Урок русского языка 4 класс 'Правописание мягкого знака после шипящих букв в конце имён существительных'

Урок русского языка 4 класс

Правописание мягкого знака после шипящих букв в конце имён существительных

Матишева Татьяна Андреевна

Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №37»

УМК Образовательной системы «Школа 2100», русский язык

Тема: Правописание мягкого знака после шипящих букв в конце имён существительных

Цель урока: создание условий для овладения обучающимися правописания мягкого знака после шипящих букв в конце имён существительных

Задачи урока:

1. Совместно с учащимися выработать алгоритм правописания имен существительных с основой, оканчивающейся на шипящий звук; формировать умение различать собственные знания и незнания на примере существительных с шипящими на конце.

2. Развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы.

3. Воспитывать интерес к русскому языку.

Средства обучения: учебник, карточки слов, ИКТ /компьютер, проектор/,листы ватмана для групповой работы, оценочные листы групп, бланк правила работы в группе, карточки заданий для групповой работы, карточки для составления алгоритма.

Тип урока: урок изучения нового материала

Ход урока

1. Оргмомент. (2 мин)

- На уроке нам предстоит открыть новые знания. Это нелёгкий путь. Помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. Девиз нашего урока: «С малой удачи начинается успех»

2. Актуализация знаний (7 мин.)

1. Чистописание

Эта буква - хитрый знак, не сказать его никак.

Он не произносится, но в слово часто просится. (Ь)

- Чем необычна эта буква? (нет звука)

Образец написания буквы «ь», коррекция каллиграфических ошибок учащихся в написании буквы и в соединениях её с другими буквами.

Оценка каллиграфических умений. Проверка задания (фронтально). Оценка работы класса.

2. Прочитайте слова.Слайд 1 (профиль, пальмовый, брать, ателье, серьёзный, судья, беречь, стеречь, испечь) Что общего у этих слов?

- Какова роль «ь» знака в словах? (мягкий знак обозначает на письме мягкость согласного, является разделительным знаком, указывает на неопределенную форму глагола - выполняет грамматическую функцию). Слайд 2

3. Подтвердите свои знания о роли мягкого знака. Запишите слова в три столбика по группам.

Фронтальная проверка задания. Оценка работы класса. Что помогло вам успешно справиться с заданием? (умение определять роль «ь» знака на письме)

3. Открытие «нового» знания учащимися (20 мин)

1.Обозначение разрыва. Проблемная ситуация.

Задание:

(Ученик выполняет работу у доски, остальные в тетради)

Прочитайте и замените одним словом. Слайды 3 - 7

Часть суток с вечера до утра? (ночь), Приспособление, с помощью которого открывают замок. (ключ), Сооружение из кирпича для отопления дома? (печь), Суп ср свеклой и другими овощами. (борщ), Человек, лечащий больных (врач), Бывает и устная и письменная (речь).

(Ученики могут написать с ошибками, так как правило написания данных слов они еще не знают).

- Посмотрите на запись слов. У кого также написано, а может у кого-то по-другому?

- Сколько мнений в классе? (Примем побуждения к осознанию противоречия).

Ученики: Два разных мнения. (Осознание противоречия)

- Давайте проверим, как надо правильно писать эти слова. (Открываются слова, ученики проверяют, исправляют ошибки).

2. Фиксация разрыва в знаниях. Постановка учебной задачи

- Какой частью речи являются эти слова? (Имя существительное)

-Что общего у всех этих слов? (На конце шипящий звук)

- Назовите их. Обозначьте графическое название всех этих слов в виде опоры для дальнейшей работы. (ч,щ,ш, ж - сущ. Ь)

- В каком месте в слове допущена ошибка? Почему? (мягкий знак на конце слова.Не знаем правила).

- Давайте выясним причину такого написания имен существительных.

- Какой вопрос возник? Кто хочет получить ответ на вопрос? (предполагаемые вопросы учеников:Почему у имен существительных после шипящих на конце в одних случаях пишется мягкий знак на конце слова, а в других нет?)

Учебная задача: в каких случаях после шипящих в конце имен существительных на конце пишется мягкий знак, какой способ существует в русском языке для определения написания мягкого знака у существительных с шипящим на конце.

2. Поиск решения учебной задачи

Групповая работа

Задание. Хотите сами открыть, когда же пишется у существительных на конце мягкий знак? Объединились в группы.После выполнения задания вам нужно оценить работу вашей группы в оценочном листе, который у вас на столе.

- Что мы должны помнить, работая в группе? (В группе должен быть ответственный; работать должен каждый; один говорит, другие слушают; своё несогласие высказывай вежливо; если не понял, переспроси). Каждой группе даны слова.

Сделайте вывод, когда пишется у существительных мягкий знак. Свое решение подготовьтесь защищать. Признаки, по которым будете наблюдать за словами:

Слайд 8 часть речи:

что общего у этих слов:

чем они различаются:

вывод: от чего зависит написание

мягкого знака в конце имен существительных:

Распределение действий между членами группы: 1 ученик рассматривает слова с опорой на первый признак (часть речи); 2 ученик - с опорой на второй признак (что общего); 3 ученик - с опорой на третий признак (чем различаются); 4 ученик - записывает выводы каждого. Совместно обсуждаете вывод, и 5 ученик докладывает решение группы.

Проверка и оценка групповой работы. (В конце существительных после шипящих букв Ж.р. мягкий знак пишется, а М.Р. - не пишется). Выступают две группы, а другие участники групп дополняют, уточняют, задают «умные вопросы».

Оценка групповой работы. Оцените работу каждого ученика вашей группы.

Таблица №1Оценочный лист группы

№

Имя ученика

Критерии самооценки / «да» +, «нет» - /

Активно работали в группе

Опора на первый признак:

часть речи

Опора на второй признак: сходства

Опора на третий признак: различия

Вывод: формулировка правила написания Ь

1

2

3

4

5

Вывод: Какое открытие о правописании мягкого знака после шипящих на конце существительных сделали на уроке?

4. Первичное воспроизведение нового знания. Составление алгоритма правописания имен существительных с основой, оканчивающейся на шипящий звук.

- Где мы можем проверить, правильно ли мы сформулировали правило? (В учебнике)

Работа над текстом правила. Фронтальная работа.

Чтение правила и сравнение с теми формулировками, которые ученики дали сами.

-Можно ли написание после букв шипящих в конце имен существительных считать орфограммой? Докажите.

- Как обнаружить в слове место этой орфограммы? (Шипящий звук на конце)

-Что является главным в выборе написания «Ь» (Род имен существительного)

- Прочитайте первый вопрос на стр. 5 (Изобрази правило в виде схемы)

Составим алгоритм, удобный для запоминания. Продолжите фразу. Чтобы правильно написать слово с шипящим согласным на конце, нужно определить … (часть речи)

-Если шипящий на конце слова …(Если нет, то орфограммы нет, если есть, то определяем род существительного). Какие выполним действия, если есть орфограмма? (Если сущж.р. , то на конце слова пишу «Ь», если М.Р. - то «Ь» писать не буду).

На доске строится совместный выработанный алгоритм. Этот ваш «помощник».

- Проверьте по этому алгоритму, если изученная орфограмма в словах: меч, горечь, мель, ночью, рожь, помочь.

- Укажите, на каком этапе в словах, не имеющих этой орфограммы, нарушен алгоритм.

Самооценка выполнения.

4. Первичное закрепление. Развитие орфографических умений. (5мин)

Выполнение упражнения по учебнику. Стр. 6, упр 174 - развивается умение отличать орфограмму «Ь» после букв шипящих в конце существительных от других видов орфограмм с «Ь». У доски работают три ученика. Проверка коллективная.

Оценка учителем учеников у доски, остальные ученики после проверки выполняют самооценку работы.

5. Контроль за усвоением (7 мин)

Задача: установить степень усвоения правописания новой орфограммы.

Самостоятельная работа с последующей фронтальной проверкой стр. 6, упр 175.

Индивидуальная оценка учащихся. Самооценка учащихся.

6. Рефлексивная оценка (3 мин)

- Что знали о правописании «Ь»? Изменились ли ваши знания?

- Что нового добавилось к уже имеющимся знаниям о правописании «Ь»?

- Как вы будете действовать, если в конце существительного стоит шипящий? (обращение к алгоритму).

- Что на уроке у вас хорошо получилось?

- Над чем ещё надо поработать?

VII. Домашнее задание (1 мин)

• Стр. 7, упр.176, уметь передавать содержание правила схемой.

• Задание дополнительное: записать 5 -6 слов с шипящим на конце и выполнить транскрипцию.

Список литературы для учителя

1. Бунеев, Р.Н. Русский язык. 4 класс : учеб.дляобщеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 2 [Текст] : / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. - Изд. 5-е, перераб. - М.:Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. - 144 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

2. Бунеева, Е.В. Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации для учителя. [Текст] : / Е.В. Бунеева, Н.А. Исаева. - М. :Баллас, 2014. - 272 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

3. Комисарова, А.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4-ого класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособия для учащихся. [Текст] : /Л.Ю. Комисарова. Изд. 3-е., испр. - М.: Баласс: Издательство Школьный дом. 2012. - 96 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

4. Как подготовить и провести аттестационный урок. - Новокузнецк: МОУ ДПО ИПК, 2003. - 111с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. - 41с.

6. Цукерман, Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? [Текст] : /Г.А. Цукерман. - Рига: Эксперимент, 2000 - 178 с.

Список литературы для учащихся

1. Бунеев, Р.Н. Русский язык. 4 класс : учеб.дляобщеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 2 [Текст] : / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. - Изд. 5-е, перераб. - М. :Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. - 144 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

2. Комисарова, А.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4-ого класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособия для учащихся. [Текст] : /Л.Ю. Комисарова. Изд. 3-е., испр. - М.: Баласс: Издательство Школьный дом. 2012. - 96 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»).