Учителю
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 1 класс. УМК 'Перспектива'.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 1 класс. УМК 'Перспектива'.

Автор публикации: Шакирова Р.И.

Дата публикации: 03.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рассмотрено

на заседании ШМО

протокол № 1

от « 28 » 08 2015 г.

__________/ Т.А. Александрова /

Согласовано с

зам.директора

« 28 » 08 2015 г.

_________ / И.Н. Зайцева /

Утверждено и

введено в действие

приказом директора № 170

от « 29 » 08 2015 г.

____________/ Л.В.Бакалдина /

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Класс 1 Д

Учитель Шакирова Р.И.

Всего 99 часов В неделю 3 часа

Контрольных работ (диктантов) 2

Словарных диктантов 1

Планирование составлено на основе Рабочей программы по русскому языку для 1-4 классов,

Учебного плана МБОУ «СОШ №5» на 2015-2016 учебный год.

УМК «Перспектива»

1) Климанова Л. Ф.. Бабушкина Т. В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников. 1 - 4 классы: Москва, Просвещение, 2011 год.

2) Климанова Л. Ф. Макеева С. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс, Москва, изд-во «Просвещение», 2011 год.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Русский язык» (Климанова Л. Ф.) 1 класс. Перспектива

№ п/п

Тема урока

Содержание учебной темы

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

предметные

личностные

УУД

метапредметные УУД

план

факт

Обучение грамоте 73 часа

I четверть - 27 часов

Подготовительный этап -

14 часов

Твои новые друзья. Первое задание. Что в центре?

Прописи. Предмет «Письмо». Учебные принадлежности. Гигиенические правила письма. Ориентировка в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа. Подготовка к письму, штриховка, обведение фигуры по контуру. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.

Познакомятся с понятием «общение»,
с правилами культуры речи.

Научатся различать цель и результат общения, ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, штриховать, обводить по контуру, словесно определять размер изображённых предметов, классифицировать предметы.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в прописи; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: осуществление поиска существенной информации (из материала прописи, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

01.09

Сравни. Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии.

Гигиенические требования к посадке, держанию ручки. Ориентировка в тетради. Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору.

Познакомятся с понятием «общение»,
с целями и средствами общения.

Научатся классифицировать предметы, сравнивать предметы по размеру, форме, количеству, обводить по контуру, штриховать, составлять устные рассказы, быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в прописи.

Познавательные: систематизирование знаний о форме предметов; освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, через игровые ситуации и диалог литературных героев участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

02.09

Направление. Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой.

Линии прямые, наклонные, сравнение их количества и направлений. Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору.

Жест и его значение, уместность использования жестов. Культура общения: внимание к собеседнику, использование формул речевого этикета.

Познакомятся с понятиями «жест», «рабочая строка» и их значениями, с формулами речевого этикета. Научатся различать многозначность жеста, использовать жесты в речевом общении, общаться, составлять устный рассказ, обводить предмет, штриховать, дорисовывать.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: выполнение логических упражнений, сравнивание слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слова для обозначения действий предметов, их качеств и свойств.

Коммуникативные: уметь использовать в речи указательные жесты, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.

04.09

«Чей домик?». «Лото». Логические и ассоциативные упражнения.

Культура речевого общения. Модель речевого общения, основанная на миролюбии, доброжелательности, уважении к собеседнику. Рабочая строка. Штрихование, раскрашивание. Классификация предметов.

Познакомятся с правилами посадки при письме.

Научатся сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу.

08.09

Длиннее - короче.

Целое и часть. Написание линий, различных по величине.

Проведение параллельных линий, штриховка. Усвоение понятий: «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше». Составление устных рассказов по рисункам: «В походе», «Кто съел кусок сыра». Предметная классификация (деревья, ягоды), ассоциативная классификация (елка - колючая, ягода - сладкая). Введение понятия «бордюр» (полоска, которая обрамляет что-то).

Познакомятся с понятиями: «бордюр», «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше».

Научатся читать выражение лица героев сказок, рассказывать сказки, истории, сопровож-даемые жестами, соответствующей мимикой и интона-цией, проводить параллельные линии, штриховать, состав-лять устные рас-сказы, классифи-цировать предметы.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

09.09

«Головоломка». «Овал». Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам.

Определение закономерностей, коллективное обсуждение расположения элементов в первой строке, недостающих элементов на второй строке. Гигиенические правила письма.

Познакомятся с понятиями: «слово», «предмет»,«признак» «действие».

Научатся классифицировать предметы, находить закономерности, работать самостоятельно, обводить по контуру, штриховать.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

11.09

«Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Элементы печатных букв.

Штриховка домиков для героев. Лексическая работа: различение слов с общим и конкретным значением (дом - изба, чум). Составление рядов слов по линии увеличения объема понятия: «дом», «улица», «город», «страна». Обведение элементов букв по стрелкам. Коллективная игра «В магазине одежды». Гигиенические требования к посадке, держанию ручки.

Подвести детей
к самостоятельным «открытиям»
в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений
с использованием рисунков и условных обозначений (символов); активизировать мыслительную деятельность через использование проблемно-речевых ситуаций.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

15.09

«На коньках». «На волнах». Штриховка, обведение непрерываемых линий

Штриховка, безотрывные линии, звуковая ориентировка в слове.

Понятие «знак», чтение знаков, Ознакомление с элементарными правилами дорожного движения. Звуковой анализ слов. Контур. Силуэт. Ориентиры в лесу, в походе Придумывание и чтение морских знаков. Классификация слов-названий морских и речных судов. Индивидуальная работа: обведение петлеобразных линий по пунктирам. Выполнение простейшего звукового анализа слов.

Научатся читать знаки, проводить безотрывные линии, раскрашивать, выделять звуки, писать элементы букв. Познакомятся с условными знаками, составлять рассказы, придумывать знаки, обводить петлеобразные линии.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

16.09

«На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка, преобразование овалов в предметы.

Расширение представлений об использовании условных знаков в повседневной жизни (научатся читать их). упражнение в классификации слов с обобщающим названием предметов. составление рассказов. простейший звуковой анализ слов.

Познакомятся с условными знаками. Научатся использовать условные знаки в повседневной жизни, классифицировать, читать знаки, составлять рассказы, придумывать знаки, обводить, штриховать, преобразовывать овал, выполнять простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв.

Личностные: имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий подход в учебно-трудовой деятельности и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

18.09

«Под грибом». Письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность»

Гуманное отношение к природе, на основе создания коммуникативно-речевых ситуаций. Диалог (понимание, с какой целью он ведётся, что и как следует сказать, чтобы убедить собеседника). Представления о знаках (символах), их роли в общении. Простейший звуковой анализ слов.

Научатся вести диалог, обводить предметы по контуру, классифицировать слова, работать самостоятельно, ориентироваться в звуковой структуре слова, выполнять взаимопроверку, исправлять недочеты, корректировать письмо элементов букв.

Личностные: имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познаватель-ные интересы и творческий подход в учебно-трудовой деятельности и готовность к сотрудниче-ству со взрослыми, сверстниками.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

22.09

«Мы - спортсмены».

«Кто построил домики?».

простейший звуковой анализ слов.

Каллиграфическое письмо. Рассказ, тема, основная мысль, части рассказа, составление рассказов. Штриховка, обведение. Звуковая ориентировка в слове, элементы печатных букв.

Научатся делать простейший звуковой анализ слов, определять закономерность, обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

23.09

«В гостях
у бабушки». «Наличники». «Распиши посуду».

Раскрашивание, штриховка, обведение.

Обобщение сведений о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; упражнение в записи предложений с помощью пиктограмм, необходимость введения звукобуквенного письма.

Познакомятся с речевым аппаратом
и органами речи,
со звуками речи.

Научатся сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи, слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем, обводить, рисовать орнамент, штриховать, писать элементы печатных букв.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

25.09

«Прогулка в парк». «Знаки в городе». Печатание элементов букв.

звуковой анализ слов. Рассказ «Прогулка в парк». Каллиграфическое письмо. Культура общения. Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков). гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие. звуковая форма слова и его значение. каллиграфическое письмо. Письмо элементов письменных букв

Познакомятся с твёрдыми и мягкими согласными звуками.

Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, обводить, придумывать условные знаки, выполнять простейший звуковой анализ слов, классифи-цировать слова, подбирать слова с определённым звуком, писать элементы печатных букв.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

29.09

«Проверь себя». Сравнение старинных и современных орудий письма.

предложение и его функции. различение слова и предложения. выделение предложения в речевом потоке. запись и чтение предложений на основе схем и пиктограмм. звучность, мелодичность и выразительность русской речи

Познакомятся с понятием «предложение», его функциями. Научатся различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать
и читать его на основе схем и пиктограмм, проводить звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв и безотрывных линий.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

30.09

Основной этап -

49 часов

Алфавит. Строчные буквы а и о.

Звуковой анализ слов, каллиграфическое письмо. Характеристика гласных звуков. Строчные буквы а и о. Печатная и письменная буква. Два типа ориентировки: на строке и в написании буквы.

Научатся писать строчные буквы а и о, обводить по пунктирным линиям, раскрашивать, подбирать цвета и рисунки, делать простейший звуковой анализ слов.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

02.10

Заглавные буквы А и О.

Гласные звуки [а] и [о], буквы А, а, О, о. точки-ориентиры. Гигиенические требования к письму. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв. Заглавная буква в именах собственных.

Научатся выделять
и различать звуки в речи, проводить звуковой анализ слов, обозначать звуки буквами, писать буквы А, а, и элементы письменных букв, ориентироваться на строке и в написании буквы, употреблять

заглавную букву.
в написании имен собственных.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, применять согласованность усилий по достижению общей цели.

06.10

Строчная и заглавная буквы у, У.

Звук [у], буква у. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Оформление предложения на письме. Каллиграфическое письмо букв. Коллективная игра «Загадки слов».

Научатся выделять звуки, различать звуки, обозначать их буквами, писать строчную и заглавную буквы у, У, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

07.10

Строчная и заглавная буквы и, И.

Звук [и]. Гласные буквы и, ы. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах собственных Гласные звуки [и], [ы], буквы и, ы. Оформление предложения на письме.

Дифференцированная работа: а) с моделями слов; б) выкладывание слов фишками: Ира, игра, рыба.

Нахождение изученных букв в тексте. Объяснение значения слов, алгоритма написания букв.

Научатся выделять звук [и] в речи, различать звук и букву, обозначать эти звуки буквами, писать строчную и заглавную буквы и, И, строчную букву ы, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

09.10

Строчная
и заглавная буквы и, И. буква ы.

Коллективная игра «Загадки слов»: заполнение звуковых схем. Графический анализ печатной и письменной буквы ы. Сравнение букв и, ы, запись строчной ы, анализ ошибок.

Дифференцированная работа: а) с моделями слов; б) выкладывание слов фишками: грибы, рыба, сыр.

Нахождение изученных букв в тексте. Объяснение значения слов, алгоритма написания букв.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы и, И, строчную букву ы, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать, находить изученные буквы в тексте, объяснять алгоритм написания букв.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

13.10

Строчная и заглавная буквы э, Э.

Выполнение звукового анализа слова эму, печатание заглавной и строчной буквы э, Э, их сравнение.

Гласный звук [э]. Буквы э, Э. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо букв, слогов, слов, предложений. Заглавная буква в именах собственных. Моделирование слов.

Научатся выделять гласный звук [э]
в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы э, Э, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: применение правил строения слова и предложения на письме; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

14.10

Повторение изученных букв. «Буквенная мозаика».

Самостоятельная работа: дописывание элементов письменных букв. Коллективная работа: составление предложений по схеме. Игра «Буквенная мозаика»: конструирование букв в парах.

Самостоятельные

упражнения в письме: запись изученных букв по памяти, составление предложений по схемам.

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

16.10

Строчная и заглавная буквы м, М. Запись слов и предложений.

Согласные звуки, их обозначение буквами, свойства. Правила каллиграфического письма. Смыслоразличительная функция звуков. Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов.

Познакомятся с написанием букв м, М.

Научатся писать строчную и заглавную буквы м, М, слоги и слова с ними, читать по схемам, отгадывать ребусы, анализировать, самостоятельно записывать в рабочей строке слова и предложения.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

20.10

Строчная
и заглавная

буквы с, С. Запись слов под диктовку.

Письмо строчной и заглавной буквы с, С,

слогов, слов, предложений.

Звуковой анализ слов со звуками [с] и [с'], запись этих слов.

Классификация: выделение слов со звуком [с].

Научатся выделять звуки, обозначать

звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

21.10

Строчная и заглавная буквы н, Н. Письмо слогов, слов и предложений.

Звуки [н] и [н'], их обозначение буквами н, Н. Отличие гласных звуков от согласных. Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила письма.

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

23.10

Строчная и заглавная буквы л, Л. Составление и запись слогов и слов.

Коллективная игра «Загадки слов»: звуковой анализ слова. Самостоятельная работа: печатание букв л, Л. Графический анализ строчной буквы л, запись и чтение слогов и слов. Дописывание предложений. Письмо заглавной буквы Л. Анализ значений многозначного слова лист.

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради, различать строчные и заглавные буквы, объяснять алгоритм написания букв.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

27.10

Закрепление изученных букв. Составление и запись предложений.

Отличие гласных звуков от согласных. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо изученных букв, слогов, слов и предложений.

Самостоятельная работа: подчеркивание изученных букв в текстах повышенной сложности и их характеристика.

Письменное упражнение: составление и запись предложений.

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться на строке в тетради при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.).

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

28.10

Строчная
и заглавная буквы т, Т. Списывание слов и предложений.

Письмо строчной буквы т, заглавной буквы Т. Графический анализ букв т, Т, выделение элементов
и запись по образцу.

Запись слов: сон, нос, ноты, определение количества слогов, характеристика звуков, отчетливое их проговаривание. Запись имен собственных. Работа в парах: помоги коту Тимофею

с другими буквами, читать и записывать слова, копировать с письменного текста, ориентироваться на строке в тетради при написании букв.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение
со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

30.10

II четверть - 21 часов

28/1

Письмо изученных строчных
и заглавных букв. Запись слов под диктовку.

Рассматривание иллюстраций. Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Работа в парах: составление слов из данных букв и слогов
(по выбору). «Игра в лото».

Письменные упражнения.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

10.11

29/2

Строчная
и заглавная буквы к, К.

Согласные звуки [к] - [к'], их обозначение буквой к. Отличие гласных звуков от согласных. Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме. Графический анализ заглавной буквы К.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

11.11

30/3

Повторение изученных букв. «Буквенная мозаика».

Чтение по слогам и целыми словами. Ударение, ударный слог. Выразительное чтение. Мягкие и твердые согласные звуки, обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Индивидуальная работа: письмо слов по вспомогательным пометам (по точкам). Лексическая работа с многозначными словами. Списывание слов с твердыми и мягкими согласными. Составление пар слов, текста, списывание предложений.
Работа в парах: «Буквенная мозаика», «Пиши, да не спеши».

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

13.11

31/4

Строчные
и заглавные буквы р, Р. Письмо слогов, слов и предложений (с. 42-43)

Знакомство с письменными буквами р, Р.

Индивидуальная работа: письмо строчной и заглавной буквы р.

Коллективная игра «Загадки слов», звуковой анализ. Чтение набора слов, составление из них предложений и рассказа «Утром».

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы р, Р, читать и записывать слоги, слова и предложения с изученными буквами, копировать письменный текст, ориентироваться в тетради.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

17.11

32/5

Строчная
и заглавная буквы в, В.

Самостоятельное написание буквы в.Чтение слова по акрофонической схеме (ворона). Отгадывание ребусов (ворона, рога).

Написание заглавной буквы В. Письмо заглавной буквы В, анализ элементов, определение точек-ориентиров (их пять).

Выполнение звукового анализа слов.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

18.11

33/6

Письмо слогов, слов и предложений

Отличие согласных звуков от гласных. Анализ графических элементов букв согласных звуков. Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

20.11

34/7

Строчная
и заглавная буквы п, П.

Письмо букв п, П
по образцу, запись слогов, слов, предложений.

Индивидуальная работа: письмо строчной и заглавной буквы п, П.

Запись предложений по образцу.

Коллективная игра «Угадай слова».

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

24.11

35/8

Строчная и заглавная буквы г, Г.

Согласные звуки [г] - [г'], их обозначение буквой г Г. Отличие согласных звуков от гласных. Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

25.11

36/9

Сравнение звуков [г] и [к].

Сравнение согласных звуков [г] - [к], их обозначение буквой. Отличие гласных звуков от согласных.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

27.11

37/10

Гласные буквы Е, е.

Письмо строчной буквы е и слов с ней. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Письмо заглавной буквы Е. Коллективная работа с текстом. Самостоятельная работа: списывание предложения с проговариванием. Проверка работы по образцу. Чтение по слогам и целыми словами, выделение звуков в речи, ударного слога.

Научатся писать буквы е, Е, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты, выделять имена собственные, записывать их.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

01.12

38/11

Гласные буквы Ё, ё.

Письмо строчной буквы ё. Запись слогов, слов с буквой ё. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Анализ соединений букв в словах. Заглавная буква Ё. Коллективная игра «Слоги заблудились».

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

02.12

39/12

Буквы е, ё после согласных как показатели мягкости предшествующего согласного.

Самостоятельная работа: письмо заглавных букв Е, Ë. Обобщение сведений о буквах Ë, ё: указывает на мягкость согласного в слогах лё, нё, рё, сё. Формы строчных букв е, ё.

Анализ графических элементов изучаемых букв.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности.

04.12

40/13

Строчная
и заглавная буквы б, Б. Парные звуки [б] - [п].

Письмо строчной и заглавной букв б, Б, слогов, слов, предложений.

Коллективная игра «Третий лишний».

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять

лексическое значение слов выделять ударный слог, читать тексты.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

08.12

41/14

Строчная
и заглавная буквы з, З.
Сравнение звуков [з]
и [с].

Письмо слов с буквами З, з. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Сопоставление слов с [з] и [с]. Запись пар слов: коса - коза, роса - роза, закрепление правописания слов с [з] и [с].

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

09.12

42/15

Письмо изученных букв, слов и предложений. Списывание с печатного текста.

Индивидуальная работа: запись слов с парными согласными [б] - [п], [з] - [с].

Коллективная работа: запись имен собственных.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять

ударный слог, читать тексты.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

11.12

43/16

Строчная
и заглавная буквы д, Д. Сравнение звуков [д] -
[т]. Письмо слов.

Графический анализ буквы д, Д, запись строчной и заглавной букв.

Звуковой анализ.

Правописание слов
с буквами д, Д.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Зрительный диктант.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

15.12

44/17

Строчная
и заглавная буквы ж, Ж. Письмо слов и предложений.

Графический анализ буквы Ж, ж, запись строчной и заглавной букв. Звуковой анализ. Правописание слов
со слогом жи. Самостоятельная работа:

письмо слов и предложений с изученной буквой.

Проверочное списывание.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

16.12

45/18

Закрепление изученных букв. «Буквенная мозаика». Проверочное списывание.

Закрепление изученных букв. «Буквенная мозаика». Проверочное списывание

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов
с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слови предложений с изученной буквой.

Работа в парах: составление модели данных слов.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

18.12

46/19

Строчная и заглавная буквы я, Я. Запись слов с йотированной гласной я.

Звук [й'а]. Гласные буквы Я, я. Письмо строчной
и заглавной буквы я, Я. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах собственных

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

22.12

47/20

Строчная буква я после согласных.

Звук [а]. Гласная буква я после согласных. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах собственных

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

23.12

48/21

Буквы а-я, о-ё, ы-и. Письмо слов и предложений по памяти.

Гласные буквы Я, я. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах собственных Звуки [а], [о], [и], [ы], [й'а], [й'о], [й'э], буквы а - я, о - ё, ы - и.Слова и предложения с изученными буквами.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

25.12

III четверть - 27 часов

49/1

Строчная и заглавная буквы х, Х. Звуковой анализ. Зрительный диктант №1 «Белка» по теме «Упражнения в написании слов с изученными буквами».

Звук [х], [х']. Буквы х, Х. Письмо строчной
и заглавной букв х, X.

Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Звуковой анализ, составление слов из слогов, их запись. Зрительный диктант односложных слов: хор, хвост, смех.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

12.01

50/2

Мягкий знак. Запись слов
с ь. Повторение изученных букв.

Письмо буквы ь
по точкам. Запись слов с ь с предварительным звуковым анализом. Сравнение слов:

ел - ель, брат - брать.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

13.01

51/3

Повторение изученных букв.

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов

с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Работа в парах: составление модели слов.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

15.01

52/4

Строчная
и заглавная буквы й, Й. Списывание слов и предложений
с печатного текста.

Самостоятельное написание буквы й в вертикальной полосе, сверка с образцом, анализ ошибок.

Написание строчной
и заглавной й, Й после графического анализа и объяснений учителя. Составление и запись слов, словосочетаний. Запись предложений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

19.01

53/5

Строчная
и заглавная буквы ю, Ю. Имена собственные.

Письмо строчной
и заглавной буквы

ю, Ю, имен собственных. Самостоятельная работа: дописывание предложений.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

20.01

54/6

Буква ю после согласных. Письмо слогов
и слов, имеющих мягкие
и твердые согласные звуки.

Звук [у]. Двойное значение буквы ю (в зависимости от места в слове). Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Обобщение: что обозначает буква ю после согласных.

Письмо слогов с буквой ю. Упражнения в позиционном чтении слогов: му - мю,
ру - рю, ду - дю.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

22.01

55/7

Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Правописание сочетаний жи - ши.

Звук [ш]. Буквы ш, Ш. Графический анализ строчной и заглавной букв ш, Ш, запись изученных букв. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных Правописание жи - ши. Слова с сочетаниями жи - ши. Списывание текста. Работа в парах: запись слов с парными согласными. Звуковой анализ. Правописание слов с буквами ш, Ш.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

26.01

56/8

Строчная
и заглавная буквы ч, Ч. Правописание буквосочетаний
ча - чу.

Графический анализ строчной и заглавной букв ч, Ч, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями ча - чу.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

27.01

57/9

Строчная
и заглавная буквы щ, Щ.

Графический анализ строчной и заглавной букв щ, Щ, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

29.01

58/10

Правописание буквосочетаний
ча - ща, чу - щу.

Правописание слов
с сочетаниями ча - ща, чу - щу. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Работа в парах: составление модели данных слов.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

02.02

59/11

Строчная
и заглавная буквы ц, Ц.

Графический анализ строчной и заглавной букв ц, Ц, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов
с изученными буквами. Классификация слов. Работа в парах: составление модели данных слов.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования
и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

03.02

60/12

Строчная
и заглавная буквы ф, Ф.

Графический анализ строчной и заглавной букв ф, Ф, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Запись слов с буквами в - ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание.

Работа в парах: составление модели данных слов.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, работать в парах, оформлять предложения

на письме, писать под диктовку.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

05.02

61/13

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ слов с парными согласными.

Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов, слов

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

09.02

62/14

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Графический и звуковой анализ букв ъ и ь, запись изученных букв.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

10.02

63/15

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв.

Анализ слов с ъ и ь знаками.

Правописание слов
с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Списывание слов
с предварительным проговариванием.

Работа в парах: составление модели данных слов.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

12.02

Послебукварный период - 10 часов

64/16

Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я - показатели мягкости предшествующего согласного.

Алфавит. Буквы е, ё, и, ю, я - показатели мягкости предшествующего согласного. Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Правописание слов с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов
с предварительным проговариванием.
Работа в парах: составление модели данных слов

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

23.02

65/17

Оформление предложений в тексте.

Слово и предложения. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения, точка, вопросительный или восклицательный знак.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами. Списывание слов
с предварительным проговариванием. Взаимопроверка.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели.

24.02

66/18

Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные
в корне слова.

Графический анализ
и запись изученных букв.

Звуковой анализ слов с одинаковой частью
(с корнем). Списывание слов с безударными гласными
с предварительным проговариванием.

Личностные: проявляют познаватель-ный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

26.02

67/19

Правописание слов
с сочетаниями жи - ши.

Графический анализ
и запись изученных букв.

Звуковой анализ
и правописание слов

с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с сочетаниями жи - ши. Списывание слов

с предварительным проговариванием. Письмо под диктовку.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.

01.03

68/20

Правописание слов с разделительным ь и ъ знаками.

Графический анализ
и запись ъ и ь знаков. Звуковой анализ слов с буквами: ъ и ь знаки. Правописание слов с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку. Взаимопроверка.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

02.03

69/21

Слова, отвечающие
на вопросы: что делать? что сделать?

Классификация слов по вопросам что делать? что сделать?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Взаимопроверка.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

04.03

70/22

Слова, отвечающие
на вопросы какой? какая? какое?

Классификация слов по вопросам: какой? какая? какое?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов
с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами. Зрительный диктант. Взаимопроверка.

Научатся выразительно читать, составлять рассказы по своим картинкам, оформлять предложения на письме, писать под диктовку.

08.03

71/23

Правописание имён собственных.

Фронтальная работа: письмо имен собственных. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку. Работа в парах: составление модели данных слов.

Научатся выразительно читать, составлять рассказы по своим картинкам, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать текст.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

09.03

72/24

Правописание слов с сочетаниями чк - чн.

Письмо под диктовку. Взаимопроверка.

Правописание слов
с сочетаниями чк - чн. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами.
Работа в парах: составление модели данных слов.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

11.03

73/25

Правописание шипящих согласных.

Анализ слов с шипящими согласными. Правописание слов с шипящими согласными.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами.

Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов.

Научатся выразительно читать, составлять рассказы, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать текст.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь согласовывать усилия по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

15.03

Систематический курс-

26 часов

В мире общения. Родной язык - средство общения - 1

74/26

В мире общения. Родной язык - средство общения.

Работа в парах. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование
в учебнике по заданиям учителя. Рассматривание рисунков, их словесное описание. Составление и построение делового диалога учителя с учениками и сюжетного диалога учащихся между собой в ролевой коммуникативной ситуации: мама с дочкой. Составление устных рассказов по рисунку.

Узнают смысл понятия «общение» как социального явления действительности, необходимого человечеству во всех сферах жизни
и развития общества. Научатся различать словесные и несловесные средства общения. усвоят лексическое значение понятий в соответствии с изучаемой темой; сделают попытку самостоятельно

(на основе полученной в результатесотрудничества с учителем
и сверстниками информации) объяснить новый смысловыделяющий элемент темы.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия
в ролевой сценке и др.

Познавательные: общеучебные - составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические - осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями
в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

16.03

Слово и его значение - 2

75/27

Слово и его значение. Диктант №2 «Бобры» по теме «Слово и его значение».

Сравнение слов по звучанию и значению. Языковые игры. Построение модели слова радуга (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью). Закрепление представлений о значении слова и его форме.

Научатся различать звучание и значение слова, точно называть предметы, определять значение слов, указывать, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова, подбирать слова для обозначения действий предметов, их качеств
и свойств, объяснять лексическое значение понятий в соответствии
с изучаемой темой.

Личностные: определяют интерес при сравнении слова с орешком; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

Познавательные: сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и свойств; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять

кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

18.03

IV четверть - 24 часа

76/1

Работа над ошибками. Слово и его значение.

Обогащение словарного запаса; закрепить представление детей о языке как средстве отражения действительности; расширять, уточнять словарный запас.

30.03

Имя собственное - 2

77/2

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного; упражнять детей в правописании имён собственных.

Обсуждение сообщения И. Самоварова о том, как по-разному слова называют предметы. Письменная работа предваряется примерами кличек, их толкованием. Работа в парах. Составление рассказов о своих собаках (или каких-то других домашних животных). Коллективные ответы на вопросы

Научатся различать имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и к целому классу, группе предметов, употреблять заглавные буквы в правописании имен собственных.

Личностные: проявляют положительное отношение
к домашним животным; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные: осуществление подбора примеров кличек животных; написание и объяснение кличек; составление рассказа о домашних питомцах; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

01.04

78/3

Имя собственное. Правописание имён собственных.

Развитие умения правописания имён собственных; развивать языковое чутьё, внимание к значению имени, его смысловым оттенкам; познакомить детей с кавычками как пунктуационным знаком.

05.04

Слова с несколькими значениями - 1

79/4

Слова с несколькими значениями. Словарный диктант.

Формировать представления детей о словах с несколькими значениями; расширять словарный запас учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры.

Умеют:

работать со словарём омонимов;

писать предложения, используя омонимы;

писать словарные слова

Личностные:

развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Познавательные:

учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при различении синонимов и антонимов. Проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении.

Находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях.

Классифицировать слова по различным критериям.

Регулятивные:

выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного

задания.

Коммуникативные:

выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме. Составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные).

06.04

Слова близкие и противоположные по значению - 1

80/5

Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы).

Формировать представления детей о словах, близких по значению; расширять словарный запас учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры

Умеют:

подбирать синонимы и антонимы,

используя словарь;

писать предложения со словами, которые являются синонимами или антонимами;

писать словарные слова.

Личностные:

Познавательные:

Находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях.

Классифицировать слова по различным критериям.

Регулятивные:

выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного

задания.

Коммуникативные:

08.04

Группы слов - 3

81/6

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов.

Развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов; раскрывать грамматическое значение предметности за счёт слов, обозначающих явления природы.

Научатся определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия
и признаки, классифицировать слова по разным основаниям, объединять их в группы на основе выделенных признаков и по вопросам, наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.

Личностные: проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: работа с художественным текстом; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь выполнять правила игры, общаться в совместной деятельности, проявляя толерантность.

12.04

82/7

Знакомство с разными группами слов. Слова- признаки.

Развивать умение ставить вопросы какой? какая? какое? какие? к словам, обозначающим признаки предметов; развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов.

Коммуникативные: уметь выполнять правила игры, общаться в совместной деятельности, проявляя толерантность.

13.04

83/8

Знакомство с разными группами слов. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

Познакомить с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки; развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов.

Коммуникативные: уметь выполнять правила игры, общаться в совместной деятельности, проявляя толерантность.

15.04

Звуки и буквы. Алфавит - 1

84/9

Звуки и буквы. Алфавит.

Уточнение понятия «звуки речи». Наблюдение, как в художественных текстах изображают звуки окружающего мира с использованием звуков речи, звукоподражательных слов. Формулирование вывода о том, что звуки речи выразительны. Звуковой анализ слов. Уточнение представлений о букве как значке звука.

Научатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представления о звуковом составе слова и его связи со значением слова, понятие о букве как значке звука.

Личностные: имеют желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудниче-ству.

Регулятивные: действовать по плану.

Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; формулирование вывода по проблеме (совместно с учителем); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы.

19.04

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами - 2

85/10

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

Повторения сведений, полученных в период обучения грамоте о гласных звуках. Расширение сведений о звуках и буквах.

Сравнение слов по значению, звучанию, написанию. Стилистические наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи.

Научатся распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их и обозначать на письме буквами, совершенствовать фонематический слух, наблюдать над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, формулировать и применять на практике правило о написании имен собственных.

Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, обобщение и вывод; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

20.04

86/11

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Работа над значением слов: сравнение словосочетания «светлый класс» - «дружный класс». Приведение примеров согласных звуков, их характеристика, соотнесение с буквами. Звукобуквенный анализ слов карандаш, парта по их моделям. Чтение сведений о языке («Узелки на память»). Упражнения в произношении согласных звуков. Подбор к звукам звукоподражательных слов: [г] - гогочет, [х] - хохочет и т. п.

Научатся распознавать согласные звуки по их существенным признакам, работать
с моделями слов
и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию, четко произносить отдельные звуки в составе слова.

Личностные: осознают себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры; проявляют интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные: осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям; осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; установление причинно-следственных связей, обобщение.

Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

22.04

Слоги. Перенос слов - 2

87/12

Слоги. Деление слов на слоги.

Рассматривание рисунка в учебнике, чтение предложений. Обсуждение сообщения Ивана Самоварова о слоге. Упражнения в делении слов на слоги. Списывание слов на основе орфографического проговаривания.

Закрепят представление о слоге как произносительной части слова. Научатся соотносить количество слогов в слове
и количество в нем гласных звуков, проявлять творческое отношение к слову.

Личностные: проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершен-ствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудниче-ству со взрослыми, сверстниками.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова о слоге.

26.04

88/13

Перенос слов.

1Проведение тренировочных упражнений (упр. 3-5) в парах. Выполнение игрового упражнения (устно), придав ему дополнительное произносительное значение (произношение звука [р]).

Научатся делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки
на другую на письме, озаглавливать текст.

Личностные: демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия.

Познавательные: выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

27.04

Ударение. Ударные безударные гласные звуки. Обозначение их буквами - 2

89/14

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Работа с орфоэпическим словарем. Контрольное списывание: учитывание орфографической
и каллиграфической стороны письма.

Научатся находить в слове ударный слог, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении.

Личностные: демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: работа с орфоэпическим словарем; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

29.04

90/15

Ударные
и безударные гласные звуки.

Оформление выставки рисунков к есенинским строкам «Солнца луч золотой...». Устные описания изображенного на рисунках. Звукобуквенный анализ слов слоны, кроты, дома, леса. Обозначение ударения в словах, подчеркивание

букв, обозначающих безударные гласные. Сопоставление произношения и написания слов: говорим [слан-], а пишем «слон-».Упражнения в нахождении безударных гласных звуков и их проверке. Изменение слова так, чтобы оно обозначало один предмет.

Научатся выполнять упражнения в нахождении ударного слога в словах, наблюдать за расхождением между произношением и написанием, проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова.

Личностные: проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: сопоставление произношения и написания слов; участие в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь выполнять работу в группах, осуществлять совместную деятельность в парах
и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

03.05

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме - 2

91/16

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Работа с моделями слов пальцы, пальто. Коллективная запись слов большой, указательный. Сравнение пар слов по значению и звучанию. Составление предложений по вопросам.

Каллиграфическое письмо.

Игра-соревнование «Кто больше?»

Научатся различать твердые
и мягкие согласные звуки в середине слова, выполнять упражнения в постановке мягкого знака в конце и в середине слова при письме, применять правило переноса слова с мягким знаком, раскрывать значение слова через его определение.

Личностные: осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; признают для себя общепринятые морально-этические нормы, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: чтение и слушание с извлечением информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: уметь выполнять правила в игре-соревновании, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

04.05

92/17

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв е,е, и, ю,я.

Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я и ь;

различие функций гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова;

выполнение звуко-буквенного анализа слова.

Умеют:

обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ь;

выполнять звуко-буквенный анализ

слова; писать слова с ь в середине и в конце слова;

видеть орфограмму при списывании текста.

Личностные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Познавательные:

классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение;

определять две функции гласных буквой и, е, ё, ю, я в словах.

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

06.05

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу - 1

93/18

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Речевая разминка: чтение, слушание, проговаривание звукоподражательного текста. Выполнение характеристики согласных звуков [ж], [ш], [ч'], [щ'] как шипящих. Повторение правил правописания буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу. Коллективное составление цепочек слов. Изменение слов в форме единственного числа на слова в форме множественного числа (устно).

Игровые тренировочные упражнения. Чтение и заучивание речевок.

Закрепят представления о твердых согласных звуках [ж], [ш].

Научатся выполнять упражнения в традиционном написании сочетаний жи - ши с буквой и, ча - ща с буквой а, чу - щу с буквой у

Личностные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Регулятивные: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

10.05

Разделительный мягкий знак, разделительный твердый знак - 2

94/19

Разделительный мягкий знак.

Сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. Каллиграфическое списывание пословицы.

Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать слова и писать самостоятельно с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас.

Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности.

Познавательные: сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

11.05

95/20

Разделительный твёрдый знак. Диктант №3 «Сосна» по теме «Звуки и буквы. Алфавит».

Практическое усвоение слов с разделительным твердым знаком. Повторение сведений о разделительном твердом знаке. Развитие чувства языка через сопоставление значения приставок. Рассматривание рисунка, чтение отрывка из сказки Э. Успенского, обсуждение текста объявления, который написал дядя Федор. Коллективное обсуждение возможных текстов объявлений

Повторят сведения о разделительном твердом

знаке, которые получили в период обучения грамоте.

Научатся писать слова с разделительным твердым знаком, составлять текст небольшого объявления

Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполнение учебно-познавательных действии в материализованной и умственной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Коммуникативные: уметь составлять текст объявления, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

13.05

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами - 1

96/21

Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Сравнение звучания и значения слов. Упражнение в звуковом анализе слов. Чтение и осмысление пословиц. Развитие творческого воображения.

Повторят сведения о звонких и глухих согласных, полученные в период обучения грамоте.

Научатся проводить звуковой анализ слова, различать звонкие и глухие согласные.

Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды

и своего здоровья.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: выполнение звукового анализа слова, учебно-познавательных действий в материализованной
и умственной форме; осуществление рефлексии способов и условий действия; контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

17.05

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения - 1

97/22

От слова
к предложению.

Знаки препинания в конце предложения.

Рассказывание
о знаках препинания в конце предложения. Упражнение в соотнесении интонации, особенностей предложений и знаков препинания в конце предложения. Работа по составлению предложений. Обучение написанию изложения: коллективное составление предложений по вопросам к тексту, запись предложений с комментированием. Чтение по ролям информации о знаках препинания.

Научатся различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения, различать предложения по интонационным особенностям; использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения;

Личностные: проявляют готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья, познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Коммуникативные: уметь соотносить интонацию, особенность предложения и знаков препинания в конце предложения, работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

18.05

От предложения к тексту - 1

98/23

От предложения к тексту.

Раскрытие особенностей письма как текста. Учебный диалог с Ктототамом, Алешей: уточнение имеющихся представлений о том, как писать письмо
(в частности, обсуждается письмо Алеши). Создание собственных текстов (устных, письменных) по опорным словам на предложенную тему.

Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их.

Личностные: осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; соблюдают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь составлять письмо, осуществлять кооперативно-соревновательное общение
со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

20.05

Повторение изученного в 1 классе - 1

99/24

Повторение изученного в 1 классе.

Повторение основного материала, изученного в течении учебного года.

Умеют использовать полученные знания на практике.

Личностные:

Применять и осваивать социальную роль, личностный смысл учения.

Познавательные:

использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Регулятивные:

ориентироваться в разных

способах выполнения задания;

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

адекватно использовать

речь для представления результата.

24.05

Зрительный диктант №1 «Белка»

Жила в лесу белка.

У белки были дети.

Они сидели в дупле.

Диктант №2

БОБРЫ

Бобры живут на реке. Они отличные строители. У бобров зубы острые, как бритва. На реке бобры делают плотины из стволов осины.

Диктант №3

СОСНА

На краю леса росла сосна. На сосне было старое гнездо. Вороны жили в нём. Пришла осень. Льют дожди. Лес стоит серый и мрачный. Тихо шумят деревья.

Слова для справок: в нём, пришла.

⇧

⇩