Рабочая программа по окружающему миру (естествознание), ОС Школа 2100

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» («Наша планета Земля») разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждани­на России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпред­метных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, а также на основе авторской программы «Окружаю­щий мир», разработанной А.А. Вахрушевым, А.С. Раутианом и др. Курс «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для учащихся третьего класса - составная часть Образовательной - системы «Школа 2100».

Специфика курса состоит в формировании целостной картины мира и создании фун­дамента для значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, гео­графии, обществознания, истории. Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Цель курса окружающего мира - осмысление личного опыта и приучение детей к ра­циональному постижению мира.

Задачи:

• формирование в сознании учащихся единого, ценностно-окрашенного образа ок­ружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего жи­вого;

- формирование у детей современной экологически ориентированной картины мира чувства уважения к своему природному и социальному окружению.

Одна из основных особенностей данного курса - системное введение понятий. Оно предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными, которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится постепен­но, в несколько этапов. Средством воспитания, образования, развития личности школь­ника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной карти­ной мира, формирование оценочного, эмоционального отношения к нему. Смысл сооб­щения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознатель­ным участником жизни.

Деятельностный подход - основной способ получения знаний. При разработке дан­ного курса используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу, содержание курса включает избыточные знания и избыточные задания.

Рабочая программа рассчитана на 34 часов в год при 1 часе в неделю.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные по­собия:

1. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Данилов Д.Д. Окружающий мир. Обита­тели Земли. 3 класс: учебник. - М.: Баласс, 2012.

2. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружаю­щий мир. Обитатели Земли». 3 класс. - М.: Баласс, 2015.

3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. В 2-х ч. - М.: Баласс, 2015.

Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

• проверочных работ - 15

• контрольных работ - 2

• экскурсий - 2

Содержание программы

Требования к уровню подготовки учащихся

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

приводить примеры взаимосвязей между жи­вой и неживой природой;

объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающих-ся, птиц, зверей), грибов.

- доказывать необходимость бережного отно­шения людей к живым организмам.

Планируемые результаты освоения предмета

В соответствии с программой «Окружающий мир», выделяются требования к результа­там, не подлежащим формализованному итоговому контролю и аттестации, и требования к результатам, подлежащим проверке и аттестации.

К результатам, которые не подлежат формализованному итоговому контролю и ито­говой аттестации, по концепции ФГОСа, относятся ценностные ориентации выпускника, ко­торые отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгля­ды, политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм, то­лерантность, гуманизм и др.); индивидуальные психологические характеристики личности. Эти результаты выявляются в ходе массовых мониторинговых, социологических и других обследований.

К результатам, которые подлежат проверке и аттестации по концепции ФГОСа, отно­сятся научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и инфор­мационных системах; умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности; коммуникативные и информационные умения; умения оценивать объекты окружающей действительности с определенных пози­ций; способность к контролю и самоконтролю; способность к творческому решению учебных и практических задач.

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формирование следующих умений:

• оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

• объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкрет­ные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

• самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведе­ния, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на вторую линию развития - умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универ­сальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

• самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения;

• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• учиться планировать учебную деятельность на уроке;

• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешно­сти выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных дости­жений (учебных успехов).

Познавательные универсальные учебные действия:

• ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

• отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

• добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информа­цию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на первую линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной ре­чи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

• доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

• читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении проблемы (задачи);

• учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога

(побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения и работа в ма­лых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих учебных умений.

Первая линия развития «Умение объяснять мир»:

• приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

• приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

• объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

• приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

• перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пау­ков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

Вторая линия развития «Умение определять своё отношение к миру»:

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков курса «Окружающий мир» (естествознание)

(34 часа, из расчета 1 час в неделю)

ЧАСТЬ 1 «Обитатели Земли»

Тема (содержание) урока

материал учебника

материал тетради

пр.р., к.р.

дата

(план)

дата (факт)

Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) - на необходимом уровне, (П) - на программном уровне

I четверть (8 часов)

1

Введение. Знакомство с новым направлением курса - естествознанием

с. 3-9

5-9.09

ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ

2

Тела и вещества. Тела природные и искусственные, живые и неживые.

с.10-11

с.2

12-16.09

Приводить примеры веществ (Н).

Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н).

Приведение примеров движения под действием энергии (П).

3

Из чего состоит вещество. Чистые вещества и смеси. Пр.р. по теме «Тела и вещества»

с.12-16

с.3-4

Пр.р.№1

19-23.09

4

Что такое энергия. Солнечная энергия - основа жизни на Земле.

с.17-19

с.5-6

26-30.09

5

Превращение энергии. Закон сохранения энергии. Пр.р. по теме «Энергия»

с.19-21

с.7-8

Пр.р.№2

3-7.10

ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ

6

Где обитают живые организмы. Биосфера.

с.22-25

с.9-10

10-14.10

Характеризовать место обитания живых организмов (П).

7

Большой круговорот веществ

с.26-29

с.11-12

17-21.10

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).

8

Живые участники круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Пр.р. по теме «Биосфера»

с.30-33

с.13-14

Пр.р.№3

24-28.10

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

II четверть (8 часов)

9

Обмен веществ в организме

с.34-37

с.15-17

7-11.11

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).

10

Как живые организмы запасают энергию Солнца. Пр.р. по теме «Биосфера»

с.38-39

с.18

Пр.р.№4

14-18.11

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).

11

Контрольная работа по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»

К.р. №1

21-25.11

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

12

Жизнь экосистемы - наименьшей ячейки биосферы, в которой происходит круговорот.

с.40-43

с.19-20

28-2.12

Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н).

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).

Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н).

Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П).

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).

13

Почва - важнейшая часть экосистемы. Плодородие почв. Пр.р. по теме «Жизнь экосистемы»

с.44-45

с.21-22

Пр.р.№5

5-9.12

14

Экосистема озера. Неполная замкнутость круговорота веществ в озере.

с.46-49

с.23-24

12-16.12

15

Экосистема болота. Образование торфа.

с.50-53

с.25-27

19-23.12

16

Экосистема луга. Наличие дернины - особенность злаковых культур. Пр.р. по теме «Экосистемы»

с.54-57

с.28

Пр.р.№6

26-30.12

III четверть (10 часов)

17

Лес - экосистема с замкнутым круговоротом. Особенности деревьев.

с.58-61

с.29-30

16-20.01

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н).

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Определять части цветкового растения (Н).

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П).

18

Потребители и разрушители экосистемы леса. Пр.р. по теме «Экосистемы»

с.62-65

с.31-32

Пр.р.№7

23-27.01

19

Как природа залечивает раны. Причина смен экосистем.

с.66-69

30-3.02

20

Экосистема поля. Особенность искусственных экосистем - зависимость их от человека

с.70-73

с.33-34

6-10.02

21

Аквариум - маленькая искусственная экосистема. Пр.р. по теме «Искусственные экосистемы»

с.74-77

с.35-41

Пр.р.№8

13-17.02

ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ

22

Растения - производители. Строение растений, их основные органы. Пр.р. по теме «Растения»

с.78-85

с.42-44

Пр.р.№9

20-24.02

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П).

Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П).

23

Животные маленькие и большие. Простейшие и многоклеточные. Экскурсия в краеведческий музей «Разнообразие растений и животных»

с.86-89

с.45

27-3.03

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).

Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П).

Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н)

24

Скелет наружный и внутренний. Ракообразные, насекомые, пауки. Пр.р. по теме «Животные»

с.90-95

с.46

Пр.р.№10

6-10.03

25

Позвоночные, ведущие водный и околоводный образ жизни. Рыбы и земноводные.

с.96-99

с.47-48

13-17.03

26

Пресмыкающиеся. Отличие их от земноводных. Пр.р. по теме «Животные»

с.100-103

с.49

Пр.р. №11

20-24.03

IV четверть (8 часов)

27

Птицы. Их отличительные особенности.

с. 104-109

с.50

3-7.04

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П).

Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П)

Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н).

28

Млекопитающие (звери). Их отличительные особенности. Пр.р. по теме «Животные»

с.110-115

с.51-52

Пр.р.№12

10-14.04

29

Безопасные взаимоотношения с дикими и домашними животными. Пр.р. по теме «Осторожно, животные»

с.116-119

с.53-59

Пр.р.№13

17-21.04

30

Прирождённые разрушители - грибы и их роль в биосфере. Роль бактерий в природе. Пр.р. по теме «Грибы»

с.120-127

с.60

Пр.р.№14

24-28.04

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).

31

Экскурсия (лес, луг, озеро) «Природные сообщества родного края»

1-5.05

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н).

Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П).

Оценивать влияние современного человека на природ ,свою личную роль в охране природы (Н).

Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).

Характеризовать работу людей по сохранению природы (П).

Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

32

Проект «Сохраним красоту природы». Выбор объектов, составление плана

с. 135

8-12.05

33

Защита проектов «Сохраним красоту природы». Пр.р. по теме «Как нам жить в дружбе с природой»

с.128-133

с.61-63

Пр.р.№15

15-19.05

34

Контрольная работа по теме «Экосистемы. Живые участники круговорота веществ»

К.р. №2

22-26.05