Рабочая программа по русскому языку 4 класс 'Школа 2100'

Рассмотрено на заседании ШМО

«____» сентября 2013г.

Руководитель МО _______(Т. В. Баженова)

Согласовано «УТВЕРЖДАЮ»

«____» сентября2013г. Директор МАОУ «СОШ № 30»

Зам. директора по УВР ______________ (Е.Н. Калига)

__________________(Н. А. Дорофеева) «____» сентября 2013г.

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 30»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

на основе образовательной системы «Школа 2100»

4 класс

Срок реализации с 01.09.2013 по 31.05.2014 г

Начальные классы

Учитель БаженоваТ.В.

Первая квалификационная категория

Петропавловск-Камчатский

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного 4 класса МАОУ СОШ № 30 г. Петропавловска-Камчатского .

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

• Примерная программа начального общего образования, авторы программы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Русский язык»

• Целевая комплексная программа развития МАОУ «СОШ № 30» «школа ключевых компетенций», 2009г.

Учебно-методическое обеспечение программы.

1. Е.В.БунееваН.А.Исаева «Русский язык», 4-й класс. Методические рекомендации для учителя. - М.: «Баласс»,2012.

2. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина Русский язык.

4-й класс - М.: Баласс, 2009

3. Л.Ю.Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для 4-го класса. - М.: Баласс, 2008.

4. Е.В.Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вариант 1 и 2) для 4-го класса - М.: Баласс, 2012

Основная образовательная программа начального общего образования для школ, работающих по ОС «Школа 2100», разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы и Концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе авторской программы (Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Образовательная система «Школа 2100». Начальная школа. (М.: Баласс, 2011). .) Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам 2004, рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю) и обеспечена учебниками «Русский язык» для 4 кл., авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, (заключена РАО (№01- 90/5/7д от 06.08.2007) и АПК и ППРО (№ 614 от 26.07.2007).

Обоснование выбора системы обучения для реализации рабочей программы

1. Образовательная программа по русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной наиболее полно удовлетворяет запросы данного контингента учащихся и их родителей. Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

2. Рабочая учебная программа сохраняет основное содержание всех разделов /тем /курса с указанием бюджета времени на их изучение авторской программы по русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной.

3. Цели, задачи и особенности преподавания курса.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык».

Задачи:

1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку;

2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой;

3. формирование чувства языка;

4. воспитание потребности пользоваться языковым богатством, совершенствовать свою речь;

5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, грамматические, речевые и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

4. Отличие данной программы от других заключается в том, что:

1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией, навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2. Предложен путь формирования орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом.

3. Введено понятие «орфограмма».

4. Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5. Состав слова и лексика - «сквозные темы» всего курса.

6. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

7. Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения

8. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4 КЛАСС

Русский язык: 4 часа в неделю.

• I четверть - 9 недель, 36 уроков;

• II четверть - 7 недель 28 уроков;

• III четверть - 10 недель, 40 уроков;

• IV четверть - 8 недель, 32 уроков;

ИТОГО: 34 недели, 136 уроков.

Содержание тем учебного курса

Количество часов на изучение программы 136

Количество часов в неделю 4

Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):

п/п

название раздела

количество часов

1.

Повторение.

17

2.

Предложение и текст.

29

3.

Слово.Части речи и члены предложения.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол.

33

14

37

4.

Повторение .

6

Итого:

136 часов

в том числе:

• на написание диктантов - 10 ч;

• проведение контрольных списываний - 2 ч;

• написание свободных диктантов - 3 ч;

• написание сочинений - 6 ч;

• написание изложений - 6 ч;

Содержание курса русского языка в 4 классе

В 4-м классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности. Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации, в курсе начальной школы, создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей. Ведущим направлением учебной деятельности детей в 4 классе остается овладение письменной речью, культурой письменного общения (наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания).

В разделах «Предложение» и «Текст» продолжается развитие синтаксических и пунктуационных умений, а также формируется умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но.

Вводится понятие предложения с прямой речью. Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух или трех частей. Акцентируется внимание детей на роль знаков препинания в понимании смысла написанного предложения, текста.

В разделе «Слово» продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3 классах, а также отрабатываются умения писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода (луч, ночь); безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонений (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжений; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (ответила, ответило); -тся - -ться в глаголах, не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. В 4 классе дети продолжают наблюдения за словообразованием и словоизменением имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

Лексическая работа включает в себя наблюдение над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практическое знакомство с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

В курсе русского языка морфология - один из сложных разделов, так как его изучение предполагает способности к обобщению, к абстрагированию и является средством развития мышления детей, представления о языке как о системе работы по повышению орфографической грамотности.

В 4 классе части речи становятся главным предметом изучения, так как для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен достаточный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за ролью их в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

На протяжении курса изучения русского языка в 4 классе ведущими направлениями работы остаются «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии»:

- количественное и качественное обогащение словаря детей в ходе наблюдений за лексическим значением слов;

- развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение за связью слов в предложении, над построением предложений; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов;

- развитие устной и письменной речи;

- развитие орфоэпических навыков, умения говорить и читать с правильной интонацией.

Формы контроля уровня достижений учащихся

Формы контроля: текущий контроль (проверочные работы, контрольные работы,контрольные срезы знаний, словарные диктанты), итоговый контроль (итоговая контрольная работа, контрольное изложение).

В авторскую программу внесены изменения

• На уроках развития речи предусмотрено использование краеведческого материала: сочинение по материалам экскурсии, изложение с элементами сочинения, описания, рассуждения, составление текста по картинке и опорным словам.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.

Выпускники начальной школы, прошедшие обучение по данной программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями, а именно:

должны знать:

- звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;

- лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;

- признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения

( без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;

- признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;

должны уметь:

- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки препинания, запятую между однородными членами в изученных случаях;

- писать подробное изложение доступного текста;

- писать сочинение о себе на заданную тему.

Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:

- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но и без союзов);

- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами

(без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей

(без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

- производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90 - 100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;

- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

Для удобства проведения контроля и оценивания учебных достижений детей по русскому языку ниже приводится сводная таблица требований по предмету.

Таблица требований
к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум)
(1-4 классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

- овладение функциональной грамотностью;
- развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

- приобретение и систематизация знаний о языке;
- развитие чувства языка

- овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Писать подробное изложение доступного текста-повествования;

Писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

Использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;

Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Учебно-языковые умения

Выполнять фонетический разбор доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
Находить корень в группе однокоренных слов;
Подбирать однокоренные слова;
Находить суффиксы и приставки в доступных словах;

Выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;

Выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения;

Видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова.

Правописные умения

Писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;

Писать ь после шипящих на конце существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце существительных м. р. 2 склонения;

Писать частицу не с глаголами;

Писать буквосочетание -тся, -ться в глаголах;

Ставить запятые в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях (без союзов, с союзами и, а, но);

Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Календарно-тематическое планирование (русский язык)

№ урока

дата

тема

кол-во часов

деятельность

уч-ся

примечание

Повторение. (17)

Поэты и писатели о русском языке.

1

Научиться ориентироваться в понятиях «фонетика» и « графика», соотносить звуковой состав слова и его написание, выполнять звукобуквенный анализ слов по алгоритму, определять место ударения в слове, научиться правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограмму и условие выбора, находить и исправлять орфографические ошибки, научиться разбирать слова по составу, образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок, подбирать однокоренные слова, относящиеся к различным частям речи, вычленять словосочетания из предложений, производить синтаксический разбор простого предложения, овладеть умениями составлять план, находить ключевые слова к каждой части текста, пересказывать текст с опорой на план и ключевые слова, записывать самостоятельно авторский текст; научиться выполнять самопроверку записанных предложений.

Диагностическая проверочная работа. Диктант.

1

Работа над ошибками. Фонетика и графика.

1

Слог и ударение.

1

Что такое графика.

1

Фонетический разбор слова.

1

Контрольное списывание.

1

Орфография.

1

Орфограммы и их графическое обозначение.

1

Обучающее изложение по коллективно составленному плану «Золотой рубль»

1

Работа над ошибками. Упражнения в развитии умения писать слова с изученными орфограммами.

1

Состав слова.

1

Части речи.

1

Синтаксис.

1

Пунктуация. Обобщение по разделу «Повторение»

1

Проверочный диктант.(Повторение)

1

Работа над ошибками.

1

Предложение и текст.(29)

Простое предложение. Предложение с однородными членами.(9)

Предложения с однородными членами в художественном тексте.

1

Научиться отличать простые предложения от сложного, находить в предложении подлежащее и сказуемое, понимать роль главных и второстепенных членов предложения, ставить запятую в простом предложении с однородными членами, соединенными союзами а,но,и и без союзов; организовывать работу над сочинениями, приемам написания связного текста, определять замысел, готовить рабочий материал для сочинения, подбирать ключевые слова ,выполнять проверку и анализ работы.

Однородные члены без союзов и с союзом и.

1

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

1

Обучающее сочинение «Что я люблю»

1

Работа над ошибками. Упражнения в развитии умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

1

Упражнения в развитии умения писать слова с изученными орфограммами.

1

Проверочная работа («Запятая в предложениях с однородными членами»)

1

Работа над ошибками.

1

Резервный урок.

1

Сложные предложения с союзами и, а, но.(11)

Отличие простого предложения от сложного.

1

Научиться находить грамматическую основу в сложном предложении; познакомиться с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов; научиться ставить запятую в сложном предложении, состоящем из двух частей с союзами и без союзов; правильно пунктуационно оформлять на письме сложные предложения, получить возможность организовывать работу над сочинением, осваивать примы написания связного текста.

Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

1

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. Свободный диктант.

1

Запятая в сложном предложении.

1

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

1

Обобщение «Сложные предложения с союзами и, а, но»

1

Обучающее сочинение « Субботний вечер у нас дома»

1

Работа над ошибками.

1

Упражнения в развитии умения писать слова с изученными орфограммами.

1

Проверочный диктант.(«Сложные предложения с союзами и, а, но»)

1

Работа над ошибками.

1

Предложения с прямой речью.(9)

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

1

Научиться находить предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в предложениях, когда прямая речь стоит перед словами автора и прямая речь следует за словами автора; правильно пунктуационно оформлять на письме предложения с прямой речью, простые и сложные предложения; получить возможность совершенствовать навыки самоконтроля и самоанализа при работе с изложением.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.

1

Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.

1

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

Упражнения в развитии умения ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану «В здоровом теле здоровый дух»

1

Работа над ошибками.

1

Упражнения в развитии умения ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, в простом и сложном предложении.

1

Резервный урок.

1

Слово.

Части речи и члены предложения.

Имя существительное.(33)

Что мы знаем об имени существительном.(3)

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

1

Различать постоянные и непостоянные признаки имен существительных, подбирать синонимы и антонимы к словам данной части речи, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, указывая условия выбора орфограмм, находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; познакомиться с ролью существительных в предложении.

Роль имен существительных в речи.

1

Многозначные слова, синонимы, антонимы.

1

Изменение имен существительных по падежам.(12)

Словоизменение имен существительных.

1

Овладеть умением изменять имена существительные по числам, падежам в единственном и множественном числе, совершенствовать навыки работы с различными словарями, научиться определять названия всех падежей, падежные вопросы; различать именительный и винительный, родительный и винительный падежи, предлоги, которые употребляются с определенными падежами, находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами.

Упражнения в развитии умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы.

1

Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе.

1

Сочинение - миниатюра «Вид из окна»

1

Работа над ошибками. Именительный и винительные падежи.

1

Родительный падеж.

1

Творительный падеж.

1

Предложный падеж.

1

Обобщение «Изменение имен существительных по падежам»

1

Проверочная работа. («Изменение имен существительных по падежам»)

1

Работа над ошибками. Упражнения в развитии умения писать слова с изученными орфограммами.

1

Контрольная работа за 1 полугодие. Диктант.

1

Три склонения имен существительных.(5)

Работа над ошибками. Три склонения имен существительных.

1

Овладеть умением определять склонение имен существительных, выполнять морфологический разбор изучаемой части речи; научиться определять признаки несклоняемых имен существительных и особенностей их употребления в речи, согласовывать несклоняемые имена существительные с прилагательными.

Упражнения в развитии умения определять склонение имен существительных.

1

Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»

1

Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного.

1

Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления.

1

Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных.(6)

Мягкий знак на после шипящих на конце существительных женского рода.

1

Овладеть умением писать слова с орфограммой, графически обозначать выбор написания; научиться правильно писать слова с изученными орфограммами, указывая условия выбора орфограмм, графически их обозначать; овладеть умением находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Упражнения в развитии умения писать слова с орфограммой « Буква ь после шипящих на конце существительных», графически обозначать орфограмму.

1

Обобщение « Буква ь после шипящих на конце существительных»

1

Проверочная работа . (« Буква ь после шипящих на конце существительных»)

1

Работа над ошибками. Упражнения в развитии умения писать слова с изученными орфограммами.

1

Проверочный диктант. (« Буква ь после шипящих на конце существительных»)

1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.(7)

Работа над ошибками. Правило правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Выведение алгоритма.

1

Овладеть способом написания безударных падежных окончаний имен существительных; научиться выделять окончания существительных, ставить существительное в начальную форму, подбирать слово-помощник с ударным окончанием, писать безударное окончание по слову-помощнику, графически обозначать орфограмму. Совершенствовать умение организовывать работу над сочинением, осваивать приемы написания связного текста, научиться правильно писать слова с изученными орфограммами.

Обучающее изложение «Первая газета».

1

Упражнения в развитии умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, графическое обозначение орфограммы.

1

Работа над ошибками. Редактирование.

1

Упражнения в развитии умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных.

1

Контрольный диктант. («Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»)

1

Работа над ошибками. Упражнения в развитии умения писать слова с изученными орфограммами.

1

Имя прилагательное.(14)

Что мы знаем об имени прилагательном.(3)

Повествование и описание - два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.

1

Овладеть способом морфологического разбора имени прилагательного, научиться выделять отличительные признаки данной части речи, определять роли имен прилагательных в речи,подбирать антонимы к словам-признакам

Роль прилагательных - антонимов в речи.

1

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Словоизменение имен прилагательных. (3)

Изменение имен прилагательных по падежам.

1

Научиться изменять имена прилагательные по падежам находить словосочетания в предложении, выделять и записывать словосочетания вида сущ.+прил., находить главное и зависимое слово в словосочетании.

Обучающее сочинение « Моя игрушка»

1

Работа над ошибками. Словосочетание сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании.

1

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. (8)

Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

1

Овладеть способом написания безударных падежных окончаний имен прилагательных, находить словосочетания сущ.+прил., в предложении, ставить вопрос от существительного к прилагательному, выделять окончание в слове-вопросе, писать соответствующее окончание в прилагательном. Осваивать приемы написания связного текста.

Упражнения в правописании слов с изученной орфограммой, графическое обозначение орфограммы.

1

Упражнения в развитии умения писать безударную гласную в падежных окончаниях имен прилагательных.

1

Упражнения в развитии умения писать слова с изученными орфограммами. Свободный диктант.

1

Обобщение «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»

1

Проверочная работа. («Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»)

1

Работа над ошибками. Упражнения в развитии умения писать слова с изученными орфограммами.

1

Контрольный диктант. («Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»)

1

Глагол.(37)

Что мы уже знаем о глаголе.(5)

Роль глаголов в предложении и в речи.

1

Овладеть способом морфологического разбора глагола, научиться определять признаки изучаемой части речи, выделять глагольные суффиксы неопределенной формы и прошедшего времени глаголов, писать частицу не с глаголами раздельно

Правописание глаголов с частицей не.

1

Значение и грамматические признаки глагола.

1

Морфологический разбор глагола.

1

Обучающее изложение «Первое путешествие»

1

Словоизменение глаголов. (2)

Работа над ошибками. Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

1

Научиться определять личные окончания глаголов I и II спряжения по неопределенной форме, если окончание ударное, если окончание безударное; применять правило, действовать по алгоритму для правильного написания глагола с безударным личным окончанием.

Определение спряжения глагола по ударному окончанию.

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов. (19)

Определение спряжения глагола по безударному окончанию.

1

Овладеть способом написания глаголов с безударным личным окончанием, научиться различать глаголы

I и II спряжения по неопределенной форме, определять глаголы-исключения. Овладеть способом морфологического разбора глагола, умением правильно писать глаголы возвратной формы с - тся, - ться; совершенствовать работу над сочинением, осваивать приемы написания связного текста; научиться правильно писать слова с изученными орфограмма ми. Овладеть способом написания окончаний глаголов 2-го лица единственного числа, продуктивными навыками и умениями письменной речи; умением анализировать и оценивать свою работу по заданным или выбранным критериям.

Упражнения в развитии умения применять правило, действовать по алгоритму.

1

Глаголы - исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

1

Упражнения в развитии умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

1

Разбор глагола как части речи.

1

Обобщение « Глаголы с безударными личными окончаниями».

1

Обучающее сочинение по картинкам.

1

Работа над ошибками. Упражнения в развитии умения писать слова с изученными орфограммами.

1

Контрольная работа за год. Диктант.

1

Работа над ошибками. Знакомство с возвратной формой глагола.

1

Правописание глаголов с ться и тся.

1

Орфограмма «Буква ь после шипящих в глаголах 2 -го лица единственного числа»

1

Упражнения в развитии умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа

1

Упражнения в развитии умения писать слова с изученными орфограммами.

1

Упражнения в развитии умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях

1

Обучающее изложение «Первые школы»

1

Работа над ошибками. Редактирование.

1

Контрольное списывание.

1

Обобщение « Правописание безударных личных окончаний глаголов».

1

Резервный урок

1

Разбор глагола по составу.(11)

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.

1

Овладеть способом разбора глагола по составу, научиться видеть в слове его части, образовывать глаголы с помощью приставок, уверенно использовать способ написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов. Научиться определять окончания глаголов I и II спряжения, глагольные суффиксы, постоянные и непостоянные признаки глаголов, писать безударные окончания глаголов, приводить примеры антонимов и синонимов к данным глаголам и писать их с учетом изученных орфограмм.

Упражнения в развитии умения разбирать глаголы по составу.

1

Упражнения в развитии умения писать слова с изученными орфограммами.

1

Обобщение « Глагол»

1

Контрольное изложение «Странный дуэт».

1

Работа над ошибками. Редактирование.

1

Повторение по теме «Глагол».

1

Проверочный диктант . («Глагол»)

1

Работа над ошибками. Упражнения в развитии умения писать слова с изученными орфограммами.

1

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений

1

Слово. Предложение. Текст. Свободный диктант.

1

Обобщить знания и умения по изученным разделам русского языка « Части речи и члены предложения» (имя существительное, имя прилагательное, глагол)

Части речи и члены предложения.

1

Итоговый контрольный диктант.

1

Работа над ошибками. Упражнения в развитии умения писать слова с изученными орфограммами.

1

Резервный урок.

1

Резервный урок.

1

Список литературы:

1. Закон «Об образовании».

2. Приказ министерства образования РФ от 05.03.2004 г №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

3. Письмо министерства образования РФ от 20.02.2004г №0351101403 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

4. Приказ министерства образования РФ от 09.08.2004 г №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программ общего образования»

5. Письмо министерства образования РФ от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

7. Е.В.БунееваН.А.Исаева «Русский язык», 4-й класс. Методические рекомендации для учителя. - М.: «Баласс»,2012.

8. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина Русский язык.

4-й класс - М.: Баласс, 2009

9. Л.Ю.Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для 4-го класса. - М.: Баласс, 2008.

10. Е.В.Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вариант 1 и 2) для 4-го класса - М.: Баласс, 2012