УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ 3 КЛАСС

Литературное чтение

Урок 3.

Тема раздела: ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ

Тема: Тема: «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)

Цели:

• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1 1. Проверка домашнего задания.

1. Дети дают характеристику Дениски и Павли с опорой на задание в тетради, выбирая слова, подходящие к каждому герою, объясняя свой выбор. (Опорные слова: добрый, внимательный, наивный, самокритичный, самоуверенный, хвастливый, легкомысленный.)

- Почему Дениску нельзя назвать завистливым человеком, хотя он сам признался, что «умирает от зависти»? (Дениска завидовал по-доброму, гордился своим приятелем.)

2. Проверка ключевых слов.

Возможный вариант: Дениска, всё лето, прочепушил, Павля, английский язык, ещё не изучил, только слово «Пит».

- Для чего нужно уметь выделять в тексте ключевые слова?

3. Выразительное чтение.

2. Введение в тему урока.

- Я знаю, что вы все очень любите смотреть вечернюю детскую передачу «Спокойной ночи, малыши». Её постоянные герои Хрюша, Степашка, Филя, Каркуша вместе с ведущими или с гостями передачи тоже очень часто с помощью юмора высмеивают детские недостатки, ненавязчиво воспитывают друг друга и телезрителей/детей, а случается, и взрослых.

Но всегда самый любимый фрагмент передачи - это, конечно же, долгожданный мультфильм. Часто ребята огорчаются, когда мультик прерывают на самом интересном месте. С нашей Настей произошло то же самое.

Давайте прочитаем и узнаем, какой мультфильм она смотрела. (Учитель читает авторский текст на с. 11 вместе с подготовленной ученицей.)

- Видели ли вы мультфильм по сценарию Э. Успенского «Трое из Простоквашино»? Продолжение мультика вы помните? Но что предлагает папа? (Прочитать продолжение в книге.)

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

II. Развитие умений.

2 4 1 1 2 3

Чтение глав из произведения Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».

1. Работа с текстом до чтения.

- Переверните страницу и прочитайте, как называется произведение Э. Успенского.

- Теперь мы можем догадаться, кто же эти «трое из Простоквашино», и даже увидеть двоих из них на иллюстрации к тексту.

- Почему художник изобразил мальчика на переднем плане, крупно? (Он главный герой. С него всё началось.)

- Мы будем читать главы из сказочной повести. Она больше, чем рассказ; делится на главы, а главы на части; охватывает большой промежуток времени, в ней много героев. Пролистайте, сколько глав мы прочитаем? (Две.)

- А почему повесть сказочная? (Герои-животные разговаривают, совершают необычные поступки и т.д.)

- С начала ли будем мы читать эту повесть? (Нет, со второй главы.)

- Верно, вся повесть помещена в книге, вот она. (Учитель показывает несколько изданий книги Э. Успенского.)

Чтение учителем первой главы повести («Дядя Фёдор»).

Вопросы после чтения:

- Почему же мальчика прозвали дядя Фёдор? Докажите, что он действительно поступает, как взрослый.

- Что ещё вы узнали о дяде Фёдоре из первой главы? (Ему на следующий год в школу, значит, ему скоро 7 лет. Очень добрый, любит животных, ответственный и настойчивый, упрямый.)

- Какое событие изменило жизнь дяди Фёдора? Как кот оказался в подъезде?

- Чем закончилась первая глава?

2. Работа с текстом во время чтения.

Первичное чтение. Главу 2 читает учитель с комментариями, вместе с детьми ведёт диалог с автором. Главу 3 дети читают про себя.

Эдуард Успенский.

ДЯДЯ ФЁДОР, ПЁС И КОТ

Глава вторая

ДЕРЕВНЯ

1

Дядя Фёдор сел в автобус и поехал. Ехать было хорошо. Автобусы в это время за город совсем пустые идут. И никто им не мешал разговаривать. Дядя Фёдор спрашивал, а кот из сумки отвечал.

Дядя Фёдор спрашивает:

- Как тебя зовут?

Кот говорит:

- И не знаю как. И Барсиком меня звали, и Пушком, и Оболтусом. И даже Кис Кисычем я был. Только всё это мне не нравится. (Много было кличек у кота, значит, много было и… хозяев. И не все любили кота, назвали Оболтусом, значит, считали кем? (Бездельником.) Не зря коту всё это не нравится!) Я хочу фамилию иметь.

- Какую?

- Какую-нибудь серьёзную. Морскую фамилию. Я же из морских котов.

Из корабельных. У меня и бабушка, и дедушка на кораблях плавали с матросами. (Непростой кот: предками своими гордится, а они все у него

были из морских котов!) И меня тоже в море тянет. Очень я по океану тоскую. Только я воды боюсь. (Ну вот! А ещё морской кот!)

- А давай мы дадим тебе фамилию Матроскин, - говорит дядя Фёдор. - И с котами связано, и что-то морское есть в этой фамилии. (А как же с котами связана эта фамилия? Как вы думаете?)

- Да, морское здесь есть, - соглашается кот, - это верно. А чем же это с котами связано?

- Не знаю, - говорит дядя Фёдор. - Может быть, тем, что коты полосатые и матросы тоже. У них тельняшки такие.

И кот согласился:

- Мне нравится такая фамилия - Матроскин. И морская, и серьёзная.

Он так обрадовался, что у него теперь фамилия есть, что даже заулыбался от радости. Он поглубже в сумку залез и стал свою фамилию примерять. (Что он будет делать, по-вашему?)

«Позовите, пожалуйста, кота Матроскина к телефону».

«Кот Матроскин подойти к телефону не может. Он очень занят. Он на печи лежит». (Вот так занятие - на печи лежит!)

И чем больше он примерял, тем больше ему нравилось.

Тут автобус остановился. Они в деревню приехали.

2

Деревня красивая. Кругом лес, поля, и речка недалеко. Ветер дует такой тёплый, и комаров нет. И народу в деревне очень мало живёт.

Дядя Фёдор увидел одного старичка и спрашивает:

- Нет ли у вас тут домика лишнего пустого? Чтобы там жить можно было?

Старик говорит:

- Да сколько хочешь! У нас за рекой новый дом построили, пятиэтажный, как в городе. Так полдеревни туда переехало. А свои дома оставили.

И огороды. И даже кур кое-где. Выбирай себе любой и живи.

И пошли они выбирать. (Правда, звучит по-сказочному?) А тут к ним пёс подбегает. Лохматый такой, взъерошенный. Весь в репейниках.

- Возьмите меня к себе жить! - говорит. - Я буду вам дом охранять.

Кот не согласен:

- Нечего у нас охранять. У нас и дома-то нет. Ты к нам через год прибегай, когда мы разбогатеем. Тогда мы тебя возьмём.

Дядя Фёдор говорит:

- Ты, кот, помолчи. Хорошая собака ещё никому не мешала. Давай мы лучше узнаем, где он разговаривать научился.

- Я дачу охранял одного профессора, - отвечает пёс, - который язык зверей изучал. Вот и выучился.

- Это, наверно, мой профессор! - кричит кот. - Сёмин Иван Трофимович! У него ещё была жена, двое детей и бабушка с веником. И он всё словарь составлял «Русско-кошачий».

- «Русско-кошачий» не знаю, а «Охотничье-собачий» составлял.

И «Корово-пастухачий» тоже. А бабушка теперь уже не с веником, ей пылесос купили.

- Всё равно это мой профессор, - говорит кот.

- А где же он сейчас? - спрашивает мальчик.

- Он в Африку уехал. В командировку. Язык слонов изучать. А я с бабушкой остался. Только мы с ней характерами не сошлись. Я люблю, когда у человека характер весёлый - колбасно-угощательный. (Это что за характер такой?) А у неё, наоборот, тяжёлый характер. Венико-выгонятельный. (Это значит какой?)

- Это точно, - поддерживает кот, - и характер тяжёлый, и веник тоже.

- Ну что? Возьмёте к себе жить? - спрашивает пёс. - Или мне потом прибегать? Через год?

- Возьмём, - отвечает дядя Фёдор. - Втроём веселее. (Какую сказку это вам напоминает? «Теремок».) Как тебя зовут?

- Шарик, - говорит пёс. - Я из простых собак. Не из породистых.

- А меня дядя Фёдор зовут. А кота - Матроскин, это фамилия такая.

- Очень приятно, - говорит Шарик и кланяется. Сразу видно, что он воспитанный. Из хорошей семьи пёс. Только запущенный. Но кот всё равно недоволен. Он у Шарика спрашивает:

- Что ты делать умеешь? Просто дом сторожить и замок может.

- Я могу картошку окучивать задними лапами. И посуду мыть - языком облизывать. И места мне не надо, я могу на улице спать.

Очень он боялся, что его не возьмут.

А дядя Фёдор сказал:

- Сейчас будем дом выбирать. Пусть каждый по деревне пройдёт и посмотрит. А потом мы решим, чей дом лучше.

3

И стали они смотреть. Каждый ходил и выбирал, что ему больше нравится. А потом они снова встретились.

Кот говорит:

- Я такой дом нашёл! Весь проконопаченный. (Это значит, что в деревянном доме все щели между брёвнами хорошенько заткнули.) И печка там тёплая. На полкухни! (Вот главная ценность для кота - печка!) Пошли туда жить.

Шарик как засмеётся:

- Что твоя печка - чепуха! Разве это в доме главное? Вот я дом нашёл - это дом! Там такая будка собачья - загляденье! Никакого дома не надо. Все мы в будке поместимся! (А у пса своя ценность - будка большая.)

Дядя Фёдор говорит:

- Не о том вы оба думаете. Надо, чтобы в доме телевизор был обязательно. И окна большие. Я как раз и нашёл такой дом. Крыша красная. И сад с огородом есть. Пошли его смотреть! (А у дяди Фёдора - свои ценности: телевизор, окна, сад-огород…)

И пошли они смотреть. Как только подошли, Шарик кричит:

- Это же мой дом! Я про эту будку говорил.

- И печка моя! - говорит кот. - Я о такой печке всю жизнь мечтал! Когда холодно было.

- Вот и хорошо! - сказал дядя Фёдор. - Мы, наверное, и в самом деле лучший дом выбрали.

Осмотрели они дом и обрадовались. Всё в доме было. И печка, и кровати, и занавесочки на окнах! И радио, и телевизор в углу. Правда, старенький.

И котелки разные на кухне были, чугунные. И в огороде всё было посажено. И картошка, и капуста. Только всё запущено было, не прополото. А в сарае удочка была.

Дядя Фёдор взял удочку и пошёл рыбу ловить. А кот с Шариком печку истопили и воды принесли. Потом они поели, радио послушали и спать легли. Очень им в этом доме понравилось.

3. Выявление первичного восприятия.

- Что сказочного вы увидели в этой главе? А чем она на сказку не похожа?

4. Выполнение задания 1 (с. 2 тетради) - озаглавливание частей главы 2. Возможный вариант:

1) Серьёзная фамилия - Матроскин.

2) Пёс Шарик.

3) Лучший дом выбрали!

5. Подготовка к чтению главы 3.

Обсуждение заглавия («Новые заботы»), прогнозирование содержания:

- Предположите, о чём будет говориться в этой главе.

6. Самостоятельное чтение главы 3 про себя.

7. Выявление первичного восприятия.

- На что обратили внимание при чтении? Что показалось смешным?

8. Обобщающая беседа.

а) - Расскажите о новых заботах наших героев.

б) - Какими показаны герои повести? (Задание 2 в тетради, с. 2.)

Задание обсуждается на уроке, а письменно можно выполнить дома.

в) - Кто из героев вам особенно симпатичен?

г) - Какую особенность авторского языка вы заметили? (Яркая, необычная речь героев, непривычные, остроумные пояснения автора, вся повесть состоит из простых коротеньких предложений, так говорят дети.)

д) - Вспомните, что говорит о сказках народная мудрость. (Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок. Сказка мудростью богата.)

- Наша сказка хоть и современная, но в ней немало уроков жизни.

Давайте попробуем поразмышлять, что полезного можно взять для себя из прочитанного. (Дружба помогает преодолевать все трудности.

Животные - настоящие друзья человека, их нужно защищать. Нужно постараться, чтобы дети и родители друг друга понимали. Бутерброд надо колбасой на язык класть - так вкуснее. Мыться нужно обязательно с мылом, иначе это просто намокание. Необходимо быть внимательными друг к другу.)

О полюбившемся вам дяде-мальчике и его друзьях написана не одна книга. Есть ещё «Каникулы в Простоквашино», «Тётя дяди Фёдора» и даже «Любимая девочка дяди Фёдора». Если вам захочется встретиться с героями Э. Успенского и поговорить с автором через его произведения, непременно прочитайте его повести.

-Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

- Какое умение формировали?

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Итог.

- С каким настроением уходите с урока?

- Как бы вы сами оценили свою работу?

ΙV. Домашнее задание.

1. Перечитать главы 2 и 3, подготовиться к чтению по ролям.

2. Задания 2, 3 в тетради (с. 2).

© ООО «Баласс», 2013

9