Формирование познавательных УУД средствами ИКТ на уроках окружающего мира в 4-х классах

«ИКТ как средство реализации деятельностного подхода и формирования метапредметных результатов школьников в условиях реализации ФГОС»: проектирование учебных ситуаций»Автор

Плешачкова Наталья Васильевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №10 «Успех»

Предмет

Окружающий мир

Класс

4 класс, МБОУ СОШ №10 «Успех»

Тема

Формирование познавательных УУД средствами ИКТ на уроках окружающего мира в 4-х классах

Учебная ситуация

Урок «В поисках древних цивилизаций»- это путешествие-игра, в ходе которой учащиеся знакомятся с достижениями древних цивилизаций, а также актуализируют и обобщают ранее полученные знания о древнем мире.

Предметные результаты

Формирование навыков ориентирования в историческом времени, соотнесения дат с эпохой, определения последовательности событий, навыки работы с картой

Межпредметные знания

Окружающий мир, технология, история, география.

Средство (сервис) ИКТ

Интернет-сервис: интернет сайты, интерактивная доска

Виды деятельности

Информационно-исследовательский, творческий, игровой

Личностные результаты

Самоопределение

Смыслообразование

Ценности и морально-этическая ориентация

Учащиеся получат мотивацию к изучению окружающего мира, используя поисковый метод информации с интернет сайтов и работу с интерактивной доской

-доброжелательно относиться к окружающим;

-навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-достигать взаимопонимания;

-уважать культуру и историю других народов

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

-учащиеся смогут реализовать свой потенциал посредством включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

-научатся работать в группе: с уважением относится к партнерам (адекватное межличностное восприятие);

- понимать возможности разных точек зрения;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы

-учащиеся научатся работать с разными источниками информации,

-усвоят новые понятия, правила, законы развития общества; -научатся сопоставлять, анализировать, строить логические рассуждения, умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

-научатся выбирать убедительную аргументацию, уточняющую и углубляющую собственную позицию;

-сформируют ИКТ-компетенции

Описание учебной ситуации

Задание

«Проехать» по карте древних цивилизаций от одной до другой и выполнить после каждого «переезда» задания на интерактивной доске.

Работа проходит в группах в форме игры-путешествия.

Выполнение

(анализ деятельности и пути достижения планируемых результатов)

Выполнение

Анализ деятельности

Учащиеся работают с разными источниками, готовят сообщения о древних цивилизациях по группам. На уроке команды на карте рисуют все перемещения от одной цивилизации к другой. Учитель задают проблемные вопросы: Как древние люди могли добраться от Египта до Рима или от Рима до Вавилона и за сколько? После каждого «переезда» команды выполняют задания на интерактивной доске: заполнение пропусков в определениях, нахождение соответствия, символы.

Урок имеет исследовательско-игровой характер. Работа с картой требует от учащихся умения использовать уже имеющиеся у них знания и находить новую информацию. Ответы на вопросы учителя требуют рассуждения, логического мышления, умения выдвигать и отстаивать свою точку зрения.

Задания на интерактивной доске позволяют развивать навыки сопоставительного анализа.

Продукт деятельности

Заполненные группами контурные карты:

• Границы цивилизаций

• Символы знаменитых сооружений

• Даты и символы изобретений по цивилизациям

Инструменты,

критерии оценивания результатов деятельности

За каждое сообщение о древней цивилизации (власть, хозяйство, культура) команда получает от 1 до 3 «ключей» для следующего перемещения по карте. За каждое правильное и быстрое выполнения задания на интерактивной доске команды получают еще по 1 «ключу». Побеждает команда, набравшая наибольшее кол-во «ключей».

Предметные результаты:

• Учащиеся научились находить на карте древние цивилизации

• Учащиеся научились различать прошлое, настоящее и будущее.

• Научились соотносить изученные исторические события с датами.

• Научились соотносить конкретную дату исторического события с веком.

• Научились отличать реальные исторические события от вымыслов ( мифов, легенд)

Метапредметные результаты:

• Научились использовать различные источники сбора информации о человеке и обществе с целью ответов на вопросы, объяснений; для создания собственных устных и письменных высказываний.

• Научились использовать знаково-символические средства представления информации.

• Овладели логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей.

• Научились договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (игра-путешествие), осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Выводы:

• Использование интерактивной доски на уроке окружающего мира повысило интерес учащихся к предмету (мотивацию).

• Работа с картой на которой можно рисовать (работать маркером) позволяет более наглядно увидеть передвижения древних, позволяет оценить свою работу и , выслушав другие мнения, если согласен-, легко исправить работу («стереть»).

• Безграничны возможности интерактивной доски при работе с контурными картами. После заполнения детьми на бумаге нужно представить образец оформления (эталон).

• Задания на установление соответствий развивает умения анализировать, обобщать, классифицировать, т.е.оказывает огромную помощь в развитии познавательных УУД.