Рабочая програама 2а класс умк перспектива

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5 г. Буинска Республики Татарстан»

СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УР

___________________

Р.Р. Замалиева

«___»___________2016г.

Утверждаю

Директор МБОУ«Гимназия № 5

г. Буинска Республики Татарстан» ______________ Р.Ф. Фахрутдинов

Приказ от 31 августа 2016г. № 150

Рабочая программа

по изобразительному искусству

(общеобразовательный уровень)

2акласс

на 2016 -2017 учебный год

Учитель:

Квалификационная категория:

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол от 29 августа 2016 г. №1

Руководитель МО__________________

ФИО

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

Протокол от 31 августа 2016 г. №1

Буинск 2016

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.] ; под ред. Т. Я. Шпикаловой. - М. : Просвещение, 2012.

2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. - М. : Просвещение, 2012.

3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. - М. : Просвещение, 2012.

4. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс : методическое пособие. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. - М. : Просвещение, 2012.

1.Целевая установка

Цель:

Сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно- творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры.

Задачи.

1. Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

2. Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

3. Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

2.Документы, на основании которых построена программа.

1. Закона Российской Федерации (от 29.12.2012 №273-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373.

3. Основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой МБОУ "СОШ №5 г. Буинска РТ"

4. Учебного плана МБОУ«СОШ №5 г. Буинска РТ» на 2015-2016 учебный год.

5. Приказ Минобрнауки от 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897»

6. Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и авторской программы «Изобразительное искусство» Т.Я. Шпикаловой

3.Сведения о программе

Рабочая программа по предмету «изобразительное искусство» составлена для учащихся 2 класса в соответствии с основными положениями раздела II («Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования») Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

(далее- ФГОС НОО; п.12.5, 12.6 (предметные результаты освоения образовательных областей «Искусство» и «Технология»), основе авторской концепции учебника авторов Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой, Г. А. Поровской, А. Н. Щировой Н. Р. и др. Изобразительное искусство.-2014г.

1. Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.

2. Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.

3. Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

4. Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

5. Народное искусство изучается во взаимодействии всех типов художественного творчества в системе национальной и мировой культуры.

6. Данная программа позволяет осуществлять региональный подход в преподавании изобразительного искусства.

7. Программа учебного курса "Искусство (Изобразительное искусство)» изучается в течение всего учебного года объемом 34часа в год, по 1 ч. в неделю.

8. Ведущая тема года: «Всякому рукоделию есть применение».

4.Методы и формы организации учебного процесса.

Основные виды учебной деятельности: восприятие произведений пластических искусств, практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках.

Методы работы: объяснительно-иллюстративный, словесный, практический, наглядный;

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Типы уроков: Урок изучения нового материала и первичного закрепления

5. Виды и формы контроля

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

самоконтроль - при введении нового материала,

текущий - в процессе его отработки,

итоговый контроль - при проведении групповых проектов.

График проведения контроля

Проектный и практический материал9

Наши достижения. Проект «Красная птица пава по мотивам народной вышивки»

2 четверть

15

Групповой проект «Цвета радуги в новогодней ёлке» Сюжетная композиция

3 четверть

24

«А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Групповой проект «Русский и татарский народные костюмы: импровизация»

4 четверть

34

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект «Доброе дело само себя хвалит»

Критерии системы оценки знаний обучающихсяОценка «5»

1

- полностью справляется с поставленной целью урока;

- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное

2

- полностью овладел программным материалом, ясно представляет форму предметов по их изображениям и твердо знает изученные правила и условности изображений;

- вполне самостоятельно, тщательно и своевременно выполняет творческую работу, соблюдая все правила композиции, цветового решения, форму предмета и т.д.

- ошибок в изображениях не делает, но допускает незначительные неточности

3

- может интегрировать знания из различных разделов для решения поставленной задачи;

- правильно применяет приемы и изученные техники рисования;

- работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески

4

- уровень художественной грамотности вполне соответствует этапу обучения;

- учебная задача по методу полностью выполнена

Оценка «4»

1

- полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее

- характерное.

2

- полностью овладел программным материалом, но при выполнении рисунка испытывает небольшие затруднения в передаче света, тени, полутени и т.д.

- при выполнении рисунка и творческих работ допускает ошибки второстепенного характера, которые исправляет после замечаний учителя и устраняет самостоятельно без дополнительных пояснений.

3

- допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно исправить ошибки с небольшой подсказкой учителя;

- работа выполнена в заданное время, самостоятельно.

4

- уровень художественной грамотности соответствует этапу обучения (допускаются незначительные отклонения);

- учебная задача по методу выполнена

Оценка «3»

1

- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

- допускает неточность в изложении изученного материала.

2

- основной программный материал знает не твердо, но большинство изученных условностей изображений усвоил;

- обязательные работы, предусмотренные программой, выполняет, но несвоевременно;

- в рисунке допускает существенные ошибки, которые исправляет по указанию и помощью учителя.

3

- владеет знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении рисунка;

- понимает последовательность создания рисунка, но допускает отдельные ошибки;

- работа не выполнена в заданное время, с нарушением технологической последовательности.

4

- уровень художественной грамотности в основном соответствует этапу обучения;

- учебная задача по методу в основном выполнена (или выполнена не полностью)

Оценка «2»

1

- допускает грубые ошибки в ответе;

- не справляется с поставленной целью урока;

- обнаруживает полное незнание учебного материала.

2

- обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;

- допускает существенные ошибки в рисунке, которые не может исправить даже с помощью учителя.

3

- не знает основных элементов процесса рисования;

- не умеет пользоваться дополнительным материалом, не владеет даже минимальными фактическими знаниями, умениями и навыками, определёнными в образовательном стандарте.

4

- уровень художественной грамотности не соответствует этапу обучения;

- учебная задача по методу не выполнена (или выполнена не полностью)

- уровень художественной грамотности не может быть оценен, поскольку учебная задача по методу сознательно не выполнялась.

Общая характеристика учебного предмета

Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся

Описание места учебного предмета

Программа составлена в соответствии с Базисным учебным планом, учебным планом школы на 2016-2017 г. Курс рассчитан на 34 ч: 1 час - в неделю (34 уч. недели).

Описание ценностных ориентиров

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Планируемый результат

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий:

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Л₁

формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства

Р₁

Проговаривать последовательность действий на уроке

П₁

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К₁

уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

донести свою позицию до собеседника

Л₂

воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей

Р₂

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

П₂

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

К₂

уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Л₃

развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

Р₃

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П₃

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

К₃

владеть монологической и диалогической формами речи

Л₄

формирование духовных и эстетических потребностей, толерантности, развитие патриотических чувств.

Р₄

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

П₄

преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятель- но выполнять творческие задания

К₄

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Л₅

овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности

Р₅

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П₅

сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.)

К₅

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Л₆

воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала

Р₆

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П₆

На основе анализа объектов делать выводы.

К₆

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л₇

умеют сопереживать героям произведения и представлять согласно образу.

П₇

овладение первичными навыками рисования несложного по композиции национального орнамента

К₇

умение работать в паре,группе. понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

Л₈

Воспитание этетического отношения к культуре и искусству татар, народов Татарстана

П₈

выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений, каким образом художник передает в своих работах настроение

К₈

уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполните- ля, критика)

Предметные результаты:

- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

- ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

- ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

- первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

- получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности

- использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать:

- значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;

- некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;

- отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Каргополь);

- ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);

- отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

- основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

- основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение теплых и холодных цветов;

уметь:

- организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

- применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учетом замысла;

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

- рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

- различать теплые и холодные цвета;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для самостоятельной творческой деятельности;

- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

- проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

- проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, Родине, защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

- проявления положительного отношения к процессу и результатам труда - своего и других людей

Требования к уровню подготовки

Учащиеся должны знать:

- особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел; бумага, текстильные, природные материалы);

- цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);

- особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов;

- особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полхово-майданской игрушки;

- способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань и др.);

- отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

- разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);

- о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;

- о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;

- правила безопасности при работе ручными инструментами;

- значение слова «береста», понятия «вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их назначение;

- условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола,нанесения клея;

- основы традиционной технологии художественной обработки природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (ткачество на рамке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование);

- правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;

Учащиеся должны уметь:

- организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;

- применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;

- верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов; • правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе - крупнее и ниже, дальше - мельче и выше);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;

- рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий;

- пользоваться различными приемами обработки бумаги (сгибание, скручивание, гофрирование, сминание и т. п.); выполнять работы в технике оригами, вырезанки, аппликации, папье-маше;

- использовать различные приемы работы с тканью (шитье, вышивка, ткачество на рамке); выполнять швы петельный и стебельчатый; конструировать народный костюм (аппликация на силуэте фигурки человека);

- лепить по заранее подготовленным эскизам и по собственному замыслу; лепить на основе традиционных приемов филимоновской игрушки, муравленого изразца; передавать в лепке выразительные формы; сочетать орнамент с формой предмета;

- решать художественно-трудовые задачи при моделировании и конструировании (на основе имитации) изделий из бумаги, ткани, природных материалов по мотивам народного творчества; пользоваться технологической картой, техническим рисунком, эскизом.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные мскусства в доме, на улице, в театре;

-высказывать суждения о художествнных произведениях, изображающих природу и человека;

-пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности

Содержание учебного предмета

Содержание

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная

11

1. Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные (1 ч).

2. Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет (1 ч)

3. Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы (1 ч).

4. В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч).

5. Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень (1 ч). Приёмы работы с различными графическими материалами. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Форма. Силуэт

6. Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт (1 ч).

7. Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст (1 ч).

8. В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров (1 ч).

9. Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов (1ч). 10. Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет (1 ч).

11. Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии (1 ч).

В гостях у чародейки-зимы

12

12. В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок (1 ч).

13. Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет (1ч).

14. Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски (1 ч).

15. Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция (1 ч).

16. Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм (1 ч).

17. Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет (1ч).

18. Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении (1 ч).

19. Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца (1 ч).

20. Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок (1 ч).

21. Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей - защитников земли Русской в искусстве (1 ч).

22. Народный календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация (1 ч).

23. Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости (1 ч).

Весна - красна! Что ты нам принесла?

11

24. «А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация (1 ч). Портрет.

25. Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки (1ч)..

26. Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа (1 ч). 27. Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение (1ч).

28. Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия (1 ч).

29. Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации (1 ч). 30. Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок (1ч).

31. Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура (1 ч).

32. Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму (1 ч).

33. Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч).

34. Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит (1 ч).

Итого

34

Календарно- тематическое планирование «Изобразительное искусство»№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

примечание

план

факт

1 ЧЕТВЕРТЬ (9 ч.)

«В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная»(11ч)

1

Воспоминание о лете. Сюжетная композиция: композиционный центр.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Восприятие красоты летней поры в природе и в произведениях изобразительного искусства (сюжетных живописных картинах А. Дейнеки, А. Мыльникова, живописном натюрморте Б. Шаманова, росписи народного мастера из Палеха И. Баканова). Основные содержательные линии. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Тёплые и холодные цвета

2,09

2

Удивительные краски земли. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Восприятие красоты осенней природы в натуре, в пейзажах современных живописцев З. Попова, Ю. Земскова, М. Милютина, поэтических произведениях К. Бальмонта, Н. Рубцова и особенностей передачи её в изображении природы разных географических широт России. Наблюдение природы, природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Живопись. Пейзажи родной природы. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживание. Тёплые и холодные цвета. Диалог об искусстве. Материалы: акварель, кисть, бумага.

9,09

3

Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Восприятие сказочно-фантастических образов героев фольклора и сокровищ земли в произведениях живописцев В. Васнецова, Н. Рериха, старинных элементов традиционного национального костюма (бармы, головной убор - венец или корона), украшенных самоцветами, обработанными ювелирами, на фотографиях. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Симметрия. Диалог об искусстве

16,09

4

В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Восприятие изделий декоративно-прикладного и народного искусства народов мира (Древняя Греция) и России. Знакомство с несколькими яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи. Простые геометрические формы. Многообразие линий и их знакомый характер. Диалог об искусстве. Анализ формы сосуда (горловина, тулово, поддон) и расположение орнамента, выявляющего красоту формы и объёма сосуда; сохранение древней символики орнаментальных мотивов.Работа по художественно-дидактической таблице «Орнаментальные мотивы керамики Древней Греции».

23,09

5

Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Восприятие живописного (А. Коняшин) и графических (Д. Митрохин, Д. Рожкали) натюрмортов.Жанр натюрморта. Приёмы работы с различными графическими материалами. Линия, штрих, пятно и художественный

образ. Форма. Силуэт Диалог об искусстве. Материалы (по выбору): карандаш простой или чёрный, ручка чёрная гелиевая или шариковая, чёрный фломастер, бумага.

1,09

6

Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения графики, воссоздавшие красоту родной природы. Называть, какими средствами рисунка (линия, штрихи разные по виду и ритму, пятно, силуэт, чёрный и белый цвет) художники создают выразительный образ деревьев в графическом пейзаже и натюрморте. Объяснять понятия силуэт, ритм.

Прослеживать, как наносить линии, разные по виду и ритму. Экспериментировать, рисуя линии, разные по виду и ритму (кривые, ломаные, волнистые, дугообразные, сетки, параллельные штрихи).

Решать, какой цветок войдёт в композицию. Рисовать с натуры комнатные цветы выразительными средствами графики: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт

8,10

7

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства (гобелены, керамическое панно) и живописи на темы народного праздника. Называть характерные, существенные черты праздника всех тружеников земли - Дня урожая. Описывать словами, как отмечают народный праздник - День урожая там, где ты живёшь.

Объяснять смысл понятий цветовой круг, цветовой контраст.

Выбирать сюжет для творческой работы из предлагаемых или запомнившихся из наблюдаемых осенних праздников в своём крае, городе (посёлке).

Создавать по представлению или по памяти композицию осеннего праздника День урожая.

15,10

8

В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать народные глиняные игрушки из села Филимоново Тульской области. Вспоминать глиняные народные игрушки: дымковские, каргопольские, о которых узнали в 1 классе, и сравнивать филимоновскую игрушку с ними. Рисовать последовательно узоры кистью от светлых тонов к тёмным (жёлтый, красный, тёмно-зелёный).

Изображать знаки-символы в филимоновской росписи.

Передавать специфику стилистики произведений народного художественного промысла России (с учётом местных условий). Выражать в творческой работе своё отношение к образному языку народной глиняной игрушки.

22,10

9

Наши достижения. Проект «Красная птица пава по мотивам народной вышивки»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

На основе образца осуществлять поиск информации и находить изображения красных птиц в орнаменте русской вышивки, украшающей рубахи, полотенца, скатерти.

Передавать знако-символический смысл языка народного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу птицы-павы.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

29,10

II ЧЕТВЕРТЬ (7 Ч.)

10

Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения живописи (портрет, натюрморт, пейзаж).

Называть оттенки красного цвета в природе и находить их в картинах художника. Рассказывать, как получить оттенки красного цвета, находить их путём смешивания красок на практике или по цветовому кругу.

Решать, какие предметы включить в композицию натюрморта, где и как их расположить. Рисовать с натуры натюрморт, учитывать в его композиции простейшие приёмы перспективы в расположении предметов на плоскости (ближе - дальше, загораживание), применять разные оттенки красного цвета.

12,11

11

Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Объяснять смысл понятия симметрия. Находить симметрию в произведениях изобразительного искусства.

Определять характерные признаки (прозрачность, изящество, блеск и т. п.) изделий из стекла (хрусталя) и называть их.

Прослеживать, как передать тоновый контраст, и выполнять растяжение цвета от чёрного до серого, называть последовательность рисования предметов симметричной формы: определять положение оси симметрии, наносить разметку основных парных орнаментов на горизонтальных линиях, получать очертания силуэта по парным ориентирам. Рисовать с натуры вазу из обычного стекла, применять выразительные средства графики: белые линии, штрихи разной толщины, направления и ритма, силуэт, симметрию.

19,11

«В гостях у чародейки-зимы» (12 ч.)

12

В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения керамики из Гжели. Участвовать в обсуждении своеобразия произведений из Гжели, синего цвета и его оттенков в живописном пейзаже и гжельской росписи по белому фарфору.Прослеживать постепенный переход от тёмного к светлому оттенка синего цвета, осваивать приёмы гжельского живописного мазка (мазок с растяжением, мазок с тенями, примакивание). Повторять элементы росписи Гжели (фигурные и растительные: «усики», «завитки», «капельки», «листочки»).Рисовать силуэт изделия (фарфорового чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели

26,11

13

Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать зимние пейзажи художников. Находить линию горизонта. Аргументировать свой ответ.

Решать, какое состояние зимней природы будешь изображать в творческой работе. Намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем планах. Подбирать цвета для неба и снега. Изображать приёмами гжельского живописного мазка деревья и кусты. Рисовать по памяти, по представлению «Зимний пейзаж», использовать в нём свои наблюдения природы. Сочетать разные художественно-выразительные средства: широкий мазок по сырому, «живописный мазок», линию горизонта, планы, цвет.

3,12

14

Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Прослеживать последовательность рисования лица маски (овал, расположение глаз, носа, губ, ушей), как меняется линия губ, бровей, выражение глаз при разных эмоциональных состояниях человека (сердится, смеётся, спокоен). Наблюдать за выражением лиц людей и своего собственного. Различать по мимике лица разные эмоциональные состояния человека.

Сочинять маску необычного фантастического персонажа для новогоднего карнавала, использовать свои наблюдения за выражениями лиц человека. Выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеётся или сердится, спокоен или гневается. Создать эскиз карнавальной маски - образ сказочного или фантастического персонажа.

10,12

15

Групповой проект «Цвета радуги в новогодней ёлке» Сюжетная композиция

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Описывать словами, кто станет героем композиции, какое место в ней займёт новогодняя ёлка, как будут располагаться на ветвях ёлочные украшения. Рисовать по представлению или наблюдению композицию «Новогодняя ёлка в комнате или на улице». Передавать цветом радостное чувство праздника с помощью яркого света на поверхности стеклянных игрушек и сверкающего блика.

17,12

16

Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Различать сочетание архитектурных объёмов одноглавого храма (нижнее основание храма, основная часть храма, глава, барабан, купол).

Изображать по памяти или по представлению силуэт одноглавого белокаменного храма. Использовать в композиции выразительное сочетание архитектурных объёмов, а также выразительные средства языка живописи и декоративно-прикладного искусства.

24,12

III ЧЕТВЕРТЬ (10 ч.)

17

Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения живописи, посвящённые красоте родной природы в зимнее время. Называть месторасположение линии горизонта в пейзажах.

Выполнять упражнение на получение нежных оттенков приёмом смешения яркого цвета с белилами.

Выбирать сюжет для своего зимнего пейзажа, определять линию горизонта в нём, составлять его композиционную схему, намечать место снежного покрова и деревьев, решать, какое время дня и почему выбрать для своего пейзажа, подбирать соответствующую цветовую гамму. Изображать зимний пейзаж по памяти, по представлению.

14,01

18

Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Воспринимать и эмоционально оценивать произведения на спортивные темы. Осваивать передачу пропорций в изображении фигуры человека в движении. Создавать композицию на заданную тему «Зимняя прогулка». Решать, какой сюжет изображать в ней: прогулку с друзьями на лыжах, катание на коньках или с гор на санках, игру в снежки и др. Использовать схематические рисунки пропорций человеческой фигуры в движении при поиске движений героев собственной композиции. Определять, какая цветовая гамма будет соответствовать твоему замыслу

21,01

19

Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать старинные изразцы в декоре храмов, старинных печей в боярских палатах. Вспоминать и рассказывать, в каких видах народного искусства встречались образы льва, птицы-сирин, Полкана. Находить соответствие композиционной схемы расположения узоров на квадрате в изразцах из декоративного убранства храмов или печей.

Использовать форму изразца - квадрат или прямоугольник. Строить композицию узора на ней с учётом симметрии для растительных мотивов и свободно от неё при изображении фантастических зверей, птиц или людей.

28,01

20

Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать старинные русские печные изразцы, представленные в учебнике, и произведения художников, воссоздавших образ русской печи. Называть сказки, в которых печь была героиней..

Изображать печь в единстве её частей (опечье, шесток, устье, печурки, дымоход) в крестьянском доме.

Изображать сюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям. Прорисовывать характерные части печи, передавать движения героев и ответное волшебное действие печи на их просьбу.

4,02

21

Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей - защитников земли Русской в искусстве

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения разных видов искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное и народное искусство, поэзия), посвящённые прославлению воинской доблести, подвигов воинов Древней Руси. Рассказать, как изображены русские воины-богатыри в этих произведениях.

Рассматривать костюм и доспехи русских воинов далёкого прошлого, выделять их детали и декор.

Изображать (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой. Использовать центральное расположение фигуры воина-богатыря в композиции как важное выразительное средство. Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России - подвиги воинов Древней Руси, Булгарии.

11,02

22

Народный календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Татарские узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация .

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздавшие обрядовые действа яркого календарного народного праздника Масленицы. Рассказывать о традициях празднования Масленицы и впечатлениях об участии в этом народном календарном празднике в родном крае (городе, селе, посёлке). Различать признаки этого праздника и прихода весны, подмеченные в жизни и воспроизведённые на картинах живописцев и в произведениях народного мастера. Изображать силуэт саночек для катания на Масленицу. Украшать саночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли. Вспоминать узоры, символы солнца и земли в росписи глиняной игрушки. Сочинять на их основе узор для декорирования саночек.

18,02

23

Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать старинные предметы быта в натуре и живописные натюрморты с их изображением. Использовать приёмы построения симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных ориентиров на горизонтальной оси. Рисовать с натуры натюрморт «Предметы старинного быта», применять

простейшие приёмы перспективы расположения предметов на плоскости, использовать известные приёмы и техники в живописном натюрморте. Эмоционально откликаться на красоту старинной утвари, созданной народными мастерами, выражать в творческой работе своё отношение к старинным предметам быта.

25,02

«Весна - красна! Что ты нам принесла?» (11 ч)

24

«А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Групповой проект «Русский и татарский народные костюмы: импровизация»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения изобразительного и других видов искусства, воссоздавшие образ женщины в праздничном народном костюме. Давать характеристику героиням русских народных сказок и песен. Устно описывать традиционную женскую одежду, которую встречал на иллюстрациях в книгах, видел в театральном представлении или кинофильме, в музее.

Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде.

Изображать основные элементы народного костюма (рубаху, сарафан, душегрею, головной убор - венец или корону). Соблюдать симметрию.

4,03

25

Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать миниатюры палехских народных мастеров. Планировать свою работу (определять порядок её выполнения) в соответствии с последовательностью палехских мастеров (выбирать сюжет из сказки А. Пушкина, выполнять схематическую зарисовку композиции, изображать главных героев в действии по сюжету и детали (люди, фон, природа, архитектура), подбирать цветовую гамму для главных и второстепенных элементов

композиции и завершать работу в цвете).

Нарисовать свою иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина на выбранный сюжет из сказки.

11,03

26

Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения А. Саврасова, И. Левитана; произведения лаковой живописи, изображающие весеннюю природу. Рассказывать, какое впечатление и настроение возникает при восприятии картин и миниатюр, их колорита, как пейзажисты используют в своих произведениях свойства цвета для передачи настроения. Называть, какие цвета участвуют в создании весеннего колорита в разных пейзажах И. Левитана.Решать, какие весенние состояния природы изобразить в творческой работе, определять, какие цвета могут передавать.

18,03

IV ЧЕТВЕРТЬ (8 Ч.)

27

Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённые космосу. Рассказывать о первом полёте в космос и космонавте Юрии Гагарине, о Дне космонавтики - 12 апреля 1961г. и радости людей на всей нашей планете Земля и особенно нашей страны, о том, что изображено на картинах живописца и в работе народного мастера.

Участвовать в обсуждении представлений художника о звёздном мире, о том, как выглядит Земля из космоса. Нарисовать фантастический пейзаж «Космические дали».Включать в композицию летательные аппараты необычной формы. Обсуждать творческие работы и составлять коллективное панно «Космические дали»

1,04

28

Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Наблюдать изменения в весенней природе. Любоваться её красотой. Сопоставлять свои наблюдения цвета в натуре с весенним колоритом произведений живописи на тему весны. Сделать пробный оттиск в технике монотипии - разового отпечатка. Выполнять композицию «Весна разноцветная» в технике монотипии - разового отпечатка с дорисовкой. Сделать отпечаток Дорисовать увиденное кистью, фломастером или тушью.

8,04

29

Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать народные игрушки из Полховского Майдана. Называть их материал, палитру и характерные элементы в узоре. Понимать знаково-символический язык народной игрушки. Называть в росписи тарарушек цветовой контраст (красный - синий, зелёный - оранжевый, жёлтый - фиолетовый, синий - оранжевый).Сочинять по мотивам росписи тарарушек свою композицию орнамента, украшать силуэт игрушки. Рисовать полховско-майданскую игрушку по выбору и расписывать её. Использовать цветовой контраст, создающий праздничное, радостное настроение.

15,04

30

Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения народных мастеров-резчиков пряничных досок для печатных пряников. Рассказывать о приёмах техники резьбы пряничных досок и образах-символах (птицы, конь, хоромы, терема и др.), характерных для резных пряничных досок.

Сочинять рисунок для своей пряничной доски. Выбирать один из традиционных мотивов-символов. Выполнять изображения с учётом стилизации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке. Применять художественные графические приёмы (ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и белого) для получения чёткого изображения «прорезки» на пряничной доске.

22,04

31

Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения скульптуры (круглой и рельефной). Высказывать своё суждение о них. Рассказывать, какие памятники в память о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. установлены в твоём городе (посёлке, селе).

Выполнять композицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества. Передавать героизм и нравственную красоту подвига защитника Отечества. Использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски (рельеф-объём на плоскости). Выбирать сюжет для изображения (образ воина, символы-виды боевой техники, боевые ордена). Изображать в объёме выразительные образы воина-защитника Отечества.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

29,04

32

Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, запечатлевшие образы животных. Рассказывать о своём отношении к защитникам животных. Изображать с натуры, по представлению фигуры животных с передачей характерных особенностей шерсти, формы, движения. Создавать выразительный образ домашнего животного и передавать своё отношение к нему.

6,05

33

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства, выявлять природные формы в образном строе орнаментов народов мира. Сравнивать декоративные росписи тарелки из Китая и вазы из Индокитая. Определять общее в выразительных средствах орнаментальных мотивов народов мира (ритм, симметрия, силуэт, декоративное обобщение природных форм, цвет).Рисовать силуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта. Украшать его. Использовать выразительные средства орнамента народов мира.

13,05

34

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект «Доброе дело само себя хвалит»

1

Урок обощения

Давать оценку лучшим работам сверстников и систематизировать отобранные работы во 2 классе. Использовать выразительные средства изобразительного искусства (композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём), декоративно-прикладного и народного искусства (композиция, связь декора с формой украшаемого предмета, ритм, орнамент, симметрия - асимметрия, статика - динамика, тоновые и цветовые контрасты и нюансы, национально-региональное своеобразие) для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности. Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками. Называть ведущие художественные музеи России (Русский музей в Санкт-Петербурге, Третьяковская галерея в Москве, художественные музеи своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

20,05

Учебно-методическое обеспечение

1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. - М. : Просвещение, 2012

2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс: рабочая тетрадь / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова... - М. : Просвещение, 2015

Литература, использованная при подготовке программы:

1.Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство. 1 класс» [Электронный ресурс] / Т. Я.

2. Шпикалова. - Режим доступа: www.prosv.ru/ebooks/pdf/izo_4kl.pdf

3. Примерная программа начального общего образования. Изобразительное искусство.</</p>

4. Авторская программа «Изобразительное искусство»

5. ФГОС начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.

6. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.

Дополнительная литература.

1. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. - М. : Детская литература, 1984.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. - М. : Просвещение, 2011.

3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. - Л. : Детская литература, 1973.

4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! - СПб., 1995.

5. Энциклопедический словарь юного художника. - М. : Педагогика, 1983.

Интернет-ресурсы.

1. Википедия : свободная энциклопедия. - Режим доступа : ru.wikipedia.org/wiki

2. Клуб учителей начальной школы. - Режим доступа : www.4stupeni.ru

3. Педагогическое сообщество. - Режим доступа : www.pedsovet.su

4. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. - Режим доступа : pedsovet.org

5. Педсовет. - Режим доступа : pedsovet.org

6. Фестиваль педагогических идей. - Режим доступа : festival.1september.ru

Информационно-коммуникативные средства.

2. Большая электронная энциклопедия (CD).

3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).

4. Аудиозаписи. Классическая музыка.

5. Технические средства обучения.

1. CD-проигрыватель.

2. Компьютер.

3. Интерактивная доска.