Конспект урока по окружающему миру: Невидимое сокровище

Разработка урока по окружающему миру

3 класс, УМК «Перспектива»

Тема урока: «Невидимое сокровище»

Урок разработала: Я. В. Ананьева

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Урок «открытия нового знания», построенный на основе деятельностного методаАнализировать диаграмму в учебнике, с её помощью определять состав воздуха.

Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их.

Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека

Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради

Основное содержание темы, термины и понятия

Представление о воздухе, его составе, значении слов: кислород, азот, углекислый газ.

Термины: атмосфера, смесь газов.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Характеризовать состав воздуха, роль воздуха в природе.

Личностные:

- формирование личного эмоционального отношения к природным ресурсам, осознание необходимости бережного отношения к чистоте воздуха.

Регулятивные:

- выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные:

- в ходе практической работы определить свойства воздуха.

Коммуникативные:

- формирование умения работать в паре, группе.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литературное чтение

Музыка

ОБЖ

Технология

Изобразительное искусство

фронтальная

в парах

в группах

индивидуальная работа

практическая работа

• Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир.Учебник. 3 класс. Ч.1.М.: Просвещение, 2013.

• Электронное приложение к учебнику.

• Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Рабочая тетрадь по окружающему миру. Ч.1. М.: Просвещение, 2013 .

• Методическое пособие «Уроки по окружающему миру», 3 класс. М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова. М: Просвещение, 2013.

• Интернет - ресурсы.

• Оборудование для практической работы, оборудование мультимедиа.

Содержание урока

Характеристика

деятельности учащихся и учителя

УУД

I этап. Мотивация к деятельности

Цель - мотивировать учащихся на изучение темы

«Невидимое сокровище»

Организационная минутка

Проблемная ситуация

Отгадайте загадку:

Ты без него не сможешь жить,

Ни есть, ни пить, ни говорить.

И даже, честно говоря,

Разжечь не сможешь ты огня. (Воздух)

-О чём пойдёт речь на уроке? Сегодня на уроке мы подробнее познакомимся с воздухом, узнаем о его свойствах.

-Часто ли мы видим воздух? Почему? Как вы думаете, что такое воздух? Попробуйте резко взмахнуть рукой, и вы почувствуете его движение. Как называется движение воздуха? (ветер). Почему же он возникает?

Работа в группах. Высказывание предположений.

Проверим свои гипотезы. (Демонстрация сведений по электронному приложению к учебнику «Окружающий мир. 3 класс)

Настрой детей на нужную волну урока.

Учащиеся путём предположения, работы в группе формулируют тему урока.

Регулятивные:

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Коммуникативные:

- формирование умения общаться в паре, группе,

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

II этап. Открытие нового знания.

Цель - формирование у учащихся представления о воздухе, его составе.

- А кто знает, из чего состоит воздух? (предположения детей)

Работа по учебнику с.59.

- Прочитайте внимательно текст, найдите информацию, о которой не знали раньше.

- Что нового узнали из текста? ( Слой воздуха, окружающего Землю называется Атмосферой. Толщина её достигает более 1000 километров. Воздух не улетает от Земли, так как она притягивает его к себе, как любое тело. Атмосфера имеет большое значение для жизни на Земле: она защищает Землю от метеоритов, рассеивает солнечные лучи, которые иначе сожгли бы Землю и всё, что на ней находится.)

Состав воздуха

- Что же такое воздух? (Использование электронного приложения к учебнику).

Учитель показывает круговую диаграмму состава воздуха.

- Воздух - это не просто газ, а смесь разных газов, прежде всего азота, кислорода, углекислого газа.

- Посмотрите на диаграмму. Какого вещества в воздухе больше всего?

- Как вы думаете, какой из газов наиболее важный для человека и всего живого на Земле?

- Ребята, именно кислород поддерживает горение. При прекращении доступа кислорода огонь гаснет. Для чего это может пригодиться?

- Действительно, без кислорода не может жить ни человек, ни животные, ни растения.

Физминутка

Руки подняли и помахали -

Это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем -

Крылья мы сложим назад.

- Покажите движениями работу ветра, который дует, качает дерево, сбивает росу, затихает.

Работа с текстом, определение понятия «состав воздуха», термина «атмосфера»

Дети наблюдают особенности количественного соотношения газов в воздухе по диаграмме, на основании этого делают вывод.

Выясняют значение кислорода.

Регулятивные:

- выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель - формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи

Воздух и его свойства.

Наличие воздуха .

Демонстрация опытов.

Учитель показывает пустую пробирку.

- Что в этой пробирке? (Ничего нет)

- Давайте проверим, действительно ли там ничего нет. (Учитель берёт пробирку и топит её в стакане с водой).

- Видите, из горлышка побежали пузырьки? А вы говорите, что «пусто». Так что за невидимка сидел в пробирке, кого выдали пузырьки? (Воздух).

- Правильно, это воздух, без которого не было бы жизни на Земле. Сегодня на уроке мы подробнее познакомимся с воздухом, узнаем о его свойствах.

Работа в группах.

Опыт 1.

• Положите на край стола лист бумаги и тетрадь. Возьмите книгу и толкните ею тетрадь так, чтобы тетрадь толкнула лист бумаги, так чтобы лист упал на пол. Ответь на вопрос: что столкнуло лист бумаги на пол?

• Положите снова бумагу на стол и взмахните над листом книгой так, чтобы лист снова упал. Подумайте, что теперь толкнуло лист на пол.

Вывод: воздух находится везде

Свойства воздуха.

- Понюхайте воздух? Есть ли у него запах? (запаха нет)

Вывод: воздух не имеет запаха.

Прочитаем текст на стр.60 (пункты 1-2).

-О каких свойствах воздуха узнали? (прозрачен, бесцветен)

- Как вы думаете, что происходит в природе, когда воздух начинает быстро двигаться? (Начинается ветер).

- Давным-давно люди заметили, что ветер способен двигать предметы, а лёгкие даже поднимать и переносить на некоторое расстояние. «А нельзя ли приручить ветер?» - думали они. Но произошло еще много веков, прежде чем люди научились использовать силу ветра.

- Как вы думаете, что было изобретено? (На доске изображение парусной лодки, ветряной мельницы).

- Человечество изобрело парус, что позволило кораблям быстрее передвигаться, освободив матросов от тяжёлой работы гребцов.

- Были изобретены лопасти ветряной мельницы, приводящие в движение весь механизм.

- Какое свойство воздуха использовали люди для изобретения паруса, ветряной мельницы? (Движение воздуха - ветер).

Опыт 2 (проводит учитель): нагревание колбы с трубкой.

Вывод: при нагревании воздух расширяется.

- Когда люди заметили, что горячий воздух поднимается вверх, решили использовать это свойство для подъёма вверх различных предметов. (Просмотр развивающего видеофильма «Монгольфьер» www.youtube.com/watch?v=GY6j8HXju_w</)

- Русский ученый Дмитрий Иванович Менделеев воспользовался воздушным шаром для наблюдения солнечного затмения.

- Как вы думаете, какой главный недостаток у воздушного шара? (Им нельзя управлять, он летит только в ту сторону, куда дует ветер).

- Ученые мечтали создать управляемый летающий аппарат. Вскоре он был изобретен, и назвали его аэростат. (На доске изображение аэростата).

- Он был оснащен рулём, и гребным винтом

- Какое свойство воздуха использовали люди для создания воздушного шара, аэростата? (Свойства горячего воздуха).

Опыт 3.

- Положим на колбу холодную тряпку. Что заметили?

Вывод: при охлаждении воздух сужается.

Прочитаем рассказ "Невидимое сокровище" в книге А.А Плешакова "Великан на поляне". - Что же способно восстанавливать кислород? Что для этого необходимо делать человеку?

Работа по рабочей тетради с. 43. Свойства воздуха:

• прозрачность

• бесцветность

• упругость (демонстрация мяча)

• плохо проводит тепло

Практическая работа по определению наличия воздуха. При этом составляют алгоритм выполнения работы к каждому опыту. Делают выводы, фиксируют их в рабочей тетради, отчитываются о проделанном опыте и наблюдениях перед классом. Заполняют карточку групповой оценки проведения практической работы.

Учитель помогает детям в составлении алгоритма выполнения опыта, делать в правильной форме умозаключения.

Учитель проводит опыт, дети делают вывод о свойствах воздуха.

Ребята наблюдают за результатами, слушают рассказ учителя, составляют схему из предложенных элементов. Проверяют свою схему по данному образцу.

Регулятивные:

- работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- в ходе практической работы определить свойства воздуха, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:

- формирование умения общаться в паре, группе.

Коммуникативные:

- формирование умения общаться в паре, группе;

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Регулятивные:

- выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Личностные:

- формирование личного эмоционального отношения к воздуху (бережное отношение к чистоте воздуха, к растениям, очищающим воздух).

Познавательные:

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

IV этап. Рефлексия.

Цель - самооценка результатов деятельности, осознание границ применения новых знаний

- Урок наш заканчивается. Оцените свою работу на уроке с помощью оценочного лист. Дайте ответы на вопросы.

а) Всё ли получилось?

б) Справился ли с заданиями?

в) С чем поработаю ещё?

- Что нового вы узнали на нашем уроке?

- Что было самым интересным?

- Какое значение для живой природы имеет воздух?

- Какое значение для хозяйственной жизни людей природы имеет воздух?

- Назовите свойства воздуха.

- Какой вид работы на уроке вам понравился?

- О чем бы вы рассказали сегодня дома?

- Подумайте, как и где в своей жизни вы можете применить полученные сегодня знания?

Дети проводят самооценку, приводят примеры применения полученных знаний в жизни.

Общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Vэтап

Контроль деятельности ученика. Домашнее задание

Цель - применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия.

Создание ситуации успеха.

- Итак, домашнее задание. Учебник с. 61, ответить на вопросы рубрики «Проверим себя». По выбору можно выполнить задание рубрики «Подумаем!» Объясните, приведите свои примеры.

Инструктаж по подготовке к следующему уроку. Ученики выбирают посильное для себя творческое задание, которое будут выполнять дома.

Общеучебные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.