Урок по русскому языку на тему 'Виды предложений по цели высказывания' (4 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА

«Виды предложений по цели высказывания.

Цели урока:

- обучающие: формировать представления о типах предложений, их эмоциональной окраске; умению конструировать способ синтаксического разбора предложения при написании, фиксировать способ в модели, осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации. работать с информацией, представленной в разных формах (текст, схема);

- развивающие: развивать коммуникативные умения (строить монологическое и диалогическое высказывание, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию); умения отслеживать этапы осуществления учебной деятельности в рамках решения частной задачи и осуществлять учебное взаимодействие в разных формах работы;

- воспитательные: содействовать воспитанию у учащихся потребности совершенствовать свою речь, прививать любовь к родному языку, формировании самооценки на основе критериев

успешности учебной деятельности.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Формы работы учащихся: в парах, фронтальная

Необходимое оборудование: кластер, карточки со словами, карточки - подарки.

Ход урока.

I этап. Организационный момент. Настрой урока.

У.- Сегодня к нам пришли гости. Поздоровайтесь с гостями и начнём наш урок.

У.- Как настроение? Я вам сделала подарок. Посмотрите на карточку.

У.- Что я Вам подарила?

Д. - Вы подарили нам солнышко.

У. - А что Вы мне можете подарить в ответ?

Д. - (Пример) Улыбку, хорошо учиться и т.д.

У. - Вот с улыбки и начнем работу.

У. - Откройте тетради.

У. - Проговорим орфографически число. Запишите число, классная работа.

Чистописание. Буква Нн, Новгород - старинный русский город.

II этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

У. - Вспомните, что такое предложение?

Д.- Предложение - это слова, связанные по смыслу, выражают законченную мысль.

У. - Прочитайте запись на доске и подумайте, какие ряды слов можно назвать предложением.

Запись на доске

на, тихой , река, листья;

прошла, первая, школьная, неделя;

земля, тучи, ветер, погонит, пыль;

ура, мы, идем в поход, на турбазу;

У. - Почему вы считаете, что 2 и 4 строки - это предложения? Докажите.

Д. - Слова связаны по смыслу, выражают законченную мысль.

У. - Запишите предложения в тетрадь, соблюдая правила каллиграфии.

У. - Какие знаки препинания вы поставили в конце предложений?

Д. - Точка и восклицательный знак.

У. - Почему?

Д. - Оно предложение восклицательное, а другое невосклицательное.

У.- Как вы это определили?

Д. - По интонации.

У. Составьте на полях тетради кластер «Виды предложений по интонации».

Д. -Составляют кластер.

Виды предл. по инт.

!

Не !

Д.- Один ученик выполняет работу на доске.

У. - Итак, предложения по интонации бывают восклицательные и невосклицательные.

?У. - У меня еще кластер - незаполненный.

У. - Как вы думаете, а какие еще бывают предложения? Посмотрите, в кластере стоит вопрос. На этот вопрос вам и предстоит ответить.

У. - В конце урока попробуйте оценить свои знания по таким критериям: знаете ли вы, что такое предложение? Виды предложений? Знаки препинания в конце предложений. Три балла - молодец, усвоил урок!

III этап. Подведение к теме урока.

У. - Сейчас вы будете работать в парах. Возьмите карточки со скрепкой. Разложите карточки на столе. Разделите слова на три группы -с какой целью мы говорим.

Д. - Раскладывают карточки на три группы:

сообщить спросить повлиять

рассказать узнать (как, каким образом) заставить

Д. - Читают слова, разложенные по группам.

У. - Итак, общаясь, люди ставят перед собой разные цели. Посмотрите ещё раз на кластеры.

У. - Мы знаем, какие бывают предложения по интонации. А что бы вы написали на месте вопросительного знака во втором кластере?

У. - Какая тема урока?

Тема:

Предложения по цели высказывания.

У. - По интонации предложения делятся на две группы. Как вы думаете, а по цели высказывания будет деление на какие - либо группы?

Д. - Да, будут.

У. - Наша задача - узнать, какие бывают предложения по цели высказывания.

IV этап. Построение проекта выхода из затруднений («открытие» детьми нового знания).

У. - А помогут вам в этом слова - волшебники. У меня карточки с глаголами. Надо распределить глаголы по трём основным группам - задачам общения.

У. - Подумайте, в какую группу вы определите тот, или иной глагол. (Показывает карточки с глаголами)

Д. - Выходят к доске и прикрепляют карточки по группам.

сообщить спросить повлиять

рассказать узнать заставить

объявить расспросить запретить

объяснить выяснить защитить (словом)

информировать разузнать проинструктировать

У. - Прочитайте первую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения - сообщить, рассказать?

Д. - Повествовательные.

У. - Прочитайте вторую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения - узнать, спросить?

Д. - Вопросительные.

У. - Прочитайте третью группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения - повлиять, побудить к действию?

Д. - Побудительные.

У. - Таким образом, предложения по цели высказывания бывают какие?

Д.- Побудительные, вопросительные, повествовательные.

У. - Давайте заполним наш кластер.

У. - Молодцы! Замечательно поработали, открыли новые знания. Какую теперь задачу поставим перед собой?

V этап. Применение новых знаний на практике.

Физминутка:

А теперь все отдыхаем,
Отдыхаем и мечтаем
О волшебных берегах,
О невиданных краях.
Мы много ходили (дети шагают)
Мы много бегали (бег на месте)
Мы много прыгали (прыжки)
Встречались с друзьями (изображают радость)
Расставались с друзьями (изображают печаль)
И вернулись в любимый город, домой (вдох - выдох)

У. - Вернёмся к предложениям, записанным в тетрадях.

Прошла первая школьная неделя. Ура, мы идем в поход на турбазу!

У. - Можно ли сказать, что это отрывок из текста?

Д. - Да.

У. - Почему?

Д. - Они связаны по смыслу.

У. - Какие записаны предложения по цели высказывания? Составьте побудительное и вопросительное предложения так, чтобы получилось продолжение текста.

Д. - (Пример). Что брать в поход? Обязательно возьмите спортивные принадлежности.

У. - Запишите предложения.

Работа по учебнику, стр. 24, упр. 49.

У.- Прочитайте текст, определите границы предложений. Знаки препинания. Спишите упражнение.

Проверка.

У. - Подумайте, совпадает ли название интонаций с названием типов предложений по цели высказывания?

Д. - Да, совпадает. (Повествовательная, вопросительная, побудительная).

У. - В то же время интонация может быть разной. Есть пословица «То же слово, да не так бы молвить!». Как вы ее понимаете?

Д.- Объясняют смысл пословицы.

У. - А какой тон высказывания, по вашему мнению, может быть?

Д.- (Ответы.) Радостный, печальный…

У. - Давайте поработаем с текстом упр. 52, стр. 25.

У. - Какие особые слова были употреблены для выражения чувства?

Д. - (Ответы.) Ох, ах, ой…

VI этап. Закрепление.

У. - Теперь будем рассматривать предложение с двух точек зрения: по интонации и по цели высказывания.

У. - Запишем предложения и назовем, какие они по цели высказывания и интонации, т. е. проведем синтаксический разбор предложения.

Д. - (пишут в тетради)

Роняет лес багряный свой убор.. (Повеств., невоскл.)

Ты был в Москве? (Вопр., невоскл.)

Мойте руки перед едой. (Побудит., невоскл.)

Сколько грибов в лесу! (Повеств., воскл.)

У. -. Определите падежи существительных в первом предложении.

У. - Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга, поставьте оценки.

III этап. Рефлексия.

У. - Вспомните, каким образом вы получили сегодня новые знания?

У. - - Какие бывают предложения по цели высказывания?

- Какова цель высказывания у повествовательного предложения?

- Какова цель высказывания у вопросительного предложения?

- Какова цель высказывания у побудительного предложения?

У. - Молодцы, вы были очень активны, старались. Итак, сколько, по вашему мнению, каждый из вас набрал баллов за урок?

Д. - (Отвечают).

У. - Напишите на полях тетради. Спасибо за работу.

IX этап. Домашнее задание.

- Составить и записать три предложения. Указать, какое предложение по цели высказывания и интонации. Устно, упр. 50, стр. 24.