусть, 2группа-однокорен. слова к слову жалоба, 3 группа-однокорен.слова к слову печаль.

Назовите наречия, существительные, прилагательные.

Приём «Корзина идей»

-Вспомните, всё что вы знаете об имени прилагательном.

1. Изменяются по родам.

2.Изменяются по числам

3. Отвечают на вопросы: какой?, какая?, какие?, какое?

4. Обозначают признак предмета

5. Изменяются по падежам

6. Имеют синонимы, антонимы

7. Имеет связь с им.сущ.

Всё, что вы вспомнили можете увидеть на схеме-опоре в виде дерева.

3этап .Постановка учебной задачи.

-Сравните эти наречия и прилагательные по составу словаЖалобная жалобно

(В наречиях основы, в прил. основы и окончания)

- От какой части речи образованы наречия?

( От прилагательных)

-А как образованы наречия? ( При помощи суффикса -о-

Сравните сущ и прил. по составу слова и сформулируйте учебную задачу нашего урока.

-Что же мы сегодня должны выяснить?

Грусть- грустная

Дети формулируют учебную задачу: Как образуются им. прил. и при помощи какой части слова?

Приём «Ромашка»

Главная героиня сказки Ромашка приготовила вам задание.

Задайте вопросы, используя вопросительные слова лепестков ромашки

1.От какой части речи образуются им.прилагательные?

2. При помощи какой части слова образуются прилагательные?

3.Для чего нужны им. прил.?

4. Какие суффиксы прилагательных бывают?

Беседа

- Что мы можем сделать, чтобы успеть ответить на все вопросы темы? (распределиться на группы, каждая группа будет искать ответы на свой вопрос)

- Как представите результаты исследования? (в виде текста, схемы, рисунков)

Работа в группах

1 группа.

Даны сущ и прил.

Дача-дачный

Железо-железный

Беда-бедная

-Выделите основы данных слов

-От основ какой части речи образованы им.прилагательные?

2 группа.

Прочитайте 2 текста.

Скажите, чем различаются два текста.

1.Птичка прыгала вокруг ромашки и распевала. "Ах, какая травка! Какой цветочек в платьице, с сердечком!"

Сердечко ромашки и в самом деле сияло, а лепестки отливали серебром.

2.Птичка прыгала вокруг ромашки и распевала. "Ах, какая славная мягкая травка! Какой миленький цветочек в серебряном платьице, с золотым сердечком!"

Желтое сердечко ромашки и в самом деле сияло, как золотое, а ослепительно белые лепестки отливали серебром.

3 группа.

Разберите по составу пары слов

Дача-дачный

Железо-железный

Беда-бедная

Пыль-пыльная

4 группа.

Разберите по составу . Какие суффиксы бывают?

Крик-крикливый

Бархат-бархатный

Город- городской

Сирень-сиреневый

Золото-золотистый

Приём Кластер

Организует проверку и структуризацию полученных в ходе групповой работы знаний:

- Что было предметом вашего исследования на уроке?

- На какие вопросы вы смогли найти ответы?

- Представим полученную информацию в виде кластера.

Организует работу по оцениванию групповой работы на уроке.

Кластер

Образуются при помощи суффиксов (суффиксальный способ)

Образуются от основ

имён существительных

Речь яркая, содержательная, эмоциональная и т.д.

Имеют разные суффиксы:

-н-,-ник-, -лив-, -ск-, -ист-, -ев-,-ов- и т.д.Прилагательные

Ребята, вспомните концовку сказки: Дёрн с ромашкой был выброшен на пыльную дорогу.

-Придумайте 2-3 предложения с хорошей концовкой сказки.

На следующий день….(ромашку нашла девочка. Она забрала её к себе и посадила в своём саду.)

Первичное закрепление.

Компетентностно-ориентированное задание с последующей самопроверкой.

Стимул: Помогите ромашке очутиться в прекрасном саду и благоухать на радость окружающим. Для этого выполните задание.

Задачная формулировка: Подберите к данным словам родственные им. прилагательные, используя суффиксы:-н-,-ист-, -ск-, -лив-, -ов-. Выделите суффиксы.

Источники информации: учебник русского языка, памятка

Бланк для заполнения

Им.существительное

Им. прилагательное

прохлада

лес

июнь

беда

тень

счастье

липа

Им.существительное

Им. прилагательное

прохлада

прохладный

лес

лесной или лесистый

июнь

июньский

беда

бедный

тень

тенистый

счастье

счастливый

липа

липовый

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ- 1 балл. За выделенный суффикс - 1балл. 14баллов-«5»

10б.-13б.- «4»

7б. - 9б.-«3»

менее 7б-«2»

От любого ли существительного можно образовать прилагательное с суффиксом -н-?

Чтобы ответить на этот вопрос поработайте с учебником.

Работа с учебником стр. 76 упр.140.

Найдите существительные, от которых можно образовать прилагательные с суффиксом-н-

Работа, двор, трость, орех, радость, гора, лес, лыжи, гриб.

-Запишите получившиеся прилагательные.

Приём «Лови ошибку»

Работа-работник, двор-дворный, трость- тростный, радость-радостный, гора-горный, лес-лесной, лыжи-лыжный, гриб-грибной.

Приём «Взаимопроверка»

-Обменяйтесь тетрадями и проверьте по образцу.

На доске:

Радость-радостный, гора-горный, лес-лесной, лыжи-лыжный, гриб-грибной.

За 5 слов-«5»

4слова-«4»

3слова -«3»

менее 3 слов-«2»

Правила стр.74, 76

Чтение отрывка сказки.

Тут нет воды! - жаловался жаворонок. - Они забыли дать мне напиться, ушли и не оставили мне ни глоточка воды! У меня совсем пересохло в горлышке! Я весь горю, и меня знобит! Здесь такая духота! Ах, я умру, не видать мне больше ни красного солнышка, ни свежей зелени, ни всего божьего мира!

Чтобы хоть сколько-нибудь освежиться, жаворонок глубоко вонзил клюв в свежий, прохладный дерн, увидал ромашку, кивнул ей головой, поцеловал и сказал:

- И ты завянешь здесь, бедный цветок! Тебя да этот клочок зеленого дерна - вот что они дали мне взамен всего мира! Каждая травинка должна быть для меня теперь зеленым деревом, каждый твой лепесток - благоухающим цветком. Увы! Ты только напоминаешь мне, чего я лишился!

Приём « Шкатулка»

Заполните шкатулку, положив в неё пожелания мальчикам.

Соберите в шкатулку всё, что поможет им в дальнейшем.

- А что бы вы положили в данной ситуации для себя?

Подведение итогов работы. Рефлексия»

-Ребята, как вы думаете, удалось ли нам достичь цели урока?

-Что вы узнали на уроке? (Как образовываются им.прилагательный, при помощи каких суффиксов,узнали много суффиксов)

Как называется новый способ образования им.прилагательных? (Суффиксальный)

Приём «Цветовой индекс»

- Ребята, покажите свои карточки и сдайте их.

Карточка красного цвета обозначает: "Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня! Я получил заслуженную оценку!". Желтый цвет - "Урок был в определенной степени полезен для меня." Зеленый цвет - "Пользы от урока я получил мало, не очень понимал, о чем идет речь."