Карта урока по математике на тему Числа от 10 до 20 (1 класс)

МБОУ «Мари-Турекская средняя общеобразовательная школа»

учитель начальных классов Смирнова Н.И.

Предмет: Математика

Класс: 1 класс

Тип урока: изучение новых знаний.

Технологическая карта изучения темы «Числа от 10 до 20»

Цели

Образовательные: Познакомить с некоторыми историческими сведениями о появлении позиционной записи чисел, с образованием, разрядным составом и последовательностью чисел второго десятка; формировать представление о структуре чисел второго десятка.

Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в группе.

Формировать УУД:

- Личностные: могут объяснить, для чего нужно изучать математику, где пригодятся эти знания; испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам, персонажам. Готовы к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объясняют самому себе: что у меня получается хорошо, а что нет (результаты).

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; принимать учебную задачу, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника или текстом.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им, задавать вопросы для организации работы в паре, группе: «Ты согласен?», Ты не возражаешь?», «А как ты думаешь?»,

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные: знать названия, образование, разрядный состав чисел второго десятка; последовательность чисел от 1 до 20; уметь сравнивать числа второго десятка.

Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради.

Уметь различать условие задачи, вопрос, составлять равенство, используя связь целого и частей.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; принимать учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль , планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

«Двузначные числа, разряд единиц, разряд десятков, разрядные слагаемые, предыдущее и последующее число, задача, условие, вопрос, решение».

Межпредметные связи

Математика

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 1-го класса. Часть 3. Стр. 18-19.

- стендовая презентация « Числа от 10 до 20»

- тетрадь, счётные палочки, резинка, карточка с числами

- электронные физкультминутки

- алгоритм самооценки,

- схемы задач

Организация пространства

Фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в группе, работа в паре, исследовательская работа.

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

I.Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

Проговаривают стихотворение - правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока.

Проговаривают тип урока .

Слушают и смотрят картинку.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

Организует уточнение типа урока.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки - на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- С какими числами вы знакомы? -Как можно назвать одним словом?(Первый десяток) Разгадайте загадку: Как назвать число, записанное двумя цифрами?

- А что такое двузначные числа?

- Хотите узнать? (Да

Слайд 1. Девиз урока: «Знаешь - говори, не знаешь - слушай».

- Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)

- Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (7 мин)

Цели:

- организовать актуализацию умений составлять схему к рисунку двузначного числа, составлять равенство, используя связь десятков и единиц;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Слушают и смотрят на карточку с данным этапом.

Проговаривают название этапа с учителем.

Записывают на карточках числа в строчку.

Проговаривают, что повторили.

Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).

Проговаривают название этапа с учителем.

Проговаривают название следующего этапа с учителем.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует актуализацию умений читать, называть числа по порядку.

Организует обобщение актуализированных знаний. Показывает картинку следующего этапа.

Называет этап. Предлагает задание для пробного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности

- Что мы будем делать? (Повторять) Слайд 2. Станция «Повторяйка -Вспоминайка»

1. В числовых выражениях найдите ошибки и исправьте их. (1-2мин)

1+0=10 10+2=12 13-1=12

10-0=1 20-1=10 12-2=1

2. Назови число, в котором: (2мин)

1дес.2ед., 1дес.7ед., 1дес.3ед., 2дес., 0ед. (12,17,13,20)

- Как, одним словом назвать эти числа? Почему?

- Чем различаются однозначные и двузначные числа? Что значит прибавить 1, вычесть 1?

Уметь записывать все однозначные числа по порядку, называют последующее и предыдущее числа от 10 до 20ю

Знать самое маленькое однозначное число и самое большое однозначное число.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

III. Формулирование темы урока, постановка цели. (3 мин)

Цели:

-организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

С помощью учителя формулируют тему урока.

С помощью учителя формулируют цели урока.

Организует формулирование темы урока учащимися.

Организует постановку цели урока учащимися.

Слайд 3.

Переулок «Основной вопрос»

Кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке?

-А где можно посмотреть точную формулировку темы?

- Откройте учебник на с. 18. Прочитайте тему урока.

- Скажите это новая тема или мы уже изучали числа от 0 до 20?

- Поэтому мы сегодня на уроке будем закреплять знания об изученных числах от 0 до 20.

- Что вы хотели бы повторить, закрепить?

Знать название чисел второго десятка.

Знать запись этих чисел.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД)

Уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя.(Регулятивные УУД)

IV. «Открытие» нового знания. (9 мин)

Цели:

Познакомить с некоторыми историческими сведениями о появлении позиционной записи чисел,

- с образованием, разрядным составом и последовательностью чисел второго десятка; -формировать представление о структуре чисел второго десятка.

Под руководством учителя знакомятся с новыми числами, объясняют образование чисел, использованием знаков (цифр) при записи чисел, определяют самое наименьшее и самое наибольшее двузначное число.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

Организует знакомство с обозначением количества от 11 до 19 в древнерусском языке из трёх слов (один -на десять…).

Мы путешествуем по «Числограду» и оказываемся на «Площади Открытий».

1. Фронтальная работа: задания 1 на с. 18.

- Поднимите карточки со следующими числами для чисел: 12, 16, 19, 10; поднимите карточки с предыдущими числами для чисел: 14, 20, 18, 11.

2. Работа в паре: задание 2 на с. 18. (3-5мин)

Учащиеся выполняют по одному столбику, затем меняются работами и проверяют друг друга. Общая проверка осуществляется путем проговаривания.

-Определите число десятков в числах от 10 до 19.

-Какое наименьшее и наибольшее число можно записать в каждом разряде?

-Что показывает цифра слева и что справа в записи двузначного числа?

-Чем отличаются наименьшее двузначное число 10 и число 20 от других чисел второго десятка?

-Как их можно назвать?

- В каком месте возникло затруднение? (При выборе названия разряда).

- Почему возникло затруднение? (Не знаем, что такое разряд).

Физкультминутка

Знать разрядный состав двузначного числа.

Знать разряд десятков.

Знать разряд единиц.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

V. Закрепление нового. ( 15 мин)

Цели:

- организовать работу над совершенствованием навыков чтения, записи и сравнения чисел второго десятка, умением записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых.

VI.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин)

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель урока.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя, повторяют правила работы в группе.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.

Выполняют самооценку при помощи цветовых сигналов.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует постановку цели урока.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует составление совместного плана действий, направляет на повторение правил работы в группе.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Организует самооценку учащихся.

1.Работа с комментировании

ем: С. 18, № 5

Решение неравенств

Через приём сравнения числа второго десятка, умения представлять число в виде суммы разрядных слагаемых,

2.Коллективная работа: задание 6 (К.).

Проводится разбор задачи, иллюстрируется условие, составляется выражение.

- У Маши получилось такое выражение: 3 + 4 + 3 = 10 (ц.) У кого получилось другое? (Возможные варианты: 3 + 3 + 4 = 10 (ц.); 3 + 3 + 4 = 10 (ц.).) Какое свойство сложения помогло нам сделать разные записи? Расскажите его. Сколько действий в задаче? Сколько выражений записали? Почему?

А сейчас мы находимся на «Проспекте Контроля».

- А какое наше действие следующее?

- Наметим наш план действий:

1). Самостоятельно попробуем выполнить задание на с.18 №3: решить уравнения и проверить самостоятельно.

2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя при затруднении.

3. Устраним затруднение.

4. Применим новое знание.

- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)

Знать разрядный состав двузначного числа.

Знать разряд десятков.

Знать разряд единиц.

Уметь различать условие задачи, вопрос, составлять равенство, используя связь целого и частей.

Знать разрядный состав двузначного числа.

Знать разряд десятков.

Знать разряд единиц.

Уметь различать понятия: как найти часть и целое.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(2 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку в еженедельнике.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

-А теперь мы оказались на «Итоговой поляне» Мы переходим к последнему этапу: подводим итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

Расскажите по схеме чему научились на уроке.

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Технологическая карта изучения темы «Числа от 10 до 20»

Автор: Смирнова Надежда Ивановна, учитель начальных классов МБОУ

«Мари-Турекская средняя общеобразовательная школа».

Предмет: математика

Класс: 1 класс

Тип урока: изучение новых знаний.