Разработка урока русского языка, проведенного 14 декабря 2015 г. во 2-«А» классе учителем Стешиной Л. В. УМК «Школа России» Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Москва, «Просвещение», 2015 год.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Классическая школа №54 «Воскресение» городского округа

Разработка урока русского языка,

проведенного 14 декабря 2015 г. во 2-«А» классе

учителем Стешиной Л.В.

УМК «Школа России»

Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

Москва, «Просвещение», 2015 год.

Тема урока: Работа над ошибками диагностической работы.

ФИО: Стешина Лилия Владимировна.

Место работы: МБОУ «Классическая гимназия №54 «Воскресение» городского округа Самара.

Предмет: Русский язык.

Дата: 14 декабря 2015 г.

Класс: 2.

УМК «Школа России».

Базовый учебник «Русский язык» 2 класс В.П. Канакина.

- М.: Просвещение, 2015 г.

Цели урока:

Обучающая:

- формирование предметных умений;

- определение типов орфографических ошибок;

- применения орфографических правил;

- правильного использования лингвистической терминологии.

Развивающая. Формирование УУД:

- познавательных: анализ, сравнение, выделение, классификация, определение;

- регулятивных: целеполагание, планирование действий, контроля, коррекции, рефлексии;

- коммуникативных: умение слышать, слушать и понимать партнера, задавать вопросы, отвечать, правильно выражать свои мысли, взаимодействие в группе.

Воспитывающая. Формирование личностных УУД:

- воспитание ценностного отношения к грамотному письму как русской культурной традиции;

- воспитание ответственности, внимания, аккуратности.

Ресурсы урока: памятка «Как работать над ошибками».

Формы обучения: эвристическая беседа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.

Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

1. Мотивация познавательной деятельности.

Запишите число, тему урока:

«Работа над ошибками диагностической работы».

- Чем мы будем заниматься на уроке?

Запись числа, темы урока.

Ответы детей:

- Работать над ошибками, сделанными в диагностической работе.

Личностные.

2. Постановка цели.

- Для чего мы проводим диагностическую работу.

Ответы детей:

- Чтобы выявить, какие правила не усвоены, какие мы делаем ошибки и почему?

- Чтобы не допускать ошибки!

- Чтобы учились писать грамотно!

Познавательные.

Коммуникативные.

Регулятивные.

Личностные.

3.«Проживание» народного календаря.

- Сегодня 14 декабря. В народном календаре это необычный день.

Это Наумов день, день святого Наума Мудрого.

С Наумова дня отводили детей в учение. Этот день называли «мудрым», молились Науму о помощи в учении.

С тех пор сохранились поговорки:

• «Святой Наум, наведи дитятю на ум».

• «Батюшка Наум, наведи меня на ум».

• «Пророк Наум - настави на ум».

Познавательные.

Коммуникативные.

Регулятивные.

Личностные.

- Почему отдавали в учение в декабре?

Ответы детей:

- Дети работали в поле и дома наравне со взрослыми.

- К декабрю все основные работы заканчивались, и дети становились свободными.

- Как вы понимаете поговорки:

• «Святой Наум, наведи дитятю на ум».

• «Батюшка Наум, наведи меня на ум».

«Пророк Наум - настави на ум».

Рассказ учителя.

На Руси Пророк Наум Мудрый известен как Наум Грамотник

Ответы детей:

- Наставить, навести на ум - значить надоумить, научить, помочь в учении, в трудном деле.

Грамотных людей было мало на Руси. Грамотными людьми считали тех, кто знал грамоту- умел читать и считать. Грамотных ценили, уважали.

- Над чем мы будем работать?

Ответы детей:

-Над орфографической грамотностью.

-Учиться грамотно писать.

-Учиться работать над ошибками.

Грамотное письмо - показатель общей культуры человека. Недаром сейчас один раз в год каждый гражданин нашей страны может проверить свою грамотность - участвовать в написании тотального (т.е. всеобщего, массового) диктанта.

4. Организация и планирование работы.

- Ребята, перед вами проверенные диагностические работы, индивидуальные рабочие листки, памятка по применению орфографических правил (см. приложение к уроку №1, 2).

Ученики рассматривают диагностические работы, по тексту «Зимой в лесу»

Кончилось осеннее ненастье. Наступила зима. Пушистый снег окутал землю. На деревьях белые шубки. Уснули до весны звери. Залез в берлогу медведь. Лисица забилась в нору. А где ежи?

Спят в норках под сухими листьями.

Только заяц - длинные уши - без жилья, дрожит под кустом.

Познавательные.

Коммуникативные.

Регулятивные.

Личностные.

Памятка.

1. Назови орфограмму и укажи, в какой части слова она находится.

2. Вспомни правило.

3. Примени.

4. Запиши свои примеры.

5. Работа по тексту с

таблицей

- Почему табличка пустая?

(см. приложение 1).

Ответы детей:

- Таблицу надо заполнить.

Наверное, надо вписать орфограммы.

Познавательные.

Коммуникативные.

Регулятивные.

Личностные.

-Назовите орфограммы, которые проверялись в диктанте.

Дети поднимают руки и называют орфограммы.

- Запишите названия орфограмм.

Дети заполняют табличку (см. приложение 1) одновременно с учителем.

- Поднимите руки, кто сделал ошибки в диагностической работе?

- Запишите свои ошибки в табличку, классифицируя их по типам орфограмм.

Дети записывают слова в табличку, объясняя их написание. При этом они пользуются памяткой (см. приложение №2).

- На какое правило сделано больше всего ошибок?

Ответы детей:

- На правописание безударных гласных в корне слова.

6. Самоконтроль и взаимоконтроль.

- Проверьте, все ли свои ошибки выписали в табличку?

- Кто пропустил слова с ошибкой?

Поднимите руки!

- Поменяйтесь тетрадями!

Дети проверяют свои работы, меняются тетрадями, делают друг другу замечания в случае необходимости.

Познавательные.

Коммуникативные.

Регулятивные.

Личностные.

7. Домашнее задание.

- Дома продолжите работу над своими ошибками в соответствии с памяткой.

Оценка за работу пойдет в журнал.

Познавательные.

Коммуникативные.

Личностные.

8. Выводы.

Сделайте вывод, что нужно делать, чтобы не допускать ошибок!

Ответы детей:

- Знать тип орфограммы.

- Знать правило.

- Уметь применять правило по алгоритму.

Коммуникативные.

Регулятивные.

Личностные.

-Почему же вы делали ошибки?

Ответы детей:

- Не видели орфограмм.

- Не знали правило.

- Неправильно применяли правило.

- Сомневались.

9. Рефлексия.

- Какие пословицы об учении вы можете применить к себе?

Ответы детей:

- Повторенье - мать ученья.

- На ошибках учатся.

- Ученье свет, неученье - тьма.

Познавательные.

Коммуникативные.

Личностные.

- Какие еще пословицы можно применить?

Ответы детей:

- Не зная броду, не суйся в воду.

- Что посеешь, то и пожнешь.

- Без труда не вынешь рыбку из пруда.

Ответы детей.

- Навел ли нас батюшка Наум на ум?

Приложение №1

Проверяемые орфограммы:

Безударные гласные, проверяемые

ударением

Сомнительные согласные.

Жи-ши,

ча-ща,

чу-щу.

Разделительный ь знак.

ь - для обозначения мягкости

Конец предложения

Приложение №2.

Памятка.

1. Назови орфограмму и укажи, в какой части слова она находится.

2. Вспомни правило.

3. Примени.

4. Запиши свои примеры.