Учителю
Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Автор публикации: Никитина С.Ю.

Дата публикации: 05.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ципьинская средняя общеобразовательная школа»

Балтасинского муниципального района РТ

Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель ШМО

____ / Туктарова А.А./

Протокол № от

«__» ______ 2015 г.

Согласовано

Заместитель директора по УР

_________ / ПонуркинаН.И./

«__» ________ 2015г.

Утверждено

Директор школы

__________ /НурмиевС.Т./

Приказ № от

«___» ________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 1 класса

Никитиной Светланы Юриевны, учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета,

протокол №1 от

« » августа 2015 г

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для начальной школы, 1 класс, базовый уровень. Настоящая программа разработана на основе:

-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

- Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт и начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»

(зарегистрирован 4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707;

-Учебного плана МБОУ «Ципьинская СОШ» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол № 1 от 21 .08.2015 года) и утвержденного приказом №240 от 21.08.2015г.

- Основной образовательной программы начального общего образования (приказ №230 от 02.07.2015г.;

- Примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования на основе авторской программыЛ.Ф.Климановой и С.Г.Макеевой. В 1 классе на уроки отводится 99 часов (3ч в неделю, 33 учебные недели).

Основные цели и задачи:

- сформировать умения читать, слушать и говорить, свободно пользоваться русским языком в различных ситуациях общения;

- обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

- обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

- развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Содержание и тематика предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Овладение клавиатурным письмом. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Согласные звуки, обозначение их буквами. Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Смыслоразличительная функция звуков. Слог как минимальная произносительная единица. Слова и слоги: слово - номинативная (назывная) единица, слог - единица произношения. Слогообразующая функция гласных. Ударение. Определение места ударения. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения. Смыслоразличительная роль ударения (зáмок - замóк, кружки - кружки). Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам. Открытый и закрытый слоги. Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: [ы - и], [о - ё], [а - я], [э - е], [у - ю].

Графика. Формы строчных и заглавных букв. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных Функция букв е, ё, ю, я. Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Ритмическое и связное письмо букв, соединение букв в словах. Анализ графических элементов изучаемых букв. Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Сравнение слов с разделительными мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных. Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками (первоначальные наблюдения). Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме (письмо от руки и клавиатурное письмо). Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради, и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Количество согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи

Использование на письме разделительныхьи ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

Лексика

Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов. Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и действий.

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Слова со сходным и противоположным значением. Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.).Содержательная (смысловая) классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности.Слова близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи.

Морфология. Части речи. Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?). Имена собственные и нарицательные, их правописание. Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные). Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?)

Синтаксис. Различение предложения. Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности. Смысловая и интонационная законченность предложения. Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце

Текст как речевое произведение, автор текста

Орфография и пунктуация.

Применение правил правописания:

• сочетания жи-ши, ча - ща, чу - щу в положении под ударением;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• разделительные ъ и ь;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении.

Учебно-тематическое планирование

Содержание

Количество часов

№

Содержание

Количество часов

Подготовительный этап

Основной этап

Послебукварный этап

Русский язык. В мире общения

Имена собственные

Группы слов

Звуки и буквы

Итого

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Развитие речи. Речевое общение:
Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке,
в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам ( после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Главный помощник в общении - русский язык
Лексика
Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог;
различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;
различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;
определять имена собственные и правильно их записывать;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

Обучающийся получит возможность:

осознавать слово как единство звучания и значения;
получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;
получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.
составлять тематические группы слов по определенным темам.

Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:

различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц] непарные мягкие согласные [ч' ], [щ'], находить их в слове, правильно произносить
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
переносить слова по слогам на письме;
раздельно писать слова в предложении,
верно писать буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах;
употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
без ошибок списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определенную тему.

Обучающийся получит возможность:

наблюдать над образованием звуков речи;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике);
различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;
находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средствомсамоконтроля.

Морфология
Обучающийся получит возможность:

распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;
находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.
Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов;
составлять предложения по схеме, по рисунку;
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Обучающийся получит возможность научиться:

Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Календарно-тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем

Кол.

часов

Сроки

Примечание

План.

Факт.

Подготовительный этап

«Твои новые друзья» «Дорога в школу»

02.09

«Большие и маленькие».«Сравни».

07.09

«Направление».«Чей домик?».«Лото».

08.09

«Сколько? Столько».«У речки».«Целое и часть»

9.09

«Головоломка».«Овал»

14.09

«В квартире».«Веселые превращения».«Сравни дома».«В магазине одежды»

15.09

«В походе» .«На отдыхе» .«На коньках».«Контуры и силуэты»

16.09

«На волнах» «Морские путешествия» «На лугу». «Мы рисуем» «Под грибом».«Сравни и подумай»

21.09

«Мы - спортсмены».«Выбирай»

22.09

«Кто построил домики?»«Сравни и подумай»

23.09

«Домик бабушки»«В гости к бабушке» «Наличники»«Распиши посуду»

28.09

«Расшитые полотенца» «Лоскутное одеяло» «Подумай и сравни» «Проверь себя»

29.09

«Подбери пару». «Сравни и подумай».

30.09

«В спортивном зале».

5.10

«Ремонтная мастерская».

«Собери машину».

06.10

Основной этап

«Подумай и сравни». «Проверь себя».

07.10

С.3-5

Алфавит.

12.10

С.6-9

Буквы Аа, Оо.

13.10

С.10-11

Звук [у], буквы Уу(строчная, заглавная).

14.10

С.12

Звуки [и] - [ы].Буквы Ии (строчная, заглавная), ы.

19.10

С.13-14

Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы.

20.10

С.15-16

Звук [э], буквы Ээ (строчная, заглавная).

21.10

С.17-18

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика(Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ)

26.10

С.20-21

Звуки [м] - [м`], Буквы Мм (строчная, заглавная).

27.10

С.19

Звуки [с] - [с`], Буквы Сс (строчная, заглавная).

28.10

С.22

Письмо изученных строчных и заглавных букв.(Мм, Сс)

9.11

С.23

Буквы Нн (строчная, заглавная).

10.11

С.24-25

Буквы Лл (строчная, заглавная).

11.11

С.26-27

Закрепление изученных букв.(Нн, Лл)

16.11

С.28-29

Буквы Тт (строчная, заглавная).

17.11

С.30-31

Буквы Кк (строчная, заглавная).

18.11

С.34-35

Закрепление изученных букв.(Тт, Кк)

23.11

С.36-37

Буквы Рр, Вв (строчная, заглавная).

24.11

С.42-43

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

(Рр, Вв)

25.11

С.44-45

Буквы Пп (строчная, заглавная).

30.11

С.48-49

Буквы Гг (строчная, заглавная).

01.12

С.50-51

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

(Пп, Гг)

02.12

С.52-53

Буквы Ее (строчная, заглавная)

07.12

С.54-55

Буквы Ёё (строчная, заглавная).

08.12

С.56-57

Письмо изученных строчных и заглавных букв.(Ее, Ёё)

09.12

С.58-59

Буквы Б,б (строчная, заглавная).

14.12

С.4-6

Буквы З,з (строчная, заглавная).

15.12

С.7-9

Упражнения в написании слов с изученными буквами. (Бб, Зз)

16.12

С.10-11

Буквы Дд (строчная, заглавная).

21.12

С.12-13

Буквы Жж (строчная, заглавная).

22.12

С.15-16

Закрепление изученных букв. (Дд, Жж)Буквенная мозаика.

23.12

С.17-19

Буквы Яя (строчная, заглавная).

11.01

С.20-21

Буквы а - я, о - ё, ы - и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти.

12.01

С.22-23

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

13.01

С.24-25

Буквы Хх (строчная, заглавная).

18.01

С.26-27

Мягкий знак. Запись слов с «ь».

19.01

С.28-29

Повторение изученных букв. (Яя, Хх)

Звуковой анализ.

20.01

С.30-31

Буквы Йй (строчная, заглавная).

25.01

С.32-33

Буквы Юю (строчная и заглавная).

26.01

С.36-37

Запись слов с буквой ю.Чудеса со словами

27.01

С.38

Упражнения в написании слов с изученными буквами. (Йй, Юю)

01.02

С.39

Буквы Шш (строчная, заглавная).

02.02

С.40-41

Письмо буквы Чч (строчной, заглавной).

03.02

С.44-45

Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной).

08.02

С.46-47

Правописание сочетаний жи-ши ,ча-ща, чу-щу.

09.02

С.48-49

Буквы Цц (строчная, заглавная). Буквы Фф (заглавная, строчная).

10.02

С.50-53

Повторение изученных букв.(Шш, Чч, Щщ, Цц, Фф)

22.02

С.54-56

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв.

23.02

С.57-63

После букварный этап

Алфавит. Повторение изученных букв.

24.02

С.5-8

Слова, имеющие одинаковую часть (корень).

Безударные гласные в корне слова.

Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».

29.02

С.10- 12

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.

01.03

С.25-

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

02.03

С.14

Правописание слов с сочетаниями чк, чн.

07.03

С. 9

Правописание шипящих согласных

Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.

09.03

Русский язык. В мире общения

Русский язык.

В мире общения

Вводный урок по курсу русского языка.

09.03

В мире общения. Цели и формы общения. Родной язык - средство общения. Смысловая сторона русской речи.

14.03

Слово, его роль в нашей речи. Слово и его значение.

15.03

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

16.03

Имена собственные

Имена собственные

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного

30.03

С.35-36

Имя собственное. Правописание имён собственных.

04.04

С.37-38

Группы слов.

Слова с несколькими значениями.

05.04

Слова, близкие по значению (синонимы).

06.04

Слова, противоположные по значению (антонимы).

11.04

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

12.04

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

13.04

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

18.04

Звуки и буквы

Звуки и буквы.

19.04

Алфавит.

20.04

Алфавит.

25.04

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

26.04

Слоги. Деление слов на слоги.

27.04

Перенос слов.

02.05

Ударение.

03.05

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».

04.05

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

10.05

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

10.05

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

11.05

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

16.05

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

17.05

Разделительный мягкий знак.

18.05

Разделительный твёрдый знак.

23.05

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

24.05

Предложение. Отличие слова от предложения. Знаки препинания в конце предложения.

24.05

Текст. Отличие предложения от текста.

25.05

Материально-техническое обеспечение

Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева Русский язык 1 класс, Электронное приложение к учебнику (1 СD)

Учебник.УМК «Перспектива», Русский язык. 1 класс. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева М.: «Просвещение» 2011 г.

Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материал

Магнитная доска
Ноутбук
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Клавиатура
Мышка
Мультимедийные презентации к урокам по русскому языку для 1 класса
Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

Приложение 1. Критерии оценки учебной деятельности

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

1.1. Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует пятибальная форма отметки как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

1.2. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и т. д.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе обучающегося говорить "не думал", "не старался", "неверно". Допускаются реплики: "ты так думаешь", "это твое мнение", "давай послушаем других" и т. д.

1.3. Модернизация содержания образования и организация учебного процесса в начальной школе предусматривает работу с детским интересом и направлена на создание таких условий обучения, которые не допускают появления у первоклассников отчуждения и негативного отношения к учебной жизни.

1.4. Целью введения безотметочного обучения в первом классе является поиск подхода к оцениванию, который позволит устранить негативные моменты в обучении, будет способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении.

1.5. Основные принципы безотметочного обучения:

дифференцированный подход при осуществлении оценивающих и контролирующих действий;
приоритет самооценке (самооценка обучающегося должна предшествовать оценке учителя);
гибкость и вариативность (использование различных процедур и методов изучения результативности обучения);
естественность процесса контроля и оценки (контроль и оценка должны проводиться в естественных для обучающихся условиях, снижающих стресс и напряжение).

1.6. Никакому оцениванию не подлежат:

темп работы обучающегося;
личностные качества школьников;
своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т. д.).

1.7. Основные виды контроля:

стартовый контроль,
тематический контроль,
итоговый контроль.

2. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

2.1. Основными показателями развития обучающихся 1-х классов являются:

учебно-познавательный интерес;
самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям;
основы самостоятельности;
способность к преобразованию изученных способов действия в соответствии с новыми условиями задачи.

2.2. Содержательный контроль и оценка обучающихся должны быть направлены на выявление индивидуальной динамики развития первоклассников (от начала учебного года к концу) с учетом личностных особенностей и индивидуальных успехов.

2.3. Динамика развития обучающихся фиксируется учителем.

3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

3.1. Содержательный контроль и оценка знаний и умений первоклассников предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

3.2. Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

стартовые и итоговые проверочные работы;
тестовые диагностические работы;
текущие проверочные работы;
"портфель" обучающегося.

3.3. Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для обучения, а также "зону ближайшего развития предметных знаний", организовать коррекционную работу в "зоне актуальных знаний".

3.4. Тестовая диагностическая работа ("на входе" и "выходе") включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.

3.5. Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач.

3.6. Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля) включает все основные темы учебного периода.

3.7. "Портфель" обучающегося представляет собой подборку личных работ обучающегося, в которые могут входить творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы, отражающие прогресс обучающегося в какой-либо области, продукты учебно-познавательной деятельности обучающегося - самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения и пр.

3.8. Динамика обученности обучающихся фиксируется учителем.

Приложение 2. Примерная промежуточная аттестация

Диктант.

Весна.

Настали чудные деньки. Журчат ручейки. Дети Юра и Витя идут гулять в рощу. Там кричат грачи. Пёс Шарик лает на рыжую белку.

Грамматическое задание:

Во втором предложении подчеркни:

1 вариант - буквы, которые обозначают твёрдые согласные звуки.

2 вариант - буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Найди в тексте и выпиши слово, в котором:

1 вариант - букв больше, чем звуков

2 вариант - звуков больше, чем букв.

⇧

⇩