Разработка урока по предмету 'Познание мира' на тему: 'Уши'.

-1-

Тема. Уши.

Цель. Познакомить учащихся со строением ушей, с основами восприятия звуков.

Формировать основы ЗОЖ. Развивать внимание, логическое мышление.

Воспитывать бережное отношение к органам слуха. Прививать основы соблюдения

правил гигиены за органами слуха.

Тип урока. Комбинированный.

Оборудование. Интерактивная доска с презентацией к уроку.

Ход урока.

1. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

2. Актуализация опорных знаний.

1. Беседа по вопросам учителя:

- Ребята, давайте с Вами вспомним, с помощью каких органов чувств человек знакомиться с окружающим миром.

- При помощи какого органа мы различаем запахи?

/ Вывод. Нос-орган обоняния./

- При помощи какого органа мы различаем вкус пищи?

/ Вывод. Язык-орган вкуса./

- При помощи какого органа мы можем определить тепло, холод, даже предметы на ощупь?

/ Вывод. Кожа- орган осязания./

- При помощи какого органа мы различаем цвета?

/ Вывод. Глаза-органы зрения./

- При помощи какого органа мы слышим звуки?

/ Вывод. Уши-органы слуха./

Вывод: - У человека пять органов чувств. С помощью органов чувств мы познаём

окружающий мир, различаем предметы по запахам, окраске, форме,

звукам.

-2-

2. Игра «Доктор ЗОЖ»: - Ребята, доктор ЗОЖ спрашивает Вас!

- Можно ли читать книжки лёжа?

- Какое должно быть расстояние между тетрадкой на парте и глазами: 30см или 50см?

- Можно ли смотреть телевизор или работать за компьютером больше одного часа в день?

-Приносит ли пользу глазам чтение при слабом освещении?

- При работе за письменным столом свет должен падать с левой стороны или с правой?

III. Постановка проблемы. Живут два брата,

Друг друга не видят.

Но слышат. /Уши/

- Правильно ребята, сегодня мы будем говорить об органах слуха - уши.

IV. Работа по новому материалу.

1. Чтение учителем диалога двух собеседниц-старушек:

- Здравствуй, тётя Катерина!

- У меня яиц корзина.

-Как поживают домашние?

- Яйца свежие, вчерашние.

-Ничего себе вышла беседа!

- Авось распродам до обеда!

2. Беседа по вопросам учителя:

- Ребята, почему две старушки не поняли друг друга?

/Вывод. Старушки слышали звуки, обращённые друг другу, но не понимали их смысла. Видимо

у одной из старушек проблемы со слухом./

- Ребята, как Вы думаете, а что было бы, если у нас не было бы органов слуха?

- Что мы различаем с помощью органов слуха?

/Вывод. С помощью органов слуха мы различаем звуки, речь, голоса./

- К какому органу чувств относятся уши?

/Вывод. Уши относятся к органам слуха./

-3-

- У человека два видимых - правое и левое ухо, но есть ещё невидимые - по два с правой и левой

стороны. Сколько же получается всего ушей?

/Вывод. Всего шесть ушей./

3.Объяснение учителя: - Давайте рассмотрим строение ушей. Оно состоит из трёх частей: НАРУЖ-

НОЕ УХО, СРЕДНЕЕ УХО, ВНУТРЕННЕЕ УХО.

- Наружное ухо состоит из ушной раковины, которая улавливает звуки. Затем

идёт слуховой проход, который заканчивается барабанной перепонкой. В

слуховом проходе вырабатывается ушная сера, которая служит для защиты

кожи от инфекции и попадания во внутрь насекомых за счёт специфического

запаха.

- В среднем ухе находятся три косточки, которые называются: молоточек,

наковальня и стремя. Они передают звуковые колебания во внутреннее ухо.

По-другому среднее ухо называют кузницей!

- Внутреннее ухо состоит из слуховой трубы, улитки - непосредственно орган

слуха, который связан со слуховым нервом. Это костный канал, который

заполнен жидкостью. Некоторые функции улитки до сих пор учёными не

исследованы. И слуховой нерв, по которому идёт возбуждение в головной мозг.

4. Физ. минутка. Потереть возвышение за ухом.

Загнуть ушную раковину вперёд, назад.

Повращать козелок по часовой стрелке.

Потянуть мочки вниз.

Потянуть уши вверх.

Растереть уши.

Погладить уши.

-4-

5. Игра «Проверим Ваш слух». Учитель проговаривает слова, учащиеся внимательно слушают и вслух

проговаривают: тридцать три, бабочка, шустрый, будка, кролики,

шуметь, прыгать, добрый, ласковый.

6. Игра «Какие звуки издают животные?».

Корова Хрю-Хрю

Котята Ко-Ко

Лягушата Мяу-Мяу

Курочка Ква-Ква

Поросёнок Му-Му

7. Познавательная рубрика «Советы от доктора ЗОЖ»:

- Какие советы, ребята, Вам дают эти иллюстрации? /После каждого слайда вывод./

Вывод. 1. Очень громкие звуки вредны для человека.

2. Каждый день надо мыть уши тёплой водой и хорошо вытирать чистым полотенцем, не

допускать попадания воды в уши.

3. В ушах не ковыряй острыми предметами, а пользуйся для чистки ушей мягкими ватными

жгутиками.

4. В сильный мороз надевай тёплый головной убор, защищай уши от ветра.

5. Не вешай на уши множество украшений, т.к это не гигиенично.

8. Интеллектуальная рубрика « Где находятся органы слуха у животных?». /Показ слайдов. Учащиеся

должны определить местонахождение органов слуха у животных./

Вывод после каждого слайда.

1. У кузнечиков орган слуха расположен на передних лапках. Поэтому можно сказать, что куз-

нечики и сверчки прыгают на «ушках».

2. У дельфинов слуховые окошки находятся на нижней челюсти.

3. У раков слуховой аппарат находится на основании коротких усиков.

4. Уши сове помогают в полной темноте охотиться на мышей.

5. Подслеповатые летучие мыши тоже охотятся с помощью ушей.

9. Работа по учебнику с. 104-105.

-5-

10. Подведение итога урока с помощью обучающего теста:

- Ухо состоит из … частей: а) двух ;

б) трёх ;

- Как называется наружное ухо: а) улитка;

б) ушная раковина;

- Внутреннее ухо похоже на …: а) улитку;

б) молоточек;

- Как называются слуховые косточки: а) молоточек;

б) слуховой нерв;

- В каком ухе находится маленькая кузница: а) в наружном;

б) в среднем.

11. Рефлексия: - Что нового и интересного узнали на уроке?

- Расскажите, как надо беречь уши?

ОСШ №5

имени М. Мусы

Разработка урока и презентация к уроку

по предмету «Познание мира»

на тему «УШИ».

1 класс.

Составила и провела

учитель начальных классов:

Ходаковская И.А.

ОСШ №5

имени М. Мусы

Разработка урока и презентация к уроку

по предмету «Познание мира»

на тему «Родственные отношения».

4 класс.

( Технология Ф. Я. Вассермана «Биоинформатика и синергетика. Карта №1).

Составил

учитель начальных классов:

Ходаковская И.А.

-1-

Тема. Родственные отношения.

Цель. Дать представление о близких (кровных) родственниках и дальних , установить отличитель-

ные признаки между близкими и дальними родственниками. Совершенствовать умение самос-

тоятельно изучать содержание текста по опорным словам. Развивать память, внимание, кри-

тическое мышление. Воспитывать уважение к старшему поколению, уважительное обращение

к кровным и дальним родственникам.

Тип урока. Карта №1 «Устный урок».

Оборудование. Рисунки детей. Интерактивная доска с презентацией к уроку. Таблица МПМ.

Ход урока.

1. Организационный момент. Психологический настрой.

2. Сообщение темы и целей урока.

3. Работа по карте №1 «Устный урок».

1. Устная разминка, которая проводится с помощью тестов. Все правильные ответы

заносятся в МПМ:

- Что такое общество:

а) маленькое общество, члены которого состоят в кровном родстве;

в) группа людей, которые создают семейный бюджет;

с) группа людей, которые объединены общими задачами, интересами, условиями жизни;

- Кто из родственников является главой семьи:

а) только отец;

в) отец и мать;

с) только мать;

- Кто принимает участие в создании семейного бюджета:

а) все родственники;

в) только молодые члены семьи;

с) только близкие родственники;

-2-

- Как Вы считаете, какое качество личности должны воспитывать родители в детях:

а) уважительное отношение к взрослым;

в) ум и мудрость;

с) исполнительность;

2. Задание для развития зрительной памяти на основе опорных слов из нового изучаемого

текста. Каждый ученик за 1 минуту должен запомнить слова, затем после первого одного

хлопка в ладоши всем классом, по памяти, написать слова в тетради в том же порядке:

РОДСТВЕННИКИ ЗАБОТА

ПРЕДОК СОВЕТЧИК

ДРУЖБА СЕМЬЯ
УВАЖЕНИЕ ЛЮДИ
ЛЮБОВЬ СТРАНА

/Лучшие результаты заносятся в таблицу ответов МПМ./

3.Чтение-поиск (самостоятельное изучение учащимися содержания текста по опорным словам).

4. Перекрёстный опрос.

5. Рассказ учителя:- Родословная семьи - генеалогическое (семейное) древо, схематическое изобра-

жение родственных связей в рамках некоторого рода в виде дерева, где

корнем является родоначальник, а ветвями - линии его потомков. Родослов-

ная составляется из близких (кровных) и дальних родственников.

Близкие (кровные) родственники - имеющие одного предка: родители, дедуш-

ка и бабушка, прадедушка и прабабушка.

Дальние родственники - восходящие к общему предку, но не ближе, чем в

третьем колене.

6. Физ. минутка.

7. Устная коллективная работа. К каким людям мы обращаемся такими вежливыми словами?

-3-

Ата әже

апа жиен

қарындас нағашы ата

сіңлі нағашы апа

8. Устная работа в парах. Выбрать те личностные качества человека, которые влияют поло-

жительно на родственные отношения. С помощью которых семья

становится крепкой и дружной, а самое главное благополучной для

нашего общества. Свой выбор пояснить.

/Все ответы учащихся заносятся в МПМ./

ЧЕСТНОСТЬ ТРУДОЛЮБИЕ
ХИТРОСТЬ ЦЕЛЕУСТРЕМЛЁННОСТЬ
ТРУСОСТЬ ЖАДНОСТЬ
ТЕРПЕНИЕ ВЕЖЛИВОСТЬ
СМЕЛОСТЬ ЛЕНЬ

9. Устная работа в группах. Объяснить смысл пословиц.

Коли есть отец и мать, так ребёнку благодать.

Всякая пташка хлопочет - своего гнезда хочет.

Согласную семью и горе не берёт.

/Все ответы учащихся заносятся в МПМ./

10. Работа в тетради. Написать эссе на тему «За что я говорю спасибо своей семье?». Чтение

самых лучших эссе.

IV.Подведение итога урока: - Что нового узнали на уроке?

V.Выставление оценок в МПМ, затем в дневники.

VI.Д/з: с.122-123 (составить 10 тестов-вопросов по содержанию текста).