Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК Перспектива

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Подгоренская средняя общеобразоательная школа №1

Подгоренского муниципального района Воронежской области

РАССМОТРЕНО

на заседании школьного методического объединения учителей _________________

_________________________

Протокол №

от « » августа 2016 г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

МКОУ Подгоренской СОШ №1 _________ /Бурьян Л.М./

«__»________ 2016 г.

УТВЕРЖДЕНО:

Директор МКОУ Подгоренской СОШ №1

_________ /Гриценко Т.С./

Приказ № ____

от «__»________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литературное чтение»

на 2016-2017 учебный год

1 «В» класс

Составитель:

Лымарь Елена Николаевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

п.г.т. Подгоренский

2016 г

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования муниципального казенного общеобразовательного учреждения Подгоренской средней общеобразовательной школы №1 с учётом Примерной программы по литературному чтению и рабочей программе Климановой Л.Ф., Бойкина М. В. « Литературное чтение». Предметная линия учебников системы «Перспектива».

Рабочая программа ориентирована на учебник «Азбука» Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, и «Литературное чтение», Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской, издательства «Просвещение», 2015года издания.

Согласно учебному плану на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 124 часа в год (4 часа в неделю).

Срок реализации программы 2016 - 2017 учебный год.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Программа 1 класса обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

Учащиеся научатся:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

• оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

• стремиться к успешной учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

• составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;

• составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя;

• оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

• принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель и смысл выполняемых заданий;

• самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;

• самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;

• самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

• читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

• определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;

• представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;

• использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели для создания высказывания.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

• выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

• группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

• сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;

• принимать участие в обсуждении прочитанного;

• принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;

• работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся получат возможность научиться:

• задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

• следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся 1 класса научатся:

• воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;

• читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);

• читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;

• самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

• вычерпывать актуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);

• участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;

• пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);

• представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

• читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

• самостоятельно определять главную мысль произведения;

• задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Круг детского чтения

Учащиеся 1 класса научатся:

• называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;

  • находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

• участвовать в организации выставки книг в классе;

• находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся 1 класса научатся:

• ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;

  • различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;

  • различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;

  • находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

• определять особенности сказочного текста;

• характеризовать героя произведения;

• самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

Творческая деятельность

Учащиеся 1 класса научатся:

• создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;

• придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;

• создавать свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.;

• иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;

• разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

• придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

• читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

• инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на стога, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Давайте знакомиться! (подготовительный этап) (20 часов).

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова - наши посредники в общении с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова.

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове.

Слог - минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово - номинативная (назывная) единица, слог - единица произношения. Слогообразующая функция гласных.

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения .

Смыслоразличительная роль ударения (замок - замок, кружки - кружки).

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.

Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.

Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (60 часов).

Гласные звуки и буквы.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы.

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.

Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твердые согласные.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Открытый и закрытый слоги.

Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.

Буквы е, ё, ю, я.

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука [й']и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ъ и ъ.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.

Повторение - мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.

</

Про все на свете (послебукварный этап) (8 часов).

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).

Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.

Учебник «Литературное чтение» для 1 класса включает семь основных разделов, которые выстроены по жанровому, художественно-эстетическому и познавательному принципам.

Книги - мои друзья - 3 часа.

Радуга-дуга - 5 часов.

Здравствуй, сказка - 5 часов.

Люблю все живое - 6 часов.

Хорошие соседи, счастливые друзья - 7 часов.

Край родной, навек любимый - 8 часов.

Сто фантазий - 2 часа.

Разделы имеют художественно-эстетическую, духовно-нравственную направленность, последний («Сто фантазий» ) нацелен главным образом на развитие воображения и творческих литературных способностей учащихся.

Разделы включают в себя произведения современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших школьников и интересно им, а также произведения народнопоэтического творчества и классиков отечественной литературы. В 1 классе знакомство с зарубежной литературой ограничивается фольклорными произведениями.

Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.

Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и мирим животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михaлков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов). Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.

Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Тематическое планированиеурока

Раздел. Тема урока

Кол-во

часов

Добукварный период

«Давайте знакомиться» (20 часов)

1

Знакомство с учебной книгой - «Азбукой». Мир общения

1

2

Мы теперь ученики. Книжки - мои друзья.

1

3

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

1

4

Нормативная функция слова. Слова - названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

1

5

Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

1

6

Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. Общение без слов.

1

7

Как понять животных? Язык животных, их движения, позы. Рассказы в картинках.

1

8

Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

1

9

Предыстория письменной речи. Путешествие по городу.

1

10

В Цветочном городе. Знаки охраны природы.

1

11

Как найти дорогу? Дорожные знаки.

1

12

Оформление сообщений с помощью схем. Удивительная встреча. Звёздное небо. Загадочное письмо.

1

13

Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова?

1

14

Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные.

1

15

Звучание и значение слов. Слова и слоги. Ударные в слове.

1

16

Слово и предложение. Повторение - мать учения.

1

Букарный период

«Страна АБВГДейка» (60 ч)

17

Звук [а ]

1

18

Звук [о ]

1

19

Звук [у ]

1

20

Закрепление изученного о гласных звуках.

1

21

Звук [и ]

1

22

Звук [ы ]

1

23

Звук [э ]

1

24

Закрепление изученного о гласных звуках.

1

25

Узелки на память.

1

26

Узелки на память.

1

27

Закрепление изученного.

1

28

Звуки [м ] и [м ^,]

1

29

Звуки [с ] и [с^,]

1

30

Звуки [н ] и [н^,]

1

31

Звуки [л ] и [л^,]

1

32

Чтение предложений и текстов. Игры со словами.

1

33

Звуки [т ] и [т^,]

1

34

Звуки [к ] и [к^,]

1

35

Упражнения в чтении. Игры со словами.

1

36

Узелки на память.

1

37

Звуки [р ] и [р^,]

1

38

Звуки [в ] и [в^,]

1

39

Звуки [п ] и [п^,]

1

40

Звуки[г ] и [г^,]

1

41

Парные по глухости - звонкости звуки [г ] - [к ], [г^,] [к^,].

1

42

Упражнения в чтении. Игры со словами.

1

43

Буква е в начале слова и после гласных.

1

44

Буква ё в начале слова и после гласных.

1

45

Обозначение мягкости согласными буквами е,ё. Чтение слов с буквами е,ё.

1

46

Чтение слов с изученными буквами.

1

47

Узелки на память. Игры со словами.

1

48

Звуки [б ] и [б^,]. Парные по глухости - звонкости звуки [б ] -

[п ], [б^,] [п^,].

1

49

Звуки[з] и [з^,].

1

50

Парные по глухости - звонкости звуки [з] - [с],

[з^,]-[с^,].

1

51

Повторение-матьучения.

1

52

Звуки [д] и [д^,].Парные по глухости- звонкости звуки

[д] - [т], [д,]-[т,].

1

53

Звук [ж]. Правописание слов с буквосочетанием жи.

1

54

Мои первые книжки.

1

55

Загадки слов. Весёлые картинки.

1

56

Узелки на память. Игры со словами.

1

57

Буква я в начале слова и после гласных. Обозначение мягкости согласных с помощью буквы я.

1

58

Составление рассказа по картинкам. Игра в слова.

1

59

Звуки [х] и [х^,].

1

60

Мягкий знак - показатель мягкости согласных.

1

61

Звук [й].

1

62

Буква ю в начале слова и после гласных.

1

63

Обозначение мягкости согласных буквой ю. Приговорки, игры, загадки, песенки.

1

64

Узелки на память. Упражнения в чтении.

1

65

Звук [ж]. Правописание слов с буквосочетаниями жи - ши.

1

66

Звук [ч^,]. Правописание слов с буквосочетаниями ча,чу.

1

67

Звук [щ^,]. Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу.

1

68

Чтение текстов о хлебе. Наблюдения над словами.

1

69

Звук [ц].

1

70

Звуки [ф] и [ф^,].Парные по глухости- звонкости звуки

[в] - [ф], [в^,]-[ф^,].

1

71

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

72

Узелки на память. Упражнения в чтении. Наблюдения над словами.

1

73

Повторение-мать учения. Слово - это знак. Значение слова.

1

74

Старинные азбуки и буквари.

1

75

По страницам старинных азбук.

1

76

Читаем сами. Народная пословица. Обращение Л.Толстого к учащимся Яснополянской школы.

1

Послебукварный период

«Про всё на свете» (8 часов)

77

Про всё на свете.

1

78

С чего начинается общение?

1

79

Умеет ли разговаривать природа?

1

80

Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

1

81

Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному.

1

82

Книга природы. Сравни и подумай.

1

83

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Считалки, сказки, загадки.

1

84

Семейное чтение.

1

«Книги - мои друзья». (3 часа)

85

Введение в содержание раздела. С.Маршак «Новому читателю».

1

86

С.Михалков «Как бы жили мы без книг?» А.С.Пушкин.

1

87

Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

1

Радуга - дуга. (5 часов)

88

Введение в содержание раздела. Песенки разных народов.

1

89

Загадки. Пословицы и поговорки разных народов.

1

90

Мы идем

в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

1

91

Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки»

1

92

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

1

Здравствуй, сказка! (5 часов)

93

Жили-были буквы. Г.Юдин «Почему «А» первая». Т.Коти «Катя и буквы». Сравнение авторской и народной сказок.

1

94

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Л.Пантелеев «Две лягушки»

1

95

И.Гамазкова «Живая азбука». Татарские народные сказки «Три дочери», «Два лентяя».

1

96

Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха». Наш театр. С.Михалков «Сами виноваты».

1

97

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Контроль и проверка результатов обучения.

1

Люблю все живое. (6 часов)

98

Введение в содержание раздела. В.Лунин «Никого не

обижай». Е.Благинина «Котенок». Л.Толстой «Пожарные собаки».

1

99

Приемы звукописи как средство создания образа. И.Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В.Бианки «Разговор птиц в конце лета»

1

100

«Мы в ответе за тех, кого приручили...»И.Пивоварова «Всех угостила». С.Михалков «Зяблик». Н.Сладков «Без слов».

1

101

Книги о природе и животных. Л.Толстой «Обходиться добром

со всяким», «Не мучить животных». С.Маршак «В зоопарке».

1

102

Б.Житков «Вечер». Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса»

1

103

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Контроль и проверка результатов обучения.

1

Хорошие соседи, счастливые друзья. (7 часов)

104

Введение в содержание раздела. С.Михалков «Песенка друзей», М.Танич «Когда мои друзья со мной». А.Барто «Сонечка».

1

105

Характеристика героя произведения. Е.Пермяк «Самое страшное». В.Осеева «Хорошее».

1

106

Книги о детях. Э.Шим «Брат и младшая сестра»

1

107

Е.Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привез?..». В.Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила…»

1

108

Наш театр. М.Пляцковский «Солнышко на память». Ю.Мориц «Это-да! Это-нет!»

1

109

Л.Толстой «Не лениться», «Косточка».

1

110

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Контроль и проверка результатов обучения.

1

Край родной, навек любимый (8 часов)

111

Введение в содержание раздела. П.Воронько «Лучше нет родного края».

1

112

Стихотворения русских поэтов о родной природе. Природа в произведениях русских художников.

1

113

Образ природы в литературной сказке. В.Сухомлинский «Четыре сестры». Сочинение сказки.

1

114

В.Берестов «Любили тебя без особых причин…». Г.Виеру «Сколько звезд на ясном небе!». Н.Бромлей «Какое самое первое слово?»

1

115

А.Митяев «За что люблю маму». В.Берестов «Стихи для папы».

1

116

Е.Пермяк «Первая рыбка». Рассказ о своей семье.

1

117

И.Косяков «Все она». Л.Толстой «Мальчик и отец». К.Ушинский «Лекарство»

1

118

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Контроль и проверка результатов обучения.

1

Сто фантазий (2 часа)

119

Введение в содержание раздела. Р.Сеф «Совершенно непонятно». В.Маяковский «Тучкины штучки». Ю.Мориц «Сто фантазий».

1

120

Учусь сочинять сам. И.Пивоваров«Я палочкой волшебной тихонько проведу…».

1

121

Г.Цыферов «Про меня и про цыпленка».

1

122

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Контроль и проверка результатов обучения.

1

123

Проверка техники чтения.

1

124

Резервный урок.

1

Итого:

124 часа