- Учителю
- Рабочая программа внеурочной деятельности 'Учусь создавать проект' (3 класс)
Рабочая программа внеурочной деятельности 'Учусь создавать проект' (3 класс)
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 5 имени С.М. Кирова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
к занятиям внеурочной деятельности
обучающего и развивающего спецкурса
для младших школьников
«Учусь создавать проект».
социальное направление
Развитие познавательных способностей.
в 3а классе
на 2013-2014 учебный год
Составитель:Денисова Е.С. -
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 5 имени С.М Кирова,
высшая квалификационная категория
Ульяновск
2013 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности (Социальное направление), подпрограмма - курс «Учусь создавать проект» для 3 класса составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./.
Курс «Учусь создавать проект» - это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.
На изучение курса по внеурочной деятельности «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/ отводится138 часов по 1 занятию в неделю. 34 занятия с 1 по 4 классы и резервные занятия «Советы на лето от Мудрого дельфина». Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6-10 лет.
Во 2 классе на изучение курса отводится в год - 34 ч , 1 час в неделю.
Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технологиям относится проектная технология. Рабочие тетради для младших школьников, занимающихся проектной деятельностью созданы авторами курса Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект» и одобрены Грантом Правительства Москвы в сфере образования в 2009 году. Рабочие тетради способствуют развитию творческих способностей и активности учащихся, формированию проектного мировоззрения и мышления и разностороннему развитию личности. Рабочие тетради курса «Учусь создавать проект» для начальной школы - это инновационные пособия, которые помогают решить задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и саморазвитию. Они помогут ребёнку научиться видеть мини-проблемы, правильно находить источники информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом.
Особенности занятий по рабочим тетрадям «Учусь создавать проект».
В данные пособия вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и дипломантами окружных, городских Всесоюзных конкурсов проектно-исследовательской деятельности.
Каждое занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.
Тетради помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.
5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
Данные тетради станут хорошим помощником как начинающим, так и имеющим опыт работы над проектом педагогам начального звена, так как они позволяют ученикам создавать проекты с удовольствием, а учителям учить этому без принуждения и продуктивно.
Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.
Цель курса: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи курса:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
- формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
- воспитание целеустремленности и настойчивости;
- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
- формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
-
непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
-
развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
-
системность организации учебно-воспитательного процесса;
-
раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Планируемые результаты
Ученик получит возможность научиться:
видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Личностные и метапредметные результаты
Результаты
Формируемые умения
Средства формирования
личностные
формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
организация на занятии
парно-групповой работы
Метапредметные результаты
регулятивные
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
познавательные
умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
умение координировать свои усилия с усилиями других.
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов
(1 класс)
Второй уровень результатов
(2-3 класс)
Третий уровень результатов
(4 класс)
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.
предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.
Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.
Календарно - тематическое планирование 3 класс
№ занятия
Внеурочное занятие № (тема, название)
Кол-во часов
Дата проведения
Формы организации внеурочной деятельности
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые умения
(УУД)
Примечание
1 четверть (8 занятий)
1
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом
1
2.09
Вводная беседа. Беседа - размышление. Презентация своих увлечений.
Знакомство класса с темой. Формирование умения презентовать свои увлечения.
Участвовать в обсуждении вопросов, освоение понятия этапов работы над проектом.
Умение работать с информацией и вести дискуссию. Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).
Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя.
Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
2
Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы
1
9.09
Игры
Подготовить материал для игр.
Активно участвовать в обсуждении вопросов и диалоге. Понимать значение понятий «словарь», «проект», «тема». Уметь видеть проблему и находить необходимые способы действия.
Формирование умения находить информацию в словарях и справочниках; формирование умения создания собственных творческих замыслов и доведение их до воплощения в творческий продукт. Овладение средствами и способами воплощения творческих замыслов.
Умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника, умение разрешать конфликты на основе договорённости
3
Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи
1
16.09
Беседа - размышление
Подготовить материал для беседы.
Высказывать предположения о неизвестном, предполагать способ проверки своих гипотез, инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действия.
Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией:
получение навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества.
Классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя.
Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
4-5
Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта. Практические занятия.
2
23.09
30.09
Работа в мини-группах
Познакомить с новым понятием «паспорт проекта», подготовить распечатки для паспорта.
Уметь составлять паспорт проекта, анализировать и сравнивать разные паспорта и делать выводы, решать головоломки.
Формирование навыка коллективного планирования и умения работать в команде.
Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества.
Учиться согласованным действиям с помощниками.
6-7
Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование .
2
7.10
14.10
Беседа
Познакомить с понятием «анкетирование», с видами вопросов для анкет, с требованиями к составлению анкет, развивать умение задавать вопросы. Работать над сплочением коллектива и формированием команды
Работать со схемами, задавать вопросы различных видов, решать головоломки, письменноо отвечать на вопросы анкеты, определять цель, задавая тот или иной вопрос, изготовить неваляшку и провести с ней опыт.
Осмысливание задач. Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?Формировать компетентность взаимодействия. Развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновении интересов. Открывать в знакомом предмете новое, быть наблюдательным
8
Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере.
1
21.10
Беседа
Знакомство с понятиями «постер». Познакомить с условиями размещения материала на постере, формировать умение в создании постера.
Запоминать толкование новых понятий, проводить опыт, знать требования к созданию постера и условия размещения материала на постере.
Формировать умения высказывать предположения о неизвестном, умения инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий
Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
2 четверть (7 занятий)
9-10
Практическая работа. Создание мини-постера
2
11.11
18.11
Работа в группах. Выставка мини-постеров.
Формировать умение создавать постер со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами и планами, учить создавать сообщения различной природы( устные и письменные тексты)
Правильно размещать информацию на мини-постере, пошагово создавать постер, решать головоломки, делать выводы и результаты, оценивать свою работу.
Развивать умение интерпретировать и обобщать информацию, выбирать способы получения информации. Структурирование информации, выделение главного. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
11-13
Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм
3
25.11
2.12
9.12
Работа с компьютером
Работа в парах
Познакомить с програмой ММР, понятием «диаграмма», учить работать с фотографиями, рисунками и диаграммами.
Практическая работа на компьютере. Уметь пользоваться вкладкой «Вставка» и вставлять в презентацию рисунки, фотографии и диаграммы, эксперементировать в создании презентаций.
Развитие информационной компетентности, Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point .Формировать компетентность взаимодействия. Развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновении интересов. Открывать в знакомом предмете новое, быть наблюдательным.
14-15
Программа МРР. Анимации. Настройка анимации
2
16.11
23.11
Работа с компьютером
Дать понятия: «анимация», «имитация». Руководство деятельностью учащихся по настраиванию анимации.
Практическая работа на компьютере. Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельная работа с командой «вставка». Проводить опыт «Шарик в бутылке». Создавать мини-презентацию. Оценивать проделанную работу свою и товарищей, делиться впечатлениями от проделанной работы.
Развитие информационной компетентности, Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point Умение организовать свою деятельность.
3 четверть (11 занятий)
16
Программа МРР. Анимации. Настройка анимации
1
13.01
Творческая работа в группах
Руководство деятельностью учащихся над созданием журнала «Мир глазами животных»
Практическая работа на компьютере. Владеть понятием «точка зрения», ставить и удерживать задачу, анализировать и преобразовывать тексты, готовить презентацию своего журнала
Развитие информационной компетентности, Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point. Формирование умения правильно использовать изученные проектные понятия в процессе самостоятельной работы. Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов. Получение навыков сотрудничества, работа над общим делом, развитие навыков кооперации. Применять знания на практике.
17-19
Программа МРР. Дизайн
3
20.01
27.01
3.02
Работа с компьютером
Ознакомление с понятием «дизайн»,
«дизайнер». Руководство деятельностью детей по созданию дизайна слайда.
Практическая работа на компьютере. Создавать дизайн слайда по инструкции, проводить опыт «Лотос», «Аэродинамический парадокс», самостоятельная работа по созданию слайдов с разными темами, проводить самоанализ.
Развитие информационной компетентности, Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point. Формирование умения творчески подходить к созданию вещи, развитие образного мышления, вкуса и логики.
20-21
Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями
2
10.01
17.01
Работа с компьютером
Формирование умения творчески подходить к созданию вещи, работать с командами «Обрезка» и «Границы рисунка», учить делать самоанализ.
Работать с фотографиями по инструкции, создавать слайды, проводить опыт «Хлопушка», рефлексия после работы с фото.Практическая работа на компьютере
Развитие информационной компетентности, Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point. Формирование умения в составлении презентации .
22-23
Требования к компьютерной презентации
2
24.02
3.03
Работа с компьютером
Познакомить с требованиями к компьютерной презентацией, формировать умения находить ошибки в готовой презентации и исправлять их.
Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради. Практическая работа на компьютере
Развитие информационной компетентности, Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point. Формирование умения в составлении презентации .
Взаимодействие с участниками проекта. Получение первоначальных навыков ролевого взаимодействия со сверстниками по созданию презентаций
24-25
Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР
2
10.03
17.03
Тест
Формирование умения использовать полученные знания при тестовой проверке
Практическая работа на компьютере
Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point Умение организовать свою деятельность
26
Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту
1
24.03
Работа с компьютером
Учить использовать полученные знания при составлении презентации к заданному тексту
Практическая работа на компьютере
Получение навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности
4 четверть (8 занятий)
27-28
Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту
2
7.04
14.04
Работа с компьютером
Учить использовать полученные знания при составлении презентации к заданному тексту
Практическая работа на компьютере
Получение навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности
29
Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка
1
21.04
Творческая работа.
Развивать умение создавать папку проекта, выделять нужную информацию и отсеивать лишние данные; формировать умение брать интервью и создавать визитку проекта.
Активно участвовать в диалоге. Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует
Обучение дружной работе, взаимной поддержке, участию в команде, приобретение опыта совместной деятельности.Формирование и развитие коммуникативной компетентности, а именно умения уверенно «держать» себя во время выступления и владеть аудиторией («держать» в поле зрения) Артистические умения. Умение отвечать на незапланированные вопросы.Формирование умения создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте.
Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
30
Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия
1
28.04
Решение теста
Выявление объёма накопленных знаний во время проектной деятельности, поверка на сохранность знаний.
Самостоятельное выполнение теста
Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность, видеть пробелы в ней и продвижение в её разных видах (рефлексия), развитие самокритики
31
Твои впечатления от работы над проектом
1
5.05
Самостоятельная работа по оценке умений и навыков приобретённых в процессе проектной деятельности
Работать над самоанализом (рефлексией). Учить универсальным учебным действиям (УУД).
Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения (навыки общения), презентационные умения и навыки. Составление примерного текста самоанализа
Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность и продвижение в её разных видах (рефлексия), подводить итоги своей деятельности
32
Пожеланиям будущим проектантам
1
12.05
Работа в малых группах
Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития, решает задачи интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания и развития младших школьников.
Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении. Рассказы о своих впечатлениях от пробного выступления. Оценка своего выступления по пятибалльной шкале, делают выводы, умозаключения в виде советов будущим проектантам, пожелания будущим проектантам
Формирование умения отстаивать свою точку зрения, развитие находчивости, уверенности в себе. Развивать навыки монологической речи. Обучение рефлексии.
Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
33
Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. (Руководитель проекта - учитель; консультанты - родители; помощники - друзья; Мудрый Дельфин)
1
19.05
Творческая мастерская
Обучать рефлексии. Учит универсальным учебным действиям (УУД).Оказывать индивидуальную помощь в подготовке благодарностей
Высказывают слова благодарноститем, кто окружал и поддерживал проектанта в течение года., творческая работа в группах по изготовлению благодарностей
Формирование умения оценивать свою работу и видеть ошибкоопасные места: осмысливать задачу, объективно оценивать свои действия, признавать свои ошибки, анализировать результат своей работы. Формирование умения высказывать слова благодарности членам команды, своим помощникам
34
Советы на лето от Мудрого Дельфина
1
26.05
Интеллектуальные игры
Подбирает и адаптирует материал с учётом типа школы и уровня подготовленности учащихся. Учит универсальным учебным действиям (УУД).
Активно участвовать в играх
Участие в диалоге: высказывание своих суждений по обсуждаемой теме, анализ высказываний собеседников
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя: Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 3 класса. - М.: Издательство РОСТ, 2012. - 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
Дополнительная литература для учителя:
1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. - 321с.
2. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.
3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И - Самара: Учебная литература, 2008 - 119с.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. - М.: Просвещение, 2100. - 152с.
5. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. - М.: «Народное образование». - 2000, №7
Для обучающихся: Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 3 класса. - М.: Издательство РОСТ, 2013. - 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
Дополнительная литература для обучающихся:
1. Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC
Электронные ресурсы:
1. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] (09.03.11)
2. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] (09.03.11)
3. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] (09.03.11)
4. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] (09.03.11)