Методическая разработка 'Времена года в стихах'

План психолого-педагогической характеристики класса

План психолого-педагогической характеристики класса для рабочей программы учителя - предметника

Направления анализа

Методика изучения

Общая характеристика коллектива:

1) количественный состав класса;

2) количество мальчиков;девочек;

3) успеваемость за предыдущий аттестационный период;

4) степень активности и самостоятельности обучающихся на уроке;

5) уровень сформированности саморегуляции.

изучение документации: классного журнала, личных дел обучающихся

педагогическое наблюдение

Уровень сформированности учебной мотивации

опросник Г.А. Карповой

«Учебная мотивация»

Характер взаимоотношений в классном коллективе (особенности межличностных отношений)

социометрия (автор - ДЖ. Морено)

Оценка интеллектуально-познавательной сферы личности обучающихся:

- особенности внимания,

- тип мышления,

- тип памяти.

методика изучения уровня внимания. Автор - П.Я. Гальперин

методика «Заучивание 10 слов». Автор - А.Р. Лурия

опросник Р.С. Немова «Тип мышления»

Уровень обучаемости обучающихся

методика П.И. Третьякова

Примерный вариант психолого-педагогической характеристики классного коллектива для рабочей программы учителя - предметника

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся _3А_ класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются детей, из которых мальчиков 17 , девочек - 11. Отличительной возрастной особенностью детей является усиление интереса друг к другу со стороны мальчиков и девочек, что тоже следует учитывать при организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе.

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть группа детей, которых следует отнести к группе слабых (_Чистяков Н,Гобаева А. .Юганов М.Федоров В.Мамедов Р..). Они , отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются.В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.

Основная масса обучающихся класса - это дети со средними уровнем способностей , которые в состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне. . В классе можно выделить группу обучающихся (Филиппов А. Мамедов Р. Богданов Р.Михайлов Е._Чистяков Н.________________________), которые достаточно часто не имеют всего необходимого к уроку, не выполняют домашние задания С этими детьми необходимо проводить индивидуальную работу.

Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работ.

Группа учеников (Андрианов, Виноградова, Горелов ,Гаджимурадов,ГригорьеваЕ, ГригорьеваС. Домрин,Лоскутова, Махмадмева,Мерецкий,Рыбакова, Паньков, Ильина, Жураева____________) проявляют желание учиться, имеют оценки «4» и «5».

В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента.Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы.