План-конспект урока по окружающему миру на тему 'Живая и неживая природа' (2 класс)

Территориальный фестиваль открытого урока в рамках реализации ФГОС ООО

Номинация: Современный урок

Окружающий мир

2 класс

Реализация системно - деятельностного подхода к обучению на уроке окружающего мира по теме «Живая и неживая природа»

Матвеева Дарья Викторовна

ГБОУ ООШ с. Яблоновый Овраг

8-929-706-35-21

dashamatveeva5@gmail.com

План-конспект урока

Предмет: Окружающий мир

Класс: 2

Тема урока: Живая и неживая природа

УМК: «Школа России»

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: различают объекты живой и неживой природы; сравнивают эти объекты на основе внешних признаков.

Личностные: осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранение её природы, выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

- регулятивные: умение сохранять заданную цель, контроль, самооценка;

- познавательные: постановка и формулирование проблемы с помощью учителя, выдвижение гипотез, развитие логического мышления, речи, внимания, познавательного интереса;

- коммуникативные: умение взаимодействовать в паре, в группе;

Решаемые учебные проблемы: формирование понятий «неживая природа», «живая природа», раскрытие связи между неживой и живой природой.

Основные понятия, изучаемые на уроке: «неживая природа», «живая природа»

Технологическая карта урока

Планируемые результаты (ПР)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент

Личностные: Вызвать интерес у учащихся к учебной деятельности.

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.

Ученики проверяют: все ли готово к уроку.

II. Проверка домашнего задания

Познавательные: формирование умения выделять сущность, особенности объекта;

умения анализировать объект делать вывод;

умения устанавливать аналогии; умения обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные: формирование умения определять цель и успешность выполнения своего задания.

Коммуникативные: формирование умения строить взаимодействие и сотрудничество с партнером.

- На прошлом уроке мы с вами познакомились, с какой темой?

- Что изучали?

- Что такое рукотворный мир?

- Приведите примеры того, что создано руками человека.

- Что создано природой?

- Какое отношение к природе можно назвать плохим? Приведите примеры.

- Сейчас я вам раздам листочки с табличками, в которых вам нужно будет отметить, что из перечисленного создано руками человека, а что является творением природы.

См. приложение № 1

Дети отвечают на вопросы. Объясняют, почему так распределили ответы (фронтальная работа).

Выполняют задания (работа в паре).

III. Актуализация знаний

Познавательные: формирование умения выделять сущность, особенности объекта; умения анализировать объект делать вывод;

умения устанавливать аналогии; умения обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные: формирование умения высказывать свои предположения в диалоге с учителем.

- Посмотрите в окно, что вы увидели? (Растения, облака, солнце, людей и т. д.)

- Подумайте, на какие 2 группы мы можем их разделить? ( Живые и неживые)

- Молодцы, тема нашего урока «Живая и неживая природа»

Слайд 1

Воспринимают информацию, осмысливают

IV. Открытие нового знания

Познавательные: формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текста; выявлять сущность, особенности объекта; обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; планировать учебное сотрудничество.

Личностные: формирование межличностных отношений.

- С давних пор люди стремятся узнать как можно больше о мире, в котором живут. Солнце и звёзды, горы растения и животные - всё интересует человека.

- В результате долгих наблюдений за природой человек разделил все объекты природы на две большие группы: живую и неживую природу. Слайд 2

- Солнце, воздух, вода, звезды, луна, полезные ископаемые - это неживая природа. Слайд 3-8

Человек, животные - живая природа.

Слайд 9-13

- Нельзя называть природой то, что сделано руками человека.

Слайд 14-15

- На уроках в первом классе мы с вами выделяли признаки живых существ. Давайте вспомним их.

- Сравнение живой и неживой природы.

- Чем отличается живое от неживого?

- Вывод: Значит, живая природа отличается от неживой природы чем?

В ходе беседы на доске появляется схема

Живая природа. Слайд 16

Проблемный вопрос

- Как вы считаете, деревья, растения к чему относятся к живой или не живой природе?

Самостоятельная работа.

-А теперь, мы выполним задание в рабочей тетради на с.17 задание 1 самостоятельно

- У кого возникло затруднение при выполнении задания?

- В каком месте возникло затруднение?

- Почему возникло затруднение?

- У кого задания не вызвали затруднений?

Работа в паре.

- Зная эти признаки, выполним следующее задание. Предлагаю вам совместно с соседом по парте поиграть в игру «Живое - не живое».

- Я буду читать задания на слайдах, а вы согласованно с соседом по парте будете давать мне ответы, победит та парта, которая быстро, согласованно и правильно выдаст наибольшее количество ответов.

Слайд 17-28

- Объясните свой выбор.

Дети сравнивают предмет живой природы с предметом неживой природы.

Дети отвечают на заданные вопросы. Ученики делают вывод с помощью учителя.

Дети отвечают на поставленный вопрос и доказывают свое мнение.

Выполнение задания №1 на с.17 рабочей тетради.

Объяснение учащимися своего выбора.

Выполнение задания учащимися в паре, помогая друг другу.

V. Физ. Минутка

Регулятивные: умение контролировать действия.

Раз - подняться, подтянуться

Два - согнуться, разогнуться

Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать,
Шесть - за стол тихонько сесть.

Дети выполняют движения за учителем.

VI. Закрепление изученного материала

Познавательные: формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текста; выявлять сущность, особенности объекта; обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; планировать учебное сотрудничество.

Личностные: формирование межличностных отношений.

Познавательная: использование полученных знаний для решения поставленной задачи.

Регулятивные: формирование умения прогнозировать; соотносить, получившийся результат, с правильным ответом, с целью обнаружения и исправления ошибок.

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; планировать учебное сотрудничество.

Личностные: формирование межличностных отношений

- Мы с вами определили, что все объекты природы можно разделить на две группы.

- Связаны ли между собой эти группы?

- В природе всё связано друг с другом.

- Вспомните что необходимо растениям, животным и человеку для жизни?

- К какой природе относятся эти компоненты?
- На что оказывает влияние солнце, воздух и вода?
В процессе беседы появляется еще одна схема.

Слайд 29-30

- Рассмотрите на с.27 схему.

- Прочитайте вывод под схемой.
Вывод: Все живое и неживое связано между собой, и влияет друг на друга. Живые существа, также влияют друг на друга.

Работа в группах.

- А теперь делимся на три группы. Каждая группа получает карточки с заданиями. На обсуждение и выполнение задания вам даётся 5 мин. Затем мы проверим ваши работы коллективно.

См. приложение № 2

Ученики отвечают на поставленные вопросы.

Отвечают на вопросы.
Вместе с учителем устанавливают на схеме связь живой и неживой природы, ставят стрелки.
Делают вывод.

Каждая группа выполняет свое задание.

VII. Домашнее задание

Регулятивные: соотнесение того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

Выполнить в рабочей тетради задание № 4, №5 на с.8 Слайд 31

Записывают в дневники

VIII. Итог урока

Регулятивные: формирование умения определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

- С какой темой мы с вами познакомились?

-Что нового узнали?

-Какое задание было затруднительным?

- Какое задание было интересным?

- Чему вы научились на этом уроке?

- Как вы работали на уроке?

- Оцените свою работу.

Слайд 32

Комментарии детей

Приложение 1.

Таблички для работы в паре

Что нас окружает

Сделано человеком

Да (+)

Нет (-)

Стол

Дерево

Вода

Дом

Изделия, рукотворное

Природа

Приложение 2.

Карточки для самостоятельной работы

Низкая степень сложности.

Средняя степень сложности

Высокая степень сложности

Распредели слова в 3 столбика: солнце, собака, дерево, гора, здание.

1. Живая природа

2. Неживая природа

3. Сделано руками человека

Распредели слова по группам, дай название каждой группе.

Солнце, собака, дерево, гора, здание.

На каждой строчке зачеркни лишнее слово, добавь своё слово, которое подходит к этой группе .

1. Солнце, собака, дерево

2. Гора, здание, рыба