Урок русского языка в 3 классе

Урок русского языка в 3 классе
Тема урока: « Слова с непроизносимыми согласными»
Цели урока: познакомить учащихся со словами, имеющими непроизносимые согласные в корне слова, через проблемную ситуацию; ввести понятие "непроизносимые согласные" и решать орфографическую задачу: почему в некоторых словах согласные звуки не произносятся?; вывести правило проверки непроизносимых согласных и научить проверять эту орфограмму;

развивать интеллектуальные качества учащихся, анализировать, рассуждать, делать выводы, умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;

воспитывать интерес к предмету, аккуратность, самостоятельность.

Планируемые результаты:

личностные - интерес к освоению новой учебной информации, понимание причин успеха в учебе; предметные - научатся применять правила правописания в объеме курса 3 класса;

метапредметные - получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку (регулятивные); научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова (познавательные); получат возможность научиться соблюдать правила речевого этикета и прислушиваться к мнению других (коммуникативные).

Тип урока: открытие нового знания.
Технология деятельностного метода.
Метод: проблемно - диалогический.

Оборудование и основные источники информации компьютер, мультимедийный проектор, презентация Microsoft Power Point, учебник для 3 класса по русскому языку А.В. Поляковой.
Прогнозируемый результат: самостоятельное формулирование выводов по теме «Слова с непроизносимыми согласными», самостоятельное составление алгоритма действий по правильному написанию непроизносимых согласных.

Этапы урока

Содержательный материал

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. А сейчас, давайте, поприветствуем друг друга.

Организация внимания учащихся. Психологический настрой

- Каким бы вы хотели видеть сегодня урок русского языка?

Интересным, познавательным, развивающим, плодотворным.

1. Активными

2. Думающими

3. Работоспособными

4. Внимательными

5. Творческими

6. Дисциплинированными

Личностные УУД:

Самоопределение необходимости и интереса предстоящей работы

- Чтобы урок получился таким, недостаточно действие одного учителя, необходима ваша помощь.

- Какими должны быть на уроке ученики?

- Вы готовы быть такими?
- В конце урока мы посмотрим, получился ли урок таким, каким мы его хотели видеть.

Мозговой штурм

1. Главная часть слова

2.Опасное место в слове 3.Пятая буква алфавита 4.Звуки, которые могут свистеть, шипеть, шуметь, но не хочется им петь

5.Часть слова, которая стоит перед корнем 6.Какие буквы не обозначают звуков

7.На какие две группы можно разделить буквы И, Л, О, Д, А, Т, В, Ю.

Актуализация знаний. Введение в тему.

- Для того, чтобы сделать сегодня на уроке открытия, необходимо вспомнить, что вы уже изучили.

- С какими орфограммами корня вы уже знакомы?

- Какие орфограммы корня мы можем проверить?

- Какие орфограммы не можем проверить?

- Как поступаем с этими словами?

- Ребята, а как вы думаете все ли орфограммы корня вы уже знаете?

Наблюдение над словами с непроизносимыми согласными в корне. Постановка проблемы.

- Прочитайте слова (слова написаны вразброс).

Слайд 1

Улыбка, тяжелый, ошибка, почтовый, известный, крепкий, дверной .

- Распределите все слова на группы по орфограммам, докажите по какому принципу их разделили.

- Слова с какой орфограммой записали в I столбик?

- Как проверить написание безударной гласной в корне слова?

- Прочитайте слова, подберите к ним устно проверочные слова.

- Слова с какой орфограммой записали во 2 столбик?

- Как проверить написании слов с парной согласной?

- Прочитайте слова, подберите к ним устно проверочные слова.

- Что вас удивило?

- Какое слово вызвало у вас затруднение?

- Почему вы не смогли выполнить задание?

- Прочитайте это слово вслух.

- Почему возникло

затруднение?

- Произнесите слово, что интересного заметили?

- Написание парных согласных, безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением

- Парные согласные, безударные гласные проверяемые ударением

- Написание безударных гласных непроверяемые ударением

- Мы с такой орфограммой не встречались

- Согласный звук [т]

в слове не произносится

Познавательные УУД:

Решение частной задачи, применение известного способа решения

Регулятивные УУД:

Выделение и осознание учащимися того, что уже хорошо усвоено, осознание качества усвоения знаний.

Формулирование темы и задач урока.

- Какой возникает вопрос?

- Кто догадался, какой будет тема нашего урока?

- Откройте учебник. Исследуйте стр. 115. Назовите тему урока.

- Какие учебные задачи поставим для себя на уроке?

- Для успешной работы на уроке предлагаю спланировать свою работу. Сегодня мы будем искать ответ на вопрос, значит у нас урок открытия нового знания.

- Как вы предлагаете спланировать работу?

- Знания на уроках мы добываем сами. Поэтому я предлагаю вам начать поиск ответов на вопросы со следующего задания.

Слайд 2

(Грустный, грусть. Солнышко, солнце. Здравие, здравствуй. Звёздный, звезда.)

- Сколько здесь групп однокоренных слов?

- Как пишутся корни в однокоренных словах? - Произнесите слова и пронаблюдайте во всех ли словах согласные звуки произносятся?

- Назовите слова с непроизносимыми согласными.

- Какой вопрос возникает?

- Когда в слове появляются непроизносимые согласные?

- Давайте понаблюдаем. Запишем слова в два столбика. Как можно их записать?

Запишите, выделите орфограмму.

(слайд)

грустный грусть

солнце солнышко

здравствуй здравие

звёздный звезда

- Произнесите эти слова.

- Подчеркните непроизносимые согласные.

- Где стоит непроизносимый согласный?

- Назовите буквы непроизносимых согласных. Д Т В Л

- Значит на какие согласные мы должны обратить внимание при письме, чтоб не допускать ошибок?

- Как проверить написание буквы непроизносимого согласного?

- Может кто-то уже готов предложить способ проверки?

- Как слышатся непроизносимые согласные во втором столбике? Почему?

- Где еще мы слышим их чётко и ясно?

- Можем ли мы сказать, что эти слова являются проверочными? Почему?

- Как пишем корни в однокоренных словах? - Сформулируйте правило: как проверить непроизносимый согласный в корне слова?

- Совпал ваш вывод с правилом на стр 116?

- Слова с непроизносимыми согласными

- Слова с непроизносимыми согласными

- Распознавать орфограмму среди других орфограмм; найти способ проверки непроизносимых согласных

- Предлагаем построить лесенку планирования.

О - делаем открытие!

П - применяем знания на практике!

К - контроль!

Учащиеся отвечают на вопросы

- Когда есть сочетание трёх или нескольких согласных и один из них не произносится

- Между двумя согласными, или в сочетании ещё нескольких согласных

- Надо изменить или подобрать однокоренное слово, чтобы после непроизносимого согласного стоял гласный

Регулятивные УУД:

- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

-Высказывать предположения (гипотезы)

Познавательные УУД:

Анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез, обоснование

Регулятивные УУД:

Самостоятельное формулирование и выделение цели урока

Физминутка

Проводится электронная физминутка

Обучающиеся выполняют физминутку для глаз

Применение знаний

Прочитайте текст. Выбери и вставь подходящие слова по смыслу в текст, для этого прочитай слова в справке. Спишите и устно подобрать проверочное слово.
Работа в парах.
… , бабушка!

Я к тебе приеду на … .

Для нас он станет самым … и … днём.

(Слова для справок: радостный, здравствуй, счастливый, праздник.)

- У кого есть бабушка? - Как вы помогаете? Взаимопроверка. (слайд) - У кого нет ошибок на полях поставьте плюс.

- У кого были ошибки? В чём причина вашей ошибки?

- Кому всё удалось, поднимите руку. Молодцы!

Обучающиеся работают в парах

- Не смог правильно подобрать проверочное слово; проверочное слово подобрал, но корень в слове написал не такой, как в проверочном слове.

Коммуникативные УУД:

Умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать свои предложения, убеждать, уступать.

Умение сохранять доброжелательное отношение друг к другу, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Контроль знаний.

- Мы учились применять открытые знания. Готовы ли вы перейти на ступеньку контроля?

- Перед вами три задания. Все они связаны с темой нашего урока, но разные по сложности. Прежде, чем выбрать себе задание, познакомьтесь со всеми и решите, какое вам по силам.

- При выборе первого задания, вы можете получить только 4 при условии, что у вас не будет ошибок.

- При выборе второго задания, вы можете рассчитывать на 5, но при этом у вас не должно быть ошибок.

- Если вы выбираете третье задание, вы также можете рассчитывать на 5, но вам предоставляется право на одну ошибку.

- Знакомьтесь, выбирайте, выполняйте.

Задание №3

Выпишите только те слова, в которых есть непроизносимый согласный. Укажите количество букв и звуков.

Трубка, стена, вестник, косточка, лесник, тростник, участник, зарядка, земля, зависть, соседка, яростный

Задание №2

Образовать однокоренные прилагательные. Найти непроизносимую согласную.

место - капуста -

честь - известие -

радость -

Задание № 1

Выпиши слова с непроизносимой согласной. Обозначь орфограмму.

Звезда, звёздочка - звёз…ный;

Свист, свистеть, засвистел - свис…нуть;

Честь - чес…ный;

Вести, известить - извес…ный.

Оцените предварительно свою работу знаками +/-

Самостоятельная работа

Познавательные УУД:

Умение проводить анализ способов решения задачи

Коммуникативные УУД:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные УУД:

Выделение и осознание учащимися того, что уже хорошо усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества усвоения знаний, определять степень сложности работы

Личностные УУД:

Желание осваивать новые виды деятельности, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Какую цель ставили перед собой?

- Достигли мы цели?

- Как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне слова?

- Оцените свою деятельность на уроке по листу самооценки. Поставьте + или - напротив каждой строчки и оцените себя. Поставьте себе отметку за урок.

- Найти способ проверки слов с непроизносимыми согласными в корне слова

- Чтобы проверить непроизносимое согласное, надо подобрать однокоренное слово, в котором этот согласный четко слышится

Домашнее задание

стр. 117 упр 229, правило на стр. 115,116

Моё пожелание ребятам

Будьте как, солнце красивыми!

Будьте прелестными, милыми!

Между собою честными!

Будьте всегда счастливыми!

- Ребята, а есть ли в этом пожелании слова на наше правило?

Самоанализ урока по русскому языку в 3 классе.

Класс средних способностей. Дети на уроках работают активно, им нравится учиться и в школу они ходят с большим интересом.

При подготовке к уроку были учтены особенности и уровень подготовки учащихся данного класса.

Урок старалась построить, опираясь на деятельностный подход с использованием ИКТ.

Тип урока - освоение новых знаний.

Тема урока: « Слова с непроизносимыми согласными»
Цели урока: познакомить учащихся со словами, имеющими непроизносимые согласные в корне слова, через проблемную ситуацию; ввести понятие "непроизносимые согласные" и решать орфографическую задачу: почему в некоторых словах согласные звуки не произносятся?; вывести правило проверки непроизносимых согласных и научить проверять эту орфограмму;

развивать интеллектуальные качества учащихся, анализировать, рассуждать, делать выводы, умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;

воспитывать интерес к предмету, аккуратность, самостоятельность.

1. Организационно-мотивационный этап.

А) организационный момент

Цель: подготовить учащихся психологически и эмоционально к общению и предстоящему занятию. Хорошее настроение ребята получают, улыбнувшись друг другу.

Б) для актуализации знаний я ставила цель: чтобы дети, работая со словами и предложениями сравнивали, рассуждали, сопоставляли, а затем делали вывод. Затем вместе с ребятами сформулировали тему и цель урока, решать которые начинаем через проблемную ситуацию. Здесь шло формирование личностных и коммуникативных универсальных учебных действий.

2. Операционно-содержательный этап.

Цель: закрепить полученные знания по теме: «Непроизносимые согласные». Эта цель решалась через дифференцированное обучение, работу в парах и индивидуальную работу с учащимися. На этом этапе шло формирование личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.

3. Рефлексивно-оценочный этап.

Цель: выяснить в ходе самооценки глубину знаний детей, достигнута ли цель урока и какими компетенциями владеют учащиеся.

Здесь я предложила им оценить свои знания с помощью листа самооценки.

В ходе проведения урока реализовала деятельностный подход. Старалась не давать знания в готовом виде. Дети сами их добывали и применяли на практике. На уроке использовала самопроверку и взаимопроверку.

Перегрузка предупреждалась физкультминуткой и сменой разных видов деятельности. Общая атмосфера и образовательная среда урока способствовала продвижению учащихся в развитии и усвоении знаний.

На уроке применялось ИКТ, технологии проблемного и дифференцированного обучения. Состоялись дидактические отношения: ученик-ученик, ученик-учитель. На уроке я формировала у учащихся такие компетенции, как целостно-смысловая (способность видеть и понимать окружающий мир), учебно-познавательную (научить распознавать орфограмму среди других орфограмм), и информационную (деятельность ученика с информацией), коммуникативная (способность взаимодействия с окружающими людьми).

Исходя из самоанализа урока, я считаю, что цель и задачи урока выполнены, так как урок является развивающим и соответствует требованиям новых стандартов.