Рабочая программа по литературному чтению.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ

• Федеральный государственный стандарт начального общего образования ( Приказ МОиН №363 от 06.10.2009).

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год» .

• Учебный план МБОУ «Ново-Чечкабская СОШ Буинского муниципального района Республики Татарстан» на 2015-2016 учебный год

• Образовательная программа МБОУ «Ново-Чечкабская СОШ Буинского муниципального района Республики Татарстан» Настоящая рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Перспектива»

1.Климанова Л.Ф,Виноградская Л.А., Бойкина М.В.. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2014 год. 2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2014 год. 3.Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2013 год.

4. М,В.Бойкина. Методические рекомендации « Литературное чтение». Пособие для учителей .М., «Просвещение», 2012 год.

Общая характеристика курса

Литературное чтение как систематический курс идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.

Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления

мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

• Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

• Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

• Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность. Круг детского чтения. Культура читательской деятельности

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

• развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

• учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

• развивать поэтический слух,

• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

• обогащать чувственный опыт ребёнка,

• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

• обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения учащихся 4 класса:

• Углублять читательский опыт детей.

• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Место учебного предмета в учебном плане

Примерная и авторская программы по предмету рассчитаны на 136 часов. Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на 68 часов. В 4 классе на обучение литературному чтению отводится 34 недели (68 ч, по 2 часа в неделю). Исходя из этого, идет уплотнение программы по следующим разделам:

№

Название раздела

авторская

рабочая.

пр.

1

Книга о мировой культуре

10

ч

3

2

Истоки литературного творчества

20 ч.

11

3

О Родине, о подвигах, о славе.

15

ч.

9

Жить по совести, любя друг-друга.

16 ч.

9

4

Литературная сказка

26

ч.

13

5

Великие русские писатели

36 ч.

23

136

68

Сведения о примерной учебной программе

Планирование составлено на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373)

1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. - М.: Просвещение. 2010.

2.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. - М.:Просвещение, 2010.

3.Учебник «Литературное чтение» 4 класс в двух частях, Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская, М.В.Бойкина, изд-во М.: «Просвещение»,

2014.

Учебно - методический комплект «Перспектива»

Настоящая рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Перспектива» 1.Климанова Л.Ф,Виноградская Л.А., Бойкина М.В.. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2014 год.

2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2014 год. 3.Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2013 год.

4. М,В.Бойкина. Методические рекомендации « Литературное чтение». Пособие для учителей .М., «Просвещение», 2012 год.

Особенности организации учебного процесса:

Основные методы работы на уроке: беседа по изученному материалу, индивидуальный устный опрос; фронтальный опрос; самоконтроль; взаимопроверка.

Формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений, навыков, комбинированный урок; урок - беседа, повторительно - обобщающий урок; урок - игра, урок - практикум, урок- -путешествие, урок развития речи, урок - экскурсия, урок - сказка, урок - конкурс.

Формы работы: индивидуальная, парная, групповая, дифференцированная, фронтальная Логические связи данного предмета с другими предметами: русский язык, математика, окружающий мир, история.

Требования к уровню подготовки, планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты

• .Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

• Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

• Формирование эстетических чувств

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

• Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

• Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

• Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

• Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

• Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

• Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

• Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

• Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

• Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

• Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

• Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

• Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4 класса

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся получать возможность научиться:

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

• работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая

необходимую информацию.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получать возможность научиться:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

• области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся получать возможность научиться:

• научиться проверять выполненную работу, используя словари, художественную литературу, а также самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Учебно - тематический план.

№

Название раздела

Количество часов

1

Книга о мировой культуре

3

2

Истоки литературного творчества

11

3

О Родине, о подвигах, о славе.

9

Жить по совести, любя друг-друга.

9

4

Литературная сказка

13

5

Великие русские писатели

23

Итого

68

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности Аудирование.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели

речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух.

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя.

Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением.

Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок). Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России.

Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи).

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста. Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение текста

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Календарно- тематическое

планирование

по

литературному чтению

в 4 классе УМК «Перспектива», авторы

учебника

«Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская, М.В.Бойкина

№

№

Тема урока

Основные виды

Планируемые результаты УУД

Дата

ур

ра

деятельности учащихся

предметные

метапредметные

личностные

план

фа

ока

зд

кт

ел

1. Книга в мировой культуре (3 часа)

1

1

Вводный урок по

Ориентироваться в

учебнике

Проявлять интерес к

Познавательные умения:

содержанию

по литературному чтению.

изучению темы

раскрывать значение понятий «писчий»,

1.09

раздела.

Объяснять

условные

желание рассказывать о

«одноимённое», «дико растущий», «писало»,

Высказывания о

обозначения.

прочитанной книге;

«податливый», «рельефный», «орнамент»,

книгах известных

Находить

нужную

главу

в

творческое отношение

«энциклопедия», «плаха деревянной мостовой»,

людей прошлого и

содержании учебника.

к составлению

«доселе», «письменный источник», «ныне»,

современности.

Предполагать

на

основе

«Энциклопе дии

«феодал», «духовенство», «лыко», «культура»,

названия

разделов

учебника,

книги»; понимание

«книга как предмет культуры», «книга в мировой

какие

произведения

будут

успешности при

культуре», «литературные жанры»,

изучаться.

изучении темы,

«биографическая», «отраслевая», «региональная»,

Предполагать

на

основе

осознавать ценность

«тематическая», «узкоотраслевая»,

названия

раздела

учебника,

мудрых высказываний

«универсальная», «статья», «энциклопедическая

какие

произведения

будут

и пословиц о книге

статья», «энциклопедия», «Энциклопедия книги»

рассматриваться

в

данном

и использовать их в активном словаре;

разделе.

определять ценность и значимость книги и

Определять

конкретный

обосновывать своё мнение; определять объекты,

смысл понятий: библиотека,

которые являются предметом культуры, и

каталог, аннотация.

обосновывать своё мнение; определять порядок

составления энциклопедии и обосновывать своё

2

2

Из повести

Предполагать

на

основе

мнение; использовать приобретённые знания для

3.09

временных лет.

названия

раздела

учебника,

создания «Энциклопедии книги». Регулятивные

О книгах.

какие

произведения

будут

умения:

Летописец Нестор.

рассматриваться

в

данном

выполнять учебное задание в соответствии с

М.Горький. О

разделе.

целью; выполнять учебные задания, используя

книгах.

Определять

конкретный

алгоритм, план;

ориентироваться в разных

3

3

История книги.

смысл понятий: библиотека,

способах выполнения задания; выполнять

Подготовка

каталог, аннотация.

взаимопроверку и корректировку учебного

8.09

сообщения на

Рассуждать о роли книги в

задания; - выполнять самооценку и

тему.

мировой культуре.

взаимооценку учебного задания.

Удивительная

Читать вслух и про себя.

Коммуникативные умения: строить понятные

находка. Пересказ

Группировать высказывания

для партнёра высказывания; учитывать разные

текста.

по темам. Составлять рассказы

мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках

на тему.

учебного диалога; взаимодействовать в паре или

группе при выполнении учебного задания;

договариваться и приходить к общему решению

при работе в паре или группе; адекватно

использовать речевые средства для

представления результата

2.Истоки литературного творчества( 11 часов)

4

1

Вводный урок по

Предполагать

на

основе

Проявлять интерес к

Познавательные умения:

содержанию

названия

раздела

учебника,

изучению темы; к

раскрывать значение понятий «фольклор»,

10.09

раздела. Основные

какие произведения будут

фольклорным жанрам;

«потешка», «поговорка», «небылица»,

понятия раздела:

изучаться.

к древнерусским

«скороговорка», «пословица», «колыбельная»,

притчи, былины,

Определять

конкретный

былинам; к мифам

«за" гадка», «закличка», «притча», «предание»,

мифы. Виды

смысл

понятий:

притчи,

(славянским,

«завет», «не замышляй», «ближний»,

устного народного

былины, мифы.

древнегреческим).

«приставник», «повелитель», «доколе»,

творчества

Различать виды устного на-

Проявлять желание:

«нежели», «воз" даёт», «злословит», «лукавый»,

Пословицы

родного

творчества;

читать библейские

«гонение», «суета», «поучать», «сея тель»,

разных народов.

выявлять

особенности

притчи; научиться

«законник», «иудей», «самарянин»,

5

2

Библия - главная

каждого вида.

определять порядок

«милосердный», «уважаемая книга»,

священная книга

Читать вслух и про себя.

проведения

«пробуждающий чувства», «былина», «сказка»,

15.09

христиан. Из

Объяснять смысл пословиц.

исследования «Не имей

«вдо" воль», «сиднем», «калики», «горница»,

книги Притчей

Сравнивать

пословицы

и

сто рублей, а имей сто

«пшеница белояровая», «палица», «застава»,

Соломоновых (из

поговорки разных народов.

друзей»; осознавать

«наряд», «дозор», «росстань», «сие»,

Ветхого Завета).

Группировать

пословицы

и

собственные

«надписочка», «повысечена», «эпитет», «миф»,

Притчи.

поговорки по темам.

достижения при

«Ярило», «Троя», «жрец», «чрево», «оборонить»,

6

3

Былины.

Составлять на основе по-

изучении темы

«лазутчик», «агора», «Ветхий Завет», «Новый

17.09

Особенности

словицы письменный ответ на

Завет», «Слово Божие», «добрая почва»,

былинных текстов. Устное сочинение по картине. В.

Васнецов. Гусляры

7. 4 Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

7. 5 Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Устное сочинение по картине.В. Васнецова

Богатырский скок.

7. 6 Славянский миф. Особенности мифа. Мифы Древней Греции.

7. 7 Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

7. 8 Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание

вопрос, какие ценности пере-

даны в народной мудрости.

Обсуждать

в

группе

высказывания

из

Ветхого

Завета.

Выявлять особенности притч.

Объяснять

нравственный

смысл

притч.

Выявлять

особенности

былинного

текста.

Рассказывать

о

картине.

Сравнивать

былину

и

Проявлять интерес к

сказочный текст. Сравнивать

изучению темы; к

поэтический

и

прозаический

фольклорным жанрам;

тексты былины.

к древнерусским

Находить

постоянные

былинам; к мифам

эпитеты,

которые

(славянским,

используются в былине.

древнегреческим).

Выявлять особенности мифа.

Проявлять желание:

Пересказывать

текст

читать библейские

подробно.

притчи; научиться

Предполагать,

о

чём

будет

определять порядок

рассказываться

в

тексте

проведения

дальше.

исследования «Не имей

Находить

в

мифологическом

сто рублей, а имей сто

словаре

необходимую

друзей»; осознавать

информацию.

собственные

Определять

тему

выставки

достижения при

книг.

изучении темы

Группировать книги по

под

темам. Представлять одну из

книг

по

заданным

параметрам.

Составлять

сказку

по

«равнодушные люди», «бесполезные люди», «ленивые люди», «радушные люди», «заботливые люди», «добрые люди», «проявить инициативу», «трудилась душа», «щедрая душа», «душа похорошела» и использовать их в активном словаре; определять смысл библейских высказываний и обосновывать своё мнение; определять языковые особенности былины и обосновывать своё мнение; определять реальность событий мифа и обосновывать своё суждение; определять устойчивые эпитеты и устаревшие слова в мифе, былине и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для определения порядка проведения исследования по теме «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».

Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм, план; проводить самопроверку, взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить результат выполнения задания с поставленной целью

Коммуникативные умения: формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности

22.09

29.09

1.10

6.10

8.10

сказки по

аналогии с данной сказкой.

аналогии.

Распределять

роли;

Немецкая

договариваться

друг

с

народная сказка.

другом.

Три бабочки.

Инсценировать произведение.

Размышлять над тем, что

12

9

Семейное чтение.

такое

тщеславие,

гнев,

Царь и кузнец.

самообладание,

терпение,

13.10

Шрамы на сердце.

миролюбие.

Участвовать

в

Притчи.

работе группы.

Находить

необходимый

13

10

Наш театр.

материал

для

подготовки

Подготовка

сценария.

15.10

сценария к сказке

Проверять себя и

о лисе. Маленькие

самостоятельно оценивать

и большие

свои достижения на основе

секреты страны

диагностической работы,

Литературии.

представленной в учебнике

Обобщение по

разделу.

14

11

Истоки

20.10

литературного

творчества

Контрольная

работа

3.О Родине, о подвигах, о славе (9 ч)

15

1

Вводный урок по

Предполагать

на

основе

Проявлять: интерес к

Познавательные умения: раскрывать значение

содержанию

названия

раздела

учебника,

изучению темы;

слов «Родина», «Отечество», «ностальгия»,

22.10

раздела. К.

какие произведения

будут

желание читать

«Отчизна», «бесценный», «рать», «внемли»,

Ушинский.

рассматриваться

в

данном

произведения о

«ливонец», «латы», «дружина», «смятение»,

Отечество. В.

разделе.

Родине

«единение», «почитаемый», «тачал», «келья»,

Песков.

Определять

смысл

понятий:

эмоционально-

«сшиблись», «воскресли», «россы», «держава»,

Отечество. Сравнение текстов о Родине

16. 2 И. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А.

Рымов. Пейзаж с рекой. С.

Романовский.

Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи.

16. 3 Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Алек-сандре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н.

Кончаловская.

Слово о побоище ледовом.

16. 4 Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском

16. 5 Историческая песня. Ф. Глинка.

Солдатская песнь.

поступок,

подвиг.

ценностное

Рассуждать о том, что такое

отношение к героям

поступок, подвиг, объяснять

произведений о

значение этих понятий.

Великой

Объяснять смысл пословиц.

Отечественной

Строить

высказывание

на

войне; желание

тему «Что для меня значит

составлять совет,

моя Родина».

который поможет

Подбирать близкие по смыслу

Человеку обрести

слова к слову «Родина».

счастье; осознание

Сравнивать тексты о Родине:

собственных

смысл

текстов.

Сравнивать

достижений при

произведения литературы

и

изучении темы.

живописи.

Читать вслух и про себя.

Находить

в

научно-

познавательной

литературе

необходимую

информацию

для подготовки сообщения.

Рассказывать о картине, об

изображённом

на

ней

событии.

Называть

особенности

исторической песни.

Определять

ритм

стихотворения.

Читать выразительно с опорой

на ритм стихотворения.

Выполнять

творческий

пересказ;

рассказывать

от

лица

разных

героев

произведения.

Определять

тему

и

название

выставки

книг. Группировать книги по

«строптивый», «мещет», «доколе», «Ленинград», «реквием», «патриотизм», выражений «испокон веку», «Старое. Новое. Вечное», «дух держать единый», «голова кабанья», «верность свята», «змеем лютым в Русь летит», «бранный жар», «фугасные бомбы», использовать их в активном словаре; определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение, опираясь на текст произведения; определять смысл пословицы и обосновывать свой выбор; раскрывать смысл поступка героя и обосновывать своё мнение; определять проблему взаимоотношений героев произведения и обосновывать своё мнение, используя текст произведения; использовать приобретённые знания для составления сове та, который поможет Человеку обрести счастье.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; проводить самопроверку, самооценку и корректировку при вы полнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания; соотносить результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения: в рамках учебного диалога формулировать высказывание, мнение, используя термины; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; использовать речевые средства для представления резуль тата деятельности

27.10

29.10

10.11

12.11

Великая

под темам.

Отечественная

Представлять книгу.

война 1941 -

Находить

нужную

книгу

по

1945 годов. Р.

тематическому каталогу.

Рождественский.

Участвовать в работе группы,

Реквием

договариваться друг с другом.

А. Приставкин.

Проверять

себя

и

Портрет отца. В.

самостоятельно

оценивать

Костецкий.

свои достижения

на основе

Возвращение.

диагностической

работы,

представленной в учебнике.

20

6

А. Приставкин.

Выбирать

произведение

для

проявлять интерес и

Познавательные умения: раскрывать значение

Портрет отца. В.

заучивания наизусть

желание читать

слов «Ро дина», «Отечество», «Отчизна»,

17.11

Костецкий.

произведения о

«патриоизм», «ностальгия», «бес ценный»,

Возвращение. Е.

Родине; проявлять

выражений «испокон веку», «Старое. Новое.

Благинина. Папе

желание составлять

Вечное» и использовать их в активном словаре;

на фронт. В.

полезный совет.

раскрывать смысл пословицы и обосновывать своё

Лактионов.

мнение; определять пословицу, в содержании

Письмо с фронта.

которой отражается отношение к Родине, и

Сравнение

обосновывать свой выбор; определять роль истории

произведения

страны для человека и обосновывать своё мнение;

живописи и

соотносить произведения разных жанров на одну

литературы.

тему и обосновывать своё мнение. Регулятивные

21

7

Мы идём в

умения: выполнять учебные задания, используя

библиотеку.

алгоритм, план; выполнять самопроверку, взаи-

19.11

Историческая

мопроверку и корректировку при выполнении

литература для де-

учебного задания; выполнять самооценку выпол-

тей.

нения учебного задания.

Самостоятельное

Коммуникативные умения: строить понятные для

чтение. С. Фурин.

партнёра высказывания; адекватно

Чтобы солнышко

взаимодействовать в паре и группе при выполнении

светило. В. Орлов.

учебного задания. Предметные умения: определять

22

8

Ф. Семяновский.

главную мысль высказывания; представлять

24.11

Фронтовое

пословицу; выбирать высказывание о Роди

детство.

Фотография - ис-

точник получения

информации.

Маленькие и

большие секреты

страны

Литературии.

Обобщение по

разделу.

23

9

Творческий

проект на тему

26.11

«Нам не нужна

война»

4. Жить по совести, любя друг друга (9 ч)

24

1

Вводный урок но

Предполагать

на

основе

Проявлять:

Познавательные умения: раскрывать значение

содержанию раздела.

названия

раздела,

какие

интерес к

слов «вожатый», «затеял», «мочало» «аккордеон»,

1.12

Основные понятия

произведения

будут

изучению

«консерватория», «замшелой», «эскадра»,

раздела:

изучаться.

темы; желание

«дивизион», «красноармеец», «кавалерия»,

ответственность,

Определять

нравственный

читать

«комиссар», «атаман», «верстак», «башлык»,

совесть

смысл

понятий:

произведения

«купец», «прерии», выражений «трусливый

А. К. Толстой. Детство

ответственность, совесть.

А. Толстого, И.

мальчик», «иметь смекалку», «держать ухо востро»,

Никиты. Смысл

Читать вслух и про себя.

Сурикова А.

«юмористическое произведение», «текст

рассказа.

Рассуждать о том, похож ли

Гайдара, М.

рассуждение» и использовать их в активном

25

2

А.К. Толстой. Детство

Никита на нас, наших друзей;

Зощенко;

словаре; определять черты характера героя и

Никиты. Герои

о том, какие качества мы

понимание

обосновывать своё мнение; определять отношение

3.12

рассказа.

ценим в людях.

успешности

автора к героям и обосновывать своё мнение;

Характеризовать

героев

при изучении

определять особенности текста-рассуждения и

26

3

И. Суриков. Детство.

рассказа;

называть

их

темы

обосновывать своё мнение; использовать

Сравнение

качества.

приобретённые знания для создания текста-

8.12

прозаического и

Объяснять

смысл

их

рассуждения на тему «Настоящий друг».

поэтического текстов на

поступков.

Регулятивные умения: выполнять учебное

тему.

Сравнивать

поэтический и

задание в соответствии с целью; выполнять учебное

27. 4 А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.

27. 5 М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа

27. 6 И. Пивоварова.

Смеялись мы - хи-хи...

Соотнесение со-держания текста с пословицей.

27. 7 Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.

27. 8 Семейное чтение. В.

Драгунский. ...бы.

Смысл рассказа Наш театр. Н. Носов.

Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

27. 9 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб-щение по разделу.

Контрольная работа

прозаический тексты на одну и ту же тему.

Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях.

Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста.

Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы;

договариваться друг с другом.

Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли.

Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

проявлять

желание

составлять текст-рассуждение

проявлять интерес и желание читать юмористически е произведения для детей

задание, используя план, алгоритм; осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; соотносить результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения: формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности

10.12

15.12

17.12

22.12

24.12

12.01