Методическая разработка урока в 1 классе. Тема урока: Гласный звук [o], буква О. Заглавная и строчная буква О, о. УМК 'Школа 2100'

Гласный звук [o], буква О. Заглавная и строчная буква О, о

Тема

Гласный звук [o], буква О. Заглавная и строчная буква О, о

Педагогическая цель

- формируем умение выделять звук в слове;

- формируем умение учиться находить слова с заданным звуком;

- формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;

- закрепляем умение различать и использовать разные виды штриховки;

- формируем умение овладевать начертаниями письменных букв.

Тип урока

Комбинированный (получение новых знаний + закрепление пройденного)

Планируемые результаты (предметные)

Знают: буквы «г, т, р, п, и», звуки [г, г', п, п', р, р', т, т', и]. Умеют: определять гласные и согласные звуки; ставить ударение; делить на слоги; составлять схему предложения.

Познакомятся: с буквами «О, о» и «О,о»

Личностные результаты

1. формируем умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2. формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3. формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 4) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;5) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 6) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Основное содержание темы, понятие и термины

1. Буква

2. Звук

3. Гласные и согласные звуки

4. Ударные и безударные звуки

5. Текс

6. Большая и маленькая буква, заглавная и строчная буква.

Образовательные ресурсы

Доска, мел, рабочие тетради детей, учебник, цветные карандаши, проектор, презентация.

Методы

1. Наглядный

2. Практический

3. Частично - поисковый

4. Словесный

Приемы и формы работы

1. Фронтальная

2. Коллективная

3. Индивидуальная

Ход урока

Ι. Актуализация знаний

И,Р,Т,Г,П

- Прочитайте буквы.

- Какие звуки они обозначают?

- Напечатайте эти буквы в тетрадях для печатания.

- Добрался ветер и до зоопарка. На клетке висела табличка. Т, Г, Р - вот что от неё осталось. Бедное животное расстроилось. Помогите вернуть букву. Напечатайте это слово в тетради.

- Ветер украл буквы у болезни. Она обрадовалась: теперь никто её не узнает и не будет с ней бороться. Вот уж она заживёт! Ходит «гри» и радуется.

- А вы знаете, что это за болезнь? Напечатайте в тетради слово и запомните, как оно пишется.

- Какие буквы и слова у вас получились? Прочитайте.

Фонетическая разминка.

На доске буквы: Р, Т, Г, И, П.

- Назовите все звонкие согласные звуки ([р] [р'] [г] [г']).

- Назовите все мягкие согласные звуки ([р'] [т'] [г'] [п']).

- Назовите глухие согласные звуки ([т] [т'] [п] [п']).

- Назовите только твёрдые согласные ([р] [т] [г] [п]).

- Про какие звуки я не спросила? (Про [и].)

- Что можете рассказать про этот звук?

- Расскажите, что ещё мы делаем на уроках обучения грамоте?

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня?

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

Работа в «Букваре»

- Откройте «Букварь» на с. 36.

- Что вы видите на кубиках? (Ослик, осы, овощи, обувь.)

- Что общего в словах? (Начинаются со звука [о].)

- Какой это звук: гласный или согласный? Почему?

- Найдите на доске букву О, которой обозначается звук [о].

- На что похожа буква? (На круг, колесо, бублик и т.д.)

Работа в прописи

Буква О всегда стояла

Круглая, нормальная,

Спать легла - бока помяла

И теперь - овальная.

(Г. Ванюхина)

- Что нового мы сейчас узнали?

- Как вы думаете, что нам нужно узнать дальше? (Как пишется буква О.)

- Откройте свои прописи на с. 5 и скажите: буква О - это кружок или овал? (Печатная буква похожа на кружок, а письменная - на овал.)

- Давайте поучимся писать эту букву. Посмотрите и найдите точку, из которой начнём писать букву.

- В какую сторону поведём овал?

- Посмотрите, у нас две буквы: одна большая, другая маленькая, или строчная, так говорят про письменные буквы.

- Зачем нужна заглавная, большая буква?

- Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Учитель читает стихотворение Е. Измайлова.

Буква обычная выросла вдруг,

Выросла выше всех букв-подруг.

Смотрят с почтеньем

На букву подруги.

Но почему? За какие заслуги?

Букве поручено важное дело.

Ставится в слове

Не зря и не просто

Буква такого высокого роста.

Ставится буква у строчки в начале,

Чтобы начало все замечали.

Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней им быть и виднее,

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твоё, имя улицы, города.

Буква большая - совсем не пустяк:

В букве - большой уважения знак!

- Для каких же слов требуется заглавная буква?

- Попробуем написать эту букву сначала по воздуху.

- Теперь обведите заглавные буквы на табло.

- Назовите слова, которые можно написать с этой буквы.

- Обведём строчную букву О, назовём слова, которые можно написать с маленькой (строчной) буквы.

- Посмотрите на нижнюю часть табло. Чем отличается написание двух строчных букв? (Верхнее и нижнее соединение.)

- Есть верхнее соединение, чтобы соединить букву О вверху со следующей буквой.

Учитель показывает на доске образец большого размера.

- Обведите букву О с верхним соединением.

- Попробуем написать вместе: вы по воздуху, я на доске.

- Есть соединение нижнее, тогда сама буква будет начинаться снизу.

- Попробуем написать вместе: вы по воздуху, я на доске.

Учитель показывает образец на доске.

- Обведём по контуру. (Ведём из нижней точки против часовой стрелки - слева направо и выводим соединительный элемент.)

Затем дети обводят букву О. Обратите внимание на наклон.

ΙΙΙ. Применение нового знания

Работа в «Букваре»

- Кто запомнил, какие предметы нарисованы на кубиках в букваре?

- Проверим. Составим схему каждого слова.

1. Слого-звуковой анализ слов.

- Произнесите слово «ослик» так, чтобы услышать гласные.

- Сколько гласных звуков в слове и какие?

- Отметим их на схеме.

- Значит, сколько слогов в этом слове?

- Покажите на схеме.

- Найдите ударный. Позовите слово.

- Поставьте знак ударения. (О-слик.)

- Назовите первый звук.

- Какой буквой он обозначен?

- Напечатаем её на схеме.

Проводится работа с другими картинками по тому же алгоритму:

а) сколько гласных;

б) сколько слогов;

в) какой слог ударный;

г) назвать первый звук, букву, которой он обозначен;

д) отметить все звуки на схеме.

2. Чтение слогов.

- Мы ознакомились с новой буквой. Чему нам надо научиться дальше? (Читать слоги.)

- Прочитайте 1-й, 2-й и 3-й столбики про себя, сравните их.

- В каком столбике два гласных?

- Прочитайте 4-й столбик снизу вверх.

- 5-й столбик сверху вниз.

- 3-й столбик прочитает 1-й ряд, 2-й столбик - 3-й ряд, 5-й - 2-й ряд. 1

3. - Вверху с. 36 вы видите схемы-«человечки».

- Какие буквы они обозначают?

- Почему эти буквы взялись за руки?

- Что у них общего? (Обе буквы обозначают гласные звуки, которые могут быть ударными и безударными, образовывать слоги.)

- Каким цветом их раскрасим?

4. - Но есть у этих букв одно интересное отличие - догадайтесь, какое. Для этого прочитайте слоги.

На доске: ро, ри, го, ги.

- Что заметили?

Если дети испытывают затруднение:

- Какой согласный звук перед О? (Твёрдый.)

- Какой согласный перед буквой И? (Мягкий.)

- Отметим цветными точками, что заметили.

- Буква О указывает на твёрдость, буква И - на мягкость согласного.

- Что нового мы сейчас для себя открыли?

Работа в «Букваре» (с. 36).

- Чему мы сейчас учились? (Читать слоги с буквой О.)

- Чему теперь сможем научиться? (Читать слова.)

Чтение слов - по строчкам и по столбикам, в обратном порядке, в разброс.

- Прочитайте слова, которые обозначают «съедобные» предметы.

- Что необходимо дровосеку? Прочитайте это слово.

- Прочитайте последнее слово в 3-м столбике.

- А теперь его прочитайте справа налево. Что получилось?

- Теперь сами найдите похожее слово. (Топот.)

Физкультминутка

Работа в прописи

- Давайте посмотрим, какие герои ждут нас в прописи.

1. Беседа по рисунку (с. 4).

- Какое время года на картинке?

- Как догадались?

- Где собрались снеговики?

- Как отнеслись снеговики к лыжной прогулке? (Первый снеговик поднимается на горку с радостью; второй - с нежеланием, а третий что-то задумал.)

- Почему вы так решили?

- Сколько кругов? Подсчитайте.

- Обведите по контуру круги.

Так же проводится работа с другими элементами.

2. Письмо буквы О, о.

- Найдите строчки под табло. Какие буквы написаны?

- Напишем все наклонные линии.

- Напишем все буквы о или О, соответствующие словам. Что будет подсказкой при письме букв? (Стрелки на табло.)

Учитель показывает буквы с ошибками, после этого стирает неверные написания.

Пальчиковая гимнастика

Работа с текстом. Сказка А. Шибаева «Всегда вместе».

- Посмотрите на с. 37.

- Что это перед нами? Как это назвать одним словом? (текст.) Что такое текст?

- Кто нам поможет прочитать имя автора?

- Как назвал своё произведение Александр Шибаев?

- Что видите на иллюстрации? (Цветные буквы с ручками, ножками и текст.)

- А что делают эти буквы? (бегут навстречу друг другу)

- Посмотрите, наш художник нарисовал буквы, бегущие навстречу друг другу!

- Что это за буквы? (гласные и согласные).

- А как вы думаете что было до этого? Догадались? (Жили, наверное, в разных домах или их кто-то разлучил.)

- Какое настроение у букв, как вы думаете? (Вы видите, как художник нарисовал радость, поднятые ладошки, все бегут, а не идут навстречу друг другу.)

-Как вы думаете, о чём этот текст, смотря на иллюстрацию? (Историю или сказку про буквы.)

Работа с текстом после чтения учителя.

- Что произошло с буквами? (Не поладили.)

- А как вы понимаете - не поладили? (Поссорились.)

- С какими буквами это произошло, какие буквы не поладили? (Гласные и согласные.)

- В какие «разные» стороны разошлись? (В одну - гласные, в другую - согласные.)

- Что же произошло дальше, вы поняли? (Согласные стоят в кучке, хотят поговорить и не могут.)

- А что же они делали? Кто внимательно слушал, как об этом пишет автор? (Кашлянули, потом чихнули: «Кх! Пчх!»)

- Что потом сделали согласные буквы? (позвали кошку)

-Зачем?

- Смотрите, даже автор сам не понял! Какое слово нам подсказывает, что автор не понял? (Зачем-то.)

- Что же происходит дальше? (Стало скучно., послышалась что кто то где то рыдает)

- Все это происходило с какими буквами? (С согласными.)

- Кто же рыдал? (Гласные.) Они просто рыдали? (Кричали, плакали, аукались.) Найдите в тексте подтверждение, что гласные вели себя, как малые дети. (Уа! Уа!) А когда аукаются? (Когда в лесу заблудились.)

- И что же согласные сделали в ответ? (крикнули)

- Почему у них получилось невнятное бормотание? (Согласные бывают звонкими, глухими.) Почему же согласные решили им крикнуть? (Они хотели помириться, обрадовались, что увидели гласные.)

- Как отнеслись к непонятному бормотанию согласных гласные? (Они радостно закричали что-то тоже непонятное.)

- И что в итоге сделали буквы? (заключили мир и сказали БУДЕМ ВСЕГДА ВМЕСТЕ)

- Видите, ребята, сколько трудностей испытали буквы, чтобы прийти к этому решению!

- Какими словами закончит Александр Шибаев свою историю? (Больше буквы никогда не ссорились.)

- Что главное хотел сказать автор этим текстом?

- Но главное в истории с буквами автор видит вот в чём: им никогда нельзя разлучаться. Если буквы и их звуки будут жить порознь, то исчезнут слоги, нельзя будет составить слова и предложения, написать рассказ. Буквы и их звуки должны жить вместе в алфавите!

- А скажите, это могло случиться на самом деле?

- Что напоминает эта история? (Сказку.)

- Почему? (Потому что буквы плакали, смеялись, скучали - автор представлял их людьми, дал характер.)

- Вспомните фрагмент (эпизод) текста, к которому относится эта иллюстрация. Найдите эти слова. (Очень трудно, мы можем только предположить, где это произошло, примерно между 5-м и 6-м абзацами. Это место сам автор не описал, он схитрил, дал нам с вами возможность самим догадаться, где это могло произойти. Мог написать так: «И буквы, счастливые и радостные, бросились навстречу друг другу».)

Чтение читающих учеников.

ΙV. Домашнее задание (по желанию

Ребята, которые умеют читать, подготовят выразительное чтение (по желанию).

V. Итог

- Посмотрите на схемы-«человечки» внизу с. 36. Чего у них не хватает? Дорисуйте.

- Объясните, почему вы дорисовали этот предмет?

- Что нового было сегодня на уроке? (Новая буква, работа с текстом.)

- Какую работу мы выполняли? (Дети вспоминают различные этапы урока.)

- Кто с ней справлялся легко?

- Кому ПОКА было трудновато?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким словом вы ОЦЕНИЛИ бы свою работу? Почему?