Урок литературного чтения 'Осень в стихотворении А. Пушкина 'Унылая пора'

КОНСПЕКТ УРОКА
литературного чтения

«Осень в стихотворении А.С. Пушкина

«Унылая пора»

Харина Ирина Александровна

МБОШ «Гатчинская СОШ №11»

Учитель

начальных классов

4 класс

Урок №13 по теме

«Чудесный мир классики»

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.: Литературное чтение. 4 класс.

Москва, «Просвещение», 2014г

Цель урока (дидактическая, предметная): Познакомить учащихся со стихотворением А.С. Пушкина «Унылая пора»; формировать умение воспринимать на смысловом и эмоциональном уровне лирическое произведение, давать интерпретацию прочитанного произведения

1. Задачи, направленные на формирование:

- предметных знаний, умений и способов деятельности:

1)Проанализировать стихотворение А. С. Пушкина, чтобы увидеть, насколько мастерски автор рисует картины осени

2)Способствовать развитию умения учащихся находить в тексте выразительные средства языка (эпитеты, олицетворения и др.) и употреблять их в своей речи; познакомить с новым литературным приёмом, позволяющим автору передать всю полноту чувств.

3)Совершенствовать навыки выразительного чтения лирического произведения.

- универсальных учебных действий (метапредметных и личностных)

1.Развивать творческие способности, мыслительные операции, устную и письменную речь учащихся.

2. Развивать способность воспринимать различные виды искусства;

3.Воспитывать любовь к поэтическому слову, к творчеству А.С.Пушкина;

4.Способствовать воспитанию у учащихся чувства коллективизма, доброты, формировать умение слушать друг друга, уважать чужое мнение.

Тип урока: исследовательский

Необходимое оборудование Экран, мультимедийный проектор, презентация по теме урока, аудиозапись стихотворения, аудиозапись музыкальной зарисовки П.И. Чайковского «Октябрь», учебник 4 класса «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова , карточки для выполнения заданий в группах и парах (2 вида) и для этапа рефлексии, кленовые листочки.

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

УУД

I. Организационный этап

- Здравствуйте ребята, я рада видеть вас. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю злость, обиду. Вдохните в себя свежесть нового дня, тепло солнечных лучей. Я желаю нам с вами на уроке СОТРУДНИЧЕСТВА, СОТВОРЧЕСТВА и хорошего настроения.

Слушают учителя,

садятся за парты

Личностные: самоопределение;

регулятивные: Целеполагание;

коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками

II.Формулирование темы урока, постановка цели.

Актуализация знаний, мотивация

Создание проблемной ситуации

Формулировка цели, задач урока

Ребята, как интересно устроен мир. Одно время года сменяет другое. И каждое прекрасно по-своему. Зима - это белый снег, метель и мороз. Весна - капель, ручьи, молодая листва. Лето - теплое солнце и речка. А при слове «осень» у каждого возникает свой образ:

Какие ассоциации возникают у вас при слове «ОСЕНЬ»?

Действительно, она очень многолика, и в этом её красота. Сколько замечательных строк посвящено этой красавице! Дома вы должны были подобрать стихотворение об осени, которое мы еще не читали в классе и передать красками то, что поэт нарисовал словами. Давайте посмотрим несколько работ.

Как по-разному воспринимает каждый из нас осень и поэты тому не исключение! У С. Есенина осенью « Нивы сжаты, рощи голы..»., у И. Бунина осень превращает лес в « терем расписной, Лиловый, золотой, багряный», у Н.Некрасова « Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес».. .А кто из поэтов больше всего любил это время года?

СЛАЙД 2

- Да, ребята, это А.С. Пушкин.

Нет времени года, которое не изобразил бы Пушкин в своём творчестве. Но больше всего он любил осень: «Из годовых времен я рад лишь ей одной… Осень… пора моих литературных трудов», - говорил Пушкин. Она всегда вызывала у поэта прилив творческих сил, бодрости и вдохновения.

За одну только осень 1833 года он написал «Сказку о мертвой царевне», «Сказку о рыбаке и рыбке», повесть «Пиковая дама», стихотворение «Медный всадник» .

-Так за что же А.С. Пушкин любил это время года, чем оно его очаровало? Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос точно?

Давайте мы познакомимся с замечательным стихотворением, вернее, с отрывком из стихотворения «Осень», который начинается словами «Унылая пора, очей очарование» и узнаем, какой же увидел осень Пушкин и за что он ее полюбил.

- Сформулируйте, пожалуйста, при помощи опорных слов тему и цели нашего урока.

Опорные слова на слайде:

Расширить знания о…

Познакомиться с …

Учиться…

СЛАЙДЫ 3,4,5

-А я хочу еще предложить вам один пункт- мы вместе с вами откроем новый литературный прием, который позволил автору передать всю полноту своих чувств в стихотворении

Листопад, дожди, бабье лето, похолодание, грусть, разноцветные листья, золото, сентябрь..

Просмотр 2-3 работ

Пушкин А.С.

Гипотезы учащихся

Прочитать стихи поэта об осени

С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.

Тема урока- «Осень в стихотворении А.С. Пушкина «..Унылая пора»

Мы сегодня на уроке:
Расширить знания о…(творчестве поэта и о его жизни)
Познакомиться с … (новым произведением Пушкина)
Учиться….(анализировать, находить средства выразительности, видеть мир глазами поэта, выразительно читать произведение)

Уметь определять и формулировать цель и задачи на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

III. Изучение нового материала

Проверка первичного восприятия текста

Первичное чтение

Вторичное чтение

Аналитико - синтетическая работа с текстом

.

Самостоятельная работа с

самопроверкой по эталону

Мастерская художника

Работа в парах. Творческое задание.

Итог урока

Домашнее задание

Рефлексия

(«Светофор»)

Прослушивание аудиозаписи стихотворения

- Ребята, прислушайтесь, какие чувства хотел передать поэт, постарайтесь определить настроение стихотворения.

- Вам понравилось стихотворение? Чем?

-От чьего лица ведется повествование?

Что вы представляли, когда слушали это стихотворение? Какие строчки произвели на вас особое впечатление? Почему?

Какое настроение передаёт нам поэт? Ответ найдите в словаре настроений.

-Почему настроение грустное, как вы думаете?

-Давайте поработаем со стихотворение А.С.Пушкина. Откроем учебники, прочитаем произведение и исследуем его.

.

_- Давайте представим образный ряд,

выраженный именами существительными. Назовите их. (пишу на доске)

-Какими словами автор выразил свое отношение к Осени?)

- Зачитайте строки, где автор выражает свои чувства, т. е. что он любит.

- То есть нам пришлось прочитать всё стихотворение. Свои чувства он выразил, одним словом ЛЮБЛЮ.

_Что же любит поэт ?

СЛАЙД6

- Как называются эти словосочетания?

.

Верно, значит, нужно выбирать правильную интонацию перечисления однородных членов предложения. Всё предложение должно быть прочитано на одном дыхании. Прочитайте шепотом это предложение, состоящее из шести строк с интонацией перечисления (читают про себя)

- Кто прочитает вслух ?

Вторичное чтение

-Сейчас, не мешая друг другу, прочитайте стихотворение шёпотом. Во время чтения постарайтесь проследить за интонацией стихотворения и расставить паузы и логическое ударение.

- А сейчас мы с вами попробуем прочитать это стихотворение выразительно при помощи мимики и жестов.

Физминутка.

Унылая пора! Очей очарованье! (правая рука к груди)
Приятна мне твоя прощальная краса - (машем рукой - имитируем "прощай")
Люблю я пышное природы увяданье, (развести руки в стороны, рука вниз)
В багрец и в золото одетые леса, (руки вверх)
В их сенях ветра шум (покачивание) и свежее дыханье,(вдох)
И мглой волнистою покрыты небеса, (мимика, глаза, брови свели)
И редкий солнца луч, (улыбка, брови натянуть) и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы (рука вверх, кулачок с поднятым указательным пальцем).

- Давайте выделим из текста волшебные слова-краски, которые оживляют природу и придают тексту выразительность.

-ЗАЧИТАЙТЕ ВТОРУЮ СТРОКУ- ТВОЯ_ краса -это чья?

Значит, поэт обращается к ОСЕНИ, она у него живая.

КАК ОБРАЩАЕТСЯ?

-Унылым может быть только человек, когда ему грустно. А поэт передаёт это свойство времени года. Как вы себе это представляете?

- И тут же поэт произносит: «Очей очарованье!» Совершенно противоположное чувство, Явная смена настроения! Почему?

-И автору стихотворения нравится это. Он выражает своё отношение к осени в следующих строчках:

Приятна мне твоя прощальная краса -

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса

- Почему же поэт употребляет эпитет «прощальная»?

- Итак, что же поэт любит?

- Что вы понимаете под этими словами?

- Увяданье - само слово ассоциируется у нас с чем-то некрасивым, вялым. Но, соединив это слово со словом пышное, автор получает совершенно другой образ.
- Что значит пышное?

- В багрец и в золото одетые леса.
Как вы понимаете слово БАГРЕЦ?

СЛАЙД7

- Изменится ли картина осени, если слова«багрец», «золото» заменить на «тёмно-красный» и «жёлтый»?

Золото - это признак богатства и украшение., сравнивает, чтобы показать богатство природы

Багрец и золото - эти слова придают картине возвышенность, торжественность, величавость. Пушкин восхищён этой увядающей красотой осени, он наслаждается последними, исчезающими бликами прекрасного.

Значит, и читать эту строчку мы будем, выделяя эти слова, придавая им величие.

- А еще, какое устаревшее слово встретили в стихотворении? Что означает?

Это ещё одно устаревшее слово, используемое в поэтической речи.
Устаревшие слова придают произведению таинственность, сказочность, торжественность

- Но осень - это не только золото и красота, но и её звуки. Поэт хочет, чтобы мы не только видели картины, но и слышали ее звук.и

- Перечитайте строчку Пушкина «В их сенях ветра шум и свежее дыханье». Какие согласные в этой строке помогают услышать шум ветра?

Как называется такое повторение согласных звуков для усиления выразительности речи

В каком значении употреблено слово "свежее" в строке ": "в их сенях ветра шум и свежее дыханье"

• Недавно или только что появившееся, возникшее

• Восстановленное, обновленное (отдыхом, сном)

• Довольно холодное, прохладное

СЛАЙД8

Холодное, прохладное дыхание -представили? Давайте задействуем обоняние (листики клена помогут представить это ощущение-передаются по рядам кленовые листочки)

Давайте послушаем следующие строки, что заметили :

И РЕДКИЙ СОЛНЦА ЛУЧ , И ПЕРВЫЕ МОРОЗЫ

И ОТДАЛЕННЫЕ СЕДОЙ ЗИМЫ УГРОЗЫ

Чем может грозить Зима?

Что за прием применил автор?

Если грозит-как будем читать эти строки?

Давайте вернемся в начало и посмотрим еще раз, на то, как автор изображает осень.

Унылая-очарование

Прощальная-краса

Пышное-увяданье

СЛАЙД 9

-Такое сочетание противоречивых понятий называется ОКСЮМОРОН

ДАВАЙТЕ ВСЕ ХОРОМ ПРОИЗНЕСЕМ это слово

СЛАЙД 10

РАБОТА В ГРУППАХ

А теперь мы объединимся в группы и самостоятельно найдем средства выразительности, которые помогли поэту нарисовать картину осени

(ПРОВЕРКА по эталону.

Выявляются расхождения и выясняется правильный вариант)

-Осень вдохновила многих художников и композиторов на создание произведений. Давайте рассмотрим картины русских художников, которые также как и Пушкин восхищаются осенью. Посмотрите, на 71-й странице вам даны репродукции картин таких художников, как Василий Поленов и Исаак Левитан.

-Как вам кажется, какая из картин больше подходит к нашему стихотворению?

СЛАЙД 11

-Вглядитесь в репродукцию «Золотой осени» И.Левитана. Какие слова поэта художник словно перенёс на полотно?

СЛАЙД 12

РАБОТА В ПАРАХ

Итак, какая же ОСЕНЬ У Пушкина ? Предлагаю вам написать синквейн «Пушкинская осень». А поможет нам в этом музыкальная зарисовка П.И. Чайковского «Октябрь», которая очень похожа по своему настроению на настроение стихотворения «Унылая пора».

ЗВУЧИТ ПЬЕСА «ОКТЯБРЬ»

Итог урока:

-Какую учебную задачу ставили перед собой? Выполнили ли ее?

• У меня на уроке было … настроение, потому что…

• Мне надо поработать над …

• Я могу похвалить своих товарищей за…

Мне понравилось …

СЛАЙД 13

-Ребята, какое домашнее задание вы можете сегодня предложить друг другу выполнить?

(выслушиваются предложения)

_Кто выберет одно задание? Два?

Оцените свою работу на уроке:

- У вас у каждого на партах разноцветные осенние листья. Оцените свою работу на уроке: если вы активно участвовали в работе на уроке, делились с ребятами своими суждениями и овладели всей информацией, возьмите зелёный листочек;

если вы участвовали в уроке, но не всегда могли ответить на вопросы, возьмите жёлтый листочек;

если вы не разобрались в этом поэтическом произведении, возьмите красный листочек.

- Спасибо за работу на уроке.

Слушание аудиозаписи

Ответы учащихся

Повествование ведется от лица лирического героя

Чувства грусти, печали, восхищения. Настроение грустное.

Ведь осень уходит, скоро придет зима, и красота исчезнет

Чтение текста хорошо читающим учеником, остальные дети следят за ним по тексту

ОСЕНЬ

ЛЕС

ВЕТЕР

НЕБЕСА, покрытые мглой

ЛУЧ СОЛНЦА

МОРОЗЫ

Люблю я, приятна мне

Ученик читает всё стихотворение.)

И, ветра шум, и свежее дыханье, и небеса, и солнца луч, и первые морозы, и зимы угрозы

Однородные члены предложения.

Дети читают

Самостоятельное чтение

Повторяют слова и движения.

Краса осени

«Унылая пора!»

Унылая пора: солнце реже светит, мало света. Идёт дождь, облетают листья с деревьев, птиц почти не слышно..

Только осенью можно увидеть такое количество красок в природе.

Красота осенней природы не вечна. Это мимолётное, кратковременное явление в жизни природы. Вся красота пропадёт, исчезнет.

Пышное природы увяданье

Ответы детей

Красивое, яркое, торжественное

Ответы детей

Да, пропадет красота и торжественность

Очи

- Очи, око - глаз.

Шелест листьев, шум ветра, свежее дыхание.

Согласные [с], [х], [ш], [ж].

«Аллитерация - повторение согласных звуков

Холодное, прохладное

Звуки з, с-передают холод, пустоту, как скрип снега, дрожь от звуков

Не все деревья смогут выдержать сильные зимние морозы ,некоторые могут погибнуть, замерзнуть. Птицам и зверям тоже нелегко приходится зимой (холодно и голодно)

Олицетворение

Сердито и грустно

Унылая-очарование

Прощальная-краса

Пышное-увяданье

РАБОТА В ГРУППАХ

(1,2 гр-найти эпитеты,

3,4-олицетворения,

5,6-метафоры)

Ответы детей

«Пышное природы увяданье», «в багрец и в золото одетые леса», «мглой волнистою покрыты небеса», «и редкий солнца луч».

Работа в парах

Зачитывают свои синквейны

1. Выучить наизусть

2. Сделать рисунки к «Осени» А.С.Пушкина.

3. Выразительно читать

4.Составить письменный анализ текста

5. Прочитать все стихотворение

Понимать на слух содержание произведения (Коммуникативные УУД);

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

(Личностные УУД)

Формулировать собственное мнение и позицию

(Коммуникативные УУД)

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

)

Использовать речь для регуляции своего действия

(Коммуникативные УУД)

Формулировать собственное мнение и позицию

(Коммуникативные УУД)

Строить сообщения в устной форме

(Познавательные УУД)

Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;

обосновывать своё мнение;

осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД);

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

(Личностные УУД)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

(Коммуникативные УУД)

Формулировать собственное мнение и позицию

(Коммуникативные УУД)

Использовать речь для регуляции своего действия

(Коммуникативные УУД)

Формулировать собственное мнение и позицию

(Коммуникативные УУД)

Строить сообщения в устной форме

(Познавательные УУД)

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

(Личностные УУД)

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

Уметь планировать учебное сотрудничество со сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Уметь оценивать правильность выполнения действия (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД

Использованные источники:

1. «Урок-исследование в начальной школе»/Под ред. Н.Б. Шумаковой.-М.: Просвещение, 2014

4. 4.