Учителю
КТП Грамота Начальная школа ХХIвек 1 класс

КТП Грамота Начальная школа ХХIвек 1 класс

Автор публикации: Киселева И.В.

Дата публикации: 11.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту « Начальная школа 21 века»

Цель курса литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

Задачи:

 обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

 учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

 систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

 включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

 формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

 расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Требования к Результатам освоения программы

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

- высказывать суждения о произведении и поступках героев;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

- сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

- находить в тексте произведения сравнения, обращения;

- находить в тексте и читать диалоги героев;

- определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

- придумывать истории с героями изученных произведений;

- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

- получать информацию о героях, произведении или книге;

- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

- дополнять таблицы, схемы, модели;

- сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

- находить в тексте информацию о героях произведений.

Учебно- тематический планп/п

Раздел, тема урока

кол-во часов

в том числе на:

уроки

диагностические

работы

практические работы

контрольные

работы

№

Тема раздела

Кол-во часов

Добукварный период

Букварный период

Послебукварный период. Литературные произведения

Читаем сказки, загадки, скороговорки

Учимся уму - разуму

Читаем о родной природе

Читаем сказки, пословицы, считалки

Читаем о родной природе

Повторение

Резервное время

ИТОГО

132

Содержание разделов и тем учебного курса

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания - слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Тема раздела

Кол-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Знать

Уметь

Добукварный период

Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия:слово, предложение, текст. Русский алфавит.

Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.

Букварный период

Послебукварный период. Литературные произведения

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Читаем сказки, загадки, скороговорки

Регулятивные учебные действия,

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание по поводу художественного произведения

Смыслообразование:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.

Учимся уму - разуму

Ррегулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.

Умение узнавать произведения разных жанров.

Читаем о родной природе

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?

зачем?).

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне - пересказывать по готовому плану;

- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень - самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе)

- работать с доступными книгами - справочниками и словарями.

Читаем сказки, пословицы, считалки

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

Декламировать стихотворения.
Читать , осознавать прочитанный текст,
Отвечать на вопросы, используя текст
Читать по ролям, участвовать в драматизации

Читаем о родной природе

Повторение

Резервное время

ИТОГО

132

перечень материально-технического обеспечения

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www. festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.uroki.ru

6. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова. - М. : Вентана-Граф, 2012.

Информационные источники

1. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. - 2-е изд., дораб. - М. : Вентана-Граф, 2012.

2. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. - 2-е изд., дораб. - М. : Вентана-Граф, 2012.

3. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова. - М. : Вентана-Граф, 2012.

4. Кузнецова, М. И. Учимся писать печатные буквы : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. - М. : Вентана-Граф, 2012.

5. Литературное чтение : уроки слушания : учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. - 2-е изд., с уточн. - М. : Вентана-Граф, 2012.

6. Литературное чтение : уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. - М. : Вентана-Граф, 2012.

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. - Волгоград : Учитель, 2011.

7. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. - Волгоград : Учитель, 2011.

8. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010.

9. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М. : Просвещение, 2011.

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Количество часов

Планируемые результаты

Вид, форма

контроля

Тип урока

Материально-техническое обеспечение

</<font face="Times New Roman, serif">Дата

Примечание (ЕГЭ, корреционная работа,

предметные

метапредметные

проведения

фактическая

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (13 часов)

Введение понятия «предложение».

Знать понятие «предложение» Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения

Познавательные: активное использование речевых средств для решения учебных задач, осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление текста в устной форме; выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия.

фронтальная

Изучение нового материала

Схема предложения. Набор сюжетных и предметных картинок.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных

Фронтальная, индивидуальная

рефлексия

Схема предложения. Набор сюжетных и предметных картинок

Развитие восприятия художественного произведения.

С Дрожжин «Привет».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Фронтальная, индивидуальная

Урок слушания

Учебник, аудиозаписи

Рассказ по сюжетной картинке.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).

принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

формировать коммуникативные действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Фронтальная, индивидуальная

рефлексия

Схема предложения. Набор сюжетных и предметных картинок

Интонационное выделение первого 1

звука в словах.

Уметь анализировать звуковой состав слова. Уметь интонационно выделять первый звук в словах.

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Фронтальная, индивидуальная

ОНЗ

фишки

Развитие восприятия художественного

произведения

Е.Серова «Мой дом»

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Фронтальная, индивидуальная,

Урок слушания

Учебные хрестоматии

Звуковой анализ слова «мак».

Знать звуковой анализ слова «мак». Уметь подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Уметь классифицировать предметы (фрукты, овощи).

Фронтальная, индивидуальная

ОНЗ

Фишки, пособие «ОКОШКИ»

Звуковой анализ слов «сыр», «нос».

Знать звуковой анализ слов «сыр», «нос». Уметь находить звук «ы» в словах. Уметь классифицировать предметы (рыбы, насекомые).

Уметь сравнивать слова по звуковой структуре.

Фронтальная, индивидуальная

рефлексия

Фишки, пособие «ОКОШКИ

Рассказ по сюжетным картинкам.

Различать «слово» и «Предложение», звучание.Анализирует предложение: Обозначает каждое слово предложения полоской.

Фронтальная, индивидуальная

комбинированный

Схемы предложений, набор сюжетных картинок

Развитие восприятия художественного произведения.

А.Павлычко «Где всего прекрасней на земле?

Определяет задуманное слово по его лексическому значению. Различает звучание и значение слова

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

Звуковой анализ слов «лук», «лес».Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Уметь придумывать рассказ по серии картинок. Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Уметь подбирать слова к схемам.

Фронтальная, индивидуальная

комбинированный

Схемы, фишки

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

Знать звуковой анализ слова «Нина», «сани» Знать понятие «согласный звук». Уметь обозначать согласный звук в модели слова. Уметь составлять слова из указанных в других словах звуков.

Фронтальная, индивидуальная, в парах

ОНЗ

Схемы, фишки

Набор предметных картинок

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

Фронтальная, индивидуальная, в парах

ОНЗ

Схемы, фишки

Набор предметных картинок

ОСНОВНОЙ ПЕРИОД (51 час)

Знакомство с буквой «А, а».

Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Уметь выбирать слова со звуком [а] в начале, середине и в конце слова.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Фронтальная, индивидуальная

ОНЗ

Схемы, фишки

Набор предметных картинок, буквы.

Развитие восприятия художественного произведения

С.Романовский «Москва»

Фронтальная, в группах

Урок слушания

Учебные хрестоматии

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

Знать звуковой анализ слова «рой»,»яхта», «якорь» Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Уметь обозначать звук [й'] и [а]. Уметь составлять слова из заданных звуков.

Фронтальная, индивидуальная

ОНЗ

Схемы, фишки

Набор предметных картинок, касса букв.

Знакомство с буквой «О, о».

Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слова «полка» Уметь составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Уметь называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).

Фронтальная, индивидуальная, в парах

ОНЗ

Схемы, фишки

Набор предметных картинок, касса букв.

Знакомство с буквой «Ё, ё».

Знать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».

Фронтальная,

ОНЗ

Набор предметных картинок, касса букв.

Развитие восприятия художественного произведения

В. Белов «Родничок»

Пересказ с опорой на вопросы. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Фронтальная, в парах

Урок слушания

Учебные хрестоматии

Знакомство с буквой «У, у».

Знать звуковой анализ слов «труба», «стул». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Фронтальная, в парах

ОНЗ

Набор предметных картинок, касса букв.

Знакомство с буквой «Ю, ю».

Знать звуковой анализ слов «ключ», «утюг».

Фронтальная

Групповая, индивидуальная

ОНЗ

Набор предметных картинок, касса букв.Фишки.

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

Знать звуковой анализ слов «юла», «юнга». Уметь соотносить звуковые модели со словами (названиями картинок).

Комбинированный

Набор предметных картинок, касса букв.Фишки.

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

Комбинированный

Набор предметных картинок, касса букв.Фишки.

Развитие восприятия художественного произведения М.Михайлов «Лесные хоромы»

Фронтальная

Групповая, индивидуальная

Урок слушания

Учебная хрестоматия

Знакомство с буквой «Е, е».

Знать звуковой анализ слов «лев», «белка».

Фронтальная

ОНЗ

Набор предметных картинок, касса букв.Фишки.

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э])

Знать звуковой анализ слов «ели», «ежата». Уметь строить звуковые цепочки- последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Индивидуальная,

ОНЗ

касса букв.Фишки.Набор карточек с буквами

Знакомство с буквой «ы»

Знать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Уметь преобразовывать слова.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Оценивание правильности выполнения действий

Фронтальная

индивидуальная

ОНЗ

Набор предметных картинок, касса букв.Фишки.

Знакомство с буквой «И, и»

Знать звуковой анализ слов «ирис», «рис». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Фронтальная

индивидуальная

ОНЗ

касса букв.Фишки.Набор карточек с буквами

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Знать звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел». Уметь составлять модели этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки.

Фронтальная

индивидуальная

Рефлексия

Фишки, касса букв

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Уметь читать слова с заменой буквы гласного звука. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку.

Фронтальная,

Урок повторения и систематизации знаний

Фишки, касса букв. Предметные картинки

31-32

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Фронтальная

Индивидуальная,

Комбинированный урок

Фишки, касса букв. Предметные и сюжетные картинки

Знакомство с буквой «М, м»

Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов.

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

Фронтальная, индивидуальная

ОНЗ

Фишки, касса букв.

Развитие восприятия художественного произведения

Я.Аким «Мой верный чиж»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Фронтальная

Урок слушания

Учебная хрестоматия

Знакомство с буквой «Н,н»

Знать звуковой анализ слов «нос», «небо». Уметь читать слоги, слова, предложения.

Фронтальная, индивидуальная

ОНЗ

Фишки, касса букв. Предметные картинки

Знакомство с буквой «Р, р»

Знать звуковой анализ слов «рысь», «речка». Уметь читать слоги, слова, предложения.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Владеет логическими действиями

сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Фронтальная, индивидуальная

ОНЗ

Знакомство с буквой «Л, л»

Знать звуковой анализ слов «луна», «лиса». Уметь читать слоги с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Фронтальная, индивидуальная

ОНЗ

Знакомство с буквой «Й,й».

Введение понятия слог.

Знать понятие «слог» Уметь делить слова на слоги. Уметь определять слова, состоящие из одного слога. Уметь читать слова, предложения.

Фронтальная, индивидуальная, в парах

ОНЗ

Фишки, касса букв. Предметные картинки

Развитие восприятия Развитие восприятия художественного произведения Блок «Зайчик»

Слушает собеседника и ведет диалог

Фронтальная, индивидуальная, в парах

Урок слушания

Учебная хрестоматия

Знакомство с буквой «Г,г»

Знать звуковой анализ слов «рога», «флаги». Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слоги, слова, считалки. Уметь классифицировать объекты (растения, насекомые).

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Фронтальная, индивидуальная,

ОНЗ

Фишки, касса букв. Предметные картинки

Знакомство с буквой «К,к»

Знать звуковой анализ слов «карта», «брюки». Уметь делить слова на слоги. Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки» Уметь разгадывать «зашифрованные» слова: «юла», «лимон», «клоун»

Владеет логическими действиями

сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации делает логические выводы.

Фронтальная, индивидуальная,

ОНЗ

Фишки, касса букв. Предметные картинки

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости.

Фронтальная, индивидуальная,

Урок-игра

Предметные и сюжетные картинки, касса букв.

Знакомство с буквой «З,з»

Знать звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов.Уметь читать слоги по «окошечкам».

принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Фронтальная,

ОНЗ

Фишки, касса букв. Предметные картинки

Знакомство с буквой «С,с»

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.

Знать звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Уметь расшифровывать «зашифрованные» слова («навес», «сосна», «бант»). Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости-звонкости. Уметь читать маленькие рассказы

Фронтальная, индивидуальная, в группах

Фишки, касса букв. Предметные картинки

Знакомство с буквой «Д,д»

Знать звуковой анализ слов «душ» и «дятел». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов.Уметь читать слоги по «окошечкам».

Фронтальная, индивидуальная,

ОНЗ

Фишки, касса букв. Предметные картинки

Развитие восприятия художественного произведения

В.Сутеев «Дядя Миша»

осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений.

Урок слушания

рефлексия

Учебные хрестоматии, аудиозапись

Знакомство с буквой «Т,т»

Знать звуковой анализ слов «тигр», «труба». Уметь составлять предложения. Уметь читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Уметь читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Уметь читать слова по таблице при замене одной буквы.

принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

ОНЗ

Фишки, касса букв. Предметные картинки, таблицы

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

Фронтальная, индивидуальная,

Рефлексия

Знакомство с буквой «Б,б»

Знать звуковой анализ слов «бант», «бинт». Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков.

Фронтальная, индивидуальная,

ОНЗ

Фишки, касса букв. Предметные картинки, таблицы

Знакомство с буквой «П,п»

Знать звуковой анализ слов «печка», «пушка». Уметь составлять слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Уметь обсуждать смыслоразличительные функции ударения «пóлки - полкú»

Фронтальная, индивидуальная,

ОНЗ

Знакомство с буквой «В,в». Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Привередница»

Знать звуковой анализ слов «ветка», «волна». Уметь читать слоги, слова и предложения. Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; осознанное и про-извольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление сравнения слов по заданному критерию.

Фронтальная, индивидуальная,

комбинированный

Предметные картинки, таблицы. Учебная хрестоматия

Знакомство с буквой «Ф,ф»

Знать звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Уметь читать слоги, слова и предложения.

Фронтальная, индивидуальная,

ОНЗ

Фишки, касса букв.

Знакомство с буквой «Ж,ж»

Знать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Знать особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы.

Фронтальная, индивидуальная,

ОНЗ

Предметные картинки, таблицы. Фишки, касса букв.

Знакомство с буквой «Ш,ш»

Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости.

Знать звуковой анализ слов «груша», «катушка». Знать особенности звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова, полученные в результате замены одной буквы

принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Фронтальная, индивидуальная,в паре.

комбинированный

Предметные картинки, таблицы. Фишки, касса букв.

Знакомство с буквой «Ч,ч». Развитие восприятия художественного произведения В.Бианки «»Лесной колобок-Колючий бок»

Знать звуковой анализ слов «чайник», «спички». Знать особенности звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания. Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; осознанное и про-извольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление сравнения слов по заданному критерию.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Фронтальная, индивидуальная

комбинированный

Учебные хрестоматии

Знакомство с буквой «Щ,щ»

Знать звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Знать особенности звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания

Фронтальная, индивидуальная

ОНЗ

Предметные картинки, таблицы. Фишки, касса букв.

Знакомство с буквой «Х,х»

Знать звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Уметь называть слова с мягкой парой согласного звука [х].

Фронтальная, индивидуальная, в паре

ОНЗ

Знакомство с буквой «Ц,ц»

Знать звуковой анализ слов «синица», «цапля». Знать особенности звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова в единственном и множественном числе

Фронтальная, индивидуальная

Урок-игра

Предметные картинки, таблицы. Фишки, касса букв.

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».

Знать особенности функции мягкого знака: ь - показатель мягкости предшествующего согласного. Уметь читать слова по моделям.Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости.

принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Фронтальная, индивидуальная

ОНЗ

Предметные картинки, таблицы. Фишки, касса букв.

Учебная хрестоматия

Знакомство с разделительной функцией «ь».

Развитие восприятия художественного произведения

Ш.Перро «Красная Шапочка»

Фронтальная, индивидуальная, в паре.

комбинированный

Знакомство с особенностями «ъ»

Знать особенности мягкого и твёрдого знака.Уметь сравнивать слова.

построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия произведения; формулирование ответов на вопросы;построение рассуждений; самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Фронтальная, индивидуальная, в паре

ОНЗ

Предметные картинки, таблицы. Фишки, касса букв.

Развитие восприятия художественного произведения

В. Сутеев «Дядя Миша»

Урок слушания

Учебная хрестомати

Промежуточная диагностика

Выполнять диагностические задания, работать по инструкции.

принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Индивидуальная

Диагностический урок

Повторение алфавита

Читать слова и предложения с изученными буквами. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков

Урок-игра

2 полугодие. ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (40 часов)

Алфавит.

"Ты эти буквы заучи..."

С.Я.Маршак

«Спрятался». В.Голявкин

- знать алфавит

- различать звуки и буквы. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное пост-

роение речевого высказывания

в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных

текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление

анализа, синтеза, сравнения, клас-

сификации.

учебно-коммуникативные

- совершенствование диалогической речи учащихся; умение устно описывать объект наблюдения

Текущий.

Фронтальный

ОНЗ

Алфавит

«Три котенка». В. Сутеев

«Беспокойные соседки».

А.Шибаев

развивать навык чтения, -понимать прочитанное

- уметь рассуждать

Текущий.

Фронтальный

Комбинированный

Предметные и сюжетные картинки.

«Про нос и язык».

Е. Пермяк

«Меня нет дома». Г. Остер

Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. Выбор пословицы к содержанию прочитанного.Обсуждение комичности ситуации рассказа.Ролевое чтение

Текущий.

Фронтальный

комбинированный

Альбом сюжетных картинок для развития речи

Развитие восприятия художественного произведения. Е Благинина «Тюлюлюй»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Текущий.

Фронтальный

Урок слушания

Демонстрационные картины

«На зарядку - становись»!

А.Шибаев

«Познакомились». А.Шибаев

- уметь работать с текстом

- читать по ролям

- уметь инсценировать произведение

Текущий.

Фронтальный

комбинированный

Альбом сюжетных картинок для развития речи

Характер главного героя, его поступки, мотивы «Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин, «Всегда вместе». А. Шибаев

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

текущий

комбинированный

Демонстрационные картины

Развитие восприятия художественного произведения «Тихая сказка» С.Маршак.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведени

фронтальный

Урок слушания

Учебные хрестоматии

Образ главного героя. «Маленький тигр» Г. Цыферов

«Кто?» С.Чёрный

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы

- читать по ролям

- работать в парах

-развивать умение слышать тон автора

учебно-коммуникативные

- совершенствование диалогической речи учащихся;

Фронтальный, тематический

Урок-игра

Демонстрационные картины

«Середина сосиски.» Г. Остер

«Жадина». Я. Аким Обсуждение прочитанного

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

- сравнивать произведения

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

фронтальный

Урок-драмматизация

Предметные картинки

Тема детства в стихотворении«Если был бы я девчонкой»…

Э.Успенский

«Рукавичка». Украинская

народная сказка

Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев «Елка»

- развивать навык чтения

- определять жанр произведения

- различать виды сказок

учебно-интеллектуальные

- умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

текущий

фронтальный

Комбинированный

Урок слушания

Альбом сюжетных картинок для развития речи

Демонстрационные картины

Главная мысль в рассказе

«Спускаться легче». Г. Остера

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

учебно-информационные

- выделять главные мысли

-нахождение необходимого учебного материала.

текущий

фронтальный

ОНЗ

Альбом сюжетных картинок для развития речи

Главная мысль в произведении «Под грибом» В. Сутеева.

- развивать навык чтения

- отвечать на вопросы

- различать виды сказок

учебно-информационные

- выделять главные мысли

текущий

фронтальный

Урок-драматизация

Альбом сюжетных картинок для развития речи

Развитие восприятия художественного произведения К. Чуковский «Муха-цокотуха»

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

Урок слушания

Учебные хрестоматии

«Что за шутки»? А.Шибаев

«Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитано выполнять задания к рассказу.

учебно-информационные

-- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

фронтальный

ОНЗ

Демонстрационные картины для развития речи

Образ главного героя. «Как меня называли». Б. Житков

«Большая новость». А.Кушнер

- развивать навык чтения

- работать с текстом

учебно-интеллектуальные-формирование приемов мыслительной деятельности

фронтальный

Урок-игра

Альбом сюжетных картинок для развития речи

Тема домашних животных в рассказе «Как поросенок говорить научился». Л.Пантелеев

- развивать навык чтения

- работать с текстом

учебно-интеллектуальные- сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя

фронтальный

Урок драматизация

Предметные картинки

Развитие восприятия художественного произведения

Бр. Гримм «Заяц и еж»

учебно-интеллектуальные-формирование приёмов мыслительной деятельности

фронтальный

Урок-слушания

Учебные хрестоматии

«Яшка». Е.Чарушин. «Что я узнал»! А.Кушнер

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное- отвечать на вопросы

учебно-интеллектуальные- формирование приемов мыслительной деятельности

текущий

комбинированный

Предметные и сюжетные картинки

Ю.Дмитриев

«Медвежата». Г.Снегирёв Характер главного героя, его поступки, мотивы

- развивать навык чтения;- обсуждать прочитанное;- отвечать на вопросы работать в парах

учебно-информационные- сознательное чтение текста- выделять главные мысли текста

текущий

ОНЗ

Предметные и сюжетные картинки

«Растеряшка». М . Карем

«Заколдованная буква». В.Драгунский

- развивать навык чтения;- отвечать на вопросы по содержанию

учебно-коммуникативные- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

Тематический, фронтальный

комбинированный

Альбом сюжетных картинок для развития речи

Тема и главная мысль произведения «Ступеньки». Н.Носов

- развивать навык чтения;- отвечать на вопросы по содержанию

Учебно-интеллектуальные

-формирование приемов мыслительной деятельности

фронтальный

Применение полученных знаний

Демонстрационные картины для развития речи

Развитие восприятия художественного произведения. Г Скребицкий «Пушок»

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные-формирование приёмов мыслительной деятельности

фронтальный

Урок слушания

Демонстрационные картины для развития речи

«Горячий привет». О.Дриз

«Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер

- развивать навык чтения;- отвечать на вопросы по содержанию- сравнивать жанры

учебно-интеллектуальные- формирование приемов мыслительной деятельности

фронтальный

комбинированный

Альбом сюжетных картинок для развития речи

Жизнь животных в произведениях «Зайчата». Е.Чарушин. «Сорока и заяц». Н.Сладков «Лиса и заяц». Н.Сладков

- развивать навык чтения;- уметь объяснять значение выражений;-выполнять творческие задания;- уметь сравнивать

учебно-коммуникатвные- совершенствование диалогической речи учащихся; умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения

Текущий

Урок-исследование

Демонстрационные картины для развития речи

Тема детства в произведении «Затейники». Н.Носов.

- развивать навык чтения;- отвечать на вопросы по содержанию

учебно-информационные- сознательное чтение текста- выделять главные мысли текста

Текущий

Комбинированный

Альбом сюжетных картинок для развития речи

Развитие восприятия художественного произведения

С.Баруздин «Веселые рассказы»

- развивать навык чтения обсуждать прочитанное.делать выводы

учебно-интеллектуальные- формирование приёмов мыслительной деятельности

Текущий

Урок слушания

Демонстрационные картины для развития речи

Образ главного героя. «Людоед и принцесса, или Всё

наоборот». Г.Сапгир

- развивать навык чтения;- отвечать на вопросы по содержанию- обосновывать свою точку зрения

учебно-коммуникативные- умение выражать свои мысли

Текущий

Урок-игра

Альбом сюжетных картинок для развития речи

Взаимоотношения животных в произведении «Про мышку, которая ела кошек». Дж.Родари

- развивать навык чтения;- отвечать на вопросы по содержанию- определять жанр

учебно-информационные- сознательное чтение текста- выделять главные мысли текста

Текущий

комбинированный

Демонстрационные картины для развития речи

Развитие восприятия художественного произведения Е.Ильина «Шум и шумок»

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные- формирование приёмов мыслительной деятельности

Урок слушания

Учебные хрестоматии

«Ёж» (отрывок). А.Толстой

«Волк ужасно разъярён»…

В.Лунин

«Зелёный заяц». Г.Цыферов

- развивать навык чтения;- отвечать на вопросы по содержание- выборочное чтение- работать с пословицами

учебно-информационные- нахождение необходимого учебного материала

учебно-коммуникативные.- умение выражать свои мысли

Текущий

Фронтальный

комбинированный

Альбом сюжетных картинок для развития реч

«Он живой и светится».В.Драгунский. Тема и главная мысль произведения

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- обосновывать свою точку зрения

учебно-коммуникативные

- умение выражать свои мысли

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

Текущий

Фронтальный

рефлексия

Демонстрационные картины для развития речи

Выразительные средства народных сказок. «Лиса и журавль.» Русская народная сказка. «Лиса и мышь.» Н.Сладков

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- подбирать заголовок

- оценивать литературных персонажей

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

Фронтальный

Урок-игра

Демонстрационные картины для развития речи

«Лошарик» Г.Сапгир. «Картинки в лужах»В.Берестов

- развивать навык чтения; отвечать на вопросы по содержанию.подбирать заголовок. оценивать литературных персонажей

учебно-информационные.сознательное чтение текста.выделять главные мысли текста

Текущий

Фронтальный

комбинированный

Альбом сюжетных картинок для развития речи

Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане…(отрывок),

Русская народная

сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

-развивать навык чтения

- упражняться над выразительным чтением

- понимать отличие малых фольклорных форм

- работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради

Личностные:

Регулятивные учебные действия:

- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание по поводу художественного произведения

Смыслообразование:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Текущий

Фронтальный

комбинированный

Альбом сюжетных картинок для развития речи

100

Литературная (авторская) сказка.

В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка.

Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выпол- нение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.

Текущий

Фронтальный

комбинированный

Демонстрационные картины для развития речи

101

Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Палочка - выручалочка».

Урок слушания

Учебная хрестоматия

102

Рассказы для детей.К.Д.Ушинский «Играющие собаки».

Л.Н.Толстой «Косточка».

- развивать восприятие художественного произведения.-развивать навык чтения.-развивать умение пересказывать текст.- выполнять задание в учебнике и тетради.

Текущий

Фронтальный

комбинированный

Демонстрационные картины для развития речи

103

Тема и главная мысль произведений В.Осеева «Печенье». А.Барто «Я-лишний. Я Ким. «Мама»

- развивать навык чтения.- уметь определять тему, жанр.

Текущий

Фронтальный

комбинированный

Альбом сюжетных картинок для развития речи

104

Развитие восприятия художественного произведения Е.Пермяк «Пичугин мост»

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Урок слушания

Демонстрационные картины для развития речи

Литературное чтение

Читаем сказки, загадки, скороговорки- 6 час.

105

Произведения о родной природе

(рассказы, стихотворения).

Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,

В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся»

развивать навык чтения

- развивать читательские умения (объяснять заголовок)

- выполнять задание в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Личностные:

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

- формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?

зачем?).

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Фронтальный, тематический

ОНЗ

Альбом сюжетных картинок для развития речи

106

Произведения о родной природе.

И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка

«Березонька».

-развивать навык чтения

- сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм

Фронтальный

комбинированный

Демонстрационные картины для развития речи

107

Изменения в природе в прозе М. Пришвин «Лесная капель».

-работать с произведением, выполнять задания в учебнике

- выразительно читать

Фронтальный

Урок-экскурсия

108

Развитие восприятия художественного произведения Н.Саксонская «Мы с мамой»

Урок слушания

Учебные хрестоматии

109

Стихотворения о животных.И.Mазнин «Давайте дружить». Ю.Коваль «Бабочка». С.В.Михалков«Аисты и лягушки». Е.И.Чарушин «Томкины сны»

-развивать навык выразительного чтения

-выполнять задания в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

фронтальный

комбинированный

Альбом сюжетных картинок для развития речи

110

Произведения о животных. М.М.Пришвин «Ежик», Ю. Могутин «Убежал»

-развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- сравнивать произведения

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

фронтальный

комбинированный

Альбом сюжетных картинок для развития речи

Учимся уму-разуму (8 час)

111

Б. Заходер «Ежик». М. Пришвин «Норка и Жулька». Русская народная песня «Котик»

-развивать навык чтения

- подбирать пословицы по теме произведения

-отвечать на вопросы после прочитанного произведения

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

учебно-коммуникативные

- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

Текущий

ОНЗ

112

Образ главного героя. Э.Шим «Глухарь». Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья»

развивать навык чтения; сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм;работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать;сравнивать произведения разных жанров

принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

развивать навык выразительного чтения

-выполнять задания в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Текущий

ОНЗ

113

Развитие восприятия художественного произведения «Е.Трутнева «Когда это бывает?»

Урок слушания

Альбом сюжетных картинок для развития речи

114

Сравнительная характеристика героев М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?»

Дополнительное чтение: В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

-развивать навык чтения

- понимать главную мысль

-находить части в тексте

- выразительно читать

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

фронтальный

комбинированный

115

Е. Пермяк «Самое страшное»

С. Востоков «Кто кого»

развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- сравнивать произведения

Личностные:

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

- читать, осознавать прочитанный текст,

- отвечать на вопросы, используя текст

- читать по ролям, участвовать в драматизации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

Фронтальный,

комбинированный

Альбом сюжетных картинок для развития речи

116

Рассказы о детях.

В. Берестов «Серёжа и гвозди»

Дополнительное чтение

Е.А.Пермяк «Бумажный змей».

- развивать умение воспринимать художественное произведение;выполнять задания в рабочей тетради иучебнике;

Фронтальный,

комбинированный

117

Развитие восприятия художественного произведения

С.Баруздин «Веселые рассказы»

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Фронтальный,

Урок слушания

Альбом сюжетных картинок для развития речи

118

М. Пляцковский «Урок дружбы» В.Орлов «Как малышу нашли маму»

развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

Фронтальный,

комбинированный

Читаем о родной природе (7 часов)

119

Сравнительная характеристика героев .А.Усачёв

«Грамотная мышка»

М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».

- работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль

- выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

Фронтальный, индивидуальный

ОНЗ

Альбом сюжетных картинок для развития речи

120

Д. Биссет «Дракон Комодо»

самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Фронтальный,

Комбинированный121

Предметные картинки, таблицы

121

Развитие восприятия художественного произведения Г-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

Урок слушания

Демонстрационные картины

122

А.Л.Барто.

А.Барто «Жук».

-развивать навык чтения

- выразительно читать стихи

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

учебно-информационные

принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Фронтальный, индивидуальный

комбинированный

Предметные картинки, таблицы

Альбом сюжетных картинок для развития речи

123

Характер главного героя, его поступки, их мотивы Е Чарушин «Как Никита играл в доктора»

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Фронтальный, индивидуальный

комбинированный

Демонстрационные картины для развития речи

124

Рассказы о животных.

Е.И.Чарушин «Томка и корова».

Загадка.

В. Берестов «Выводок

Проверь себя.

-развивать навык чтения;составлять схемы к произведению; находить части в тексте; выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

Фронтальный

ОНЗ

Предметные картинки, таблицы

125

Развитие восприятия художественного произведения Г Скребицкий «Мать»

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности

Урок слушания

Альбом сюжетных картинок для развития речи

О наших друзьях- животных (7 часов)

126

И.Соколов-Микитов «Радуга»

Е.Трутнева «Эхо».

-развивать навык чтения. выразительно читать.отвечать на вопросы самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения. выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

учебно-информационные

- нахождение необходимого учебного материала

фронтальный

ОНЗ

127

Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май». Стихотворения о весне. А.Плещеев «Травка зеленеет».

-развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- заучивать наизусть

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

учебно-информационные

- нахождение необходимого учебного материала

фронтальный

комбинированный

Демонстрационные картины для развития речи

128

Рассказы для детей. Я.Тайц «Всё здесь».Я.Тайц «По ягоды».

Веселые стихи.К.И.Чуковский

«Радость».

-развивать навык чтения

- читать по ролям

-самостоятельно работать с произведением

- отвечать на вопросы по содержанию

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

учебно-информационные

- нахождение необходимого учебного материала

фронтальный

комбинированный

Альбом сюжетных картинок для развития речи

129

Развитие восприятия художественного произведения М.Пришвин «Лисичкин хлеб»

- развивать навык чтения. обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности

фронтальный

Урок слушания

Демонстрационные картины для развития речи

130

М.Есеновский «Моя большая Родина». Ю.Коринец «Волшебное письмо»

-самостоятельно работать с произведением

- отвечать на вопросы по содержанию

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

Индивидуальный, фронтальный

ОНЗ

Предметные картинки, таблицы

131

Р.Валеев «Здравствуй, лето!»

Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнениезаданий в учебнике. Самостоятельное чтение , упражнения в чте-нии, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Индивидуальный, фронтальный

комбинированный

Альбом сюжетных картинок для развития речи

132

В.Лунин «Я видела чудо». Проверь себя

-развивать навык чтения; читать по ролям;самостоятельно работать с произведением; отвечать на вопросы по содержанию;

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников

Индивидуальный, тематический

комбинированный

⇧

⇩

скачать материал