Конспект урока по русскому языку на тему Части речи (4 класс)

Русский язык

ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ

Класс: 4 класс

Учитель: Мукашева Диана Аскаровна

Тема: Части речи в русском языке

Цель:

- развитие умений выделять признаки классификации частей речи, группировать слова по этим признакам, выявлять разницу между ними.

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Какую запись должны сделать дальше?

- Напишите слова «Классная работа».

3 4

1. Словарная работа.

Образуйте от данных слов однокоренные

1в. сердце 2в. честь

Разберите по составу

2. Введение в тему урока.

Беседа о многообразии слов.

- Знаете ли вы, сколько слов в русском языке? А во всех языках, вместе взятых?

- Представьте себе огромный мешок, из которого высыпались слова. Что делать? Конечно, наводить порядок. А как? Надо их как-то сгруппировать. Но можно ли на одну «полку» положить слова хлеб и плакать, на другую у и плохо? Будет ли порядок?

Чтобы разобраться во всем я прочту вам сказку

Дидактическая сказка

В одном волшебном королевстве жили-были необычные жители. Одни из них были очень важные. Это были Самостоятельные части речи, которые считали себя самыми главными, а другие жители королевства несли службу, помогали им. Это были Служебные части речи.

Жили Части речи очень дружно. Служебные части речи верно служили Самостоятельным:

-помогали словам в предложении принять нужную форму;

-связывали слова в предложении и части предложения;

-вносили в предложение дополнительный смысл.

А Самостоятельные части речи были им за это благодарны.

Однажды в королевстве был парад, и части речи должны были построиться в две колонны: самостоятельные и служебные части речи. Как они хотели пройти перед королем и показать ему, какие они красивые и нужные! Но очень боялись, и не смогли построиться в колонны. Помогите им.

На доске в россыпь написаны служебные и самостоятельные части речи.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

1 3 3

- Как же установить порядок, сгруппировать, классифицировать слова? Как вы поняли, что значит классифицировать? (Разделить по группам, разрядам, классам.) Значит, нам надо найти что-то общее (основание), по которому можно разбить слова на группы.

План.

Учитель вместе с детьми составляет план.

1. Наблюдение за словами.

2. Классификация слов.

3. Наблюдение за частями речи.

- Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)

В тетради записать в 2 колонны слова с доски задавая к ним вопрос.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙII. Открытие новых знаний.

3 4

1. Наблюдение за словами в предложении.

Дети оставляют строчку для написания темы перед записью слов.

Упр. 2.

-Запишите слова в таблицу.

- Что обозначают слова в 1 столбике? (Предмет)

Учитель записывает над вопросом Кто? Что? - предмет.

- Что же общего у всех записанных слов? (Общее у всех слов то, что они отвечают на вопрос кто?что? и обозначают предмет.)

Аналогично проводится работа и запись слов ко 2-му и 3-му столбикам.

Дети заканчивают заполнять таблицу:

действие признак предмет (лицо)

(что делают?) (какие?) (кто?)

Вывод. В русском языке слова делятся на большие группы в зависимости от того, что они обозначают и на какие вопросы отвечают.

2. Формулирование темы и цели урока.

- Эти группы слов называются частями речи.

- Сформулируйте тему урока. (Части речи)

- Сформулируйте цель урока. (Узнать, какие бывают части речи, и научиться их определять в предложении.)

3. Наблюдение за частями речи.

А)

-

Сделайте вывод: какая группа слов самая большая? Самая большая группа - первая, в которой слова отвечают на вопросы кто? что?

Б) Стр. 146-147 «торт» из частей речи. Вспоминаем те, которые изучали, узнаем новые.

4. Работа с определением.

- Прочитайте определение на с. 148. Что же такое части речи? (Большие группы слов.)

- Какие части речи называют самостоятельными? служебными?

ΙV. Развитие умений - применение знания.

1 3 5 3 4

Работа в учебнике.

Выполните упр. 4, стр. 148. Прочитайте текст. Выпишите пять разных частей речи. Поможет вам «торт»

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Что мы сейчас делали?

- Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

V. Итог урока.

4 4

- Что общего у слов одной части речи?

- Какие части речи вы знаете?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?

VI. Домашнее задание.

1. Упр. 210.

2. Выучить классификацию частей речи.

Деятельность учеников:

• Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

• Определять грамматические признаки имён существительных.

• Определять начальную форму имени существительного.

• Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

6