- Учителю
- АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по «Речи и альтернативной коммуникации» 2 класс
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по «Речи и альтернативной коммуникации» 2 класс
Государственное казённое общеобразовательное учреждение Ленинградской области «Приозерская школа-интернат,
реализующая адаптированные образовательные программы»
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по «Речи и альтернативной коммуникации»
2 класс
(Вариант II)
2016 - 2017 учебный год
Разработчик программы:
учитель Н.А. Ротару
I. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе: Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой.
Общение - неотъемлемая составляющая социальной жизни человека. Нарушения развития значительно препятствуют и ограничивают полноценное общение ребенка. В связи с этим, обучение детей общению должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а так же на обучение использованию альтернативных средств общения.
Целью программы является подготовка к овладению коммуникативными и речевыми навыками с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.
Задачи:
Образовательные:
- формирование умения слушать и понимать собеседника;
- формирование умения выполнять несложные инструкции;
- формирование умения отвечать на вопросы;
- формирование правильной артикуляции и дикции;
- формирование умения употреблять слова и выражения:
«здравствуйте», «до свидания», «спасибо», «пожалуйста», «да», «нет», «туалет»,«мыть руки», «хорошо», «плохо», «мама», «папа», «бабушка», «я», «ты», «пить»,«стоять», «стол», «стул» жестом, символом в различных коммуникативных ситуациях;
- формирование представление о понятиях: «слово», «предложение», «слог»;
- обучение умению делить слова на слоги
- обучение правильной посадке при письме;
- обучение правильному захвату карандаша;
- обучение написанию вертикальных, горизонтальных, наклонных линий;
- обучение умению обводить фигуры по шаблону и трафарету, контуру.
Коррекционно - развивающие:
- развитие речи;
- развитие слухового и зрительного восприятия;
- развитие памяти;
- развитие внимания;
- развитие зрительно-двигательной координации;
- развитие мелкой моторики пальцев, кисти рук;
Воспитательные:
- воспитывать интерес к процессу обучения;
- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам;
- воспитывать целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля;
- воспитывать умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся в классе.
Особенности психофизического развития детей в классе определяют специфику их образовательных потребностей. Исходя из этого, класс целесообразно поделить на две группы:
1 группа учащихся для, которых характерна умственная отсталость в умеренной степени, она сочетается с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра и эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени и сочетающимися в разных вариантах. У некоторых детей выявляются текущие психические и соматические заболевания, которые значительно осложняют их развитие и обучение.
Часть детей, отнесенных к данной группе категории, имеют тяжёлые опорно-двигательные нарушения неврологического генеза (сложные формы ДЦП, спастический тетрапарез, гиперкинез и т.д.), вследствие которых они полностью или почти полностью зависимы от посторонней помощи в передвижении, самообслуживании, предметной деятельности и коммуникации. Большинство детей этой группы не могут самостоятельно удерживать своё тело в сидячем положении. Спастичность конечностей часто осложнена гиперкинезами. Процесс общения затруднен в связи с несформированностью языковых средств и парезами органов речи.
Развитие детей данной группы, у которых менее выражено интеллектуальное недоразвитие, благоприятствует формированию представлений, умений и навыков, значимых для их социальной адаптации. Так, у большинства детей проявляется интерес к общению и взаимодействию, что является предпосылкой для обучения использованию невербальных средств коммуникации (жесты, мимика, графические изображения и др.). Способность ребенка выполнять отдельные двигательные действия (захват, удержание предмета, контролируемые движения шеи и др.) создаёт предпосылки для обучения отдельным операциям по самообслуживанию и предметно-практической деятельности.
2 группа учащихся для, которых характерна умственная отсталость в тяжелой степени, она так же сочетается с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра и эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени и сочетающимися в разных вариантах. У некоторых детей выявляются текущие психические и соматические заболевания, которые значительно осложняют их развитие и обучение.
Часть детей, отнесенных к данной группе категории, имеют тяжёлые опорно-двигательные нарушения неврологического генеза (сложные формы ДЦП, спастический тетрапарез, гиперкинез и т.д.), вследствие которых они полностью или почти полностью зависимы от посторонней помощи в передвижении, самообслуживании, предметной деятельности и коммуникации. Большинство детей этой группы не могут самостоятельно удерживать своё тело в сидячем положении. Спастичность конечностей часто осложнена гиперкинезами. Процесс общения затруднен в связи с несформированностью языковых средств и парезами органов речи.
Разделение на группы в данном случае носит условный характер и ни в коем случае не предполагает реальное разделение детей в образовательной организации. Смешанная комплектация классов создает условия, в которых дети могут учиться подражать и помогать друг другу.
Дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью имеют конкретное негибкое мышление, образование отвлеченных понятий значительно затруднено или невозможно. Ограниченно формируется понимание и использование речи, которая часто сопровождается косноязычием и аграмматизмами. Словарный запас состоит из наиболее часто употребляемых в обиходе слов и выражений. В случае тяжелой умственной отсталости языковые средства часто оказываются несформированными. Вместе с тем использование средств альтернативной (невербальной) коммуникации позволяет обучать детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием навыкам элементарной коммуникации.
Внимание у обучающихся с трудом привлекается, отличается неустойчивостью и отвлекаемостью.
Слабость активного внимания препятствует решению задач познавательного развития, однако, при высокой мотивации его продолжительность может быть увеличена.
Общемоторное развитие, как правило, нарушено. Имеются отклонения в координации, точности и темпе движений. Движения замедленны, неуклюжи. У обучающихся возникают большие сложности при переключении движений, быстрой смене поз и действий. Часть детей с умеренной, умственной отсталостью имеет замедленный темп, вялость, неловкость движений. У других наблюдается повышенная подвижность, сочетающаяся с не целенаправленностью, беспорядочностью, не скоординированностью движений.
Характер развития детей зависит от ряда факторов: этиологии, патогенеза нарушений, времени возникновения и сроков выявления отклонений, характера и степени выраженности каждого из первичных расстройств, специфики их сочетания, а также от сроков начала, объема и качества коррекционной помощи.
В связи с выраженными нарушениями и (или) искажениями процессов познавательной деятельности, прежде всего: восприятия, мышления, внимания, памяти непродуктивным оказываются подходы, требующие абстрактного мышления, задействование процессов анализа и синтеза. Вследствие чего возникают серьезные трудности в усвоении «академического» компонента различных программ дошкольного, а тем более школьного образования. Специфика эмоциональной сферы определяется ее неустойчивостью, часто гиперсензитивностью. В связи с неразвитостью волевых процессов дети оказываются не способны произвольно регулировать свое эмоциональное состояние в процессе деятельности, что не редко вызывает проблемы поведения. Кроме всего перечисленного, трудности в обучении вызываются недоразвитием мотивационно-потребностной сферы обучающихся с умственной отсталостью и ТМНР. Интерес к какой-либо деятельности, если возникает, то, как правило, носит кратковременный, неустойчивый характер.
Нарушение мышления и речи, равно как и всех сторон психики детей с нарушениями интеллекта, обуславливают специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения.
Особенности обучения
Занятия по предмету «речь и альтернативная коммуникация» проводятся 3 раза в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка.
В процессе урока учитель может использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению коммуникативных навыков.
Индивидуальные формы работы на занятиях органически сочетаются с фронтальными и групповыми.
Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития речи детей.
II. Место предмета в учебном плане 2 класса
В учебном плане предмет представлен с расчетом по 3 часа в неделю, 102 часа в год.
III. Планируемые результаты освоения программы в 2 классе- знать и называть слова,
символы и жесты:
«здравствуйте», «до свидания»,
«спасибо»,
«пожалуйста»,
«да», «нет»,
«туалет», «мыть руки»,
«хорошо», «плохо»,
«мама», «папа»,
«бабушка»,
«я», «ты»,
уметь употреблять слова,
жесты и символы в различных коммуникативных ситуациях: «здравствуйте»,
«до свидания»,
«спасибо»,
«пожалуйста»,
«да», «нет»,
«туалет», «мыть руки»,
«хорошо», «плохо»,
«мама», «папа»,
«бабушка»,
«я», «ты»,
знать символы или жесты:
«здравствуйте»,
«до свидания»,
«спасибо»,
«пожалуйста»,
«да», «нет»,
«туалет», «мыть руки»,
«хорошо», «плохо»,
«мама», «папа»,
«бабушка»,
«я», «ты»,
- уметь и по возможности
употреблять жесты и символы в различных коммуникативных ситуациях:
«здравствуйте»,
«до свидания»,
«спасибо»,
«пожалуйста»,
«да», «нет»,
«туалет», «мыть руки»,
«хорошо», «плохо»,
«мама», «папа»,
«бабушка»,
«я», «ты»,
Чтение
Неречевые звуки
-уметь определять источник звука с опорой на практические действия (не более пяти источников);
-уметь определять направление звука, исходящего из разных источников;
-уметь определять источник звука с опорой на практические действия (не более двух источников)
Речевые звуки
-уметь имитировать неречевые звуки речевыми (например, ш - шипит гусь, з - звенит комар)
-уметь различать неречевые и речевые звуки
Буквы
-уметь различать буквы Аа, Уу, Оо, Мм, Сс, Хх
-уметь различать буквы Аа, Уу, Оо, Мм, Сс, Хх
Слово
-уметь условно - графически фиксировать 2-3слова с последующим «чтением» их вразбивку.
-уметь условно - графически фиксировать слово с последующим «чтением» с помощью;
Предложение
-уметь условно - графически фиксировать заданные предложения с последующим «чтением»;
-уметь подбирать одно из двух близких по содержанию предложение к заданной картинке с последующим «чтением» предложения по условно-графическому изображению;
- уметь делить предложение, состоящее из двух слов, условно-графически фиксировать и «читать» его;
-уметь составлять предложения по схеме - Кто? Что делает? - по сюжетным картинкам
-уметь условно - графически фиксировать предложение с последующим «чтением» с помощью;
Слог
-уметь делить слова (2 слога) на слоги
-уметь делить слова (2 слога) на слоги с помощью
Письмо
Соблюдение
гигиенических
правил письма
- знать и соблюдать гигиенические правила письма (посадка, положение рук при письме, положение карандаша, альбома)
-знать и соблюдать гигиенические правила письма
(посадка, положение рук при письме, положение альбома, карандаша) с помощью
Выполнение
упражнений
для кистей и
пальцев рук
- уметь выполнять упражнение для кистей и пальцев рук
- уметь выполнять упражнение для кистей и пальцев рук с помощью
Ориентировка
на листе бумаги
-уметь ориентироваться на альбомном листе бумаги
-уметь ориентироваться на альбомном листе бумаги с помощью
Обводка
фигур
по шаблону,
трафарету
-уметь обводить фигуры по
шаблонам, трафаретам с по-
следующим закрашиванием,
дорисовыванием до какого-
либо предмета
-уметь обводить фигуры по шаблонам, трафаретам с последующим закрашиванием,
Обводка
фигур по кон-
туру
-уметь обводить фигуры по
контуру (пунктирным линиям_( - - -)
-уметь обводить фигуры поконтуру (сплошная линия)
Ориентировка
в рабочей
строке
-уметь ориентироваться в
рабочей строке (верхняя линия, нижняя линия), (начало,
середина, конец).
- уметь ориентироваться в рабочей строке с помощью
Рисование вертикальных линий
-узнавать вертикальные линии в предметах, на картинках;
- уметь рисовать произвольные вертикальные линии,
линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке;
-узнавать вертикальные линии в предметах, на картинках;
- уметь рисовать вертикальные линии в альбоме, в строке по обводке с помощью «рука в руку»
Рисование горизонтальных
линий
-узнавать горизонтальные
линии в предметах, на картинках;
- уметь рисовать произвольные горизонтальные линии,
линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке
-узнавать горизонтальные линии в предметах, на картинках;
- уметь рисовать горизонтальные линии по обводке в альбоме, в строке с помощью«рука в руку»
Рисование
наклонных линий
-узнавать наклонные линии в предметах, на картинках;
- уметь рисовать произвольные наклонные линии, линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке
-узнавать наклонные линии в предметах, на картинках;
- уметь рисовать наклонные линии в альбоме, строке по обводке с помощью «рука в руку»
Рисование
комбинаций из
вертикальных, горизонтальных,
наклонных линий
-уметь рисовать бордюр из
наклонных линий разной
длины по опорным точкам;
- уметь рисовать композиции
из вертикальных горизонтальных, наклонных линий
вне строки и в строке по образцу.
-уметь рисовать бордюр из наклонных линий разной длины по обводке с помощью «рука в руку»;
- уметь рисовать композиции из вертикальных горизонтальных, наклонных линий вне строки и в строке по обводке с помощью «рука в руку»
Буквы и звуки
-уметь различать буквы Аа, Уу, Оо, Мм, Сс, Хх
-уметь различать буквы Аа, Уу, Оо, Мм, Сс, Хх с помощью
IV. Программа формирования БУД
Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся направлена на развитие способности у детей овладевать содержанием адаптированной основной образовательной программой общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант II).Наглядные - практические.
Творческие.
Жестовые игры.
Ритмические упр.
Дидактические игры.
Пиктограммы.
«Найди свою парту»
«Покажи свое рабочее место»
2. Формирование учебного поведения:
- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
Наглядные.
Творческие.
Жестовые игры.
Ритмические упр.
Дидактические. Игры.
Пиктограммы.
«Посмотри на меня»
«Найди на парте»
«Повтори за мной»
Ритмические движение вместе с педагогом.
( физкультминутки, динамические паузы)
« Знакомство с книгой»
« Найди в пенале»
«Что лишнее?»
Игра «можно- нельзя»
«Прописи»
- умение выполнять инструкции педагога;
- использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого;
- умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
3. Формирование умения выполнять задание:
- в течение определенного периода времени,
Наглядные.
Творческие.
Жестовые игры.
Ритмические упр.
Дидактические игры.
Пиктограммы.
«Кто внимателен»
«Выбери правильный ответ»
«Отгадывание загадок», «Раскрась»,
«Бусины и ниточки», «Построй домик »,
«Раскрась по шаблону» «Соедини точки»
- от начала до конца,
- с заданными качественными параметрами.
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
-Умение следовать инструкции педагога.
Устные.
Наглядные.
Творческие.
Жестовые игры.
Ритмические упр.
Пиктограмма,
«Найди тетрадь»
«Передай мяч».
В процессе обучения осуществлять мониторинг всех групп БУД, который отражает индивидуальные достижения обучающихся и позволяет делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого действия используется балловая система оценки:
0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл - смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла - преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла - способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов - самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.
V. Содержание программы
Каждый раздел предмета включает в себя несколько подразделов:
Раздел: «Коммуникация»
- слова - приветствия: «здравствуйте», «привет»;
- слова - прощания: «пока», «до свидания»;
- слова - благодарность: «спасибо», «пожалуйста»;
- слова: «да», «нет»;
«туалет», «мыть руки»;
«хорошо», «плохо»;
«мама», «папа», «бабушка»;
«я», «ты»;
«пить», «стоять»;
«стол», «стул».
Раздел: «Чтение»:
Неречевые звуки.
- Экскурсия по теме: «Звуки вокруг нас».
- Определение источника звука с опорой на практические действия (не более трёх источников).
- Упражнение в определении источника звука с опорой на практические действия (четыре источника).
- Упражнение в определении источника звука, воспроизводимого с изменением силы звучания (источники те же).
- Упражнение в определении направления звука, исходящего из одного источника.
- Упражнение в определении направления звука, исходящего из разных источников.
Речевые звуки.
- Обучение имитации звуков окружающей среды речевыми звуками. Укрепление мышц артикуляционного аппарата.
- Упражнение в имитации неречевых звуков речевыми (например, ш - шипит гусь, з -звенит комар, у - воет волк и т. п.).
- Упражнение в произнесении имитационных речевых звуков с изменением силы звучания. Элементарная артикуляционная гимнастика.
- Упражнение в определении направления имитационных речевых звуков.
- Элементарная артикуляционная гимнастика.
- Упражнение в определении принадлежности имитационных речевых звуков конкретному человеку.
- Упражнение в различении речевых и неречевых звуков.
- Упражнение в различении речевых и неречевых звуков.
Буквы и звуки. Уметь различать буквы Аа, Уу, Оо, Мм, Сс, Хх, Нн
Слово. (Выделение слова как единицы речи)
- Ознакомление с понятием «слово». Называние предметов.
- Называние предмета. Практическое ознакомление с понятием «слово» и его условно-графическим изображением.
- Упражнения в условно - графической фиксации слова с последующим его «чтением».
- Кодирование 3-4 слов, предложенных учителем к сюжетной картинке (к стихотворению «Мишка»), их чтение.
- Упражнение в условно - графической фиксации слов (2-3) с последующим «чтением» их по порядку (пропедевтика предложений).
- Упражнение в условно - графической фиксации 2-3слов с последующим «чтением» их в разбивку.
- Упражнение в «подписи» картинки словами (схемы слов) с их последующим «чтением» по порядку и в разбивку.
- Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Репка» в точном соответствии с количеством предложенных условно-графических изображений.
- «Подпись» сюжетной картинки к сказке «Репка» словами с их последующим « чтением» по порядку и в разбивку.
- Подбор слов по теме «Овощи», их условно-графическое кодирование и последующее «чтение».
- Упражнение в условно - графической фиксации 2-3слов по памяти с их последующим «чтением» по порядку и в разбивку.
Предложение. (Выделение предложения как единицы речи; составление предложений).
- Ознакомление с понятием «предложение» и его условно-графическим изображением.
- Условно - графическая фиксация заданных предложений с их последующим «чтением».
- Условно - графическая фиксация заданных предложений с их последующим «чтением».
- Составление предложений с опорой на ситуативную картинку, его кодирование и последующее «чтение».
- Подбор одной из двух картинок к заданному предложению, фиксация предложения условно-графическим изображением и последующее «чтение». Составление, кодирование, «чтение» предложения по сказке «Колобок» с опорой на наглядность.
- Составление простых предложений по предметной картинке, их кодирование и «чтение».
Деление предложений на слова.
- Ознакомление с делением предложения, состоящего из двух слов, на слова с опорой на тактильно-двигательные ощущения (хлопок, отстукивание и т. п.) и условно-графическое изображение предложения.
- Упражнение в делении предложения, состоящего из двух слов. Условно-графическая фиксация и «чтение» предложения.
- Составление предложения по схеме - Кто? Что делает? - по сюжетным картинкам.
- Упражнение в составлении предложения по схеме - Кто? Что делает? - по предметной картинке и условно-графическому изображению с подстановкой различных слов- действий.
- Упражнение в составлении предложения из двух слов на заданную тему: «Обязанности в семье» по условно-графическому изображению с последующим «чтением».
- Деление данного предложения, состоящего из трёх слов, на слова. Условно-графическая фиксация, «чтение» предложения бегло и отдельными словами.
- Составление предложений из трёх слов по сюжетным картинкам и условно-
графическому изображению с последующим «чтением» бегло и отдельными словами.
- Упражнение в составлении предложения из трёх слов по сюжетным картинкам и условно-графическому изображению с последующим «чтением» бегло и отдельными словами.
- Упражнение в составлении предложений из трёх слов по двум предметным картинкам и условно-графическому изображению с подстановкой различных слов- действий. Последующее «чтение» предложения бегло и отдельными словами.
Слог (деление слов на слоги).
- Ознакомление с понятием «слог» и его условно-графическим изображением (полоски, более короткие, чем слова или квадраты).
- Упражнение в делении слов, состоящих из двух слогов, на слоги с опорой на тактильно-двигательные ощущения и условно-графическое изображение слога.
- Упражнение в делении слов(2 слога) на слоги. Условно-графическая фиксация и «чтение» слова в различном темпе (бегло и по слогам).
- Упражнение в делении слов (2 слога) на слоги. Условно-графическая фиксация и «чтение» слова в различном темпе (бегло и по слогам).
Раздел: «Письмо»:
Рисование фигуры по шаблону с последующим раскрашиванием.
- Выявление моторных возможностей обучающихся.
- Ознакомление с правилами поведения на уроке.
- Кодировка звуков окружающей среды (цветными мелками в виде палочек, кружочков,
точек и т. п.).
- Упражнение для кистей и пальцев рук на основе подражания действиям с игрушками.
- Рисование мелом на доске произвольных линий.
- Ознакомление с шаблоном. Обводка пальцем по шаблону круга (яблока) в воздухе, на доске, на парте.
- Обводка по шаблону квадрата пальцем в воздухе, на доске, на парте.
- Ознакомление с правильной посадкой при письме, с правильным расположением альбома. Ориентирование на листе бумаги (альбомном).
- Упражнение в ориентировании на листе бумаги.
- Закрепление умения ориентироваться на листе бумаги.
- Разучивание пальчиковых упражнений. Обучение умению держать карандаш и проводить произвольные линии на листе бумаги.
- Навыки учебной деятельности: правильное расположение письменных принадлежностей. Рисование в альбоме круга по шаблону.
- Обучение умению раскрашивать круг.
- Рисование в альбоме композиции из двух кругов (различных по цвету) по шаблонам с помощью учителя. Раскрашивание фигур.
- Раскрашивание фигур (для детей с достаточным уровнем - дорисовывание до мяча, шарика).
- Рисование в альбоме композиции из двух кругов по шаблонам самостоятельно.
- Разучивание пальчиковых упражнений. Рисование в альбоме квадрата по шаблону. Раскрашивание фигур.
- Рисование в альбоме композиции из двух квадратов (различных по цвету) по шаблону с помощью учителя. Раскрашивание фигур.
- Рисование в альбоме композиции из двух фигур по шаблонам с опорой на рисунок. Для детей с достаточным уровнем - дорисовывание до окна, часов и т. п.
- Разучивание пальчиковых упражнений. Рисование в альбоме треугольника по шаблону.
- Раскрашивание фигур.
- Рисование в альбоме композиции из двух треугольников (различных по цвету) по шаблону с помощью учителя. Раскрашивание фигур.
- Рисование в альбоме композиции из двух фигур по шаблонам с опорой на рисунок. Для детей с достаточным уровнем - дорисовывание до окна, часов и т. п.
- Рисование в альбоме композиции из трёх фигур по шаблонам с помощью учителя.
Рисование фигуры по трафарету, контуру с последующим раскрашиванием.
- Ознакомление с трафаретами простых фигур и соотнесение их с предметами окружающей действительности. Обводка круга по трафарету в воздухе, на доске, в альбоме.
- Обводка по трафарету в воздухе, на доске, в альбоме квадрата.
- Обводка по трафарету в воздухе, на доске, в альбоме изученных фигур.
- Ознакомление с контурным изображением фигур. Обводка по контуру квадратов различной величины с последующим раскрашиванием.
- Обводка по контуру кругов различной величины с последующим раскрашиванием.
- Обводка по контуру цветными карандашами композиции из геометрических фигур с помощью учителя с последующим раскрашиванием.
- Ознакомление с контурным изображением фигур. Обводка по контуру треугольников различной величины с последующим раскрашиванием.
- Обводка по контуру треугольников различной величины с последующим раскрашиванием.
- Обводка по контуру цветными карандашами композиции из геометрических фигур с помощью учителя с последующим раскрашиванием.
- Закрепление умений обводить фигуры по шаблону, трафарету, с последующим раскрашиванием.
Рисование вертикальных линий.
- Ознакомление с рабочей строкой (в альбоме: ширина - 3 см). Ориентировка на строке (верхняя линия, нижняя линия).
- Упражнения в ориентировке на строке (начало, середина, конец).
- Закрепление представлений о строке, умения ориентироваться на ней.
- Ознакомление с вертикальными линиями. Нахождение их на предметах, картинках.
- Произвольное рисование вертикальных линий.
- Рисование на доске, в альбоме (не в строке) вертикальных линий по начальной точке.
- Рисование на доске, в альбоме (не в строке) вертикальных линий по двум заданным точкам.
- Рисование бордюра из вертикальных линий по заданным точкам (в альбоме, в строке цветными карандашами).
- Разучивание пальчиковых упражнений.
- Рисование бордюра из вертикальных линий без точек (в альбоме, в строке простым карандашом).
- Рисование бордюра из вертикальных линий без точек (в альбоме, в строке простым карандашом)
Рисование горизонтальных линий.
- Ознакомление с горизонтальными линиями на предметах, картинках. Рисование произвольных горизонтальных линий в воздухе, на доске.
- Упражнение в рисовании на доске, в альбоме (не в строке) горизонтальных линий по начальной точке.
- Упражнение в рисовании на доске, в альбоме (не в строке) горизонтальных линий по двум заданным точкам.
- Рисование горизонтальных линий по двум заданным точкам, без точек на доске, в альбоме (в строке).
- Ознакомление с прямыми наклонными линиями на предметах, картинках. Рисование их в воздухе, на доске.
- Упражнение в рисовании прямых наклонных линий по начальной точке сверху вниз в воздухе, на доске, в альбоме (не в строке).
- Рисование бордюра из наклонных линий разных направлений.
- Упражнение в рисовании прямых наклонных линий в разных направлениях по двум точкам, сверху вниз.
- Ознакомление с понятием «длинная» и «короткая» наклонная линии. Обучение рисованию коротких наклонных линий в альбоме, в строке по двум заданным точкам.
- Упражнение в рисовании коротких наклонных линий в альбоме, в строке по одной заданной точке.
- Упражнение в рисовании бордюра из наклонных линий разной длины.
- Рисование комбинаций из вертикальных, горизонтальных и наклонных линий на доске, в альбоме (вне строки).
- Рисование комбинаций из вертикальных, горизонтальных и наклонных линий на доске, в альбоме (в строке).
- Рисование комбинаций из вертикальных, горизонтальных и наклонных линий на доске, в альбоме (в строке).
Буквы и звуки. Уметь различать буквы Аа, Уу, Оо, Мм, Сс, Хх, Нн
VI. Тематическое планирование.Кол-во
часов
Содержание раздела
1
Коммуникация
- слова - приветствия: «здравствуйте», «привет»;
- слова - прощания: «пока», «до свидания»;
- слова - благодарность: «спасибо», «пожалуйста»;
- слова: «да», «нет»;
«туалет», «мыть руки»;
«хорошо», «плохо»;
«мама», «папа», «бабушка»;
«я», «ты»;
«пить», «стоять»;
«стол», «стул».
2
Чтение
Неречевые звуки
Речевые звуки
Буквы Аа, Уу, Оо, Мм, Сс, Хх, Нн
Слово (Выделение слова как единица речи)
Предложение (Выделение предложения как единицы речи, составление предложений)
Деление предложений на слова
Слоги (деление слов на слоги)
3
Письмо
Рисование фигуры по шаблону с последующим раскрашиванием.
Рисование фигуры по трафарету, контуру с последующим раскрашиванием.
Рисование вертикальных линий.
Рисование горизонтальных линий.
Буквы Аа, Уу, Оо, Мм, Сс, Хх, Нн
VII. Система оценки достижения планируемых результатов
Во время обучения во втором классе, в течение первого полугодия целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку.
При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
В связи с этим для оценки планируемых результатов взята бальная система. Баллы проставляются в индивидуальной карте ученика в течении всего учебного года. В конце каждой четверти строиться кривая сформированности умения и навыка пройденных разделов.
Умение использовать слова - прощания
Умение использовать слова - благодарность
Умение использовать слова: «да», «нет»;
Умение использовать слова: «туалет», «мыть руки»;
«хорошо», «плохо»;
«мама», «папа», «бабушка»;
«я», «ты»;
«пить», «стоять»;
«стол», «стул».
2
Чтение
Умение определять источник звука с опорой на практические действия (не более трёх источников)
Умение определять источник звука с опорой на практические действия (четыре источника)
Умение определять источник звука, воспроизводимого с изменением силы звучания (источники те же).
Умение определять направления звука, исходящего из одного источника.
Умение определять направления звука, исходящего из разных источников.
Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов, слов.
Умение имитировать речевые звуки
Умение отличать речевые и неречевые звуки
Выделение слова как единицы речи
Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Репка» в точном соответствии с количеством предложенных условно-графических изображений
Подбор слов по теме «Овощи», их условно-графическое кодирование и последующее «чтение».
Выделение предложения как единицы речи; составление предложений
Составление предложений с опорой на ситуативную картинку, его кодирование и последующее «чтение»
Подбор одной из двух картинок к заданному предложению, фиксация предложения условно-графическим изображением и последующее «чтение».
Составление, кодирование, «чтение» предложения по сказке «Колобок» с опорой на наглядность.
Составление простых предложений по предметной картинке, их кодирование и «чтение»
Составление предложения по схеме - Кто? Что делает? - по сюжетным картинкам.
Составлении предложения из двух слов на заданную тему: «Обязанности в семье» по условно-графическому изображению с последующим «чтением».
Составление предложений из трёх слов по сюжетным картинкам и условно-
графическому изображению с последующим «чтением» бегло и отдельными словами.
Деление слов на два слога
3
Письмо
Рисование фигуры по шаблону с последующим раскрашиванием.
Рисование фигуры по трафарету, контуру с последующим раскрашиванием.
Рисование вертикальных линий.
Рисование горизонтальных линий.
Баллы
Уровень сформированности навыка
0
Навык или умение отсутствует
1
Пассивное участие (действие выполняется взрослым, ребенок позволяет что-либо делать с ним)
2
Навык или умение проявляется иногда при значительной помощи взрослого
3
Навык или умение проявляется иногда при частичной помощи взрослого
4
Навык или умение проявляется иногда, ребенок выполняет действие самостоятельно
5
Навык или умение проявляется в большинстве случаев, ребенок выполняет действие самостоятельно
VIII. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Технологии обучения.
В условиях реализации программы актуальными становятся технологии:
1) Информационно-коммуникационная технология. Применение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования - улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, а также представить имеющийся опыт и выявить его результативность.
2) Игровые технологии - направленные на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением
3) Технология развивающего обучения - взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения учебных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся.
4) Здоровьесберегающие технологии. Обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни и применение полученных знаний в повседневной жизни.
Методы обучения
Методы мотивации учебной деятельности
-
Создание проблемной ситуации (удивления, сомнения, затруднения в выполнении действий, затруднения в интерпретации фактов), создание ситуаций занимательности, создание ситуации неопределенности и др.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
Рассказ, эвристическая беседа, лекция (информационная и проблемная), изучение текста, демонстрация, иллюстрация, познавательная (ролевая и имитационная) игра, исследование, дискуссия и др.
Методы формирования новых умений
-
Упражнения, практикум, игра (дидактическая, деловая, ролевая, имитационная), метод проектов, кейс-метод (решение ситуационных задач), мозговой штурм (решение нестандартных задач) и др.
Методы обобщения и систематизации изученного
Кодирование информации: создание схем, таблиц, графиков; Декодирование информации: чтение схем, таблиц, карт и др.
Методы контроля результатов обучения
Устные: опрос (индивидуальный, фронтальный, выборочный, перекрестный), беседа и др. Письменные: тест, опрос (письменный развернутый ответ на поставленный вопрос) и др. • Практические: создание материального продукта, выполненного по образцу, алгоритму рисунок, демонстрация действий и операций.
-
Предъявление требований, поощрение и наказание: словесное (похвала, признание, благодарность, порицание), наглядное (жетон, условный знак или символ), формальная оценка (баллы, отметка); создание ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта и др.
-
Учебно-методический комплекс.
-
Пиктограммы с жестами и символами (картинками).
-
Карточки Г.Домана
-
Карточки с сюжетными картинками
-
Мозаика
-
Пазлы
-
Прописи
-
Литература
1. Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР, 1983г.
2. Программно-методические материалы «Обучение детей с выраженным недоразвитие интеллекта» Под редакцией кандидата психологический наук, профессора - Бгажнокова И. М. Москва, 2012г
3. Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа). Составитель-Госкомитет СССР по народному образованию, 1990.
IX. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕДата
Тема
Тип урока
Технологии
Цели урока
Виды деятельности
Планируемые результаты
Формы и виды контроля
План
Факт
Предметные
БУД
I ЧЕТВЕРТЬ
1
02.09
Слова - приветствия, Слова - прощания
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование коммуникативных и речевых навыков по альтернативной системе коммуникации
Работа с карточками
Умение использовать символы и жесты приветствия
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
2
3
05.09
07.09
Определение источника звука с опорой на практические действия (3-4 источника)
Урок освоения новых знаний и способов
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения определять источник звука.
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.
Умение распознавать речевые и неречевые звуки
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Выполнение простых учебных поручений по словесному заданию учителя.
4
09.09
Узнавание буквы Аа
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать букву Аа
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Аа
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
5
12.09
Конструирование буквы Аа
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения конструировать букву Аа
Карточки, Алфавит. прописи, пластилин
Умение узнавать и писать букву Аа
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
6
14.09
Выделение буквы Аа
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения выделять букву Аа
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Аа
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
7
8
16.09
19.09
Определение источника звука, воспроизводимого с изменением силы звучания.
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения в определении источника звука, воспроизводимого с изменением силы звучания (источники теже).
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.
Умение определять источник звука, воспроизводимого с изменение силы звучания
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя. Простейшие словесные отчёты по выполненному поручению.
Игра «Громко - тихо».
9
21.09
Узнавание буквы Оо
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать букву Оо
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать букву Оо
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
10
23.09
Конструирование буквы Оо
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Оо
Карточки, Алфавит. прописи, пластилин
Умение узнавать и писать букву Оо
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
11
26.09
Выделение буквы Оо
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Оо
Карточки, Алфавит. прописи, пластилин
Умение узнавать и писать букву Оо
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
12
13
28.09
30.09
Обводка по шаблону геометрических фигур
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения обводить фигуры пальцем в воздухе, на доске, на парте.
Шаблоны
Умение пользоваться шаблонами
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
14
03.10
Ознакомление со словом «туалет» жестом, символом.
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование коммуникативных и речевых навыков по альтернативной системе коммуникации
Работа с карточками
Умение использовать символы и жесты
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
15
05.10
Узнавание буквы Уу
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Уу
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Уу
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
16
07.10
Конструирование буквы Уу
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Уу
Карточки, Алфавит. прописи, пластилин
Умение узнавать и писать букву Уу
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
17
10.10
Выделение буквы Уу
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Уу
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Уу
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
18
12.10
Имитация звуков окружающей среды речевыми звуками.
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения имитировать звуки окружающей среды речевыми звуками.
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.
Умение имитировать звуки окружающей среды
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя. Простейшие
словесные отчёты по вы-
полненному поручению.
19
14.10
Ознакомление со словами «мыть руки» жестом, символом.
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование коммуникативных и речевых навыков по альтернативной системе коммуникации
Работа с карточками
Умение использовать символы и жесты
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
20
17.10
Узнавание буквы Мм
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Мм
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Мм
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
21
19.10
Конструирование буквы Мм
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Мм
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Мм
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
22
21.10
Выделение буквы Мм
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Мм
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Мм
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
23
24
25
24.10
26.10
28.10
Повторение пройденного материала
Совершенствования способов действия
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Диагностика сформированности представлений по пройденному материалу
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы. Шаблоны.
Умение использовать символы и жесты в коммуникативных ситуациях.
Умение работать с шаблонами. Умение отличать и имитировать речевые и неречевые звуки.
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
II ЧЕТВЕРТЬ
1
7.10
Ознакомление со словом «да», «нет» жестом и символом.
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование коммуникативных и речевых навыков по альтернативной системе коммуникации
Работа с карточками
Умение использовать символы и жесты
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
2
3
09.11
11.11
Рисование композиции из геометрических фигур
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения рисовать в альбоме по шаблонам самостоятельно, раскрашивание фигур с -дорисовывание.
Альбомы, карандаши, шаблоны.
Умение рисовать в альбоме по шаблонам самостоятельно, раскрашивание фигур с дорисовыванием.
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
4
14.11
Узнавание буквы Сс
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Сс
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Сс
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
5
16.11
Конструирование буквы Сс
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Сс
Карточки, Алфавит. прописи, пластилин
Умение узнавать и писать букву Сс
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
6
18.11
Выделение буквы Сс
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Сс
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Сс
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
7
8
21.11
23.11
Выделение слова как единицы речи
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование понятия «слово».
Формирование умения называть предметы.
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.
Умение называть предметы
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Активизация и обогащение
словаря по теме: «Фрукты».
9
10
25.11
28.11
Практическое ознакомление с понятием «слово» и его условно- графическим изображением.
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование понятия «слово» и его условно-графическим изображением.
Формирование умения называть предметы.
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.
Умение называть предметы
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Описание предмета по двум признакам (цвету и форме) с опорой на технологическую карту и словесный образец учителя. Знакомство со стихотворением «Мишка» А.Л.Барто (или «Зайка»).
11
30.11
Узнавание буквы Хх
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Хх
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Хх
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
12
2.12
Конструирование буквы Хх
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Хх
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Хх
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
13
05.12
Выделение буквы Хх
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Хх
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Хх
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
14
15
07.12
09.12
Кодирование 3-4 слов
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения кодировать слова, к сюжетной картинке (к стихотворению «Мишка»), их чтение.
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.
Умение кодировать слова
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя. Упражнения в рассказывании стихотворения А.Л.Барто с помощью учителя.
16
17
12.12
14.12
Рисование композиции из фигур по шаблонам с опорой на рисунок
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения рисовать в альбоме по шаблонам самостоятельно, раскрашивание фигур с -дорисовывание.
Альбомы, карандаши, шаблоны.
Умение рисовать в альбоме по шаблонам самостоятельно, раскрашивание фигур с дорисовыванием.
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
18
16.12
Ознакомление со словом «хорошо»,«плохо», жестом и символом.
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование коммуникативных и речевых навыков по альтернативной системе коммуникации
Работа с карточками
Умение использовать символы и жесты
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
19
20
21
19.12
21.12
23.12
Повторение пройденного материала
Совершенствования способов действия
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Диагностика сформированности представлений по пройденному материалу
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы. Шаблоны.
Умение использовать символы и жесты в коммуникативных ситуациях.
Умение работать с шаблонами. Умение отличать и имитировать речевые и неречевые звуки.
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
III ЧЕТВЕРТЬ
1
2
11.01
13.01
Условно - графическая фиксации слов
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения условно- графически фиксировать слова с последующим «чтением» их по порядку.
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.
Умение условно -графически фиксировать слова
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Слушание сказки «Репка» в изложении учителя с опорой на наглядность.
3
16.01
Узнавание буквы Нн
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Нн
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Нн
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
4
18.01
Конструирование буквы Нн
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Нн
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Нн
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
5
20.01
Выделение буквы Нн
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Нн
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Нн
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
6
23.01
Рисование фигур по трафарету, контуру с последующим раскрашиванием
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование понятия трафарет.
Формирование умения обводить по трафарету в воздухе, на доске, в альбоме, обводить по трафарету в воздухе, на доске, в альбоме квадрата.
Трафарет, альбом, карандаш
Умение обводить
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
7
8
25.01
27.01
Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Репка
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения подбирать слова к картинке на сюжет сказки «Репка»
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.
Умение подбирать слова к картинке на сюжет сказки «Репка»
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Воспроизведение сказки «Репка» в изложении учителя с опорой на наглядность.
9
30.01
Ознакомление со словом «спасибо», жестом и символом.
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование коммуникативных и речевых навыков по альтернативной системе коммуникации
Работа с карточками
Умение использовать символы и жесты
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
10
01.02
Узнавание буквы Ыы
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Ыы
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Ыы
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
11
03.02
Конструирование буквы Ыы
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Ыы
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Ыы
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
12
06.02
Выделение буквы Ыы
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Ыы
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Ыы
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
13
08.02
Условно-графическое кодирование слов по теме «Овощи»
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения подбирать слова по теме «Овощи»,
их условно-графическое кодирование и последующее «чтение».
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.
Умение условно - графически кодировать слова
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Знакомство со стихотворением А.Л.Барто,
С.Я.Маршака,
Е.Благининой
14
15
10.02
13.02
Обводка по контуру с последующим раскрашиванием
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения обводить по трафарету в воздухе, на доске, в альбоме, обводить по трафарету
Трафарет, альбом, карандаш
Умение обводить
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
16
15.02
Ознакомление со словом «пожалуй-
ста», жестом и символом.
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование коммуникативных и речевых навыков по альтернативной системе коммуникации
Работа с карточками
Умение использовать символы и жесты
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
17
17.02
Выделение предложения как единицы речи; составление предложений
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование понятия
«предложение» и его условно - графическим изображение.
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.
Умение условно - графически изображать предложение
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя.
18
20.02
Узнавание буквы Лл
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Лл
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Лл
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
19
22.02
Конструирование буквы Лл
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Лл
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Лл
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
20
24.02
Выделение буквы Лл
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Лл
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Лл
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
21
22
27.02
01.03
Условно - графическая фиксация заданных предложений
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование понятия
«предложение» и его условно - графическим изображение.
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.
Умение условно - графически изображать предложение
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя.
23
03.03
Ознакомление со словом «мама», жестом и символом.
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование коммуникативных и речевых навыков по альтернативной системе коммуникации
Работа с карточками
Умение использовать символы и жесты
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
24
25
06.03
10.03
Составление предложений с опорой на картинку, его кодирование
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения составлять предложения с опорой на ситуативную картинку, его кодирование и последующее «чтение».
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.
Умение составлять предложения
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Слушание сказки «Колобок» в изложении учителя с опорой на наглядность.
Воспроизведение сказки «Колобок» по вопросам
учителя с опорой на наглядность.
26
13.03
Узнавание буквы Вв
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Вв
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Вв
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
27
15.03
Конструирование буквы Вв
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Вв
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Вв
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
28
17.03
Выделение буквы Вв
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Вв
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Вв
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
30
20.03
Проверочная работа по разделу: «Коммуникация»
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Диагностика умения использовать жесты и символы
Проверочные задания
Умение использовать жесты
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Контрольные задания
31
22.03
Проверочная работа по разделу: «Письмо»
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Диагностика умения пользоваться трафаретами, шаблонами и рисовать линии
Проверочные задания
Умение использовать жесты
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Контрольные задания
32
24.03
Проверочная работа по разделу: «Чтение»
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Диагностика умения составлять предложения, условно - графически кодировать
Проверочные задания
Умение использовать жесты
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Контрольные задания
IV ЧЕТВЕРТЬ
1
03.04
Подбор картинок к заданному предложению.
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения подбирать одну из двух картинок к заданному предложению, фиксация предложения условно-графическим изображением
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.
Умение подбирать картинки
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Воспроизведение сказки «Колобок» по вопросам
учителя с опорой на наглядность.
2
05.04
Узнавание буквы Шш
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Шш
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Шш
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
3
07.04
Конструирование буквы Шш
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Шш
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Шш
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
4
10.04
Выделение буквы Шш
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения узнавать и писать букву Шш
Карточки, Алфавит. прописи
Умение узнавать и писать букву Шш
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого
Практический контроль
5
12.04
Ознакомление со словом «папа», жестом и символом.
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование коммуникативных и речевых навыков по альтернативной системе коммуникации
Работа с карточками
Умение использовать символы и жесты
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
6
7
14.04
17.04
Составление простых предложений по предметной картинке, их кодирование и «чтение».
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения составлять предложения по предметной картинке, их кодирование и «чтение».
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.
Умение составлять предложения
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя.
8
9
19.04
21.04
Дописывание недостающих элементов букв
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения прописывать элементы букв
Тетрадь, ручка
Умение составлять предложения
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
10
11
24.04
26.04
Деление предложений на слова
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения делить предложения на слова
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.
Умение делить предложения на слова
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя.
12
28.04
Ознакомление со словом «бабушка», жестом и символом.
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование коммуникативных и речевых навыков по альтернативной системе коммуникации
Работа с карточками
Умение использовать символы и жесты
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
13
14
03.05
05.05
Складывание букв
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения складывать буквы из палочек, полосок, ниток
Палочки, полоски, нитки
Умение складывать буквы из палочек, полосок, ниток
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
15
16
10.05
12.05
Составление предложения по схеме -
Кто? Что делает? - по сюжетным
картинкам.
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения составлять предложения по схеме -
Кто? Что делает? - по сюжетным картинкам.
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.
Умение составлять предложения по схеме
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя.
17
15.05
Ознакомление со словом «я», жестом и символом.
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование коммуникативных и речевых навыков по альтернативной системе коммуникации
Работа с карточками
Умение использовать символы и жесты
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
18
19
17.05
19.05
Нахождение букв в зашумленном изображении с опорой на образец
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Формирование умения находить буквы
карточки
Умение находить буквы
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
20
22.05
Обобщение пройденного материала
Урок совершенствования способов действий
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Диагностика пройденного материала
Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.
Умение пользоваться приобретенными знаниями
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Практический контроль
21
24.05
Проверочная работа по разделу: «Коммуникация»
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Диагностика умения использовать жесты и символы
Проверочные задания
Умение использовать жесты
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Контрольные задания
22
26.05
Проверочная работа по разделу: «Письмо»
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Диагностика умения пользоваться трафаретами, шаблонами и рисовать линии
Проверочные задания
Умение использовать жесты
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Контрольные задания
23
30.05
Проверочная работа по разделу: «Чтение»
Комбинированный
Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие
Диагностика умения составлять предложения, условно - графически кодировать
Проверочные задания
Умение использовать жесты
Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого.
Контрольные задания
Лист корректировки