Конспект интегрированного урока обучения грамоте и письма по теме 'Согласные звуки [п] [п]. Буквы П, п' (1 класс)

Интегрированный урок обучения грамоте и письма в 1 классе Тема «Согласные звуки [п], [п']. Буквы П, п ».

Выполнила: Савельева Светлана Владимировна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 145

Программа УМК «Школа России»

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А.Учебник «Азбука» в двух частях. Ч.-1. 1 класс. М.: Просвещение, 2011г. с приложением на электронном носителе. Прописи в четырёх частях. Ч.-2. М.: Просвещение, 2011г.

Цели:

1.Образовательная:

Познакомить с согласными звуками [п], [п'], буквами П, п; учить читать слова с новой согласной буквой; учить выделять звуки из слов, давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким, глухим, парным, непарным; обозначить данные звуки буквами П, п; учить составлять предложения к предложенным схемам, раскрыть основной приём позиционного чтения.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выделять звуки [п], [п'] из слов и обозначать их буквами; составлять схемы слов, сформируется навык чтения вслух : хором, парами, индивидуально.

2.Развивающая: развивать фонематический слух, воображение, память, речь, логическое мышление; уточнять и обогащать словарный запас; развивать орфографическую зоркость.

Формирование УУД:

личностные УУД:

- проявлять интерес к изучению темы, желание узнать о новой букве и звуках, осознание своей успешности при освоении темы, проявлять эмоционально - ценностное отношение к труду, к профессии родителей через знание и понимание значения их профессии для общества;

- умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

регулятивные УУД

- выполнять учебные задания в соответствии с целью, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности и оценивать его;

- умение точно выражать свои мысли; - умение определять цель деятельности на уроке; - умение определять успешность своего задания;

- умение организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

познавательные УУД:

- умение определять значение слов, обозначающих профессии, группировать и классифицировать все изученные буквы, использовать разные источники информации для выполнения учебного задания, использовать приобретённые знания в жизни;

- умение извлекать информацию из иллюстраций; - умение выявлять сущность, особенности объектов; - умение на основе анализа объектов делать выводы; - умение обобщать и классифицировать по признакам.

коммуникативные УУД:

- умение формулировать высказывания, собственное мнение и позицию, адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства, согласовывать позицию и находить общее решение при выполнении работы в паре, группе;

- умение слушать и понимать других; - умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - умение оформлять свои мысли в устной форме;

3. Воспитывающая:

- воспитывать гордость за страну; уважение к профессиям, доброе отношение к друг другу; интерес и желание учиться.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

1. формирование уважительного отношения друг к другу; 2. формирование эмоционально - ценностного отношения к окружающему миру.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1. формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, различать, обобщать);

2. формирование умения выстраивать речевые высказывания;

3. формирование умений работать в статичных группах и парах (коммуникативные УУД);

4. формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- освоение знаний по теме: «Буквы П, п, звуки [п], [п']».

Оборудование:

проектор, электронный носитель (диск), презентация к уроку (на диске), карточки звуковых схем; портрет Петра I; иллюстрация города Санкт - Петербурга; плакат с данной буквой; карточки с индивидуальными заданиями; карточки с пословицами; аудиозапись музыкального отрывка ( слова на букву П,п.; мультфильм.

Прогнозируемый результат:

1.Сформируется уважительное отношение к иной точке зрения;

2. Сформируется базовый уровень умений работать с информацией по теме, выстраивать речевые высказывания, работать в парах и группах;

3. Сформируются начальные формы рефлексии.

Ход урока

Этапы

Содержание

Работа с классом

Индивидуальная работа

I. Самоопределение к деятельности (Организационный момент)

II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

1. Работа с «лентой» букв

2. Проверка инд. работы возле доски

III Постановка учебной задачи

IV Построение проекта выхода из затруднений («открытие» детьми нового знания)

1. Чтение учителем на с.78 отрывка из поэмы А. С. Пушкина

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

V. Закрепление пройденного материала.

VI Рефлексия деятельности

(итог урока)

Начинаем урок.

Психологический настрой.
Слова учителя:

Прозвенел звонок весёлый.

Всех зовёт он на урок.

Ну - ка, дети, все готовы?

Начинаем точно в срок.

На места все тихо сядем,

Не нарушим тишину.

Приготовились все слушать.

Я урок сейчас начну.

- Ребята, в начале нашего урока подарите улыбку своим товарищам. А я дарю вам свою улыбку. Мы продолжаем наше путешествие за новыми знаниями. Но вначале давайте вспомним основные правила работы на уроке:

- работать дружно и активно;

- уметь слушать друг друга;

- уважать друг друга;

- внимательно относиться друг к другу;

- выслушивать ответы ребят

- работать успешно

Повторим пройденное. Мы продолжаем наше путешествие по сказочному городу букв и звуков (коллективная работа).

Какие буквы мы изучили?

Назовите гласные. (а,о, и, ы, у, е). Давайте пропоём звуки. ( слайд 2)

Назовите гласную букву, которая может обозначать два звука? (е)

Когда? (Когда стоит в начале слова и после гласной буквы).

Назовите эти звуки. [й^,э].

Когда буква е обозначает один гласный звук [э]?(Когда стоит после согласной, она обозначает один гласный звук и мягкость согласного звука, стоящего перед ней).

Назовите звонкие согласные. (н, л, р,в).

Назовите глухие согласные (к, т, с).

(После завершения работы с классом проверяется выполнение заданий у доски).

Проверим, как справились ребята.

Почему в слове ела 3 буквы, а звука 4?

Прочитайте слова. Верно ли вставлены буквы? Почему в слове река вставили е, а в слове трава вставили а? ( река-речка, трава- травушка, травы).

А теперь все глазки на меня, ответьте мне на вопрос.

Все ли буквы нам известны? (нет)

Хотите познакомиться с новой буквой? (да)

Внимательно послушайте слова, которые я произнесу и подумайте, что в них общего (слайд 3)

Пилот, повар, плотник (разобрать значение этих слов).

Что в них общего? (все слова обозначают профессии людей, в каждом слове два слога).

Как вы понимаете слово профессия? ( Ответы детей).

Ответ полный даёт учитель.

Это род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования.

Исключите одно слово, доказав выбранный признак?

(пилот - ударение на второй слог, первый звук мягкий.)

( плотник - в этом слове 7 букв)

Схемы слов, соотнести схему со словами (схемы на доске, нужно выбрать схему к данным словам)

Произнесите первые звуки в этих словах ([ п],[ п']).

Встречались раньше с этими звуками?

Как сформулируем тему нашего урока? Чем будем заниматься?

( познакомимся с новыми звуками

[ п],[ п'] и буквой П слайд 5)

Какие цели поставим на урок?

( будем учиться отличать звуки и букву от ранее изученных).

Чему должны научиться на уроке?

( научимся читать слоги и слова с новой буквой.

Где новые знания в жизни можно применить?

Физминутка

Тихонечко встали. Нужно нам всем изобразить движениями действия пилота, повара и плотника. Я вас буду путать.

Откройте учебник на стр. 78. Рассмотрите иллюстрацию, прочитайте предложение вверху страницы (про себя - Красуйся, град Петров!)

О каком городе идёт речь в этом предложении? (о Санкт - Петербурге слайд 6)

Кто изображён на иллюстрации? (царь Пётр первый - иллюстрация слайд 7).

Правильно Петр I . Пётр первый - русский царь и первый российский император. Он был основателем новой столицы России - Петербурга, основоположником кораблестроения в стране. Это был необычный царь. Он жил более 300 лет назад. Много путешествовал по разным странам. Всю свою жизнь учился. Знал много ремесел. Он основал русский военный флот, одержал много военных побед. Он первый русский император, он и открыл «окно» в Европу. При Петре I начали строить северную столицу России, которую назвали в честь царя Петербургом («городом Петра»).

Рассмотрите иллюстрацию и назовите предметы, в названии которых встречаются новые звуки (топор, плотник, пила, Пётр, парус, папка, платок ( шейный).

Красуйся, град Петров, и стой

Неколебимо, как Россия,

Да умирится же с тобой

И побежденная стихия…

Назовите, в каких словах встречается звук[ п],[ п'] ?

Послушайте запись и запомните слова на изучаемую нами букву.

Итак, какие слова вы услышали? Где эта буква стоит в начале, в середине или в конце?

Физминутка

• Глазки вверх поднимем мы-

• улыбнемся.

• Глазки вниз опустим мы-

• улыбнемся.

• Глазки влево повернем -

• улыбнемся.

• Глазки вправо повернем-

• и работать мы начнем.

Рассматривание буквы П, п на плакате и в учебнике на стр.79.

Изобрази букву, используя счётные палочки и нитку (работа в паре).

На что похожа буква П? ( разные высказывания детей).

А тепер посмотрите, на что ещё может похоже эта буква? ( слайд 9)

Следующее ( слайд 10)

Букву П в спортивном зале

Перекладиной назвали.

-Ну-ка, милый, не ленись -

Подойди да подтянись. (А.Шибаев)

А тепер посмотрите внимательно.

Почему на плакате 4 буквы?

( 2 печатные , 2 письменные)

В каких случаях используют заглавную букву?

( правописание имён собственных, начало предложения)

Ребята, достаточно ли нам знаний о новой букве? ( нет)

Групповая работа( слайд 11)

- Сейчас нам предстоит работа в творческих группах. Группы получат индивидуальные задания.

Образуйте четвёрки . Задания на карточках.

Обобщение выводов:

Каждая группа рассказывает о своих исследованиях.

Что же мы узнали о новых звуках?

(рассказать, дать характеристику букве П)

Мы с вами уже познакомились с новой буквой, теперь научимся её писать, не просто писать, а правильно писать. Написание строчной буквы п ( с объяснением).Буквы пишем безотрывно ( слайд 12, 13).

Чтение слогов с новой буквой

(слайд14)

Пе

Па

Пи

Пы

Пу

По

Назовите слоги, в которых буква П обозначает мягкий согласный звук. Почему?

Физминутка

Тихонечко встали. Поиграем в игру « Камень - вата» . Я называю слова с твёрдыми и мягкими согласными звуками [ п],[ п'], а ученики если мякий слог садятся, а если твёрдый стоят ( папа, Петя, пенал, папка, пластилин, подарок, пекарь, петух, песок, пить).

Дополни эти слоги до слов, которые обозначают профессии людей. (Пекарь, пасечник, пилот, повар)

Чтение слов на стр. 79 ( Слайд 15)

пила

повар

пилит

пилот

плотник

капитан

Сначала каждый вслух, потом по цепочке, затем про себя с заданием: Найти слово, в котором 3 слога и подчеркни его. (Учитель оказывает помощь «слабому» ученику). Найдите слова, обозначающие профессии людей. Объясните, что они обозначают. (Пилот- управляет самолетом, капитан - управляет кораблем, повар - готовит еду.)

Какие профессии вы знаете?

Кем мечтаете стать вы?

В детстве каждый из вас мечтает иметь самую необычную профессию. Эти мечты могут меняться, особенно если вы узнаёте что - то новое. И только лет через 10- 11 , когда будете заканчивать школу, вы выберете профессию по душе. Но мечтать нужно, ведь без мечты скучно жить.

Работа в паре (слайд 16). Карточки на парте. Составьте предложения, соединив стрелочками нужные слова

Плотник летает.

Повар пилит.

Капитан варит.

Пилот плавает.

Работа с пословицами (на партах карточки с пословицами - по 1 пословице. Слайд 17).

Прочитайте пословицы. Объясните значение пословицы.

Подчеркните в пословице букву П, п.

Определите тему пословиц? (о труде).

Чтение слов на доске с коментариями вслух( хором) сначала орфографически, а потом орфоэпически правильно:

конкурс, трактор, кран, картинки, Виктор, Павел, Полина, Вера, нарисовала.

Чтение рассказа «сильными» учащимися.

Почему ребята рисовали рисунки?

Кто какие картинки нарисовал?

-У Павла (трактор).

-У Веры (кукла).

-У Полины (астры).

-У Виктора (кран).

-Сколько слов в каждом предложении? (3)

-Начертите его схему.

С какими новыми звуками мы познакомились? Дайте им характеристику.

А какие новые буквы узнали?

Какие задания показались интересными и почему?

Как вы работали на уроке?

(Слайд 18-19)

Мне тоже очень понравилось, как вы работали на уроке. И в подарок примите эту картинку, только нужно раскрасить одним цветным карандашом букву П.

Спасибо за сотрудничество.

1. Возле доски 1 ученик будет соотносить предложения со схемами (сам. работа).

2-ой вставит подходящие буквы в слова.

2. Игра «Угадай букву»

с-ло

Тр-ва

Л-с

р-ка

1 , 2 группа: определите , звуки[ п] и[ п] - гласные или согласные? Как располагаются органы речи при произношении новых звуков?

3, 4 группы - звуки[ п][ п] - звонкие или глухие

5, 6 , 7 группы - буква П обозначает мягкий или твёрдый звук?

1) Хороший плотник и в поле работник.

2)При хорошем плотнике у плохого руки трясутся.

3)Плотника не шуба греет, а топор.

Приложение

1)Царь Пётр I

2) Иллюстрация города Санкт - Петербург

3) Соотнеси

4) Групповая работа (карточки)

1 , 2 группа: определите , звуки[ п] и[ п] - гласные или согласные? Как располагаются органы речи при произношении новых звуков?

3, 4 группы - звуки[ п][ п] - звонкие или глухие

5, 6 , 7 группы - буква П обозначает мягкий или твёрдый звук?

5) Работа в паре (по 1 карточки на парту)

Плотник летает.

Повар пилит.

Капитан варит.

Пилот плавает.

6) Работа с пословицами (на партах карточки с пословицами - по 1 пословице)

1) Хороший плотник и в поле работник.

2)При хорошем плотнике у плохого руки трясутся.

3)Плотника не шуба греет, а топор.

7)

Список использованных источников и литературы

1. Горецкий В.Г. Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. Учебник «Азбука» в двух частях. Ч.-1. 1 класс. М.: Просвещение, 2011г. с приложением на электронном носителе.

2. Прописи в четырёх частях. Ч.-2. М.: Просвещение, 2011г.

3. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Федосова Н.А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. М.: Просвещение, 2003г.

4. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте. М.: «ВАКО», 2004

5. Лайло В.В. Изучение алфавита и развитие восприятия. М.: Издательский дом «Дрофа», 2009г.

6. Вавилова Г.Н. Новые методические подходы к обучению грамоте на комплексной лингвистической основе. Самара, 2002г.