Конспект урока русского языка 'Понятие об имени существительном'

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Бутурлиновская основная общеобразовательная школа №4

Конспект урока

по русскому языку,

проведенный во 2-а классе

УМК «Перспектива»

Тема урока:

«Понятие об имени существительном»

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Колпакова Н. Е.

высшая квалификационная

категория

Предмет: русский язык

Тема урока: Имя существительное.

Тип урока: открытие нового знания

Цели урока:

- формирование общего понятия об имени существительном

- знакомство с именем существи­тельным как частью речи;

Задачи:

• учить различать предмет и слово как часть речи;

• учить соотносить вопросы кто? и что?;

• показать различие между одушевленными и неодушевленными существительными;

• определить тематические группы, в которые могут входить одушевленные и неодушевленные существительные;

• развивать познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать;

• развитие речи, памяти, мышления, орфографической зоркости,

наблюдательности, умения работать в сотрудничестве с другими;

• воспитание коллективизма.

Регулятивные УУД :

осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной целью.

Познавательные УУД:

научить распознавать имена существительные, самостоятельно подбирать имена существительные по группам, находить одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, использовать специальную терминологию при определении части речи.

Коммуникативные УУД :

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, умение оценивать свои действия, выполнять задания в соответствии с целью.

Оборудование:

• школьная доска

• компьютер;

• проектор;

• ручка, тетрадь

• демонстрационный материал

• карточки для работы в группах

Планируемые результаты:

• обучающиеся научатся распознавать имена существительные , различать одушевленные и неодушевленные имена существительные,

• научатся различать предмет и слово как часть речи; учащихся осознают, что слово способно называть все в окружающем мире; ( слово - название предмета)

• научатся соотносить вопросы Кто? и Что?;

Литература:

• Русский язык 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений

• в 2ч.Ч.2/Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. М:Просвещение, 2013, электронное приложение к учебнику

• И.Ф. Яценко, Т.н. Ситникова «Поурочные разработки по русскому языку» М.: « ВАКО»,2013.

• 
  

Форма проведения урока: деловая игра «Детективное агентство».

Технологии обучения:

• деятельностный метод,

• проблемное обучение,

• практическая работа

Методы и формы:

• объяснительно-иллюстративный,

• проблемный,

• работа по учебнику, игра, практическая работа,

• самостоятельная работа, соревнование

Формы обучения: фронтально-индивидуальная, групповая

План урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Целеполагание. Постановка учебной задачи.

4. Открытие нового знания.

5. Физминутка.

6. Применение нового знания. Развитие умений.

7. Работа в группах. Самостоятельная работа.

8. Рефлексия

9. Итог урока.

10. Самооценка. Мишень настроения.

Ход урока.

1. Организационный момент.

В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет вас своим теплом, но и придаст сил и уверенности в знаниях.

Расшифруйте формулу успеха: осанка-улыбка-настроение- старание-результат.

- Что необходимо ученику на уроке, чтобы добиться успеха?

- А для этого нужно сесть красиво, правильно положить тетрадь и взять ручку.

II Актуализация знаний.

1. Вводная беседа.

• Кто такой детектив?

• Какими качествами должен обла­дать хороший детектив?

По ходу ответов детей появляется запись или вывешивается плакат на левой стороне доски:

• иметь зоркий глаз;

• уметь слушать и слышать;

• быть внимательным.

- Сегодня я предлагаю вам превра­титься в детективов, а наш класс будет называться так:(вывешивается табличка)

ДЕТЕКТИВНОЕ АГЕНТСТВО

Интересно, кто станет лучшим сы­щиком?

2. Чистописание.

Работа со скороговоркой ( письмо по памяти; определение однокоренных слов)

Каждый хороший детектив ведет журнал, в котором записывает, как проходит расследование. Мы тоже будем вести такой журнал. Откройте тетради и запишите число.

Послушайте скороговорку и повторите её:

Проворонила ворона воронёнка.

- Какой звук произносится звонче других? ( р)

- Что вы знаете про этот звук? (Звонкий , непарный согласный )

- Какой буквой обозначается этот звук? (Буквой Р.)

- Вы конечно поняли, какую букву мы сегодня напишем на минутке чистописания. (Р, р)

- Начинаем писать сверху вниз, ведем наклонную вниз, не доходя до конца линейки, закругляем влево. Возвращаемся наверх и пишем закругленный элемент.

- Начинаем писать наклонную вниз, отрываем, возвращаемся наверх, чуть ниже по наклонной вправо пишем, закругляем, ведём вниз и, не доходя до нижней строки линейки, делаем закругление вправо. Продолжите написание букв до конца строки - - Пропишем заглавную и строчную буквы Р в соединении. -Ещё раз повторим скороговорку. Сейчас вы по памяти запишите эту скороговорку в тетрадь, (проверка предложения на доске)

- Найдите грамматическую основу предложения.( Один ученик выходит к доске и выполняет задание, остальные дети пишут в тетрадях)

-Ребята, скажите, чем интересны слова в этом предложении? ( похожи)

- Как называются слова в которых есть общая часть? ( однокоренные)

Выделите корень в этих словах ( ворон)

Вы успешно справились с заданием и теперь все зачислены в детективное агентство.

III Целеполагание. Постановка учебной задачи .

• Итак, в наше детективное агентство поступило срочное сообщение:
  потерялась часть речи. Что будем делать? (Собирать информацию.)

• Какие у вас возникли вопросы?

Как называется?

На какие вопросы отвечает?

Что обозначает?

Это и есть цель нашей деятельности.

Мы:

1. познакомимся с новой частью речи;

2. узнаем, на какие вопросы она отвечает и что обозначает;

3) а также научимся распознаватьее среди других слов.

IV Открытие нового знания.

1. Составление фоторобота(работа в тетрадях и на доске).

На центральной части доски выве­шивается табличка ФОТОРОБОТ

- Замените одним словом:

• Движение воздуха - ... (ветер).

• Буря на море - ... (шторм).

• Сильный ветер со снегом - ... (метель).

• Порывистый ветер- … ( вихрь)

• Ненастье с громом и молнией - ...(гроза).

Обозначьте и объясните орфограм­мы.

Найдите среди этих слов слово,

• в котором букв меньше, чем звуков;

- все согласные звуки являются мягкими;

• состоящее из одного слога;

• с безударной гласной в корне. Прочитайте еще раз записанные слова. Что вы можете сказать о них? (Отвечают на вопрос что? и обозна­чают явления природы.)

На центральной части доски появ­ляются таблички

ЧТО? ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ

2. Физкультминутка. Игра «Внима­тельный детектив».

Дети по команде учителя изобража­ют животных:

• Зайчики! (Скачут.)

• Раки! (Отходят назад.)

• Лошадки! (Топают ногами.)

• Птицы! (Машут руками.)

• Цапли! (Стоят на одной ноге.)

• Человек! (По этой команде дети садятся на места.)

• Как можно назвать слова этой группы?

- На какой вопрос они отвечают?

На доску вывешиваются таблички