Педагогическая диагностика в УМК «Начальная школа XXI века»

Выступление на городском семинаре на тему:

Педагогическая диагностика в УМК «Начальная школа XXI века»

Выполнила: Орлова Н.Б.

Рыбинск, 2015

Педагогическая диагностика в УМК «Начальная школа XXI века»

В УМК «Начальная школа 21 века» в качестве проверки сформированности УУД предлагается регулярно проводимая учителем педагогическая диагностика.

Педагогическая диагностика представляет собой папку, автор Журова Л.Е. в ней собраны диагностические работы для каждого класса на начало года, середина года, конец года на два варианта каждая работа. Также в папке есть руководство для учителя, в котором подробно представлена система оценки диагностики и таблицы для фиксирования результатов диагностики и сводная таблица.

В большей степени педагогическая диагностика направлена на оценку следующих метапредметных результатов:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

<sup>Педагогическая диагностика в УМК «Школа XXI века» - это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:
- определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;</sup>

<sup>- выявить характер трудностей ученика и установить их причины;
- установить уровень овладения учебной деятельностью;
- оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.</sup>

Педагогическая диагностика в УМК «Начальная школа 21 века» строится на материале двух основных учебников - русского языка и математики и в качестве основной цели ставит не только проверку усвоения определённого объёма знаний по этим предметам. Но и прежде всего выяснение уровня сформированности компонентов учебной деятельности

Сформированность учебной деятельности школьников

предполагает самостоятельную постановку учебных задач, сопоставление разных способов осуществления учебных действий и выбор наиболее адекватного из них, владение разными видами самоконтроля.

Естественно, даже к концу обучения в начальной школе трудно ожидать сформированности полноценной учебной деятельности у младшего школьника, её формирование будет продолжаться, но своевременная оценка успешности овладения учебной деятельности позволяет выявить трудности, установить их причины и своевременно внести коррективы. Что обеспечит достижение учащимися уровня подготовки, определённого новым стандартом.

В чём проявляется особое значение педагогической диагностики? Её результаты

позволяет учителю:

• выяснить, как у учеников класса идет формирование учебной деятельности, как изменяется уровень овладения отдельными ее компонентами, в том числе проследить и за уровнем сформированности самоконтроля и самооценки;

• выявить способы работы, которыми овладели ученики;

• пронаблюдать за результатами выполнения специальных заданий, выясняющих уровень самостоятельности учащихся;

Именно этим педагогическая диагностика отличается от обычных контрольных работ, тестовых заданий, которые выясняют лишь предметную подготовку.

^{Хотелось бы остановиться на следующей особенности педагогической диагностики: виды заданий в диагностических работах.}

Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на классификацию, задания на установление соответствия.

Каждая работа включает в себя три блока заданий:

• 1 - задания, проверяющие как учащиеся усвоили знания, как применяют знания в обычной, стандартной ситуации, как применяют знания в нестандартной ситуации;

• 2 - связан с диагностикой мыслительных операций (классификация, группировка, выбор нескольких решений из ряда возможных);

• 3 - задания, которые характеризуют уровень математического и языкового развития.

Следующая особенность - оценивание выполнения задания педагогической диагностики.

В интерпретации результатов применяется сочетание качественного и количественного подходов.

При оценивании используются не две оценки (верно/неверно), а четыре - от 0 до 3 баллов. При этом только 0 баллов свидетельствует о полном невыполнении задания. Любой выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику и точно указывает, в чём ошибочность рассуждений ученика.

Например,

Проведение педагогической диагностики.

Педагогическая диагностика проводится три раза в год:

• начало учебного года (вторая неделя сентября);

• середина учебного года (декабрь - январь);

• конец учебного года (апрель).

Способы представления результатов педагогической диагностики

Данные диагностики заносятся учителем в таблицу. Оценивание каждого задания происходит по 4-х балльной шкале (0, 1, 2, 3).

Проанализировав результаты, учитель видит уровень сформированности УУД каждого ученика, общий по классу и по итогам каждого задания. Что позволяет ему выявить трудности, установить их причины и своевременно вносить в свою работу коррективы с учетом этих результатов.

Ещё об одной особенности класса можно судить на основании сравнений результатов диагностических работ, проводимых в конце года и начале следующего. Как уже говорилось выше, такие работы не отличаются по содержанию. Цель исследования в конце года - это установить успешность обучения по русскому языку и математике, развитие умений использовать полученные на уроках знания в нестандартной ситуации, выяснить, насколько обучение способствовало общеинтеллектуальному развитию учащихся и становлению их учебной деятельности. Точно такая же работа, проводимая в начале следующего учебного года, в первую очередь, преследует цель выяснить, насколько прочны были полученные знания и умения. К повторению каких разделов необходимо обратиться в первую очередь. Увидеть результаты сравнения мне помогает таблица.

№ задания

Конец года. 2 класс.

Начало года. 3 класс.

русский язык

математика

русский язык

математика

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

На основании анализа диагностических работ составляется диаграмма, которая показывает уровень сформированности УУД класса в течение периода обучения в начальной школе.

Проведение педагогической диагностики, её анализ - дело трудоёмкое. Но если учитель хочет достичь определённых в новом стандарте результатов, среди которых особое место занимает формирование УУД, педагогическая диагностика оказывает помощь, которую трудно оценить.