Учителю
Рабочая программа учителя. Русский язык, 'Перспектива' 2 класс.

Рабочая программа учителя. Русский язык, 'Перспектива' 2 класс.

Автор публикации: Заболотная А.С.

Дата публикации: 08.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2011.

2. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2012.

3. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2012.

4. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 2 класс : метод. пособие с поурочными разработками / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2012.

Общая характеристика курса^*

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счет реализации трех принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

 осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;

 развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

 знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

 формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

 развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

 организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и учащихся друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

 усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

 развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

 поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

 осмысление понятия «культура», обеспечивающего целостность содержания обучения русскому языку, помогающего выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, то есть до образования того или иного понятия);

 освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

 осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

 рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

 формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

 поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

 пробуждение у ребенка желания учиться и получать знания;

 формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

 развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счет логики его усвоения, построенной «от ребенка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

 знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

 творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создает реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся:

 сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

 развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

 формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

 формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

 приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нем системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учетом уровня развития интересов ребенка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем - как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придается изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создает условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса - анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

 основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

 орфография и пунктуация;

 развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-граммати-ческим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщенным) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, то есть значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщенным) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменен подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершенность, связь слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные - невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания - своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщенных элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, дается установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы - знакомство со словарем. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарем синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму ее выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают
за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 часов, из них во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов (5 часов в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты.

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

 сравнение;

 анализ;

 синтез;

 классификация и обобщение по родовидовым признакам;

 установление аналогий и причинно-следственных связей;

 построение рассуждений;

 отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание курса

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать ее, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, четко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс русского языка.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевленных и неодушевленных предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба - одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонениям. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

 сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

 сочетания чк-чн, чт, щн;

 перенос слов;

 заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

 проверяемые безударные гласные в корне слова;

 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

 непроизносимые согласные;

 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

 разделительные ъ и ь;

 мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

 безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

 безударные окончания имен прилагательных;

 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

 не с глаголами;

 мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

 мягкий знак в глаголах на -ться;

 безударные личные окончания глаголов;

 раздельное написание предлогов с другими словами;

 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

 знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Литература для учителя.

1. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. - М. : АСТ-Пресс, 2006.

2. Голубь, В. Т. Сборник диктантов. 1-4 классы : проверочные и контрольные работы : мониторинг качества образования / авт.-сост. В. Т. Голубь. - Воронеж : ИП Лакоценин С. С., 2012.

3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности. 1-4 классы : пособие для учителя / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина, Л. Н. Яровая. - М. : 5 за знания, 2007.

4. Кривин, Ф. Д. Завтрашние сказки / Ф. Д. Кривин. - Ужгород : Карпаты, 1992.

5. Лакаева, С. И. Грамматический разбор : тетрадь по рус. яз. : для нач. кл. / С. И. Лакаева. - Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2002. - 48 с. : ил. - (Хочу быть грамотным).

6. Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. - М. : Русский язык, 1993.

7. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учеб. пособие / Е. Г. Мережко. - Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2003.

8. Русский орфографический словарь / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова ; О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. - М. : АСТ-Пресс Книга, 2010.

9. Школьный словарь иностранных языков / Н. Г. Комлев. - М. : Эксмо-Пресс, 2008.

10. Собственные имена в русском языке. Словарь ударений / Ф. Л. Агеенко. - М. : Рольф, 2001.

11. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. - М. : Дрофа, 1999.

12. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. - М. : Цитадель-Трейд, 2010.

13. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. - М. : АСТ : Слово, 2009.

14. Школьный фразеологический словарь / М. И. Степанова. - Ростов н/Д. : Феникс, 2008.

2. Информационно-коммуникационные средства.

Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD).

Детский энциклопедический словарь» (CD).

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа : http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. - Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

6. Азбука для малышей с картинками. - Режим доступа : http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html

4. Технические средства обучения.

1. телевизор.

2. магнитофон.

3. аудиоцентр.

4. мультимедийный компьютер.

5. мультимедийный проектор.

6. экран проекционный.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. штатив для карт и таблиц.

3. укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др).

4. шкаф для хранения карт.

5. ящики для хранения таблиц.

6. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Тема
и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Виды
деятельности
учащихся,
формы работы

Творческая, исследователь-ская, проектная
деятельность

Форма контроля

Домашнее
задание

Дата проведения

предметные
умения (освоение предметных
знаний)

универсальные
учебные действия

«Русский язык» часть 1

Раздел «Мир общения (20 ч)

Мир общения.

Собеседники.

Знакомство
с учебником
(изучение нового материала)

Знают:

- виды речи
(устная и письменная);

- правила речевого этикета;

- понятие орфо-граммы;

- речевые и неречевые способы общения;

- элементарные сведения из истории родного языка;

- элементарные представления

Личностные:

Развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык» и личностный смысл учения; самостоятельность и личную ответственность за свои

поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности:

- при представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- Работа
с информационными источниками (учебник, РТ);

- работа со знаково-символи-ческими моделями (условные обозначения);

- участие в дидактических играх: «Шиф-ровальщик», «Собери предложения»,

Исследование слов; проект «Письмо профессору Само-варову»; исследовательская работа

со слова-рями;
творческая минутка - составление
текстов

Рабочая тетрадь 1
(РТ), упр. 5, с. 6

01.09

Мир общения. Собеседники
(продолжение) (изучение нового материала)

РТ, упр. 8, с. 7-8

02.09

Мир общения. Собеседники
(продолжение) (комбинированный)

РТ, упр. 4, с. 5

03.09

Продолжение табл.

Мир общения. Собеседники
(продолжение) (комбинированный)

о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных

моделей слов

и предложений;

- словарные
слова наизусть.

Умеют:

- строить речевые высказы-
вания;

- определять орфограммы;

- грамотно оформлять письменную речь;

- группировать слова;

- работать
с орфографическим словарем;

- различать
слова и предложение;

- ознакомлении с историей речи,

с требованиями к устной и письменной речи;

- совершенствовании процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнера; представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова
и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания
и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств
и озаглавливании текста;

- определении типов текстов: текст-повествование, текст-
описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными
языковыми единицами, их особенностями.

«Помоги Ане и Ване», «Опиши предмет», «Доскажи!»;

- составление письма Самоварову;

- работа со словами на тему «Школа»;

- «Узелки

на память»;

- работа с правилом;

- работа
в паре;

- письмо
по памяти;

- работа с правилом «Узелки на память»;

- работа
с текстом;

- устное описание ситуации
по пословице;

по картинкам; исследование видов предло-
жений;
самостоятельная
работа
по составлению текстов разных
видов; текст-по-вествование, текст-описание, текст-рас-суждение; проект «Домашние жи-вотные»

РТ, упр. 6, 7, с. 6, подготовиться
к словарному диктанту

04.09

Слово, предложение и текст в речевом общении. Словарный диктант

№ 1 (применение знаний
и умений)

Словарный диктант
№ 1

Учебник
(Уч.), упр. 11,
с. 11

07.09

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 1. Слово, предложение

и текст в речевом общении
(проверка и коррекция знаний и умений)

Работа над ошибками

РТ, упр. 13, с. 11

08.09

Продолжение табл.

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение) (применение знаний

и умений)

- различать функции слова и предложения;

- верно оформлять предложения на письме;

- определять
границы предложения в тексте;

- чувствовать интонацию конца предложения;

- различать типы предложений по цели высказывания
и по интонации;

- составлять предложения трех типов;

- осознанно
ставить знаки препинания
в конце предложения;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей:

- при извлечении нужной информации из прочитанных текстов;

- использовании знаково-символических средств (простейшие
модели слов и предложений);

- построении речевого высказывания в устной и письменной форме;

- словарный диктант;

- устное составление текстов разных типов по серии картинок;
- письмен-ное - по заголовку;

- работа с рисунком - структура языка;

- сопоставление примеров четкой и невыразительной речи и речи мастеров
слова;

- работа с карточками

Уч., упр. 15, с. 14,
правило

09.09

Слово, предложение и текст в речевом общении (комбинированный)

Уч., упр. 19, с. 17,
правило

10.09

Слово и предложение (комбинированный)

Уч., упр. 22, с. 20, правило, подготовиться
к словарному диктанту

11.09

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение). Словарный диктант

Словарный диктант
№ 2

РТ, упр. 17, 18,
с. 13-14

14.09

Продолжение табл.

№ 2 (применение знаний
и умений)

- восстанавливать последо-
вательность предложений
в тексте;

- делить текст

на предложения;

- чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста);

- наблюдать

за особенностями текста (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);

- находить
в тексте главную мысль
(с помощью
учителя);

- выделении в речи слова и предложения как средства общения;

- использовании при выполнении задания иллюстративного
материала учебника.

Логические:

Уметь включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера:

- при ориентировании в разнообразии способов решения задач;

- анализе, сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров
(взрослый - ребенок) и интонационно-звуковой стороны речи;

- сравнении текстов, предложений;

- классификации слов по грам-
матическим и тематическим
группам;

- устанавливании причинно-следственных связей;

- построении логической цепочки рассуждения.

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 2. Слово, предложение
и текст в речевом общении
(проверка и коррекция знаний и умений)

Работа над ошибками

РТ, упр. 19, с. 14, учить
слова

15.09

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения (комбинированный)

РТ, упр. 21, с. 15, учить
слова

16.09

Восклицательные и невосклицательные предложения (комбинированный)

Уч., упр. 28, с. 27,
правило

17.09

Основные свойства текста (комбинированный)

- подбирать заглавие к тексту;

- составлять
и записывать текст по предложенному заголовку, серии
картинок на определенную тему из жизни детей, исправлять допущенные ошибки

Коммуникативные:

Уметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий.

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Учить правило

18.09

Последовательность предло-
жений в тексте (комбинированный)

Уч., упр. 29, с. 27, правило

21.09

Главный помощник в общении - родной язык (изучение нового мате-
риала)

Исследование слов; проект
«Город Текст»; исследовательская работа

со слова-
рями, творческая

минутка - анализ
стихотво-рения

А. Шиба-
ева

РТ, упр. 2, с. 16, подготовиться
к контрольной работе

22.09

Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Повторение изученного за 1 класс»

(проверка

Входная контрольная

работа
(диктант
№ 1)

23.09

Продолжение табл.

и коррекция знаний и умений)

Анализ и работа над ошибками во входной контрольной
работе. Главный помощник в общении - родной язык
(комбинированный)

- Работа над ошибками, допущенными
в контрольной работе;

- работа с карточками

Работа над ошибками

Подготовиться

к словарному диктанту

24.09

Главный помощник в общении - родной язык. Словарный диктант

№ 3 (применение знаний
и умений)

Словарный диктант
№ 3

Подготовиться

к проверочной работе

25.09

Проверочная работа № 1 по теме «Мир общения» (проверка и коррекция знаний и умений)

Работа по заданиям раздела «Проверь
себя»

Проверочная
работа № 1

Учить слова

28.09

Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (67 ч)

Гласные и согласные звуки
и буквы (изучение нового материала)

Знают:

- признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- названия
и порядок букв русского алфа-вита.

Умеют:

- классифицировать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- самостоятельно осуществлять поиск различий между

Личностные:

Развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык»; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других
людей.

Применять и осваивать социальную роль, личностный смысл
учения.

Регулятивные:

определять и сохранять цель учебной деятельности:

- при рассказывании о гласных
и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв, их обозна-
чающих;

- классифицировании гласных
и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- Беседа о роли звуков
в общении;

- работа с опорой «Город Звукоград»;

- составление рассказа о буквах с опорой

на рисунок
города Букво-града;

- орфографическая минутка - работа
с послови-
цами;

- чтение
сообщения
Самоварова
и Совенка;

- анализ
диалогов Ани и Вани;

- повторение алфавита;

Проекты «Город Звуко-град»

и «Город Буквоград» (со-ставление рассказа
о буквах
и звуках

с опорой на рисунки); исследовательская работа - распре-деление сказок

К. Чуков-ского по алфавиту; творческая минутка - работа со сти-

РТ, упр. 25, с. 17

29.09

Алфавит. Роль алфавита (комбинированный)

РТ, упр. 26, с. 17, учить
слова

30.09

23-24

Изобразительные возможности гласных
и согласных
звуков (комби-нированный)

Уч., упр. 46, с. 40.

РТ, упр. 28, 29,
с. 18, подготовиться к словарному диктанту

01.10

02.10

Гласные и согласные звуки
и буквы (продолжение).
Словарный
диктант № 4

Словарный диктант
№ 4

Уч., упр. 55, с. 46

05.10

(проверка и коррекция знаний и умений)

звуками и бук-
вами;

- записывать слова в алфавитном порядке;

- правильно писать имена собственные;

- располагать слова в алфавитном порядке;

- определять
расхождения

в количестве
звуков и букв
в слове, в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости
согласные
в конце слова;

- определять «ошибкоопас-

- классифицировании согласных

звуков: глухие и звонкие (парные

и непарные), твердые и мягкие
(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

- запись алфавита;

- распределение по алфа-
виту сказок
К. Чуковского, имен детей;

- самостоятельная работа;

- работа со стихотворением
В. Берестова;

- аллитерация
и звукоподражание «Творческая переменка»;

- участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки
Незнайки», «Кто внимательнее?»,

хотворением В. Берестова;

исследование - отличие гласных звуков от согласных
звуков;
составле-ние рас-
сказа
об Эрми-
таже;
творческое задание - изо-бражение буквы
русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 4. Гласные
и согласные
звуки и буквы
(продолжение) (проверка и коррекция знаний

и умений)

Работа над ошибками

РТ, упр. 30-32,
с. 19, учить
слова

06.10

Гласные и согласные звуки
и буквы (продолжение).

Списывание
(комбинированный)

Списывание

РТ, упр. 33-34,
с. 20, учить
слова

07.10

Анализ и работа над ошибками в списывании. Звук [й']
и буква й (при-

Работа над ошибками

РТ, упр. 35, с. 21, учить
слова

08.10

менение знаний и умений)

ные» места
в слове, прове-рять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

- различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;

- создавать текст-рассуж-
дение;

- правильно переносить слова;

- ориентироваться в учебнике.

Умеют:

- составлять план текста
и использовать его при изложении текста;

- верно писать слова с буквой э

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике:

- при рассказывании о гласных
и согласных по опорам;

- назывании всех букв русского алфавита;

- объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- находить ответы на вопросы
в учебном тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

Развивать умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества; конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества; излагать свое решение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий

«Следопыт»;

- работа
в паре;

- звуко-буквенный анализ слов;

- озаглавливание рисунков;

- ответы
на вопросы
(работа с текстом);

- разгадывание загадок;

- составление алфавита с помощью пластических движений рук, тела
и рисунков;

- работа с карточками

и рисунков

Звук [й'] и буква й (продолжение) (изучение нового мате-
риала)

РТ, упр. 36, с. 22, учить
слова

09.10

Звук [э] и буква э (изучение нового материала)

РТ, упр. 45-46,
с. 26, учить
слова

12.10

Продолжение табл.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (изучение
нового мате-
риала)

Умеют:

- различать
твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

- обозначать
мягкость со-
гласных с помощью ь;

- составлять предложения
со словами
из словаря;

- различать сло-

ва с твердыми

и мягкими
согласными;

- подбирать родственные слова разных частей речи;

- переносить слова с мягким знаком;

- составление рассказа по се-

Личностные:

Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Регулятивные:

Определять и сохранять цель учебной деятельности:

- при различении твердых
и мягких согласных на основе
их произношения;

- обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями,
в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реали-
зации, определять наиболее

- Чтение и анализ сообщения Самоварова, Мудрого Совенка;

- анализ
диалогов Ани и Вани;

- участие в дидактических играх: «Помоги Буратино», «Волшебник Мягкий Знак», «Превращение слов»,

- обозначение мягкости согласных звуков на письме ь

и буквами е, ё, и, ю, я;

- словарный диктант
«Отгадай
и запиши»;

Творческая рабо-та - составление рас-сказов
по картинкам; исследование - что такое алгоритм и как по нему работать; проект «Ответы на вопросы по тексту»; исследо-вание -

работа

с толковым и орфоэпическим словарями

Уч., упр. 77, с. 58

13.10

Твердые и мягкие согласные звуки (комбинированный)

РТ, упр. 49- 51,
с. 2-29, учить
слова

14.10

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (комбинированный)

РТ, упр. 52- 53,
с. 29, учить
слова

15.10

Твердые и мягкие согласные звуки. Волшебный мягкий знак (комбинированный)

РТ, упр. 54, с. 30, учить
слова, правила

16.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
35	Обозначение мягкости согласных с помощью букв е, ё, ю, я, и (комбинированный)	1	рии сюжетных рисунков и вопросам к ним; - обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я; - видеть орфо-грамму при списывании текста; - пересказывать текст (по вопросам учителя); - ориентироваться в толковом словаре; - сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме; - разграничивать две функ-	эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные: Ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях: - при составлении рассказа по картинкам и вопросам; - формировании алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме; - поиске ответов на проблемные вопросы. Логические: Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю, я. Сравнивать звуковой и буквенный состав слов. Объяснять функцию букв ь и ъ. Коммуникативные: Вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	- анализ и запись пословиц; - работа с толковым словарем; - самостоя-тельная работа с текстом, устно: ответы на вопросы, пересказ			РТ, упр. 55, с. 30- 31, подготовиться к словарному диктанту	19.10
36	Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Словарный диктант № 5 (проверка и коррекция знаний и умений)	1					Сло-варный диктант № 5	Уч., упр. 96, с. 67, учить правило	20.10
37	Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 5. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме	1					Работа над ошибками	РТ, упр. 56, с. 31- 32, подготовиться к контрольной работе	21.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	(продолжение) (применение знаний и умений)		ции букв е, ё, ю, я; - группировать слова в зависимости от функции йотированной буквы	Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения
38	Диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки» (проверка и коррекция знаний и умений)	1					Контрольный диктант № 2		22.10
39	Анализ и работа над ошибками в диктанте № 2. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосоче-таний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (применение знаний и умений)	1	Знают: - шипящие согласные звуки. Умеют: - правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; - объяснять, почему эти	Личностные: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.	- Решение проблемной ситуации; - повторение сведений о шипящих согласных, работа с моделями слов; - чтение и анализ сообщений	Исследо-вание - модели слов; работа над рассказом М. Пришвина «Синица»; творческая ра- бота -	Работа над ошибками	РТ, упр. 58- 59, с. 33-34, учить слова	23.10

Продолжение табл.

Шипящие согласные звуки
(комбинированный)

написания являются традиционными;

- образовывать слова и формы слов с данными буквосочета-
ниями

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности:

- при написании слов с орфо-граммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-, чн-, щ;

- объяснении, почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Составлять и контролировать план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.

Оценивать полученный результат по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике
и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью при составлении словосочетания и предложения из заданных слов.

проф. Самоварова;

- анализ
диалогов Ани и Вани;

- письмо
по памяти;

- орфогра-
фические минутки;

- работа с пословицами;

- участие в дидактических играх: «Составь: слова, словосочетания, предло-жения», «Помощник учи-
теля», «Кто быстрее?»,
«Самый вни-мательный»;

- письмо
по памяти;

составление рассказа по опорным словам; проект «Хитрые буквосочетания»

Уч., упр. 105,
с. 73, учить
правило

26.10

41-

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (комбинированный)

Уч., упр. 111, с. 76.

РТ, упр. 63, с. 36, подготовиться
к словарному диктанту

27.10

28.10

Отработка навыка правописания слов с шипящими согласными звуками. Словарный диктант № 6 (применение знаний

и умений)

Сло-варный диктант
№ 6

РТ, упр. 61, с. 35, учить
слова, правила

29.10

Анализ и работа над ошибками в словар-

Работа над ошиб-

Уч., упр. 116, с. 79

30.10

Продолжение табл.

ном диктанте № 6. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (продолжение) (применение знаний и умений)

Логические:

Классифицировать слова по тематическим группам.

Выполнять анализ текста, его структуры, составление плана.

Коммуникативные:

Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию

- работа
с правилом;

- орфогра-
фическая минутка;

- правила поведения в гостях, сценка «Встречаем
гостей»;

- работа
с рассказом
М. Пришвина

ками

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (продолжение) (применение знаний
и умений)

09.11

Слог. Перенос слов (изучение нового мате-
риала)

Знают:

- гласные звуки

и буквы;

- способы
определения

Личностные:

Развивать положительную мотивацию учебной деятельности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося и лич-

- Работа над ошибками, допущенными

в контрольной работе;

Исследо-
вание -

модели слов; творческая

РТ, упр. 72, с. 40-
41

10.11

Продолжение табл.

Слог. Перенос слов (комбинированный)

ударного слога в слове.

Умеют:

- определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков;

- делить слова

на слоги для переноса;

- отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверя-емых;

- работать
с орфографическим и орфоэпическим словарями и видеть
в этом необхо-димость;

ностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осуществления:

- при делении слова на слоги
и определении количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения
в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работе с орфоэпическим словарем и объяснении его назначения;

- нахождении в тексте слов
с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- записи под диктовку словарных слов без ошибок.

Составлять план (алгоритм)
решения учебной задачи сов-
местно с учителем и одноклас-сниками.

- повторение правил пере-носа слов;

- чтение и анализ сообщения Самова-
рова;

- поиск ответа на вопрос Совенка;

- отработка
навыка деления слова
на слоги;

- участие в дидактических

играх: «Помоги Незнайке», «Следопыт», «Помоги Ане и Ване», игра «Волшебные превращения слов», «Угадай-ка», «Кто быстрее и грамотнее?»,

работа - составление рассказа по опорным словам; проект «Ударение», исследование - работа с толковым и орфоэпическим словарями, работа по алгоритму;
проекты «Безударные гласные», «Словарные
слова»

РТ, упр. 73, с. 41

11.11

Слог. Перенос слов (продолжение) (комбинированный)

РТ, упр. 74, с. 42

12.11

Ударение. Ударный слог (изучение нового материала)

Сло-варный диктант
№ 7

Уч., упр. 130, с. 87

13.11

Ударение. Ударный слог. Словарный диктант № 7 (проверка и коррекция знаний

и умений)

Работа над ошибками

РТ, упр. 82, с. 46, учить
слова

16.11

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 7. Ударение.

Уч., упр. 137,
с. 90, учить
слова

17.11

Продолжение табл.

Ударный слог
(применение знаний и умений)

- различать слова-омографы;

- списывать текст;

- проверять
слова с двумя
безударными гласными;

- прогнозировать содержание текста
по его заглавию;

- правильно
произносить
слова с верным ударением как признаком грамотной культурной речи;

- распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам;

- записывать под диктовку

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи
по критериям, определенным
совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике
и находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

Анализировать смысловую связь между родственными словами.

Выбирать проверочное слово
из двух предложенных.

Группировать слова в зависимости от места ударения.

Коммуникативные:

Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли

«Кто прав?», «Кто боль-
ше?»;

- работа с фантастическими словами;

- орфогра-
фические минутки;

- анализ роли ударения в словах: чтение

стихотворения-загадки;

- работа в паре: поиск слов-омографов;

- сопоставление слов
с верным
и неверным ударением;

- сказка-загадка «Угадай
букву-хвастунишку»;

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме
(изучение нового материала)

РТ, упр. 85, с. 47-
48

18.11

53-

Проверка слов

с безударной гласной (комбинированный)

Уч.,
упр. 146,
с. 95-96.

РТ, упр. 88, с. 49-
50.

РТ, упр. 90, с. 50.

Уч., упр. 151, с. 99

19.11

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме
(продолжение)

Уч.,
упр. 154, с. 101.

РТ, упр. 92, с. 51-
52

20.11

Продолжение табл.

58-

Правописание безударных гласных (комбинированный)

словарные слова без ошибок, пропусков
и искажений

в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию.

Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового
характера, усваивать способы
их решения

- анализ моделей слов;

- подбор проверочных слов к словам без пропуска букв;

- работа с правилом;

- составление алгоритма
правописания безударных гласных;

- подбор проверочных слов - изменение формы числа слов;

- работа со скороговоркой;

- наблюдение

за напевностью стихо-творной речи: рифмой и ритмом;

РТ, упр. 93, с. 52

23.11

24.11

Словарный
диктант № 8
(проверка и коррекция знаний и умений)

Сло-варный диктант
№ 8

Уч.,
упр. 158, с. 103, учить
правило

25.11

Правописание слов с непроверяемыми написаниями (комбинированный)

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 160, с. 105, учить
правило, слова

26.11

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 8 (применение знаний

и умений)

Подготовиться

к контрольной работе

27.11

Диктант № 3

с граммати-

Контроль-

30.11

Продолжение табл.

ческим заданием по теме
«Шипящие согласные звуки. Перенос слов. Безударные гласные звуки»
(проверка и коррекция знаний и умений)

- демонстрация учителем орфографических словарей;

- рисуночный диктант;

- работа

с орфографическим словарем в конце учебника;

- работа с текстом «Лев»

по заданиям учебника;

- кроссворд;

- задание
«Пишу
и объясняю»

ный диктант
№ 3

Анализ и работа над ошибками в диктанте № 3. Звонкие
и глухие согласные звуки.
Обозначение их на письме
(применение
знаний и умений)

Работа над ошибками

РТ, упр. 94, с. 53, учить
слова, правила

01.12

65-

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозна-чение их

Знают:

- звонкие и глухие согласные звуки.

Личностные:

Понимать значимость и стиль
позитивного общения, основан-ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжела-

- Работа
над ошибками, допущенными в дик-танте;

Исследо-вание -
работа
с текста-ми, за-

Уч.,
упр. 165, с. 109.

02.12

Продолжение табл.

на письме (продолжение) (комбинированный)

Умеют:

- различать
звонкие и глухие согласные;

- проверять
парный согласный звук в конце слова;

- озаглавливать текст;

- находить парные согласные

в сильной и слабой позиции;

- наблюдать

за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

- применять два способа
проверки изу-ченной орфо-граммы;

- составлять текст-доказа-

тельности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности:

- при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых
согласных в корне слова)
и способов ее проверки;

- орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удво-

- разрешение проблемной ситуации;

- чтение и анализ сообщения Самоварова и совета
Совенка;

- участие в дидактических играх: «Помоги Ане и Ване», «Помоги Незнайке», «Найди ошибку», «Кто догадается», «Образуй словечко»;

- «Узелки
на память»
и «правила в стихах» Вани;

- работа с текстом «Лесная оттепель», определение жанра;

пись краткого содержания
по вопросам; проекты «Звонкие и глухие согласные звуки», «Слова с удвоенными согласными», «Не-произносимые согласные»; работа

с алгорит-мами, творческая деятельность - состав-ление рас-сказов,

стихов

РТ, упр. 95, с. 54.

Уч.,
упр. 169, с. 112.

Подготовка к списыванию

03.12

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Списывание (комбинированный)

Списывание

РТ, упр. 96, с. 55, учить
слова, правила

04.12

Анализ и работа над ошибками в списывании. Звонкие
и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме

(продолжение)

Работа над ошибками

РТ, упр. 98, с. 56, подготовка к словарному диктанту

07.12

Продолжение табл.

(комбинированный)

тельство в процессе аргументации верности
написания слов

енными согласными;

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью:

- при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости

- работа с пословицами;

- поиск непарных согласных в веселом стихотворении Т. Коти;

- диктант

с предварительной под-готовкой;

- работа со словами с непроверяемым написанием;

- работа с текстом по заданиям учебника;

- работа с карточками

по темам; исследо-вание -
работа

с толковым и ор-фоэпическим словарями

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Словарный диктант

Определение уровня знаний учащихся

по двум последним изученным темам

Сло-варный диктант
№ 9

РТ, упр. 99, с. 56, учить
слова, правила

08.12

Продолжение табл.

№ 9 (проверка и коррекция знаний и умений)

согласных, непроизносимых
согласных в корне слова)
и способов ее проверки;

- орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными;

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные;

- извлечении необходимой информации из текстов.

Логические:

Группировать слова по изученным орфограммам.

Развивать навыки самоанализа своей работы и самоконтроля, коррекции выполненной работы.

Коммуникативные:

71-

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 9. Звонкие
и глухие согласные звуки.
Обозначение их на письме
(продолжение) (применение знаний и умений)

Работа в паре

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 176, с. 118, учить
слова.

Уч.,
упр. 177, с. 118

09.12

10.12

Слова с удвоенными согласными (изучение
нового мате-
риала)

Игры: «Найди свои слова!», «Угадай-ка»

РТ, упр. 100, с. 57

11.12

74-

Слова с удвоенными согласными (продолжение) (комбинированный)

Кроссворд

РТ, упр. 104, с. 59.

РТ, упр. 105,
с. 59-60, подгото-

14.12

15.12

Продолжение табл.

виться
к словарному диктанту

Непроизносимые согласные.

Словарный диктант № 10 (применение знаний

и умений)

Сло-варный диктант
№ 10

РТ, упр. 108, с. 62, подготовиться
к контрольной работе

16.12

Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (проверка и коррекция знаний и умений)

Игра «Кто
догадается»

Ито-
говая контрольная работа

17.12

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 10 и в ито-

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 194, с. 128

18.12

Продолжение табл.

говой контрольной работе (применение знаний и умений)

79-

Непроизносимые согласные (продолжение) (комбинированный)

Игры: «Образуй словечко», «Голосуй правильно»

РТ, упр. 109, с. 62

21.12

22.12

Разделительные мягкий
и твердый знаки (изучение
нового мате-
риала)

Умеют:

- наблюдать

за употреблением разделительного твердого знака;

- находить в слове и объяснять орфограмму
(правописание слов с разделительным мягким знаком);

- писать орфо-графически правильно слова

с разделитель-

Личностные:

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Чтение
и анализ
сообщения
Самоварова;

- анализ
диалога Ани
и Вани;

- поиск ответа на вопрос Совенка;

- участие в дидактических играх: «Помоги Винни-Пуху», «Помоги Ане и Ване», «Угадай-ка»,

Исследование - модели слов; творческая рабо-та - составление рас-сказа по опорным словам; написание поздравительного письма; проект «Разделительный

Уч.,
упр. 199, с. 131

23.12

Разделительные мягкий
и твердый знаки (продолжение) (комбинированный)

Уч.,
упр. 203, с. 133

24.12

Разделительные мягкий
и твердый знаки (продолже-

РТ, упр. 116, с. 6

25.12

Продолжение табл.

ние) (применение знаний
и умений)

ным мягким
знаком;

- писать поздравительные письма, объявление

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности:

- при наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически
правильно слов с разделительным мягким знаком.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно

с учителем и одноклассниками.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Проявлять потребность в твор-ческом самовыражении.

«Кто быстрее и грамот-
нее?», «Кто прав?», «Кто больше?»;

- чтение и анализ веселого стихотворе-

ния, исправление ошибок

Незнайки

мягкий знак»; исследо-вание -

работа

с толковым и ор-фоэпическим сло-
варями;
работа
по алгоритму; проект «Разделительный твердый знак»

Написание поздравительного письма (применение знаний
и умений)

РТ, упр. 117, с. 6, подготовиться

к словарному диктанту

11.01

Разделительные мягкий
и твердый знаки (продолжение). Словарный диктант
№ 11 (проверка и коррекция знаний и умений)

Сло-варный диктант
№ 11

Уч.,
упр. 211, с. 138

12.01

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 11. Написание объявле-

Словарный диктант
с комментированием

Работа над ошибками

Написать объявление, подготовиться к провероч-

13.01

Продолжение табл.

ния (примене-ние знаний
и умений)

Эффективно работать с учебной книгой.

Коммуникативные:

Составлять несложные монологические высказывания (устные
и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового
характера.

Слушать собеседника и вести
диалог, признавая возможность существования различных точек зрения

ной ра-
боте

Проверочная
работа № 2
по разделу
«Звуки и буквы. Слог. Ударение» (проверка и коррекция знаний и умений)

Проверочная работа № 2

14.01

Раздел «Слово и его значение» (19 ч)

Анализ проверочной работы № 2. Что рассказало слово (комбинированный)

Знают:

- слово как дву-стороннюю единицу языка.

Умеют:

- различать
в слове две стороны: звучание и значение;

Личностные:

Осознавать свою этническую
и национальную принадлежность через познавательный
интерес к русскому языку.

Понимать значимость стиля
позитивного общения, основан-ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

- Речевое развитие: анализ диалогов Ани и Вани;

- чтение
и анализ
сообщений
Самоварова
и Совенка;

Исследо-вание -
работа
с текстами, моделями слов; запись краткого содер-
жания

Рабочая тетрадь 2, упр. 118,
с. 7-8

15.01

Что рассказало слово (продолжение) (изуче-ние нового материала)

Уч.,
упр. 6,
с. 7, ч. 2

18.01

Продолжение табл.

Что рассказало слово (продолжение) (комбинированный)

- составлять двусторонние модели слов;

- пользоваться лингвистическими словарями;

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- объяснять принцип возникновения нескольких значений

у одного слова;

- различать синонимы и антонимы;

- объяснять
семантику фра-зеологических оборотов и использовать их в речи;

- понимать язык как знаковую систему,

Регулятивные:

Определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осуществления:

- при различении звучания
и значения;

- составлении двусторонней
модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании имен собственных и нарицательных;

- объяснении принципа возникновения нескольких значений
у одного слова;

- различении синонимов и антонимов;

- объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- участие в дидактических играх: «Кто больше?», «Объясни слово», «Почему так называют предмет», «Дай имя»,
«Говорящее имя»;

- работа
с толковым словарем;

- составление толкового
словаря;

- работа со скороговоркой;

разгадывание ребусов;

- анализ стихотворений

А. С. Пушкина, А. Толстого, И. Токма-
ковой;

по вопросам, проекты «Омонимы», «Синонимы», «Анто-
нимы», «Фразеологизмы»;
работа

с алгоритмами; творческая деятельность - состав-ление рас-сказов,
стихов

по темам; исследо-вание -
работа

с толковым и орфоэпи-

Уч., упр. 8, с. 10

19.01

Что рассказало слово (продолжение) (применение знаний
и умений)

Уч., упр. 11, с. 11

20.01

Имена собственные и нарицательные (изучение нового материала)

РТ, упр. 120, с. 9

21.01

Слова с несколькими значениями (комбинированный)

РТ, упр. 121,
с. 9-10, подготовиться к диктанту

22.01

Имена собственные и нарицательные (продолжение).

Контрольный дик-

Подготовиться

к словарному

25.01

Продолжение табл.

Диктант № 4

с грамматическим заданием по теме «Разделительные мягкий и твердый знаки. Имена собственные
и нарицательные» (проверка и коррекция знаний и умений)

выполняющую функцию замещения предметов
(действий
и свойств) окружающего мира

- понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов
(действий и свойств) окружаю-щего мира.

Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата.

Познавательные:

Общеучебные:

Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью:

- при различении в слове звучания и значения;

- составлении двусторонней
модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании имен собственных и нарицательных;

- объяснении принципа возникновения нескольких значений

- работа с правилом «Узелки на память»;

- работа с карточками

ческим словарями

тант
№ 4

диктанту

26.01

Анализ и работа над ошибками в диктанте № 4. Слова
с несколькими значениями. Словарный
диктант № 12
(применение знаний и умений)

Работа над ошибками. Словарный диктант
№ 12

Уч., упр. 28, с. 21, учить
слова

27.01

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте

Работа над ошибками

Уч., упр. 32, с. 24, учить
слова

28.01

Продолжение табл.

№ 12. Слова
с несколькими значениями
(применение знаний и умений)

у одного слова;

- различении синонимов и антонимов;

- объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;

Проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении.

Находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях.

Логические:

Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению.

Классифицировать слова по различным критериям.

Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.

Коммуникативные:

Выражать свое мнение в процессе выполнения различных зада-

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (изучение нового мате-
риала)

РТ,
упр. 125,
с. 12-13

29.01

Слова, близкие

по значению
(синонимы)
(изучение нового материала)

Уч., упр. 38, с. 28

01.02

Слова, близкие

по значению
(синонимы
(продолжение) (комбинированный)

Уч., упр. 42, с. 30

02.02

Продолжение табл.

100

Слова, близкие

по значению
(синонимы
(продолжение) (применение
знаний и умений)

ний, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию.

Составлять несложные моноло-гические высказывания (устные и письменные)

Уч., упр. 45, с. 32, учить слова

03.02

101

Слова, проти-воположные по значению
(антонимы)
(изучение нового материала)

Игра «Разговор спорщиков»

РТ,
упр. 127,
с. 14-15

04.02

102

Слова, проти-воположные по значению
(антонимы)
(комбинированный)

Игры «Помоги Ктототаму», «Угадай-ка»

Уч., упр. 50, с. 35

05.02

103

Устойчивые
сочетания слов (изучение нового материала)

«Для любознательных», «Творческая
переменка»

Уч., упр. 52, с. 37

08.02

104

Тематические группы слов

РТ,
упр. 128,

09.02

Продолжение табл.

(изучение нового материала)

с. 15-16, подготовиться
к словарному диктанту

105

Тематические группы слов. Словарный диктант № 13 (применение знаний и умений)

Словарный диктант
№ 13

Уч., упр. 55, с. 40, подготовиться
к проверочной работе

10.02

106

Проверочная
работа № 3
по разделу
«Слово и его значение» (про-верка и коррекция знаний

и умений)

Проверочная работа № 3

11.02

Раздел «Состав слова» (15 ч)

107

Анализ и работа над ошибками в словар-

Знают:

- определения корня, пристав-

Личностные:

Понимать значимость стиля
позитивного общения, основан-

- Чтение
и анализ
сообщения

Исследо-вание -
модели

Работа над ошиб-

Уч., упр. 60, с. 45, учить

12.02

Продолжение табл.

ном диктанте № 13 и проверочной работе
(применение знаний и умений)

ки, суффикса
и окончания.

Умеют:

- составлять
наглядно-образные модели состава слова;

- называть части слова;

- находить корень слова;

- подбирать однокоренные слова;

- применять нужный алгоритм для про-верки корня;

- доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность

их значения;

- выделять
в слове приставку, суффикс;

ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Регулятивные:

Определять цель учебной дея-тельности.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.

Самоварова;

- анализ
диалога Ани
и Вани;

- поиск ответа на вопрос Совенка;

- участие в дидактических играх: «Кто быстрее?», «Выбери свое слово», «Загадки Ани и Вани», «Кто больше составит слов», «Строгие судьи», «Волшебные превращения»;

- работа с правилом «Узелки

на память»;

- составление рассказа
по опорным словам;

слов;
творческая рабо-та - составление рас-сказа по опорным словам

ками

словарные
слова

108

Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (изучение нового материала)

РТ,
упр. 131,
с. 17-18

15.02

109

Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (комбинированный)

Проекты «Корень слова», «Приставка», «Суффикс»,

«Окончание»; исследо-вание -
работа

с толковым и словообразо-

Уч., упр. 65, с. 49, учить
слова

16.02

110

Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (продолжение) (комбинированный)

РТ,
упр. 136,
с. 19-20

17.02

111

Как собрать
и разобрать слово (комбинированный)

- образовывать новые слова
с помощью
приставки
и суффикса;

- разделять
предлоги
и приставки;

- правильно употреблять окончания
и объяснять его роль для связи слов в предло-жении или в словосочетании

Познавательные:

Общеучебные:

- при определении корня, приставки, суффикса и окончания;

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с по-мощью приставки и суффикса;

- различении предлогов и при-ставок;

- правильном употреблении
окончания и объяснении его

- составление рассказа по
карте города
(села) с использованием
слов речевого этикета

вательным словарями; работа по алгоритму

РТ, упр. 140, с. 22

18.02

112

Как собрать
и разобрать слово (продолжение) (комбинированный)

Уч., упр. 68, с. 51, подготовиться
к словарному диктанту

19.02

113

Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные слова). Словарный диктант
№ 14 (комбинированный)

Словарный диктант

№ 14

РТ, упр. 141, с. 23

24.02

114

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 14. Приставка (применение

Работа над ошибками

Уч., упр. 77, с. 58, учить
слова

25.02

Продолжение табл.

знаний и умений)

роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

Логические:

Различать корни с омонимичным значением.

Доказывать родство однокоренных слов.

Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого
и твердого знаков.

Коммуникативные:

Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию.

Составлять несложные моноло-гические высказывания (устные и письменные)

115

Приставка (изучение нового
материала)

РТ, упр. 143, с. 24

26.02

116

Приставка.
Списывание
(комбинированный)

Списывание

РТ, упр. 145, с. 25

27.02

117

Анализ и работа над ошибками в списывании. Суффикс
(комбинированный)

Игра «Кто больше?»

Работа над ошибками

РТ, упр. 146, с. 26

29.02

118

Суффикс (изучение нового материала)

Игра «Кто больше?»

Уч., упр. 87, с. 65

01.03

119

Окончание (изучение нового
материала)

Уч., упр. 91, с. 67, подготовиться
к проверочной работе

02.03

Продолжение табл.

120

Проверочная
работа № 4
по разделу
«Состав слова» (применение знаний
и умений)

Разбор слов

по составу

Проверочная работа № 4

Подготовиться

к контрольному дик-танту

03.03

121

Диктант № 5

с грамматическим заданием по теме «Слово и его значение. Состав слова»
(проверка и коррекция знаний и умений)

Контрольный диктант
№ 5

04.03

Раздел «Части речи» (31 ч)

122

Анализ и работа над ошибками в диктанте № 5 и прове-рочной работе № 4. Что такое части речи
(комбинированный)

Знают:

- названия частей речи.

Умеют:

- определять
части речи
и правильно употреблять их в речи;

Личностные:

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуа-циях, умение не создавать кон-

- Чтение
и анализ
сообщения
Самоварова;

- анализ
диалога Ани
и Вани;

- поиск ответа на вопрос

Проекты «Имя существительное», «Глагол», «Имя прилагательное», «Предлог»,

Работа над ошибками

РТ, упр. 149, с. 28

05.03

Продолжение табл.

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- находить
в предложении глаголы и прилагательные по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь

с именем существительным;

- определять число глаголов;

- применять алгоритм опре-деления различия между
предлогом
и приставкой

фликтов и находить выход
из спорных ситуаций.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности.

Познавательные:

Общеучебные:

Иметь потребность в творческом самовыражении:

- при определении частей речи;

- выборе форм имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных

Совенка;

- участие в дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши
и угадай»,
«Угадай-ка»;

- составление текста-рассуж-дения на основе прочитан-ного произведения;

- отгадывание загадок;

- анализ
пословиц;

исследо-вание -
работа

с толковым и орфоэпическим словарями; работа по алгоритму

123

Что такое части речи (продолжение) (комбинированный)

Уч., упр. 96, с. 72, подготовиться
к словарному диктанту

09.03

124

Что такое части речи (про-должение).
Словарный
диктант № 15
(комбинированный)

Словарный диктант
№ 15

Уч., упр. 97, с. 73

10.03

125

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 15. Имя существительное (комбинированный)

Работа над ошибками

РТ,
упр. 152, с. 30, учить
слова

11.03

126

Имя существительное (изуче-

Исследо-вание -

РТ,
упр. 154,

14.03

Продолжение табл.

ние нового материала)

по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Логические:

Классифицировать: слова по частям речи, имена прилагательные на основе различий в их значении.

Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антони-мическим значением.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий.

- работа
в паре;

- выполнение заданий
из «Творческой переменки» и «Сло-
весного творчества»;

- работа с карточками

модели слов, творческая работа - со-ставление рассказа по опорным словам, по картинкам, со-ставление текстов-рассуждений на основе прочитанных произведений

с. 31-32

127

Составление словосочетаний с именами существительными (комбинированный)

Уч., упр. 110, с. 83

15.03

128

Собственные
и нарицательные имена существительные (комбинированный)

16.03

129

Правописание собственных имен существительных (комбинированный)

РТ,
упр. 156,
с. 32-33

17.03

130

Имя существительное (продолжение) (комбинированный)

РТ, упр. 160, с. 35

18.03

Продолжение табл.

131

Имя существительное (продолжение) (применение знаний и умений)

Активно использовать диалог
и монолог как речевые средства для решения коммуникативных
и познавательных задач

Уч.,
упр. 121,
с. 89,
подготовиться
к словарному диктанту

28.03

132

Глагол. Словарный диктант
№ 16 (комбинированный)

Словарный диктант
№ 16

РТ, упр. 161, с. 36

29.03

133

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 16. Глагол
(продолжение) (применение знаний и умений)

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 130,
с. 94, учить
слова

30.03

134

Тематические группы глаголов (комбинированный)

РТ,
упр. 165,
с. 38-39

31.03

Продолжение табл.

135

Тематические группы глаголов (продолжение) (комбинированный)

РТ, упр. 169, с. 41

01.04

136

Глагол (продолжение). Списывание (комбинированный)

Списывание

РТ, упр. 170, с. 42

04.04

137

Анализ и работа над ошибками в списывании. Глагол
(обобщение)
(применение знаний и умений)

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 136, с. 98, учить
слова

05.04

138

Имя прилагательное (изучение нового материала)

Знают:

- названия частей речи.

Умеют:

- определять
части речи
и правильно употреблять их в речи;

Личностные:

- Чтение
и анализ
сообщения
Самоварова;

- анализ
диалога Ани
и Вани;

- поиск ответа на вопрос Совенка;

РТ, упр. 172, с. 43

06.04

139

Роль имен прилагательных
в речи (комби-нированный)

Уч.,
упр. 143, с. 102

07.04

Продолжение табл.

140

Имя прилагательное (продолжение) (комбинированный)

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- находить
в предложении глаголы и при-лагательные по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь

с именем существительным;

- определять число глаголов;

- применять алгоритм опре-деления различия между
предлогом
и приставкой

фликтов и находить выход
из спорных ситуаций.

Регулятивные:

Определять цель учебной дея-тельности.

Познавательные:

Общеучебные:

Иметь потребность в творческом самовыражении:

- при определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении
глаголов и прилагательных

- участие в дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши

и угадай»,
«Угадай-ка»;

- составление текста-рассуж-дения на основе прочитан-ного произведения;

- отгадывание загадок;

- анализ
пословиц;

- работа
в паре;

РТ, упр. 175, с. 45

08.04

141

Число имен прилагательных (комбини-рованный)

РТ,
упр. 177, с. 47, подготовиться к словарному диктанту

11.04

142

Имя прилагательное (продолжение).
Словарный
диктант № 17
(применение знаний и умений)

Словарный диктант
№ 17

РТ, упр. 179, с. 48

12.04

143

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 17. Имя прилагательное
(продолжение).

Развитие речи

Работа над ошибками

РТ,
упр. 181, с. 49-50, учить
слова

13.04

Продолжение табл.

(Р/р) сочинение-миниатюра «Весеннее утро» (применение знаний
и умений)

по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Логические:

Классифицировать: слова по частям речи, имена прилагательные на основе различий в их зна-
чении.

Коммуникативные:

Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий.

- выполнение заданий
из «Творческой переменки» и «Сло-
весного творчества»;

- работа с карточками

144

Тематические группы имен прилагательных (комбини-рованный)

РТ, упр. 182, с. 50

14.04

145

Тематические группы имен прилагательных (продолжение) (комбинированный)

Уч.,
упр. 153, с. 110

15.04

146

Имя прилагательное (продолжение) (применение знаний и умений)

Уч.,
упр. 154,
с. 110

18.04

147

Предлог (изучение нового материала)

РТ, упр. 184, с. 51

19.04

Продолжение табл.

148

Правописание предлогов (комбинированный)

РТ, упр. 185, с. 52

20.04

149

Правописание предлогов (продолжение) (комбинированный)

Уч.,
упр. 161, с. 115

21.04

150

Литературные нормы употребления в речи предлогов (комбинированный)

Уч.,
упр. 164,
с.117-
118, подготовиться к проверочной
работе

22.04

151

Проверочная
работа № 5
по разделу
«Части речи»
(проверка и коррекция знаний и умений)

Проверочная работа № 5

Подготовиться

к контрольному дик-танту

25.04

152

Диктант № 6

с грамматичес-

Контроль-

26.04

Продолжение табл.

ким заданием по теме «Части речи» (проверка и коррекция знаний и умений)

ный диктант
№ 6

Раздел «Предложение. Текст» (15 ч)

153

Анализ и работа над ошибками в диктанте № 6 и прове-рочной работе № 5. Предложение (комбинированный)

Знают:

- определения главных членов предложения, текста;

- типы предложений по интонации и по цели высказывания;

- типы текстов.

Умеют:

- оформлять предложение

на письме в соответствии
с правилами пунктуации;

Личностные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять цель учебной дея-тельности:

- при нахождении главных членов предложения;

- оформлении предложения
на письме в соответствии с правилами пунктуации;

Работа над ошибками, допущенными

в проверочной работе

Исследо-вание -
модели слов; творческая работа - со-ставление рассказа

по опорным словам, по картинкам; со-ставление текста-
рассуждения, текста-описания, текс-

Работа над ошибками

РТ,
упр. 188, с. 55,
подготовиться
к словарному диктанту

27.04

154

Предложение. Главные члены предложения. Словарный
диктант № 18
(комбинированный)

Чтение
и анализ
сообщения
Самоварова;

- анализ
диалога Ани
и Вани;

- поиск ответа на вопрос Совенка;

Словарный диктант
№ 18

Уч.,
упр. 171, с. 125

28.04

155

Анализ и работа над ошибками в словар-

Работа над ошиб-

Уч.,
упр. 174, с. 127,

29.04

Продолжение табл.

ном диктанте № 18. Предложение (продолжение) (комбинированный)

- составлять предложения, разные по цели высказывания;

- находить главные члены предложения;

- составлять текст с изученными орфограммами;

- писать под диктовку предложения и тексты

с изученными орфограммами;

- делить сплошной текст на предложения;

- писать записки, письма,
приглашения

- составлении предложений,
разных по цели высказывания;

- определении типов предло-
жения по цели высказывания
и по интонации и типов текстов;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании под диктовку предложений и текста с изученными орфограммами;

- делении сплошного текста
на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании записки, письма, приглашения.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составлен-ному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

- участие в дидактических играх: «Собери пословицу», «Светофор», «Кто больше», «Строгий
контролер»;

- работа
в паре;

- работа с правилом «Узелки на память»;

- составление рассказов
по рисункам;

- самостоя-тельное
составление
записки,
письма, при-глашения;

- творческая работа «Словесное твор-чество»;

та-пове-ствования

на основе прочитанных произведений

ками

учить
слова

156

Предложение
(продолжение) (комбинированный)

Уч.,
упр. 176, с. 128

03.05

157

Р/р. Изложение текста (применение знаний
и умений)

РТ, упр. 191, с. 57

04.05

158

Предложение

(продолжение) (применение знаний и умений)

РТ,
упр. 192,
с. 58, подготовиться к контрольной работе

05.05

159

Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим
заданием)

Проекты «Предложение», «Текст», исследо-

Итоговая контроль-ная

06.04

Продолжение табл.

по теме «Повторение изученного во 2 классе»
(проверка и коррекция знаний и умений)

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике:

- при определении главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания
и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения
на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений,
разных по цели высказывания;

- нахождении главных членов предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении сплошного текста
на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании записки, письма, приглашения.

Логические:

Сравнивать записанный текст
с образцом, предложения

- работа с карточками

вание -
работа

с толковым и орфоэпическим словарями; работа по алгоритму

работа

160

Анализ и работа над ошибками в итоговой контрольной
работе. Текст
(применение знаний и умений)

Работа над ошибками

РТ,
упр. 194, с. 59-60

11.05

161

Текст. Записка. Письмо (изучение нового материала)

РТ,
упр. 195,
с. 60-61, подготовиться
к словарному диктанту

12.05

162

Текст. Приглашение. Словарный диктант
№ 19 (комбинированный)

Словарный диктант

РТ,
упр. 196, с. 62-63

13.05

по цели высказывания и по ин-
тонации.

Различать понятия «члены предложения» и «части речи», текст
и предложения, тексты по типу
и жанру.

Характеризовать языковые
единицы.

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других.

Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Выражать свое мнение в про-
цессе выполнения различных
заданий

№ 19

163

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 19. Текст
(применение знаний и умений)

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 182, с. 133

16.05

164

Текст (закрепление) (комбинированный)

Уч.,
упр. 183, с. 134

17.05

165

Проверочная
работа № 6
по разделу «Предложение. Текст» (проверка и коррекция знаний и умений)

Проверочная работа № 6

18.05

166

Анализ и работа над ошибками в проверочной работе
№ 6. Текст.

Р/р. Составле-

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 185, с. 135

19.05

Окончание табл.

ние рассказа
по опорным словам (применение знаний

и умений)

167

Текст (закрепление) (применение знаний
и умений)

Уч.,
упр. 187, с. 136

20.05

Раздел «Повторение» (3 ч)

168

Повторение изученного за год. Части речи (применение знаний и умений)

23.05

169

Повторение изученного за год. Состав слова
(применение знаний и умений)

24.05

170

Повторение изученного за год. Слово и его значение (применение знаний
и умений)

25.05

⇧

⇩