Рабочая программа по математике УМК 'Перспектива'

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ципьинская средняя общеобразовательная школа»

Балтасинского муниципального района РТ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике для 1класса

Никитиной Светланы Юриевны, учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета,

протокол №1 от

« » августа 2015 г

2015-2016 учебный год.

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для начальной школы, 1 класс, базовый уровень

Настоящая программа разработана на основе:

-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

- Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт и начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»

(зарегистрирован 4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707;

-Учебного плана МБОУ «Ципьинская СОШ» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол № 1 от 21 .08.2015 года) и утвержденного приказом №240 от 21.08.2015г.

-Основной образовательной программы начального общего образования (приказ №230 от 02.07.2015г.

-Примерной программы по математике федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования на основе авторской программы Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой. В 1 классе на уроки отводится 132 часа (4ч в неделю, 33 учебные недели)

Цели и задачи курса

Основными целями курса математики для 1 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

- формирование у учащихся основ умения учится;

- развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

- создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

Содержание курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

- развитие числовой грамотности учащихся путем постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредованной символами и знаками;

- формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости арифметического материала;

- сформирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;

- развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);

- знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления).

Содержание и тематика предмета

Сравнение и счет предметов (13ч)

Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам:одинаковые - разные; большой - маленький, больше - меньше, одинакового размера; высокий - низкий, выше - ниже, одинаковой высоты; широкий - узкий, шире - уже, одинаковой ширины; толстый - тонкий, толще - тоньше, одинаковой толщины; длинный - короткий, длиннее - короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
Расположение предметов в пространстве: вверху - внизу, выше - ниже, слева - справа, левее - правее, под, у, над, перед, за, между, близко - далеко, ближе - дальше, впереди - позади. Расположение предметов по величине в порядке увеличения

(уменьшения).
Направление движения: вверх - вниз, вправо - влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.
Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.
Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.

МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (10 ч)

Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.
Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше - меньше, столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
Подготовка к письму цифр.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0
Нумерация (24 ч)

Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<��������
�������������������������������������
������������������������������������������������
������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������������
����Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.

Сложение и вычитание (57 ч)

Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка.
Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание отрезков.
Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
Таблица сложения в пределах 10.
Задачи в 2 действия.
Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
Вместимость. Единица вместимости: литр.

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20
Нумерация (6 ч)

Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.

Сложение и вычитание (22 ч)

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
Решение составных задач в 2 действия.
Единица длины: дециметр.
Сложение и вычитание величин.

Учебно- тематическое планирование

№ п/п

Темы

Количество часов

1

Сравнение и счет предметов

13ч

2

Множества и действия над ними

10 ч

3

Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация

24 ч

4

Сложение и вычитание

57 ч

5

Числа от 11 до 20.
Нумерация

6 ч

6

Сложение и вычитание

22 ч

Всего:

132 часа

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Обучающийся научится:

- различать понятия «число» и «цифра»; читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр; понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»); сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<�»), «равно» («=»); упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком; понимать десятичный состав чисел от 11 до 20; понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число; различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр, практически измерять длину.

- понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; - складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток; - складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания; применять таблицу сложения в пределах 20; выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; вычислять значение числового выражения в одно-два действия на сложение и вычитание (без скобок).

- восстанавливать сюжет по серии рисунков; составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ; изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка; различать математический рассказ и задачу; выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»; составлять задачу по рисунку, схеме; понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом; различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; - применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) - и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м; - выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и использовать терминологию сложения и вычитания; применять переместительное свойство сложения; понимать взаимосвязь сложения и вычитания; сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях; выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение; составлять выражения в одно-два действия по описанию в задании

- практически измерять величины: массу, вместимость.

- рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы; соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу; составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению; рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

- различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная; - распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии; - изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры;

- читать простейшие готовые схемы, таблицы; выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные результаты

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

2. Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

5. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

6. Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.

7. Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

Календарно - тематическое планирование

№

п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во ча

сов

Сроки

Примечание

План.

Факт.

Сравнение и счёт предметов

13

1

Форма предметов.

1

02.09

С.4-5

2

Величина предметов.

1

03.09

С.6-7

3

Расположение предметов.

1

04.09

С.8-9

4

Количественный счёт предметов.

1

08.09

С.10-11

5

Порядковый счёт предметов.

1

09.09

С.12-13

6

Сравнение предметов.

1

10.09

С.14-15

7

Расположение предметов по размеру.

1

11.09

С.16-17

8

Сравнение групп предметов.

1

15.09

С.18-19

9

Расположение по времени.

1

16.09

С.20-21

10

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

1

17.09

С.22-23

11

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

1

18.09

С.24-25

12

Диагностическая работа по теме «Сравнение и счет предметов»

1

22.09

22.09

С.26-27

Множества и действия с ними

10ч.

13

Множество. Элемент множества.

1

23.09

22.09

С.28-29

14

Части множества.

1

24.09

23.09

С.30-31

15

Части множества.

1

25.09

25.09

С.32-33

16

Равные множества.

1

29.09

29.09

С.34-36

17

Равные множества.

1

30.09

30.09

С.36-37

18

Точки и линии.

1

01.10

С.38-39

19

Расположение множеств внутри, вне, между.

1

02.10

С.40-41

20

Расположение множеств внутри, вне, между.

1

06.10

С.42-43

21

Диагностическая работа по теме «Множества и действия с ними».

1

07.10

С.44-45

Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация

24 ч

22

Работа над ошибками.

Число 1. Цифра 1.

1

08.10

С.46-47

23

Число 2. Цифра 2.

1

09.10

С.48-49

24

Прямая. Обозначение прямой.

1

13.10

С.50-51

25

Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача».

1

14.10

С.52-53

26

Знаки математических действий.

1

15.10

С.54-55

27

Отрезок. Обозначение отрезка.

1

16.10

С.56-57

28

Число 3. Цифра 3.

1

20.10

С.58-59

29

Треугольник Обозначение треугольника.

1

21.10

С.60-61

30

Число 4. Цифра 4.

1

22.10

С.62-63

31

Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника

1

23.10

С.64-65

32

Сравнение чисел.

1

27.10

С.66-67

33

Число 5. Цифра 5.

1

28.10

С.68-69

34

Число 6. Цифра 6.

1

29.10

С.70-71

35

Замкнутые и незамкнутые линии.

1

30.10

С.72-73

36

Диагностическая работа по теме «Числа от 1 до 10»

1

10.11

37

Введение понятия «суммы».

1

11.11

С.74-75

38

Введение понятия «разности».

1

12.11

С.76-77

39

Число 7. Цифра 7.

1

13.11

С.78-79

40

Длина отрезка.

1

17.11

С.80-81

41

Число 0. Цифра 0.

1

18.11

С.82-83

42

Число 8. Цифра 8.

1

19.11

С.84-85

43

Число 9. Цифра 9.

1

20.11

С.86-87

44

Число 10.

1

24.11

С.88-89

45

Повторение по теме «Нумерация».

1

25.11

С.90-91

46

Диагностическая работа по теме «Нумерация»

1

26.11

Сложение и вычитание

57ч.

47

Работа над ошибками.

Понятие «числового отрезка».

1

27.11

С.92-93

48

Сложение и вычитание числа 1.

1

01.12

С.94-95

49

Освоение приёма вида □ + 1; □ - 1.

1

02.12

С.96-97

50

Решение примеров в несколько действий.

1

03.12

С.98-99

51

Сложение и вычитание числа 2.

1

04.12

С.100-101

52

Освоение приёма вида □ + 2; □ - 2.

1

08.12

С.102-103

53

Введение понятия «задача».

1

09.12

С.104-105

54

Сложение и вычитание числа 3.

1

10.12

С.106-107

55

Освоение приёма вида □ + 3; □ - 3.

1

11.12

С.108-109

56

Сантиметр.

1

15.12

С.110-111

57

Сложение и вычитание числа 4.

1

16.12

С.112-113

58

Освоение приёма вида □ + 4; □ - 4.

1

17.12

С.114-115

59

Практическое освоение понятия «столько же…».

1

18.12

С.116-117

60

Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…».

1

22.12

С.118-119

61

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1

23.12

С.120-121

62

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1

24.12

С.122-123

63

Диагностическая работа по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

1

25.12

С.124-128

64

Сложение и вычитание числа 5.

1

12.01

С.3-4

65

Освоение приёма вида □ + 5; □ - 5.

1

13.01

С.5-6

66

Освоение приёма вида □ + 5; □ - 5.

1

14.01

С.7-8

67

Освоение приёма вида □ + 5; □ - 5.

1

15.01

С.9-10

68

Задачи на разностное сравнение.

1

19.01

С.11-12

69

Задачи на разностное сравнение.

1

20.01

С.13-14

70

Введение понятия «масса».

1

21.01

С.15-16

71

Введение понятия «масса».

1

22.01

С.17-18

72

Сложение и вычитание отрезков.

1

26.01

С.19-20

73

Сложение и вычитание отрезков.

1

27.01

С.20-21

74

Слагаемые. Сумма.

1

28.01

С.22-23

75

Слагаемые. Сумма.

1

29.01

С.23-25

76

Слагаемые. Сумма.

1

02.02

С.25-26

77

Переместительное свойство сложения.

1

03.02

С.26-27

78

Решение текстовых задач на нахождение суммы.

1

04.02

С.27-28

79

Решение текстовых задач разных типов.

1

05.02

С.28-29

80

Сложение чисел 6,7,8,9.

1

09.02

С.29-30

81

Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.

1

10.02

С.31-32

82

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

11.02

С.32-33

83

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

12.02

С.33-34

84

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

24.02

С.34-356

85

Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание».

1

25.02

С.35-36

86

Работа над ошибками.

Задачи с несколькими вопросами.

1

26.02

С.37-38

87

Задачи с несколькими вопросами.

1

01.03

С.38-39

88

Задачи в два действия.

1

02.03

С.40-41

89

Задачи в два действия

1

03.03

С.42-43

90

Задачи в два действия.

1

04.03

С.43

91

Введение понятия «литр».

1

09.03

С.44

92

Нахождение неизвестного слагаемого.

1

10.03

С.45-46

93

Вычитание чисел 6,7,8,9.

1

11.03

С.47-48

94

Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ - 9.

1

15.03

С.48-49

95

Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ - 9.

1

16.03

С.49-50

96

Освоение таблицы сложения.

1

17.03

С.51-57

97

Освоение таблицы сложения.

1

18.03

С.53-54

98

Освоение таблицы сложения.

1

30.03

С.54-55

99

Повторение по теме «Сложение и вычитание».

1

31.03

С.56-57

100

Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание».

1

01.04

Числа от 11 до 20

Нумерация

6ч

101

Работа над ошибками.

Образование чисел второго десятка.

1

05.04

С.58-59

102

Двузначные числа от 10 до 20.

1

06.04

С.60-61

103

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.

1

07.04

С.62

104

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.

1

08.04

С.63

105

106

Дециметр.

Дециметр.

1

1

12.04

13.04

С.64-65

С.65-66

Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание.

22ч

107

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

1

14.04

С.67-68

108

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

1

15.04

С.68-69

109

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

1

19.04

С.69-70

110

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

1

20.04

С.71

111

Повторение по теме «Решение задач в два действия».

1

21.04

С.72-73

112

Повторение по теме «Решение задач в два действия».

1

22.04

С.73-74

113

Промежуточная аттестация.

1

26.04

С.74-75

114

Сложение с переходом через десяток.

1

27.04

С.75-77

115

Сложение с переходом через десяток.

1

28.04

С.77-78

116

Сложение с переходом через десяток.

1

29.04

С.79

117

Сложение с переходом через десяток

1

03.05

С.80-81

118

Сложение с переходом через десяток.

1

03.05

С.81-83

119

Сложение с переходом через десяток.

1

04.05

С.83-84

120

Сложение с переходом через десяток.

1

05.05

С.85-86

121

Таблица сложения до 20.

1

06.05

С.87-88

122

Вычитание с переходом через десяток.

1

10.05

С.88-89

123

Вычитание с переходом через десяток.

1

11.05

С.89

124

Вычитание с переходом через десяток.

1

12.05

С.90

125

Вычитание двузначных чисел.

1

13.05

С.91-92

126

Повторение изученного в 1классе.

1

17.05

С.92

127

Итоговый контроль.

1

18.05

128

Работа над ошибками.

Повторение изученного в 1классе.

1

19.05

С.93

139

Повторение изученного в 1классе.

1

19.05

С.94

130

Повторение изученного в 1классе.

1

20.05

131-132

Повторение изученного в 1классе.

2

20.05, 24.05

Материально-техническое обеспечение

1.Миракова Т.Н. Математика. Рабочая программа. 1-4 классы.

2. Учебники

1. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. математика: Учебник: 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. математика: Учебник: 1 класс. В 2 ч. Ч. 2

3.Рабочие тетради

Дорофеев Г. В., Миракова Т.Н. математика: Рабочая тетрадь: 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Дорофеев Г. В., Миракова Т.Н. математика: Рабочая тетрадь: 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

4. Методические пособия

1. Дорофеев Г.В., Миракова Т. Н. Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс»

5. Разрезной материал по математике (приложение к учебнику 1 класс)

• Магнитная доска

• Ноутбук

• Мультимедийный проектор

• Интерактивная доска

• Клавиатура

• Мышка

• Мультимедийные презентации к урокам по математике для 1 класса

• Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

Приложение 1. Критерии оценки учебной деятельности

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

1.1. Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует пятибальная форма отметки как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

1.2. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и т. д.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе обучающегося говорить "не думал", "не старался", "неверно". Допускаются реплики: "ты так думаешь", "это твое мнение", "давай послушаем других" и т. д.

1.3. Модернизация содержания образования и организация учебного процесса в начальной школе предусматривает работу с детским интересом и направлена на создание таких условий обучения, которые не допускают появления у первоклассников отчуждения и негативного отношения к учебной жизни.

1.4. Целью введения безотметочного обучения в первом классе является поиск подхода к оцениванию, который позволит устранить негативные моменты в обучении, будет способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении.

1.5. Основные принципы безотметочного обучения:

• дифференцированный подход при осуществлении оценивающих и контролирующих действий;

• приоритет самооценке (самооценка обучающегося должна предшествовать оценке учителя);

• гибкость и вариативность (использование различных процедур и методов изучения результативности обучения);

• естественность процесса контроля и оценки (контроль и оценка должны проводиться в естественных для обучающихся условиях, снижающих стресс и напряжение).

1.6. Никакому оцениванию не подлежат:

• темп работы обучающегося;

• личностные качества школьников;

• своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т. д.).

1.7. Основные виды контроля:

• стартовый контроль,

• тематический контроль,

• итоговый контроль.

2. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

2.1. Основными показателями развития обучающихся 1-х классов являются:

• учебно-познавательный интерес;

• самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям;

• основы самостоятельности;

• способность к преобразованию изученных способов действия в соответствии с новыми условиями задачи.

2.2. Содержательный контроль и оценка обучающихся должны быть направлены на выявление индивидуальной динамики развития первоклассников (от начала учебного года к концу) с учетом личностных особенностей и индивидуальных успехов.

2.3. Динамика развития обучающихся фиксируется учителем.

3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

3.1. Содержательный контроль и оценка знаний и умений первоклассников предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

3.2. Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

• стартовые и итоговые проверочные работы;

• тестовые диагностические работы;

• текущие проверочные работы;

• "портфель" обучающегося.

3.3. Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для обучения, а также "зону ближайшего развития предметных знаний", организовать коррекционную работу в "зоне актуальных знаний".

3.4. Тестовая диагностическая работа ("на входе" и "выходе") включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.

3.5. Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач.

3.6. Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля) включает все основные темы учебного периода.

3.7. "Портфель" обучающегося представляет собой подборку личных работ обучающегося, в которые могут входить творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы, отражающие прогресс обучающегося в какой-либо области, продукты учебно-познавательной деятельности обучающегося - самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения и пр.

3.8. Динамика обученности обучающихся фиксируется учителем.

Приложение 2. Примерная промежуточная аттестация

Вариант 1

1. Выполни действия:

2. Начерти квадрат со стороной 3 см.

3. Сравни:

4. Для детского сада купили 9 мячей, а кукол - на 3 меньше. Сколько всего игрушек купили для детского сада?

Вариант 2

1.Выполни действия:

2. Начерти квадрат со стороной 2 см.
3. Сравни:

4. В пакете было 8 шоколадных пряников, а мятных - на 3 больше. Сколько всего пряников было в пакете?