Учителю
Программа по русскому языку для 3 класса

Программа по русскому языку для 3 класса

Автор публикации: Медведева Л.В.

Дата публикации: 22.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования;

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»;

Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 -10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;

Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего образования»;

Приказа Министерства образования РФ от 09.03.2004 г.№ 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений, реализующих программы общего образования»;

Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Приказа департамента образования и науки Брянской области от 26.03.2015 г. №776 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2015 -2016 учебный год»;

Письма департамента образования и науки Брянской области от 26.03.2015 г. №1905 -04-0 «О примерном учебном плане 1-4 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год».

Программа начальных классов по русскому языку построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Цель программы - познакомить учащихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. Дети должны усвоить системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, познакомиться с особенностями двух форм языка - устной и письменной.

Программа ориентирована также на формирование у школьников приемов анализа языкового материала, построенного на основе широкого обращения к языковому опыту учащихся и чувству языка, свойственного детям.

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей познавательной самостоятельности: умения самостоятельно планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, словарями и т. д.), способности к самооценке и самоконтролю.

Особое значение для выполнения программы имеет организация учебного процесса как сотрудничества и творческого общения учителя и обучающихся, а также обучающихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, предупреждать перегрузки. Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем непременно заканчивается «открытием», играет решающую роль в развитии познавательной потребности у ребенка.

Программа строится в соответствии с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. В сравнении с базовой она отличается логикой организации курса грамматики и правописания. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно, как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.). Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью, применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов. В 1 классе-165 часов (5ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка. Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов (5ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Язык универсальное средство общения (кодовая система), речь функция языка, индивидуальное воплощение языка в конкретной практике.

Язык усваивается не ради него самого, а как основное средство и способ деятельности, поведения и мышления, как знание этих способов, облеченных в языковую оболочку. Поэтому в обучении нельзя отрывать речевую деятельность от средств языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, что надо дать знания о языковых средствах надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими в устной и письменной речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и употреблении в речи;

формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересным детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в положении под ударением;

- сочетания чк - чн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-ом лице единственного числа (пишешь, учишь);

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс (170 ч)

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Повторение.

18 ч

Устанавливать связь слов в предложении по вопросам.
Составлять предложения по данной схеме (модели) и записывать их.
Анализировать таблицу и устанавливать, с какой интонацией можно произносить повествовательное предложение, вопросительное предложение, побудительное предложение, когда и какие знаки препинания ставятся в конце повествовательного предложения, вопросительного предложения, побудительного предложения; от чего зависит выбор знака препинания в повествовательном и побудительном предложениях.
Формулировать обобщённый вывод по результатам анализа таблицы.
Продолжать высказывания, данные в учебнике.
Применять полученные знания на практике: выделять предложении в сплошном тексте, определять тип предложения по цели высказывания; определять главную мысль текста; записывать текст с расстановкой знаков препинания в нём.

Высказывать свои впечатления об осени.
Различать текст-описание и текст-повествование.
Составлять предложения из групп слов.
Составлять тексты-описания и тексты-повествования с использованием данных слов, словосочетаний, предложений, рисунков.
Определять тип текстов (текст-описание, текст-повествование).
Устанавливать: предложения в тексте могут состоять из одного, двух и более слов.
Использовать пословицу как заглавие к составленному или данному тексту.
Толковать (объяснять) значение слов, пословиц.

Объяснять, по каким признакам (лексическим и грамматическим) можно определить имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Выявлять среди данных слов имена существительные, имена прилагательные, глаголы и записывать их по группам.
Различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? что?
Различать имена существительные в форме единственного и множественного числа.
Выявлять по вопросам кто? что? существительные в начальной форме.
Выделять в тексте имена прилагательные.
Различать имена прилагательные, отвечающие на вопрос какой? какая? какое? какие?
Выделять в предложении словосочетания имени существительного с именем прилагательным.
Толковать (объяснять) значение устойчивых выражений (словосочетаний): добрый молодец, боярин знатный, купец богатый, гусли яровчатые - и выявлять речевые ситуации их применения.

Устанавливать значение предлогов в предложении.

Подбирать предлоги, подходящие по смыслу и записывать предложения с этими предлогами.
Анализировать текст и устанавливать, что предлоги относятся к существительному; предлоги - самостоятельная часть речи; предлоги пишутся отдельно от других слов.
Объяснять, в каком случае слово имеет прямое значение, в каком употребляется в переносном значении на примере прилагательного красный, которое обозначает цвет, а также имеет значение «красивый».
Выделять в группе слов синонимы.
Составлять предложения из групп слов.
Озаглавливать текст (выделять главную мысль текста).
Составлять продолжение текста по его началу.

Анализировать звучащее слово: выделять в нём гласные и согласные звуки.
Анализировать звучащее слово: выделять в нём ударные и безударные гласные звуки.
Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

Формулировать вывод по результатам сравнения.
Объяснять формулировку: «Безударный гласный в корне слова проверяется ударением».
Находить безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова (работать с отдельными словами, со словами в предложении и в тексте)
Толковать (объяснять) значение пословиц, выражений.
Составлять предложения по рисунку.

Анализировать звучащее слово: выделять в нём звонкие и глухие согласные, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце и в середине слова перед другим согласным.
Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласным.
Обсуждать и выбирать способ проверки обозначения на письме парных согласных.
Сравнивать способы проверки парных согласных в конце и в середине слова перед другим согласным (работать по таблице).
Формулировать вывод по результатам наблюдений и уточнять вывод по учебнику.
Применять на практике правила проверки правописания парных согласных в конце и в середине слова.

Анализировать звучащее слово: выделять мягкие и твёрдые согласные.
Обсуждать способы обозначения мягкости согласного на письме.
Использовать знание об обозначении мягкости согласных на письме, правила правописания слов с разделительным мягким знаком, с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн в практической деятельности
Толковать (объяснять) значение пословиц, устойчивых фразеологических оборотов.
Чётко и правильно произносить скороговорки.
Продолжать рассказ, используя рисунок.

Предложение.

17 ч

Анализировать текс: выделять в предложениях главные члены предложения.
Устанавливать главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении (предмет речи).
Устанавливать главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем.
Характеризовать роль подлежащего и сказуемого в предложении, устанавливать их связь.
Наблюдать (анализировать) за главными членами предложения и устанавливать, всегда ли подлежащее выражено именем существительным, а сказуемое - глаголом.
Выделять главные члены предложения с использованием терминов «подлежащее», «сказуемое».
Выделять главные члены предложения с указанием, какой частью речи они выражены.
Толковать (объяснять) значение пословиц, слов, употребляемых в переносном значении.
Составлять предложения на заданную тему (о Москве).
Составлять предложения с данными подлежащими и сказуемыми.
Составлять предложения, разные по цели высказывания.
Определять (различать) текст-повествование и текст-описание.
Записывать выборочно текст.
Выделять главную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Писать подробное изложение: делить текст на части; выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом; озаглавливать текст и каждую его часть; передавать содержание текста на письме (с помощью письменной речи)

Сравнивать тексты, состоящие только из главных членов предложения и тексты, состоящие из главных и других членов предложения.
Обсуждать роль второстепенных членов предложения в нашей речи.
Выделять в предложении главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении по вопросам.
Различать распространённые и нераспространённые предложения.
Сравнивать распространённые и нераспространённые предложения по смысловой и эмоциональной выразительности.
Разбирать предложения по членам предложения, указывать, распространённое оно или нераспространённое.
Составлять распространённые предложения из данных слов по предложенным моделям.
Составлять и преобразовывать предложения в следующей последовательности: составлять и записывать нераспространённое предложение, распространять его, записывать составленное распространённое предложение и разбирать его по составу.
Толковать (объяснять) значение устойчивых фразеологических оборотов речи, различать прямое и переносное значения слов, заменять данные слова синонимами.
Преобразовывать текст: заменять предложения из нескольких слов предложениями из одного слова.
Составлять предложения из групп слов, словосочетаний.

Выделять в предложении слово, которое несёт основную смысловую нагрузку.
Обсуждать значение термина «логическое ударение».
Устанавливать общий смысл предложения в зависимости от логического ударения.
Слушать, анализировать предложения, содержащие перечисление предметов, их действий и признаков, и устанавливать особенности их произношения.

Выбирать интонацию для произнесения предложений с перечислением.
Наблюдать за предложением с перечислением и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в этих предложениях.
Формулировать вывод об особенностях произнесения предложений с перечислением и постановке знаков препинания в них.

Уточнять сделанный вывод по учебнику.
Произносить, слушать предложения с перечислением и записывать их с расстановкой знаков препинания.
Выделять с помощью интонации главное слово в вопросе для того, чтобы получить один из возможных вариантов ответа.
Толковать (объяснять) значение пословицы.
Составлять по рисунку предложения из данных групп слов.

Состав слова.

60 ч

Наблюдать, какая часть слова меняется при установлении связи слов в предложении по форме.
Выделять эту часть.
Сравнивать разные формы одного и того же слова и устанавливать, чем они различаются.
Сравнивать разные формы одного и того же слова и выделять в них окончания.
Продолжать высказывания, данные в учебнике.
Формулировать способ (алгоритм действия) нахождения окончания и основы слова.
Формулировать вывод по результатам наблюдений с использованием терминов «основа», «окончание».
Работать в паре: обсуждать (в диалоге) задание к упражнению, устанавливать, что надо знать (вспомнить) для успешного его выполнения, подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.
Объяснять формулировку: «Окончание служит для связи слов в предложении».
Выделять окончание и основу слова.

• Составлять предложения из групп слов.

• Составлять по рисунку предложения с данными подлежащими.

• Составлять текст о Москве, вставляя данное слово в нужной форме.

Наблюдать за составом основы слов и устанавливать, из скольких частей может состоять основа слова.

• Объяснять по данной схеме состава слова, из скольких частей состоит его основа.

• Составлять самостоятельно схему (модель) основы слова.

• Наблюдать и устанавливать, при помощи каких частей основы образованы новые однокоренные слова.

• Образовывать при помощи приставок и суффиксов однокоренные слова, разбирать эти слова по составу.

• Устанавливать: суффикс придаёт слову оттенок значения или образует слово с новым значением.

• Объяснять, как при помощи приставок и суффиксов образуются новые однокоренные слова.

• Сравнивать основы однокоренных слов, устанавливать общее и различное в составе основ однокоренных слов.

• Сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе.

• Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.

• Разбирать слова по составу, соотносить состав основы слова и соответствующую ей схему (модель).

• Толковать (объяснять) значение слов, выражений.

• Составлять рассказ по рисунку.

• Редактировать текст: восстанавливать порядок следования предложений.

Четко и правильно произносить скороговорки.

Разбирать слова по составу.
Анализировать и сравнивать основы однокоренных слов, находить в них общее и различное.
Составлять схемы (модели) основ данных слов.
Объяснять, при помощи каких частей основы (суффикс, приставка) образованы новые однокоренные слова.
Разбирать слова по составу и формулировать новое правило переноса: при переносе слова нельзя отрывать от корня первую букву согласного звука.
Различать однокоренные и неоднокоренные слова, в которых корни пишутся одинаково.
Различать близкие по смыслу, но неоднокоренные слова.
Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать, что в корне слова могут быть чередующиеся согласные и беглые гласные (о, е).
Разбирать по составу слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова.
Использовать термины «беглые гласные», «чередующиеся согласные».
Объяснять правописание и способ проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.
Применять на практике правила проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.
Находить в тексте слова, близкие по смыслу (синонимы).
Составлять предложения на заданную тему.
Озаглавливать текст.
Записывать выборочно текст.
Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания; обсуждать и оценивать результат выполнения работы.
Определять место безударной гласной орфограммы в слове (корень, приставка, суффикс).
Наблюдать по таблице, анализировать и устанавливать: от чего зависит правописание суффиксов -ек или -ик в слове.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Строить алгоритм (способ) определения правописания безударных гласных в суффиксах

-ек, -ик.

Использовать правило правописания слов с безударными гласными в суффиксах -ек, -ик на практике.
Озаглавливать текст.
Писать изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом; озаглавливать текст и каждую его часть; передавать содержание текста на письме (с помощью письменной речи).

Определять место безударного гласного в слове(корень, приставка, суффикс).
Установить: гласные в приставках по-, под-, от-, о-, про-, до-: всегда ударные? всегда безударные? могут быть ударными и безударными?
Устанавливать, как пишутся эти приставки с ударными, безударными гласными.
Формулировать вывод о правописании этих приставок.
Использовать правило правописания приставок по-, под-, от-, о-, про-, до- на практике.
Разбирать по составу слова с приставками об-, от-, над-, под-, с-.
Устанавливать расходится или не расходится произношение и обозначение на письме парных согласных в приставках об-, от-, над-, под-. с-.
Объяснять, являются ли парные согласные в приставках об-, от-, пол-, над-, с- орфограммами.

Формулировать правило правописания этих приставок.

Использовать правило правописания приставок об-, от-, над-, под-, с- на практике.
Обратить особое внимание: в словах здесь, здание, здоровье «з» - часть корня.
Толковать (объяснять) значение слова (через подбор синонимов, через контекст, в котором употреблено слово, по словарю), толковать значение пословиц.
Озаглавливать текст.
Использовать в качестве заглавия к тексту пословицы.
Определять тип текста.
Записывать выборочно текст.
Находить предложения в тексте, которые надо читать (произносить) с интонацией перечисления.
Сравнивать и различать одинаково звучащие (и пишущиеся) приставки и предлоги.
Формулировать правило: «Предлоги с другими словами пишутся раздельно».
Устанавливать: предлог в словосочетании и в предложении всегда связан с существительным; в словосочетании существительного с прилагательным предлог может писаться (и произноситься) перед прилагательным; в словосочетании существительного с глаголом предлог никогда не пишется (и не произносится) перед глаголом.
Формулировать выводы по результатам наблюдений.
Использовать правила правописания предлогов и приставок в практической деятельности.
Толковать (объяснять) значение слов по словарю, через контекст, в котором употребляются слова.
Озаглавливать текст

Сравнивать и различать правописание одинаково звучащих (и пишущихся) предлогов и приставок.
Наблюдать за глаголами и устанавливать: не с глаголами пишется раздельно.
Формулировать правило правописания не с глаголами.
Объяснять, почему глаголы ненавидеть, негодовать, нездоровиться пишутся с не слитно.
Толковать (объяснять) значение пословиц, устойчивых фразеологических выражений.

Находить в предложениях слова, близкие по смыслу (синонимы).
Составлять по рисункам предложения и тексты.
Использовать на практике правило правописания не с глаголами.
Работать в паре: рассматривать рисунки, обсуждать тему текста, составлять по рисункам свои предложения, обсуждать и выбирать наиболее удачные предложения и составлять из них текст.

Произносить и слушать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками.
Устанавливать, в чём особенность их произнесения.
Наблюдать за составом слова и устанавливать, в какой части основы слова пишется разделительный мягкий знак (ь), а в какой - разделительный твёрдый (ъ) знак.
Объяснять, почему твёрдый и мягкий знаки в словах бьёт, съезд называются разделительными.
Устанавливать, когда в словах после приставки перед корнем пишется разделительный твёрдый знак.
Формулировать самостоятельно правило правописания слов с разделительным твёрдым знаком и уточнять его по учебнику.
Различать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками; использовать на практике правила их правописания.
Составлять рассказ, используя данные слова для справок.

Разбирать слова по составу, сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными.
Произносить и слушать слова, устанавливать, все ли согласные корня произносятся.
Формулировать способ подбора проверочных слов к словам с непроизносимыми согласными.

Использовать на практике подбор однокоренных слов как способ обнаружения непроизносимых согласных в корне слова и проверки их правописания.
Использовать на практике правило правописания слов с непроизносимыми согласными.
Заменять словосочетания близкими по смыслу словосочетаниями.
Составлять предложения из групп слов.
Составлять рассказ на заданную тему.
Озаглавливать текст.

Анализировать тексты и выделять слова с двойными согласными.
Произносить и слушать слова с двойными согласными.
Разбирать слова с двойными согласными по составу.
Определять, в какой части слова пишутся двойные согласные: в корне, на стыке корня и суффикса, корня и приставки.
Составлять рассказ на заданную тему.
Составлять предложения по рисунку.
Определять тему предложений, текста, которые можно составить из данных групп слов.
Упражняться в правописании слов с двойными согласными.
Работать в группе, паре: анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре (группе), выполнять задания к упражнениям, оценивать результат выполнения работы по словарю и на основании взаимопроверки

Разбирать слова по составу (выделять основу слова, корень, приставку, суффикс).
Образовывать однокоренные слова с данным корнем по предложенным схемам (моделям).
Наблюдать (анализировать) за сложными словами и устанавливать,

может ли слово состоять из двух основ, если может, как соединяются его основы на письме.

Формулировать вывод на основе наблюдений.

Выяснять (устанавливать) значение слов, из основ которых составлено сложное слово.
Объяснять, какое значение приобретает новое слово при сложении основ других слов.
Разбирать сложные слова по составу.
Использовать на практике правило правописания сложных слов.
Толковать (объяснять) значение устойчивых фразеологических выражений.
Находить близкие по значению слова (синонимы) в группе слов.
Составлять предложения из групп слов, записывать их в такой последовательности, чтобы получился текст.

Отвечать на вопросы по тексту.

Части речи.

62 ч

Наблюдать, устанавливать, что существительные могут называть предмет, явление природы, действие, признак.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Классифицировать существительные по их лексическому значению.
Различать существительные по вопросам кто? и что?
Различать собственные и нарицательные имена существительные.
Образовывать однокоренные существительные с заданными суффиксами.
Работать в паре: анализировать задание и совместно выполнять упражнение, сравнивать текст учебника и записанный текст, обсуждать особенности записанного текста.
Толковать (объяснять) значение слов через подбор синонимов.

Выбирать существительные с определённым суффиксом в зависимости от контекста (речевой ситуации) и объяснять свой выбор.

Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам, всегда ли существительные изменяются по числам.
Наблюдать, анализировать и устанавливать, какая часть слова указывает на изменение формы числа существительного.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Составлять алгоритм действий для определения рода имён существительных.
Классифицировать существительные по родам.
Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Продолжать высказывания, данные в учебнике.
Определять род и число имён существительных.
Толковать (объяснять) значение слов и устойчивых фразеологических выражений.
Составлять рассказ на заданную тему.
Определять тип теста.
Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.

Наблюдать (анализировать) за существительными и устанавливать, какой может быть основа у существительных мужского, женского и среднего рода.
Слушать, как произносятся существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ; сравнивать их произношение и обозначение на письме.
Наблюдать и различать правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ч, ш, щ.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Продолжать высказывания, данные в учебнике.
Толковать (объяснять) значение пословиц.
Выбирать слова для составления текста-повествования по данному заглавию.
Использовать на практике правило правописания существительных женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ.

Наблюдать и устанавливать, от чего зависит изменение окончании одного и того же существительного в разных словосочетаниях.
Наблюдать (анализировать) за одушевлёнными и неодушевлёнными существительными и устанавливать, по каким вопросам изменяются одушевлённые существительные, по каким - неодушевлённые существительные.
Анализировать таблицу падежей и падежных вопросов к существительным.
Формулировать вывод по результатам наблюдений: как определить падеж существительного.
Определять падеж существительных с помощью вопросов.
Склонять данные существительные.
Устанавливать самостоятельно, в каком падеже перед существительными не встречается предлог, в каком падеже существительные всегда употребляются с предлогом.
Наблюдать за существительными в форме именительного и винительного падежей и самостоятельно устанавливать, как различать данные падежи имён существительных, которые отвечают на один и тот же вопрос ч т о? и имеют одинаковое окончание.
Продолжать высказывания, данные в учебнике.
Толковать (объяснять) значение пословиц.
Составлять предложения по рисунку.
Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор).

Выделять имена прилагательные в тексте.
Сравнивать и различать имена прилагательные и существительные называющие признаки.

Анализировать, сравнивать тексты с прилагательными и без них и характеризовать роль прилагательных в нашей речи.
Выделять словосочетания прилагательных с существительными в предложении.
Разбирать прилагательные по составу.
Уточнять, какое значение придает суффикс -еньк- прилагательным.
Анализировать текст А. Н.Толстого о русском языке. Объяснять, какие прилагательные использовал писатель, чтобы показать яркость, меткость, красоту, богатство и задушевность русского языка.
Сравнивать «строгие» тексты и эмоционально-окрашенные. Объяснять, какой из текстов выразительнее и точнее, и почему.
Работать в паре: договариваться об организации работы, обсуждать (в диалоге) выполненную работу.

Наблюдать, анализировать и устанавливать: изменяются ли прилагательные по числам; что изменяется в прилагательном при изменении числа (формы числа прилагательного).
Различать существительные, называющие признак, и прилагательные, называющие признаки предметов.
Наблюдать, анализировать и устанавливать: от чего зависят род и число прилагательного в предложении (в словосочетании).
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Объяснять в процессе наблюдений и анализа, почему окончания прилагательных в единственном числе называются родовыми.
Применять полученные знания на практике: определять род и число имени прилагательного; разбирать прилагательные по составу; составлять словосочетания прилагательных с существительными; подбирать прилагательные, близкие и противоположные по значению.

Толковать (объяснять) значение пословиц, значение слова по словарю.

Составлять предложения из групп слов и словосочетаний.

Сравнивать тексты, разные по эмоциональной окраске.

Составлять словосочетания прилагательных с существительными в именительном, родительном, дательном, винительном, творительном и предложном падежах.

• Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяется прилагательное в словосочетании с существительным при изменении падежа существительного.

• Применять полученные знания на практике: склонять имена прилагательные; определять род, число и падеж прилагательного в предложении.

• Устанавливать, можно ли проверять правописание падежных окончаний прилагательных по окончаниям падежных вопросов прилагательных.

• Продолжать высказывания, данные в учебнике.

• Использовать в практической деятельности способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных по окончаниям падежных вопросов прилагательных.

• Разбирать имя прилагательное как часть речи (морфологический разбор).

• Озаглавливать текст.

• Анализировать текст-описание.

• Работать в паре; предлагать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.

Различать личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа в предложении (в тексте).

• Наблюдать за личными местоимениями и устанавливать, изменяются ли они по числам.

• Формулировать вывод по результатам наблюдений: «Личные местоимения по числам не изменяются».

Выделять глаголы в предложении (в тексте), ставить к ним вопросы и определять их лексическое значение.
Наблюдать и различать глаголы, называющие действие предмета, и существительные, называющие действие.
Объяснять, как различать глаголы и существительные, называющие действие.
Наблюдать за лексическим значением глаголов и устанавливать, что

глаголы могут называть состояние предмета и изменение признака предмета.

Наблюдать за глаголами, называющими изменение признака предмета. Объяснять, как различать прилагательные и глаголы, называющие изменение признака предмета.
Выделять в предложении (в тексте) и записывать глаголы, обозначающие действия предмета и изменение признака предмета. Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Использовать термин «неопределённая форма глагола».

Изменять данную форму глаголов на неопределённую форму.

Распознавать в предложении (в тексте) глаголы в неопределенной форме.

Дифференцировать глаголы в неопределённой форме, отвечающие на вопросы что делать? или что сделать?

Использовать на практике правило правописания глаголов с не.

Составлять текст, который можно закончить одной из пословиц (работать в паре).
Озаглавливать текст.
Использовать глаголы-синонимы при работе с текстом

Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы по числам.
Различать формы числа данных глаголов.
Применять полученные знания на практике: определять форму числа глагола, изменять глаголы по числам.
Продолжать высказывания, данные в учебнике.
Работать в паре: объяснять значение пословиц, обсуждать составленные варианты текста, выполнять упражнение письменно, проверять работу друг у друга, обсуждать и оценивать результаты выполнения работы.

Наблюдать и устанавливать, может ли глагол не только называть действие предмета, но и обозначать время действия предмета - настоящее, будущее, прошедшее.
Находить глаголы в предложении (в тексте) и устанавливать, какое время действия они обозначают.
Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы по временам.

Устанавливать, все ли глаголы имеют три формы времени.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Распознавать простое и сложное будущее время.
Определять время глагола.
Изменять глаголы по временам.
Использовать в предложении (в тексте) глаголы в форме настоящего, будущего и прошедшего времени.
Толковать значение образных выражений с описанием речевой ситуации, в которой они используются (могут использоваться).
Определять основную мысль текста.

Наблюдать и устанавливать, может ли глагол не только называть действие предмета, но и указывать на лицо, которое совершает это действие.

Определять форму лица и числа глагола по личному местоимению, с которым он сочетается (может сочетаться).
Определять время, лицо и число глагола.
Использовать термины: «настоящее время», «будущее время», «прошедшее время».
Составлять предложения (тексты) на заданную тему с использованием глаголов.

Наблюдать за изменением окончаний глаголов и устанавливать, от чего оно зависит.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Объяснять, почему окончания глаголов называются личными.
Определять по таблице личные окончания глаголов в форме 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
Наблюдать и устанавливать, как изменяются окончания глаголов в форме прошедшего времени при сочетании с существительными мужского, женского и среднего рода в единственном числе.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Составлять предложения с использованием личных местоимений в качестве подлежащего и глаголов в качестве сказуемого.
Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).

Повторение

13 ч

Выделять главные члены предложения с указанием, какой частью речи они выражены.
Выделять в предложении главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении по вопросам.
Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.

• Разбирать слова по составу, соотносить состав основы слова и соответствующую ей схему (модель).

Использовать правило правописания слов с безударными гласными в суффиксах и приставках.
Повторить правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, правописание двойных согласных, сложных слов.

Работать в паре; предлагать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Библиотечный фонд.

«Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. В 2 -х частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013, 176 с.

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. В 2-х частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013, 192 с.

Псарева Л. А., Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой: 3 класс. М.: ВАКО, 2009, 400 с. (в помощь школьному учителю)

«Контрольно-тренировочные работы на уроках русского языка. Пособие для учителя». М.,1983

Печатные пособия.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе.

Таблицы к основным разделам грамматического материала.

Образцы письменных букв.

Экранно-звуковые пособия.

Мультимедийные образовательные ресурсы (диски по предметам)

Технические средства обучения

Магнитная классная доска

Проектор

Экспозиционный экран

Компьютер

Принтер лазерный

Игры и игрушки.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3 классе.

№ п/п

Дата

Тема урока

Домашнее задание

по плану

фактически

1 четверть - 45 часов

Повторение (18 часов)

Предложение. Словосочетание.

Стр. 6 упр.5

Выделение словосочетаний в предложении.

Стр. 8 упр.9, выучить правило

Главные члены предложения.

Стр. 12 упр.14

Различение предложений по цели высказывания и интонации.

Стр.14 упр.17, выучить правило

Входная диагностическая работа. Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Работа над ошибками. Слова, обозначающие предмет, действие предмета и признак предмета.

Стр.20 упр. 25

Начальная форма имени существительного. Различие в тексте имен существительных, имён прилагательных и глаголов.

Стр. 22 упр. 28, выучить правило

Предлог. Употребление предлогов в предложении.

Стр. 25 упр. 34, выучить правило

Р.р. Обучающее изложение по вопросам.

Работа над ошибками. Звуки и буквы.

Стр. 30 упр. 41

Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

Стр. 35 упр. 48, выучить правило

Безударные гласные в корне слова.

Стр. 38 упр. 53, выучить правило

Проверка безударных гласных в корне.

Стр. 41 упр. 58

Звонкие и глухие согласные звуки.

Стр. 45 упр. 63, выучить правило

Произношение и обозначение на письме парных по звонкости-глухости согласных звуков.

Стр. 48 упр. 67

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Их обозначение на письме.

Стр. 51 упр.74, выучить правило

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Стр. 55 упр.83

Диктант по теме: «Звуки и буквы».

Предложение (17 часов)

Работа над ошибками. Главные члены предложения:

подлежащее и сказуемое.

Стр. 64 упр. 4

Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи.

Стр. 66 упр. 8

Выражение сказуемого глаголом, существительным.

Стр. 68 упр. 14

Выражение подлежащего существительным, местоимением. Личные местоимения.

Стр. 70 упр. 18, выучить правило

Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены.

Стр. 71 упр. 21

Р. р Обучающее изложение зрительно воспринятого текста «Кормушка на пруду».

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения.

Стр. 76 упр. 29, выучить правило

Установление связи главных членов предложения с второстепенными.

Стр. 79 упр. 35

Составление распространённых предложений.

Стр. 81 упр. 42

Различие предложения и словосочетания.

Стр. 83 упр. 46

Р.р. Составление по рисунку рассказа на тему: «Кто как готовится к зиме».

Логическое ударение в предложении.

Стр. 87 упр. 53

Предложения с интонацией перечисления.

Стр. 90 упр. 58

Произношение и запись предложений с интонацией перечисления.

Стр. 93 упр. 62

Оформление интонации перечисления на письме.

Стр. 94 упр. 65

Диктант по теме: «Предложение».

Работа над ошибками. Повторение по теме: « Предложение».

Составить и записать 3 предложения.

Состав слова- 60 ч

(Основа. Окончание. - 5 ч)

Окончание как изменяемая часть слова.

Стр. 102 упр. 7, выучить правило

Нулевое окончание.

Стр. 105 упр. 14, выучить правило

Основа слова.

Стр. 108 упр. 21, выучить правило

Сравнение основы однокоренных слов и разных форм одного и того же слова.

Стр. 110 упр. 24

Закрепление по теме: «Основа. Окончание».

Стр. 111 упр. 27

(Корень. Приставка. Суффикс. - 6 ч)

Корень слова.

Стр. 115 упр. 34, выучить правило

Приставка.

Стр. 118 упр. 39, выучить правило

Итоговый контрольный диктант за 1 четверть.

Работа над ошибками. Суффикс.

Стр. 122 упр. 48, выучить правило

Разбор слова по составу.

Стр. 124 упр. 53, выучить правило

2 четверть - 35 часов

Разбор слова по составу. Закрепление.

Стр. 127 упр. 59

(Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова - 11 ч)

Способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Стр. 128 упр. 2

Правописание безударных гласных в корне слова.

Записать 5 слов с безударной гласной.

Состав слова. Перенос слова.

Стр. 132 упр. 67

Единообразное написание корней однокоренных слов.

Стр. 134 упр. 72

Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова.

Стр. 136 упр. 74

Р.р. Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану «Первый снег». (упр. 84 с.55)

Работа над ошибками. Чередование согласных звуков в корне слова.

Стр. 140 упр.82

Чередование согласных звуков в корне слова. Закрепление.

Стр. 142 упр. 86

Правописание слов с беглыми гласными в корне.

Стр. 145 упр. 91

Правописание слов с беглыми гласными в суффиксе.

Стр. 147 упр. 97

Диктант по теме «Правописание безударных гласных».

(Правописание суффиксов -ик, -ек - 4 ч)

Работа над ошибками. Правописание суффиксов -ик,-ек.

Стр. 152 упр. 104

Проверка написания гласной в суффиксах -ик, - ек.

Стр. 154 упр. 109

Закрепление проверки написания гласной в суффиксах -ик, - ек.

Стр. 155 упр. 111

Способ (алгоритм) действий при определении правописания суффиксов -ек,

-ик.

Записать по 5 слов с суффиксами -ек, -ик.

(Правописание приставок - 6 ч)

Правописание приставок.

Стр. 159 упр. 117, выучить правило

Правописание приставок на-, за-, над-.

Стр. 162 упр. 123, выучить правило

Способы проверки правописания безударных гласных в корне, суффиксе, приставке.

Стр. 164 упр. 127

Правописание слов с приставками об-, над-, под-, от-.

Стр. 168 упр. 135, выучить правило

Правописание слов с приставкой с-.

Стр. 170 упр. 142, выучить правило

Р.р. Обучающее изложение. Озаглавливание частей текста. (Упр.105 с.152)

(Приставка и предлог - 3 ч)

Работа над ошибками. Различие предлога и приставки.

Стр. 5 упр.5, выучить правило

Связь предлога с существительным.

Стр. 7 упр. 9

Проверочная работа по теме «Правописание приставок».

(Правописание не с глаголами -2 ч)

Работа над ошибками. Раздельное написание не с глаголами.

Стр. 11 упр. 14, выучить правило

Правописание не с глаголами.

Стр. 13 упр. 19

(Разделительный твердый знак (ъ) - 7 ч)

Состав слова и разделительные твердый и мягкий знаки.

Стр. 15 упр. 22

Перенос слов с разделительным твердым знаком.

Стр. 17 упр.26, выучить правило

Р.р. Сочинение по картинке «Зимние забавы детей».

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Стр. 18 упр. 31

Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым знаком.

Стр. 21 упр. 37

Итоговый контрольный диктант за I полугодие.

Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с разделительным твёрдым знаком.

Стр. 22 упр. 39

(Непроизносимые согласные - 5 ч)

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

3 четверть - 50 часов

Проверка правописания слов с непроизносимыми согласными.

Стр. 28 упр. 50, выучить правило

Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Стр. 29 упр. 54

Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Закрепление.

Стр. 31 упр. 59

Обобщение по теме «Непроизносимые согласные».

Записать 10 слов с непроизносимыми согласными.

(Двойные согласные - 3 ч)

Двойные согласные в корне слова.

Стр. 34 упр. 66

Двойные согласные в основе слова.

Стр. 37 упр. 71

Правописание слов с двойными согласными.

Стр. 37 упр. 73

(Сложные слова - 8 ч)

Слова, состоящие из двух основ.

Стр. 40 упр. 77

Сложные слова.

Стр. 42 упр. 81

Р.р. Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь».

Работа над ошибками. Образование и написание сложных слов.

Стр. 45 упр. 88

Правописание сложных слов.

Стр. 47 упр. 92

Правописание орфограмм в корнях сложных слов.

Стр. 48 упр. 94

Диктант по теме: «Правописание слов с непроизносимыми согласными, двойными согласными».

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Сложные слова».

Стр. 49 упр. 96

Части речи - 62 часа

Имя существительное - 24 часа

(Понятие об имени существительном - 4 ч)

Лексико-грамматические признаки имени существительного.

Стр. 53 упр. 8, выучить правило

Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные.

Стр. 57 упр. 15

Уменьшительно-ласкательные суффиксы имён существительных.

Стр. 59 упр. 21

Суффиксы имён существительных.

Стр. 61 упр. 26

(Число и род имен существительных - 3 ч)

100

Изменение имён существительных по числам и родам.

Стр. 65 упр. 38, выучить правило

101

Определение рода имени существительного.

Стр. 68 упр. 46

102

Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста. (Упр. 32 стр. 19)

(Существительные с твердой и мягкой основой - 6ч)

103

Работа над ошибками. Имена существительные мужского рода с твёрдой и мягкой основами.

Стр. 71 упр. 53, выучить правило

104

Имена существительные среднего рода с твёрдой и мягкой основами.

Стр. 73 упр. 60

105

Имена существительные женского рода с твёрдой и мягкой основами.

Стр. 78 упр. 71, выучить правило

106

Имена существительные мужского и женского рода с основой на ж, ш, ч, щ.

Стр. 80 упр. 76

107

Зрительно-слуховой диктант по теме «Правописание имен существительных». (УПР.77с.81)

Стр. 82 упр. 78

108

Работа над ошибками. Правописание имен существительных мужского и женского рода с основой на ж, ш, ч, щ.

Стр. 84 упр. 84

(Изменение имен существительных по вопросам - 11 ч)

109

Изменение имён существительных по вопросам.

Стр. 87 упр. 89

110

Изменение по вопросам одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.

Стр. 90 упр. 95, выучить правило

111

Общее понятие о склонении.

Стр. 92 упр. 99

112

Склонение имён существительных

Стр. 95 упр. 104, выучить правило

113

Именительный падеж имени существительного.

Стр. 97 упр. 107, выучить правило

114

Изменение по падежам существительного в форме единственного и множественного числа.

Стр. 99 упр. 111

115

Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста. (По рассказу С. Баруздина «Трудное слово»)

116

Работа над ошибками. Различие имён существительных в именительном и винительном падежах.

Стр. 103 упр. 118, выучить правило

117

Разбор имени существительного как части речи.

Стр. 105 упр. 122

118

Диктант по теме «Имя существительное».

119

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя существительное».

Стр. 107 упр. 6

Имя прилагательное - 17 часов

(Понятие об имени прилагательном - 4 ч)

120

Лексико-грамматические признаки имени прилагательного.

Стр. 110 упр. 5

121

Словосочетание прилагательного с существительным.

Стр. 112 упр. 10

122

Суффиксы прилагательных -к-, -н-, -енн-, -еньк-.

Стр. 114 упр. 14

123

Р.р. Сочинение по картине К. Юона «Мартовское солнце».

(Число и род имен прилагательных - 7 ч)

124

Работа над ошибками. Число и род имён прилагательных.

Стр. 116 упр. 20, выучить правило

125

Изменение имён прилагательных по числам и родам.

Стр. 119 упр. 25

126

Родовые окончания имён прилагательных.

Стр. 122 упр. 30, выучить правило

127

Изменение имён прилагательных по родам.

Стр. 124 упр. 36

128

Итоговый контрольный диктант за 3 четверть

129

Работа над ошибками. Имена прилагательные в форме множественного числа.

Стр. 126 упр. 41, выучить правило

130

Разбор имени прилагательного как части речи.

4 четверть (40 часов)

(Изменение прилагательных по вопросам - 6 ч)

131

Склонение имён прилагательных мужского рода.

Стр. 132 упр. 50

132

Склонение имён прилагательных среднего рода.

Стр. 134 упр. 54

133

Склонение имён прилагательных женского рода.

Стр. 137 упр. 58

134

Р.р. Обучающее изложение «Купание медвежат». Передача содержания текста по вопросам.

135

Работа над ошибками. Определение рода, числа и падежа прилагательного в предложении.

Стр. 138 упр. 63, выучить правило

136

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Стр. 139 упр. 1

Глагол - 21 час

(Понятие о глаголе - 4 ч)

137

Лексико-грамматические признаки глагола.

Стр. 143 упр. 8

138

Образование глаголов из слов других частей речи.

Стр. 145 упр. 14

139

Неопределенная форма глагола.

Стр. 148, упр. 22, выучить правило

140

Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Стр. 150 упр. 25

(Число глаголов - 4 ч)

141

Глаголы в форме единственного и множественного числа.

Стр. 151 упр. 30

142

Изменение глаголов по числам.

Стр. 152 упр. 33

143

Контрольное изложение «Новый муравейник». Определение темы и идеи текста.

144

Работа над ошибками. Упражнение в определении числа глагола.

Стр. 154 упр. 36

Время глагола - 4 ч

145

Понятие о временах глагола.

Стр. 157 упр. 40

146

Изменение глаголов по временам.

Стр. 159 упр. 45

147

Р.р. Сочинение по серии картинок.

148

Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам. Закрепление.

Стр. 162 упр. 49, выучить правило

(Лицо глаголов - 4 ч)

149

Лицо глаголов. Общее понятие о личных местоимениях.

Стр. 165 упр. 54, выучить правило

150

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.

Стр. 167 упр. 58, выучить правило

151

Изменение глаголов по лицам.

Стр. 169 упр. 62

152

Диктант по теме «Глагол».

(Окончание глаголов - 5 ч)

153

Работа над ошибками. Личные окончания глаголов прошедшего времени.

Стр. 173 упр. 68

154

Личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

Стр. 175 упр. 73

155

Проект на тему «Словарь иноязычных слов».

Стр. 177-178, подготовка к проекту

156

Обобщение знаний о глаголе.

Стр. 176, упр. 2

157

Контрольное списывание текста с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Повторение (13 часов)

158

Повторение. Предложение.

Стр. 180 упр. 4

159

Повторение. Однокоренные слова.

Стр. 182 упр. 10

160

Итоговая комплексная работа.

161

Работа над ошибками. Орфограммы корня. Повторение.

Упр. 183 упр. 13

162

Правописание приставок и предлогов. Повторение.

Стр. 184 упр. 15

163

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. «Медвежата». (С.185 упр.16.)

164

Работа над ошибками. Правописание суффиксов. Повторение.

Стр. 185 упр. 17

165

Правописание слов с разделительным твердым знаком. Повторение.

Стр. 186 упр. 19

166

Итоговый контрольный диктант за год.

167

Работа над ошибками. Сложные слова. Повторение.

Записать 10 сложных слов, разобрать по составу.

168

Предложение. Связь слов в предложении. Повторение.

Стр. 187 упр. 20, выписать словосочетания

169

Главные и второстепенные члены предложения. Повторение.

Стр. 187 упр. 21

170

Части речи. Повторение.

⇧

⇩