- Учителю
- Рабочая программа по письму и развитию речи индивидуальное обучение по программе коррекционных образовательных учреждений VIII вида 3 класс
Рабочая программа по письму и развитию речи индивидуальное обучение по программе коррекционных образовательных учреждений VIII вида 3 класс
Рабочая программа
по письму и развитию речи
индивидуальное обучение по программе
коррекционных образовательных учреждений VIII вида
3 класс
Составила: учитель начальных классов Степанова Наталья Александровна
ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
3 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Письмо и развитие речи» - составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. По этой программе предусмотрено 5 часов в неделю, но так как ребенок обучается индивидуально на дому количество часов в учебном плане по данному предмету - 1,5 часа в неделю.
В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
Во 2-4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов - названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть - корень.
Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.
В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса, - имени существительного (различение именительного и винительного падежей).
Связная речь. Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.
Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Содержание программы 3 класс
ПОВТОРЕНИЕ
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб - грибы).
СЛОВО
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;
нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях - самостоятельно).
Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
1-я группа - и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
2-я группа - л, м, ц, щ, ь, ы;
3-я группа - б, а, ю, ф, б, в, д, з;
4-я группа - с, е, ё, ч, ъ, я;
5-я группа - э, х, ж, к;
письмо заглавных букв:
1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа - О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа - Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
Повторение пройденного за год.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.
Учащиеся должны знать:
алфавит.
Календарно-тематическое планирование
3 класс (1,5 часа - в неделю , 51 час - в год)
№ п\п
Кол-во часов
Тема урока
Дата
примечание
По плану:
фактически:
1
Выделение предложения из речи и его графическое изображение. Количество слов в предложении.
1
Большая буква в начале предложения.
1
Завершение начатого предложения.
1
Звуки и буквы. Количество звуков и букв в словах.
1
Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.
1
Гласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных
1
Согласные звуки и буквы. Выделение в словах согласных и гласных букв.
1
Гласные и, е, ю, я в начале слов и после гласных.
1
Ударение в словах. Знак ударения.
1
Определение ударных и безударных гласных в словах.
1
Слог как часть слова. Деление слов на слоги.
1
Деление слов на слоги для переноса. Перенос слов.
1
Различение на слух и при письме твердых и мягких согласных.
1
Обозначение твердости и мягкости согласных гласными буквами а, о ,у ,ы ,е, и, ю, я.
1
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
1
Правописание слов с мягкими согласными на конце и в середине слова.
1
Правописание жи-ши.
1
Правописание ча-ща, чу-щу.
1
Правила проверки написания слов с парными согласными на конце.
1
Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.
1
Закрепительные упражнения в написании слов с парными согласными.
1
Сравнение по смыслу, произношению, написанию слов с разделительным мягким знаком и без него.
1
Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»
Слова, обозначающие предмет. Разделение слов по вопросам кто? Что?
Классификация слов, обозначающих названия предметов различных родовых групп.
Употребление названий предметов в различных формах (кто где?, что где?, кого?, что?)
Выделение из текста названий предметов при помощи вопросов.
Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, деревень.
Слова, обозначающие действия предметов.
Выделение слов, обозначающих действия предметов по вопросам.
Изменение формы слова в зависимости от вопроса (что делал? , что сделал?, что сделает?)
Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы.
Слова, обозначающие признаки предметов.
Выделение слов, обозначающих признаки предметов: цвет, форму, вкус, величину.
Сравнение предметов и узнавание их по признакам.
Согласование слов, обозначающих признаки предметов со словами , обозначающими предмет.
Контрольное списывание по теме: «Слова, обозначающие предмет, признак и действие».
Правописание предлогов.
Выделение предлогов в речи, в тексте.
Раздельное написание предлогов со словами.
Предложение. Порядок слов в предложении.
Связь слов в предложении.
Работа с деформированным текстом.
Деление текста на предложения.
Работа с деформированным текстом.
Связь слов в предложении.
Установление порядка предложений в тексте.
Закрепление умений в составлении предложений.
Закрепление изученных орфограмм.
Контрольный диктант за год.
Повторение и закрепление пройденного.
Учебно-тематическое планирование (Технологическая карта уроков)
№ п\п
Кол-во часов
Тема урока
Тип урока
Предполагаемый результат
Формы
контроля
Знать:
Уметь:
1
Выделение предложения из речи и его графическое изображение. Количество слов в предложении.
комбинированный
Отличие предложения от слова.
Считать количество слов в предложении
Индивидуальный опрос
1
Большая буква в начале предложения.
комбинированный
Правила оформления предложения
Писать начало предложения с большой буквы, ставить точку
Индивидуальный опрос
1
Завершение начатого предложения.
комбинированный
Правила оформления предложения
Писать начало предложения с большой буквы, ставить точку
Индивидуальный опрос
1
Звуки и буквы. Количество звуков и букв в словах.
комбинированный
Гласные и согласные звуки и буквы.
Определять количество звуков и букв в словах.
Индивидуальный опрос
1
Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.
комбинированный
Алфавит
Записывать слова в алфавитном порядке
Индивидуальный опрос
1
Гласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных
комбинированный
Гласные звуки и буквы.
Определять количество слогов в словах.
Индивидуальный опрос
1
Согласные звуки и буквы. Выделение в словах согласных и гласных букв.
комбинированный
Согласные звуки и буквы.
Находить гласные и согласные буквы.
Индивидуальный опрос
1
Гласные и, е, ю, я в начале слов и после гласных.
комбинированный
Буквы «е», «ё», «ю», «я» в начале слова и после гласной обозначают два звука.
Писать слова с буквами «е», «ё», «ю», «я» в начале слова и после гласной.
Индивидуальный опрос
1
Ударение в словах. Знак ударения.
комбинированный
Ударение.
Определять место ударения в слове.
Индивидуальный опрос
1
Определение ударных и безударных гласных в словах.
комбинированный
Ударение.
Находить ударный слог. Делить слова на слоги.
Индивидуальный опрос
1
Слог как часть слова. Деление слов на слоги.
контроля
Правило деления на слоги.
Делить слова на слоги
Индивидуальный опрос
1
Деление слов на слоги для переноса. Перенос слов.
комбинированный
Значимость гласных звуков.
Различать звук и букву.
Индивидуальный опрос
1
Различение на слух и при письме твердых и мягких согласных.
комбинированный
Звуки и буквы.
Различать твердые и мягкие согласные.
Индивидуальный опрос
1
Обозначение твердости и мягкости согласных гласными буквами а, о ,у ,ы ,е, и, ю, я.
комбинированный
Различие между твёрдыми и мягкими согласными.
Определять разницу в звучании твёрдых и мягких согласных. «е», «ё», «ю», «я», «и» обозначают мягкость согласных.
Индивидуальный опрос
1
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
комбинированный
Различие между твёрдыми и мягкими согласными.
Выделять твёрдые и мягкие согласные в словах.
Индивидуальный опрос
1
Правописание слов с мягкими согласными на конце и в середине слова.
комбинированный
Различие между твёрдыми и мягкими согласными.
Выделять твёрдые и мягкие согласные в словах.
Индивидуальный опрос
1
Правописание жи-ши.
комбинированный
Правило правописания жи-ши.
Применять правило правописания жи-ши.
Индивидуальный опрос
1
Правописание ча-ща, чу-щу.
комбинированный
Правило правописания ча-ща, чу-щу
Применять правило правописания ча-ща, чу-щу
Индивидуальный опрос
1
Правила проверки написания слов с парными согласными на конце.
комбинированный
Правила проверки написания слов с парными согласными на конце.
Применять правила проверки написания слов с парными согласными на конце.
Индивидуальный опрос
1
Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.
комбинированный
Правила проверки написания слов с парными согласными на конце.
Применять правила проверки написания слов с парными согласными на конце.
Индивидуальный опрос
1
Закрепительные упражнения в написании слов с парными согласными.
комбинированный
Правила проверки написания слов с парными согласными на конце.
Применять правила проверки написания слов с парными согласными на конце.
Индивидуальный опрос
1
Сравнение по смыслу, произношению, написанию слов с разделительным мягким знаком и без него.
комбинированный
«ь» - разделительный.
Сравненивать по смыслу, произношению, написанию слов с разделительным мягким знаком и без него.
Индивидуальный опрос
1
Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»
контроля
Писать текст под диктовку
Контрольный диктант
1
Слова, обозначающие предмет. Разделение слов по вопросам кто? Что?
комбинированный
Слова, обозначающие предмет
Определять слова по вопросам кто? Что?
Индивидуальный опрос
1
Классификация слов, обозначающих названия предметов различных родовых групп.
контроля
Слова, обозначающие предмет
Определять род предметов
Индивидуальный опрос
1
Употребление названий предметов в различных формах (кто где?, что где?, кого?, что?)
комбинированный
Слова, обозначающие предмет
Употреблять названия предметов в различных формах
Индивидуальный опрос
1
Выделение из текста названий предметов при помощи вопросов.
комбинированный
Слова, обозначающие предмет.
Выделять из текста названий предметов при помощи вопросов.
Индивидуальный опрос
1
Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, деревень.
комбинированный
Правило написания имен собственных
Писать имена собственные с большой буквы.
Индивидуальный опрос
1
Слова, обозначающие действия предметов.
комбинированный
Слова, обозначающие действия предметов.
Определять слова по вопросам Что делать? Что сделать?
Индивидуальный опрос
1
Выделение слов, обозначающих действия предметов по вопросам.
комбинированный
Слова, обозначающие действия предметов.
Определять слова по вопросам Что делать? Что сделать?
Индивидуальный опрос
1
Изменение формы слова в зависимости от вопроса (что делал? , что сделал?, что сделает?)
комбинированный
Слова, обозначающие действия предметов
Изменять формы слова в зависимости от вопроса
Индивидуальный опрос
1
Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы.
комбинированный
Слова, обозначающие действия предметов
Изменять формы слова в зависимости от вопроса
Индивидуальный опрос
1
Слова, обозначающие признаки предметов.
комбинированный
Слова, обозначающие признаки предметов.
Ставить вопросы к словам.
Индивидуальный опрос
1
Выделение слов, обозначающих признаки предметов: цвет, форму, вкус, величину.
комбинированный
Слова, обозначающие признаки предметов.
Ставить вопросы к словам.
Индивидуальный опрос
1
Сравнение предметов и узнавание их по признакам.
комбинированный
Слова, обозначающие предмет, признак и действие
Ставить вопросы к словам.
Индивидуальный опрос
1
Согласование слов, обозначающих признаки предметов со словами, обозначающими предмет.
комбинированный
Слова, обозначающие предмет, признак
Согласовывать слова, обозначающие признаки предметов со словами, обозначающими предмет.
Индивидуальный опрос
1
Контрольное списывание по теме: «Слова, обозначающие предмет, признак и действие».
контроля
Списывать текст
Контрольное списывание
1
Правописание предлогов.
комбинированный
Предлоги служат для связи слов в предложении.
Формулировать правило на основе подводящих к этому выводу упражнений
Индивидуальный опрос
1
Выделение предлогов в речи, в тексте.
комбинированный
Предлоги со словами пишутся раздельно.
Раздельно писать предлоги со словами..
Индивидуальный опрос
1
Раздельное написание предлогов со словами.
комбинированный
Значение пройденных предлогов.
Раздельно писать предлоги со словами.
Индивидуальный опрос
1
Предложение. Порядок слов в предложении.
комбинированный
Составлять предложения из разрозненных слов.
Индивидуальный опрос
1
Связь слов в предложении.
комбинированный
Правила согласования слов.
Согласовывать слова.
Индивидуальный опрос
1
Работа с деформированным текстом.
комбинированный
Правила согласования слов.
Составлять предложения из разрозненных слов.
Индивидуальный опрос
1
Деление текста на предложения.
комбинированный
Правописание предложений.
Делить текст на предложения.
Индивидуальный опрос
1
Работа с деформированным текстом.
комбинированный
Правила согласования слов.
Составлять предложения из разрозненных слов.
Индивидуальный опрос
1
Связь слов в предложении.
комбинированный
Признаки главных слов в предложении.
Находить грамматическую основу предложения.
Индивидуальный опрос
1
Установление порядка предложений в тексте.
комбинированный
Предлоги со словами пишутся раздельно.
Составлять предложения из разрозненных слов.
Индивидуальный опрос
1
Закрепление умений в составлении предложений.
комбинированный
Признаки главных слов в предложении.
Находить грамматическую основу предложения.
Индивидуальный опрос
1
Закрепление изученных орфограмм.
комбинированный
Правильно писать изученные орфограммы
Индивидуальный опрос
1
Контрольный диктант за год.
контроля
Правильно писать предложения.
контрольная работа.
1
Повторение и закрепление пройденного.