Учителю
Тематическое планирование по окружающему миру 3 класс ОС Школа 2100

Тематическое планирование по окружающему миру 3 класс ОС Школа 2100

Автор публикации: Иноземцева М.Ю.

Дата публикации: 01.01.2015

Краткое описание: Тематическое планирование по курсу «Окружающий мир» составлено на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы начального общего образования Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Прос

предварительный просмотр материала

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

по окружающему миру 3 класс (2 часа в неделю, 68 часов в год)

№ урока

Тема урока

Дата

Тип урока

Виды учебной деятельности

Учащихся (Н) - на необходимом уровне,

(П) - на программном уровне

Основные понятия урока, решаемые проблемы

Планируемые результаты

Виды

контроля

Домашнее задание

Примечание

план.

факт.

предметные

метапредметные

личностные

Часть 1. «Обитатели Земли» (34 часа)

Глава I. Вещество и энергия - 4 ч.

Тела и вещества

04.09

УОНЗ

Приводить примеры веществ (Н).

Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н).

Приведение примеров движения под действием энергии (П).

Знакомство с новым учебником и рабочей тетрадью (основные разделы, условные обозначения и т.д.). Знакомство с понятием «тело».

Уметь: Приводить примеры веществ; сравнивать, различать и характеризовать

твердые тела; применять законы и правила к природным процессам. Находить различия между телами: природными и искусственными.

Регулятивные: Планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; сверять свои действия с целью работы.

Познавательные: Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную); ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перерабатывать полученную информацию: сравнивать факты; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.

Текущий

Чтение текста на с. 8-9, классифицировать тела, находящиеся дома.

§1, стр. 10-11.

Р.т. стр. 2.

Из чего состоит вещество.

Проверочная работа № 1 по теме «Тела и вещества»

08.09

Комбинированный урок

Знакомство с составом вещества (состоит из частиц), с различными состояниями веществ. Проведение опытов по определению состава веществ.

Уметь: Различать разные состояния вещества; сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы; называть отличия смеси от чистого вещества; проводить с помощью учителя простейшие опыты по определению свойств различных веществ.

Текущий

Тематический Практическая работа.

§2, стр. 12-16.

Р.т. стр. 3-4

Что такое энергия.

11.09

УОНЗ

Знакомство с понятиями «энергия», «источники

энергии».

Уметь: Правильно находить источники энергии, правильно применять понятие «энергия» в языке; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к энергии.

Текущий

§3, стр. 17-19.

Р.т. стр. 5-6

по желанию придумать загадку на слово - энергия.

Превращение энергии

Проверочная работа №2 по теме «Энергия»

15.09

Комбинированный урок

Знакомство с понятиями «неистребимость энергии», «превращение энергии», «выделение тепла». Самостоятельная работа с текстом учебника.

Уметь: Иметь представление о законе сохранения энергии, объяснять превращение энергии в тепло; приводить примеры движения под действием энергии; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к энергии.

Текущий

Тематичес-кий

§4, стр. 19-21.

Р.т. стр. 7-8

творческое задание по желанию - вопрос 4 на с. 19.

Глава II. Оболочка планеты, охваченная жизнью - 6 ч.

Где обитают живые организмы

18.09

УОНЗ

Характеризовать место обитания живых организмов (П).

Знакомство с основными оболочками Земли, с понятием «биосфера» (живая оболочка Земли), распространением живых организмов в природе.

Уметь: Называть основные оболочки Земли; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; характеризовать место обитания живых организмов; объяснять необходимость бережного отношения к живым организмам и оболочкам планеты.

Регулятивные: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную); ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перерабатывать полученную информацию: сравнивать факты; определять причины явлений, событий. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных ситуаций.

Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.

Текущий

§5, стр. 22-25

Р.т. стр. 9-10

Большой круговорот веществ

22.09

УОНЗ

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).

Уточнение элементарных сведений о круговороте веществ, обсуждение в парах значения кислорода для дыхания живых организмов и человека.

Уметь: Выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; называть звенья круговорота веществ; проводить наблюдения за растениями и животными; характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.

Текущий

§6, стр. 26-29

Р.т. стр. 11-12

Живые участники круговорота веществ.

Проверочная работа № 3 по теме «Оболочка планеты, охваченная жизнью»

25.09

Комбинированный урок.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

Знакомство учащихся с основными «профессиями» живых организмов и их взаимной зависимостью. Отработка умения выделять звенья круговорота веществ.

Уметь: Характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений, грибов и животных в природе и жизни людей; характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни животных.

Текущий

Тематичес-кий

§ 7 стр.30-33

Р.т. стр. 13-14

Обмен веществ в организме

29.09

Комбинированный урок.

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).

Знакомство с понятиями: «обмен веществ», «дыхание», «питание», «горение», «запасание энергии». Самостоятельная работа с текстом учебника.

Уметь: Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами; объяснять значение кислорода для дыхания живых организмов и человека; выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой.

Текущий

§ 8 стр.34-37

Р.т. стр. 15-17

Как живые организмы запасают энергию Солнца. Проверочная работа №4 по теме «Оболочка планеты»

02.10

УОиСЗ

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).

Уточнение представлений о Солнце, его значении для живых организмов.

Уметь: Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для живых организмов; выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; называть звенья круговорота веществ.

Текущий

Тематичес-кий

§ 9, стр.38-39

Р.т. стр. 18

10.

Контрольная работа №1 по темам «Вещества и энергия», «Живая оболочка планеты»

06.10

УКЗ

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Уметь: Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила

для осмысления своего опыта.

Итоговый

Глава III. Экологическая система - 9 ч.

11.

Жизнь экосистемы

09.10

УОНЗ

Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н).

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).

Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н).

Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П).

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н).

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).

Знакомство с тем, что экосистема обладает всеми элементами, свойственными биосфере.

Уметь: Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма); характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы; рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы; характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме; характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества.

Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Работать с информацией, критически к ней относиться,

выбирать необходимую информацию из прочитанного текста; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её

осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Находить цель учебной деятельности с помощью учи-

теля и самостоятельно, искать средства ее осуществления;

Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Организовывать учебное взаимодействие в группе

Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; анализировать свои действия и управлять ими. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего

мира. Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия,

готовность преодолевать учебные затруднения; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.

Текущий

§ 10 стр.40-43

Р.т. стр.19-20

12.

Почва - важнейшая часть экосистемы.

Проверочная работа №5 по теме «Жизнь экосистемы»

13.10

Комбинированный урок.

Знакомство со строением почвы, видами почв, значением почвы в функционировании экосистем. Проведение опытов «Состав почвы».

Уметь: Характеризовать (на основе

опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; объяснять причину плодородия почвы; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой различных экосистем.

Текущий

Тематичес-кий Практическая работа.

§ 11 стр.44-45

Р.т. стр. 21-22

сообщение об обитателях озера.

13.

Экосистема озера

16.10

УОНЗ

Уточнение представлений об экосистеме озера. Работа с гербарием и иллюстрациями учебника.

(Основные понятия: мелкие (одноклеточные) и крупные водоросли, дафнии, озерные и речные рыбы.)

Уметь: Объяснять значение круговорота веществ в природе; называть компоненты экосистемы; приводить приметы растений и животных озер, называть их «профессии»; рассказывать о разнообразии обитателей озера, связях между ними, устойчивости экологической системы; о возможном негативном воздействии человека на природное сообщество озера.

§ 12 стр.46-49

Р.т. стр.23-24

сообщение об обитателях болота.

14.

Экосистема болота.

20.10

УОНЗ

Уточнение представлений о болоте как природном сообществе. (Основные понятия: болото - заросшее озеро; болотные растения, сфагнум и его роль в поглощении лишней воды, животные болот, торф и накопление отмершей органики.)

Уметь: Рассказывать о разнообразии обитателей болота, связей между ними, устойчивости экологической системы; объяснять значение

круговорота веществ в природе; называть компоненты экосистемы болота; приводить приметы растений и животных болот, называть

их «профессии»; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Текущий Практическая работа.

§ 13 стр.50-53

Р.т. стр. 25-27

сообщение об обитателях луга.

15.

Экосистема луга. Проверочная работа №6 по теме «Природные экосистемы»

23.10

06.11

УОНЗ

Уточнение представлений о луге как природном сообществе. (Основные понятия: луговые растения - злаки и разнотравье; животные лугов; дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.)

Уметь: Рассказывать о разнообразии обитателей луга, связях между ними, устойчивости экологической системы; объяснять значение круговорота веществ в природе; называть

компоненты экосистемы луга; приводить приметы растений и животных болот, называть их «профессии»; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Текущий

Тематичес-кий

§14 стр.54-57

Р.т. стр. 28

подобрать загадки об обитателях луга.

16.

Лесные производители

27.10

10.11

УОНЗ

Уточнение представлений о лесе как природном сообществе. (Основные понятия: экосистема леса, деревья - главные растения леса, древесина, лесные кустарники, лесные травы; значение лесных животных.)

Уметь: Называть основные компоненты экосистемы леса; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями леса; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Текущий

§15 стр.58-61

Р.т. стр. 29-30

Сообщение об обитателях леса.

17.

Потребители и разрушители экосистемы леса. Проверочная работа №7 по теме «Лесные производители»

30.10

13.11

Комбинированный урок.

Уточнение представлений о лесе как природном сообществе. (Основное понятие: значение лесных животных.)

Текущий

Тематичес-кий

§16 стр.62-69

Р.т. стр. 31-32

18.

Экосистема поля

10.11

17.11

УОНЗ

Уточнение представлений о поле как природном сообществе. (Основные понятия: поле - искусственная экологическая система, культурные растения, вспашка полей, удобрение поля, животные полей.)

Уметь: Называть основные компоненты экосистемы поля; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями поля; объяснять необходимость бережного отношения к живым организмам.

Текущий

§17 стр.70-73

Р.т. стр. 33-34

19.

Аквариум - маленькая искусственная экосистема

Проверочная работа №8 по теме «Искусственные экосистемы»

13.11

20.11

Урок проверки уровня развития читательских умений.

Уточнение представлений об аквариуме как природном сообществе. (Основные понятия: аквариум - маленькая искусственная экосистема, неживые и живые компоненты аквариума, водоросли, рачки и рыбы, бактерии.)

Уметь: Называть основные компоненты экосистемы аквариума; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями аквариума; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Текущий

Тематичес-кий

§18 стр.74-77

Р.т. стр. 35-41

Глава IV. Живые участники круговорота веществ - 15 ч.

20.

Растения - производители Проверочная работа №9 по теме «Растения»

17.11

24.11

Урок проверки уровня развития читательских умений

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Определять части цветкового растения (Н).

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П).

Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П).

Обсуждение в группах разнообразия и роли растений в природе. Знакомство с различными группами растений и их строением. Работа с дополнительными источниками информации.

Уметь: Называть различия растений и животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений в природе и жизни людей; определять части цветкового растения; приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников.

Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы.

Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе. Оценивать свою личную роль в охране природы; участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы

Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; испытывать желание открывать новое знание, готовность преодолевать учебные затруднения. Испытывать желание открывать новое знание,

новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Текущий

Тематичес-кий

§19 стр.78-85

Р.т. стр. 42-44

21.

Животные маленькие и большие

20.11

27.11

УОНЗ

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).

Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П).

Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н)

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П).

Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П)

Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н).

Самостоятельная работа с текстом учебника. Расширение представлений о растительном и животном мире.

Уметь: Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей; сравнивать способы

питания, размножения, обмена информацией животных; называть различия растений и животных; особенности строения различных групп животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Текущий

§20 стр.86-89

Р.т. стр. 45

22.

Маленькие рыцари. Проверочная работа №10 по теме «Животные»

24.11

01.12

Комбинированный урок

Знакомство с особенностями и образом жизни ракообразных, насекомых и пауков.

Уметь: Описывать внешний вид,

характерные особенности представителей насекомых, пауков и ракообразных (на примере своей местности); различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Текущий

Тематичес-кий

§21 стр.90-95

Р.т. стр. 46

23.

Первый шаг из моря на сушу

27.11

04.12

Комбинированный урок

Знакомство с

особенностями строения и образом жизни рыб и земноводных.

Уметь: Описывать внешний вид, характерные особенности представителей рыб и земноводных; различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Текущий

§22 стр.96-99

Р.т. стр. 47-48

24.

На суше - как дома. Проверочная работа №11 по теме «Первые шаги из моря на сушу»

01.12

08.12

Комбинированный урок

Знакомство с особенностями строения и образом жизни пресмыкающихся, а также и с тем, как они приспособились к жизни на

суше.

Уметь: Описывать внешний вид, характерные особенности представителей пресмыкающихся; различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору).

Текущий

Тематичес-кий

§23 стр.100-103

Р.т. стр. 49

25.

Пернатые изобретатели

04.12

11.12

УОНЗ

Знакомство с особенностями строения и образом жизни птиц и их приспособлениями к полётам.

Уметь: Описывать внешний вид,

характерные особенности представителей птиц (на примере своей местности); различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Текущий

§24 стр.104-109

Р.т. стр. 50

26.

Наши братья. Проверочная работа №12 по теме «Пернатые изобретатели»

08.12

15.12

Комбинированный урок

Знакомство с особенностями строения и образом жизни млекопитающих, и их приспособлением к жизни на

суше.

Уметь: Проводить наблюдения за растениями и животными; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам; объяснять, что человек тоже относится к млекопитающим; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Текущий

Тематичес-кий

§25 стр.110-115

Р.т. стр. 51-52

27.

Осторожно, животные! Проверочная работа №13 по теме «Осторожно, животные!»

11.12

18.12

Комбинированный урок

Знакомство учащихся с правилами безопасного поведения, которые нужно соблюдать при встрече с дикими животными.

Уметь: Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности); перечислять правила безопасного поведения при обращении с дикими и домашними животными; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Текущий

Тематичес-кий

§26 стр.116-119

Р.т. стр. 53-59

28.

Прирождённые разрушители. Проверочная работа №14 по теме «Грибы»

15.12

22.12

Комбинированный урок

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).

Знакомство учащихся с многообразием грибов и их ролью в природе. (Основные понятия: грибы - разрушители древесины, грибница, дрожжи, бактерии).

Уметь: Рассказывать о роли грибов

в природе и жизни людей; различать и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности); объяснять, какие особенности помогают грибам выполнять роль разрушителей.

Текущий

Тематичес-кий

§27 стр.120-123

Р.т. стр. 60

29.

Юные химики

18.12

25.12

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н).

Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П).

Оценивать влияние современного человека на природу (Н).

Оценивать свою личную роль в охране природы (Н).

Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).

Характеризовать работу людей по сохранению природы (П).

Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П).

Текущий

стр.124-127

30.

Экскурсия в краеведческий музей

22.12

29.12

Урок- экскурсия.

Знакомство с экспозицией музея. Рассматривание внешнего вида изученных на уроках организмов.

31.

Экскурсия в природу

25.12

09.01

Урок- экскурсия.

Наблюдение за растениями и животными в реальных природных

условиях.

Уметь: Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных»).

32.

Как нам жить в дружбе с природой Проверочная работа №15 по теме «Как нам жить в дружбе с природой».

12.01

Урок-диспут

Знакомство с проблемами природоохранного характера, стоящими перед человечеством.

Знать: обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

Текущий

Тематичес-кий

§27 стр.128-135

Р.т. стр. 61

33.

«Учимся решать жизненные задачи». Контрольная работа №2 по теме «Обитатели Земли»

15.01

УКЗ

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Итоговый

стр.134

34.

Проверь себя

19.01

УКЗ

Итоговый

Р.т. стр. 62-63

Часть 2. «Моё Отечество» (34 часа)

Глава I. Твои родные и твоя Родина в потоке времени - 5 ч.

35/1

Введение

22.01

Вводный урок.

Практическая работа

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений.

Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н).

Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками (П).

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, ил-люстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (сло-вари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края (П).

Знакомство с новым учебником, основными разделами курса, правилами работы на уроке, условными обозначениями в учебниках и тетрадях.

Уметь: Ориентироваться в структуре новой учебной книги, её содержании; работать с моделью «Река времени Российской истории».

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников. Познавательные: Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять поиск учеб-

ной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения учебных задач логические действия

анализа, сравнения, обобщения, классификации. Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, осуществлять творческий подход к выполнению заданий. Выделять нравственный

аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе нормами.

Текущий

стр.2-7

36/2

Живая связь времён.

26.01

УОНЗ

Знакомство с понятиями «время», «пространство». Обсуждение в группах связи между системой исчисления «исторического времени» и повседневной формой счета времени.

Уметь: Объяснять личное значение

(«для меня»)понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество»; преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием; обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края.

Текущий

§1 стр.8-11

Р.т. стр. 2-3

37/3

Как считать время?

29.01

Комбинированный урок.

Уточнение представлений об историческом счете времени. Знакомство с правилами определения номера века по году.

Уметь: Находить на ленте времени

века, годы, точку отсчёта (эру); соотносить годы с конкретными веками; находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).

Текущий

§2 стр.12-15

Р.т. стр.4-5

38/4

С чего

начинается Родина?

02.02

Комбинированный урок.

Обсуждение роли науки истории в жизни общества и значение изучения истории для конкретного человека.

Уметь: Понимать свою принадлежность к стране, в которой ты родился и живешь; объяснять своими слова значение понятий «власть», «правительство».

Текущий

§3 стр.16-21

Р.т. стр.6-7

39/5

Память о

прошлом.

Проверочная работа № 1 по теме «Твои родные и твоя Родина»

05.02

УОиСЗ

Знакомство с понятием «исторический источник». Обсуждение в малых группах вопроса: «Как узнать прошлое?»

Уметь: Объяснять значение понятия «исторический источник»; приводить примеры исторических источников; рассказывать о том, что может рассказать экспонат исторического музея; объяснять и доказывать свою точку зрения в вопросе о том, почему каждому человеку важно знать историю своей страны.

Текущий

Тематический

§4 стр.22-25

Р.т. стр.8

Глава II. Времена древней Руси. IX - XIII века - 5 ч.

40/6

Когда на Руси появилось

государство?

09.02

УОНЗ

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).

Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий.

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).

Практическая работа

Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным) (П).

Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок - защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» (П).

Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции (Н); свои чувства и личные впечатления от увиденного (П).

Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры (Н). Принять посильное участие в их охране (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах (Н), традициях и порядках (П) родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны (П).

Знакомство со временем образования Древнерусского государства, с признаками, указывающими на начало образования государства; с культурой жителей Древней Руси.

Уметь: Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий, а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников. Познавательные: Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка. Находить и извлекать необходимую информацию о

прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). Осуществлять поиск учеб-

ной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для

решения учебных задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Проявлять желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм.

Текущий

§5 стр.28-31

Р.т. стр.10

41/7

Когда на Руси появилось

государство?

12.02

УОНЗ

Самостоятельная работа с текстом учебника. Продолжение работы над темой.

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий во времена Древней Руси.

Текущий

§5 стр.28-31

Р.т. стр.10

42/8

«Золотые ворота» в Древнюю Русь.

16.02

Комбинированный урок.

Самостоятельная работа с текстом учебника. (Основные понятия урока: города - центры культуры Древней Руси, храм в жизни древнерусского города, монастыри, летописи и рукописные книги.)

Текущий

§6 стр.32-37

Р.т. стр.12-13

43/9

«За землю Русскую!»

19.02

УОНЗ

Знакомство с «военной историей» Древнерусского

государства.

Текущий

§7 стр.38-41

Р.т. стр.14-15

44/

«Слово о погибели Русской земли».

Проверочная работа № 2 по теме «Времена Древней Руси»

26.02

Комбинированный урок.

Знакомство с историческим источником «Слово о полку Игореве», с историческим событием - нашествие на Древнюю Русь монголов.

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий во времена Древней Руси.

Текущий

Тематический

§8 стр.42-47

Р.т. стр.16-17

Глава III.

Времена Московского государства XIV-XVIII века - 6 ч.

45/

От Древней Руси к единой России

02.03

УОНЗ

Знакомство с эпохой усиления Московского княжества и формирования

Московского государства

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; рассказывать об основных эпизодах Куликовской битвы.

Регулятивные: Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Оценивать жизненные

ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Текущий

§ 9

стр.48-51

Р.т. стр.18-19

46/

Земля и люди Московского государства

05.03

УОНЗ

Сравнение жизни и быта людей Московской Руси с жизнью современников.

Уметь: Объяснять значения слов

«крестьяне», «бояре», «дворяне», «стрельцы»; характеризовать жизнь людей в Московском государстве; рассказывать о значении начала книгопечатания в Московском государстве; на основе текста учебника рассказывать о достижениях и изобретениях людей Московского государства.

Текущий

§ 10

стр.52-57

Р.т. стр.21-22

47/

Москва

златоглавая.

12.03

Комбинированный урок.

Знакомство с образом Московского Кремля, Красной площади как уникальных исторических памятников, являющихся следами прошлого, хранящих память о важнейших событиях Московского

государства.

Уметь: Определять последовательность исторических событий, различать эпохи по определенным признакам; с опорой на текст учебника рассказывать об основных событиях в истории нашей страны в XIV-XVI веках; на доступном возрасту уровне давать оценку историческим событиям.

Текущий

§ 11

стр.58-61

Р.т. стр.23-24

48/

«Хуже грозного царя только междуцарствие».

16.03

Комбинированный урок.

Знакомство с понятием «смутное время», основными историческими событиями 16 века.

Текущий

§ 12

стр.62-65

Р.т. стр.25-26

49/

Повторение.

19.03

УОиСЗ

Уточнение роли личности Бориса Годунова в истории России, значения народного ополчения, исторических личностей - К. Минина и Д. Пожарского.

Уметь: Объяснять, что такое «смутное время»,«ополчение»; с опорой на текст учебника рассказывать, почему Минин и Пожарский

стали народными героями; определять последовательность исторических событий.

Текущий

Р.т. стр.27-29

50/

Контрольная работа № 1 по теме «Времена древней Руси»

02.04

УКЗ

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Итоговый

Глава IV.

«Времена Российской империи. XVIII - начало XX века»- 5 ч.

51/

Преобразования Петра Великого.

06.04

УОНЗ

Знакомство с основными историческими событиями, которые происходили в нашей стране во время правления Петра Первого.

Уметь: Оценивать некоторые легко

определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или

презрения, стыда; на основе текста учебника характеризовать преобразования Петра Первого, их значение для развития России.

Регулятивные: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы; планировать учебную деятельность на уроке. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе

Оценивать жизненные

ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные по-

ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Текущий

§ 13

стр.66-69

Р.т. стр.31-32

52/

Власть и народ Российской империи.

09.04

Комбинированный урок.

Знакомство с основными историческими событиями, которые происходили в нашей стране во время правления Екатерины. Второй.

Уметь: Объяснять, чем прославилась Россия во времена правления Екатерины Второй; определять последовательность исторических событий, различать эпохи по определенным признакам; иметь представление о том, что такое «крепостное право».

Текущий

§ 14

стр.70-73

Р.т. стр.33-34

53/

19.

Как Россия

у Европы «училась».

13.04

Комбинированный урок.

Знакомство с развитием образования и науки в России в начале XVIII века. Сравнение достижений культуры России и Европы в 18-19 веках.

Уметь: Давать характеристику основных особенностей данного исторического периода; отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях.

Текущий

§ 15

стр.74-79

Р.т. стр.35-36

54/

20.

«Гроза двенадцатого года».

16.04

УОНЗ

Знакомство с основными эпизодами Отечественной войны 1812 года (Общая картина: кто начал, когда; между какими государствами происходила; итоги войны.)

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте; объяснять, почему война 1812 года называется «Отечественной».

Текущий

§ 16

стр.80-83

Р.т. стр.37-38

55/

21.

Император-освободитель.

Проверочная работа № 3 по теме «Времена Российской империи»

20.04

Комбинированный урок

Знакомство с основными историческими событиями, которые происходили в нашей стране во время правления Александра II.

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; объяснять, когда и почему было отменено крепостное право, что изменилось в жизни крестьян после освобождения.

Текущий

Тематический

§ 17

стр.84-87

Р.т. стр.39-40

Глава V.

«Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы» - 5 ч.

56/

22.

Россия в огне.

23.04

УОНМ

Знакомство с событиями Великой Октябрьской революции 1917 года и Гражданской войны.

Уточнение понятий «революция», «гражданская война».

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте.

Регулятивные: Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений, личного опыта общения с людьми; применять для решения учебных задач логические действия анализа, сравнения, обобщения. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Текущий

§ 18

стр.88-93

Р.т. стр.41-43

57/

23.

Россия в огне.

27.04

Комбинированный урок.

Знакомство с событиями Великой Октябрьской революции 1917 года и Гражданской войны.

Уточнение понятий «революция», «гражданская война».

Текущий

§ 18

стр.88-93

Р.т. стр.41-43

58/

24.

«К светлому будущему».

30.04

Комбинированный урок.

Знакомство с развитием нашей страны в 20-30-е годы ХХ века.

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; объяснять своими словами, кто такие «пионеры», «комсомольцы», «колхозники».

Текущий

§ 19

стр.94-99

Р.т. стр.44-45

59/

25.

«Вставай, страна

огромная!»

04.05

Комбинированный урок.

Знакомство с событиями Великой Отечественной войны как тяжелейшего испытания, выпавшего на долю всех жителей нашей страны.

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны; объяснять на доступном уровне значение победы в Великой Отечественной войне; рассказывать о своих родственниках - участниках войны.

Текущий

§ 20

стр.100-105

Р.т. стр.46-47

60/

26.

«Через тернии к звёздам».

07.05

Комбинированный урок.

Самостоятельная работа с тестом учебника, с дополнительными источниками информации. Уточнение представлений о вкладе России в развитие космонавтики.

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; рассказывать об успехах советской науки в послевоенные годы.

Текущий

§ 21

стр.106-109

Р.т. стр.48-49

Глава VI.«Современная Россия» - 8 ч.

61/

27.

Я - гражданин России.

11.05

Комбинированный урок.

Объяснять значение понятий «государство», «демократия» (Н), а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан (П).

Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран (Н). Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) (П).

Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона (Н); а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации (П).

Практическая работа

Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран (Н). Участвовать в коллективном исполнении гимна России (П).

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Практическая работа

Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.

Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России (Н). Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками (П).

Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.

Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников (Н). Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников (П).

Описывать свои эмоции (Н), чувства и личные впечатления (П), от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников.

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны (П).

Уметь: Объяснять значения понятий «государство», «демократия», а также правила демократического

устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан; узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран; объяснять символический смысл флага, герба, гимна.

Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать

учебную деятельность на уроке. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников.

Познавательные: Использовать представленную в учебнике информацию

для выполнения задания; оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Умение понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать

своё знание и незнание, умение и неумение; предлагать собственные способы решения учебной задачи. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коммуникативные: Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его). Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия,

готовность преодолевать учебные затруднения. Принимать социальную

роль обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Текущий

§ 22

стр.110-113

Р.т. стр.50-51

62/

28.

Власть

народа. Проверочная работа №4 по теме «Времена Советской России и СССР»

14.05

УОНМ

Уточнение понятий «государство», «демократия», «президент». Работа в малых группах.

Уметь: Объяснять значение понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан; узнавать государственные символы России среди государственных символов других стран; объяснять символический смысл флага, герба, гимна.

Текущий

Тематический

§ 23

стр.114-117

Р.т. стр.52

63/

29.

Кто в государстве самый главный?

18.05

УОНМ

Продолжение знакомства с методами управления в современных демократических государствах. Уточнение понятия «Государственная Дума».

Уметь: Объяснять значение понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан; узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран; объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз).

Текущий

§ 24

стр.118-121

Р.т. стр.53-54

64/

30.

Народы России.

21.05

Комбинированный урок.

Знакомство и сравнение двух значений понятия «народ». Наблюдение за разнообразием культур и обычаев народов, населяющих Россию.

Уметь: Объяснять, чем разные народы России отличаются друг от друга, что их объединяет; почему нужно уважительно относиться к обычаям и культуре других народов.

Текущий

§ 25

стр.122-127

Р.т. стр.55-56

65/

31.

Контрольная работа № 2 по теме «Моё Отечество»

21.05

УКЗ

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Итоговый

66/

32.

Наш общий дом.

25.05

Комбинированный урок.

Продолжение знакомства с разнообразием культур и обычаев народов, населяющих

Россию. Работа с пословицами.

Уметь: Создавать свой рассказ о

России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.

Текущий

§ 26

стр.128-129

Р.т. стр.57-58

67/

33.

Как нам жить.

25.05

Комбинированный урок.

Уточнение представлений о государственном устройстве Российской Федерации.

Уметь: Объяснять, что такое «федерация»; рассказывать, из каких частей состоит Российская Федерация; на доступном уровне объяснять, что означает выражение «Россия - наш общий дом»; что такое «гордость за свою Родину».

Текущий

§ 27

стр.130-133

Р.т. стр.59

68/

34.

Повторение.

28.05

УОиСЗ

Работа с дополнительными источниками информации. Уточнение основных понятий раздела.

Текущий

УОНЗ - урок открытия новых знаний; УОиСЗ - урок обобщения и систематизации знаний; УКЗ - урок контроля знаний.

⇧

⇩