Учителю
Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Автор публикации: Синельникова Н.В.

Дата публикации: 02.07.2014

Краткое описание: Программа рассчитана сроком на один год. Рабочая программа имеет следующую структуру.Содержание Рабочей программы характеристика предмета, обучения предмета)3. личностные, предметные учебные каждый раздел.)5. и средства контроля. оценивания результатов обучения)6.обесп

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шелаболихинская средняя общеобразовательная школа №1»

«Принято»

на заседании методического совета

Руководитель МС МБОУ «Шелаболихинская средняя общеобразовательная школа №1»

Протокол №

от « » 201 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по

УР /ВР МБОУ

«Шелаболихинская средняя общеобразовательная школа №1»

« » 201 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Шелаболихинская средняя общеобразовательная школа №1»

Приказ № ___

от « » 201 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык »

для учащихся 4 «Б» класса,

начальная ступень обучения,

образовательная область «Филология»,

Синельниковой Натальи Валерьевны

на 2014 - 2015 учебный год

с. Шелаболиха

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» для 4 класса составлена на основе стандарта начального общего образования по русскому языку, примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Русский язык. 1 - 4 классы» (2011).

Для реализации программного содержания используются:

Зеленина, Л. М., Хохлова, Т. Е. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2005.

Зеленина, Л. М., Хохлова, Т. Е. Русский язык в начальной школе. 4 класс: книга для учителя.- М.: Просвещение, 2004.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания

Цели:- открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, пробудить у детей интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного

Задачи:

развитие речи, мышления, воображения богатства.

школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы.

1.Программа, по которой ведется обучение: «Школа России»

Русский язык. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.

Школа России. Концепции и программы для нач. кл. В 2 ч. 1 /[М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Волкова и др.].- 2 - е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2007.

Общая характеристика учебного предмета:

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целостной системе. Это предполагает:
1) освоение учащимися первоначальных знаний о звуко-буквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;
2) знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи - устной и письменной.
Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:
осознание (различение) детьми двух реальностей - окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;
поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;
дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;
развитие (формирование) способности моделировать факты языка;
овладение ведущими методами лингвистического анализа - действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.
Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.
Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени учебной работы.
Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.
Курс включает систему понятий, относящихся к фонетике (звуки речи, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков в слове; звуковой, звуко-слоговый анализ слова), графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками речи и буквами, их обозначающими), слову (морфемный состав слова, лексическое богатство языка, прямое и переносное значение слова, синонимы и антонимы, многозначность слова; части речи, их лексико-грамматические признаки); предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении; словосочетание как распространенное слово; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, интонации; распространенные и нераспространенные предложения; предложения простые и сложные; предложение и текст).
Основной языковой единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка.
Основные разделы программы:
«Фонетика и графика», «Лексика», «Морфемика» (состав слова), «Морфология» (части речи), «Синтаксис и пунктуация», «Орфография», «Речевое развитие», «Чистописание».

Раздел «Фонетика и графика» представлен следующим содержанием:
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные звуки. Согласные звуки парные и непарные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости. Оглушение и озвончение парных согласных в слове (дуб, сказка; просьба, молотьба). Чередование звуков в слове (свет - свеча - освещение; друг - дружба - друзья). Представление о сильной и слабой позициях звуков в слове (без терминологии) и обозначение этих звуков на письме (дом - дома, дубы - дуб).
Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение; эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове: урааа! каррр!).
Графика: «перевод слова звучащего в слово написанное».
Алфавит. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Соотношение звуков и букв.
Значение (назначение) буквы й и букв е, ё, ю, я.
Значение (назначение) букв ь и ъ (мягкого и твердого знаков).
Буквы, обозначающие согласные звуки, парные по звонкости и глухости. Буквы, обозначающие непарные звонкие и глухие согласные звуки.
Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков в слове (ь, е, ё, ю, я). Произношение согласных перед звуком [и].
Буквы, обозначающие раздельное произношение звуков в слове (Илья, подъезд, воробьи).
Небуквенные графические средства: дефис (из-за, кто-то), пробел (раздельное написание слов: в городе, ко мне, в шесть), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка).
Лексика
Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова. Использование словарей русского языка.
Морфемика (состав слова)
Особенности морфемного строя русского языка (слова).
Корень, приставка, суффикс, окончание как значимые части слова. Морфемы, выражающие грамматическое значение слова.
Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова: сад - садовник, посадка, садик; сад - сада - саду - садом - о саде.
Смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок (дом - домик - домище; заговорили - отговорили). Обогащение речи учащихся словами, разнообразными по эмоциональной окраске (экспрессивности) и стилю.
Морфология (части речи)
Слово, его номинативные и коммуникативные функции.
Лексическое значение слова (название предмета, явления природы; признак предмета, изменение признака; действие предмета, признак действия и др.). Грамматическое значение, грамматические категории, характеризующие слово (род, число, падеж, лицо, время, склонение, спряжение). Слово как часть речи. Классификация частей речи и их лексико-грамматические признаки.
Имя существительное. Лексико-грамматические признаки: значение, род, число, падеж.
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?, существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам (склонение имен существительных). Различение существительных 1, 2 и 3-го склонения.
Имя существительное как член предложения.
Имя прилагательное. Лексико-грамматические признаки: значение, род, число, падеж; согласование с именем существительным. Склонение имен прилагательных.
Имя прилагательное как член предложения.
Личные местоимения. Значение и употребление; склонение личных местоимений.
Личные местоимения как член предложения.
Глагол, его лексико-грамматические признаки: значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. I и II спряжение глаголов.
Глагол как член предложения.
Наречие. Лексико-грамматические признаки, употребление в речи. Наречие как член предложения.
Предлог, союз. Роль (назначение) в предложении (речи).

Синтаксис и пунктуация

Предложение как единица языка и речи. Предложение - словосочетание - слово: их сходство и различия.
Текст. Признаки текста. Типы текстов. Предложение и текст.
Порядок слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза; логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания - сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Предложения восклицательные и невосклицательные по интонации. Интонация и ее значение для выражения законченности высказывания (законченности мысли).
Простое и сложное предложения. Распространенное и нераспространенное предложения. Главные члены предложения, грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения.
Связь слов в предложении. Однородные члены предложения.
Прямая речь, обращение (общее знакомство).
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в сложных предложениях (простейшие случаи).
Анализ и преобразование готового языкового материала, создание (конструирование) высказывания: речевой замысел, выбор соответствующих речевых средств, конструирование речи (предложения, текста).

Орфография

Знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без терминологии): традиционным, или историческим (написание так называемых словарных слов и слов с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу), основанным на запоминании; морфологическим (общие для родственных слов значимые части - морфемы - сохраняют на письме единое написание, хотя в произношении различаются в зависимости от фонетических условий, в которых оказываются звуки, входящие в состав значимых частей слова); фонетическим (написание, соответствующее установке «пиши, как слышишь»).
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова; правописание сочетаний жи - ши; ча - ща; чу - щу; чк - чн. Раздельное написание предлогов со словами; гласные и согласные в приставках; правописание суффиксов -ик-, -ек-; непроизносимые согласные, двойные согласные; разделительные мягкий и твердый знаки.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных; правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание не с глаголами.
Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных и глаголов.
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Речевое развитие

Обогащение активного и пассивного словаря, развитие мотивов и средств речевой деятельности, ее содержательности (знание предмета речи), правильности (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической), точности (соответствие выбора средств языка речевой ситуации), выразительности, благозвучности, развитие логической стороны речи;
способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное;
развитие двух планов речи - внутреннего и внешнего (на уровне замысла, выстраивания логики, выбора слова, интонации и т. д.).
Воспроизведение или самостоятельное создание небольшого текста (повествования, описания), несложных лингвистических текстов (с опорой на аналитические планы).
Важнейшим дидактическим условием, обеспечивающим усвоение знаний, является систематическая их проверка и оценка.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

4 класс, конец первого полугодия - 65-70 конец года - 75-80. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15-20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Технологии обучения:

- сотрудничества;

- ИКТ;

- Здоровьесберегающие;

- Компетентностно - ориентированные.

Методы обучения:

- теоретический;

- теоретическо- практический;

- практический.

Виды и формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Средства обучения:

- дополнительные пособия (словари, справочники, карточки);

- наглядный материал (таблицы, видеофильмы, плакаты, презентации)

Программа рассчитана на:

4 класс, 2014 - 2015 учебный год, количество уроков в год - 170, количество уроков в неделю - 5, продолжительность урока - 40 минут.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).

9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать

значимые части слова;
признаки изученных частей речи;
типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности;

уметь

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;
различать произношение и написание слов;
находить способ проверки написания слова;
без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
писать диктанты (объем 75-80 слов);
практически использовать знания алфавита при работе со словарем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно воспринимать звучащую речь - рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
соблюдать орфоэпические нормы;
передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;
владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).

В программу 4 класса включены следующие разделы.

№ п/п

Раздел

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

Предложение. Синтаксис и пунктуация.

Имя существительное

Имя прилагательное

Местоимение

Глагол

Наречие

Повторение

Всего

170

Основное содержание.

4 КЛАСС (170 ч)

Повторение (16 ч)

Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие. Сильная и слабая позиции гласных и согласных звуков в слове. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных. Понятие об орфограмме.
Мягкие и твердые согласные; обозначение мягких согласных на письме.
Слово как единица языка. Значимые части слова. Корень слова. Слова однокоренные.
Слово как часть речи. Имя существительное: лексическое значение; вопросы кто? что?; начальная форма; употребление в предложении.
Имя прилагательное: лексическое значение; вопросы какой? какая? какое? какие?; изменение по числам; словосочетание прилагательных с существительными; употребление в предложении.
Глагол: лексическое значение; вопросы что делать? что сделать?; употребление в предложении.
Предложение. Словосочетание. Текст (описание, повествование). Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (восклицательная и невосклицательная).

Лексика

Слова, близкие по значению и противоположные. Многозначность слова. Объяснение значения слова подбором синонимов и антонимов. Употребление в речи устойчивых словосочетаний (добрый молодец; боярин знатный; купец богатый; красная девица и др.).
Особенности словарного состава пословиц, поговорок, загадок.
Смысловое значение и эмоциональные оттенки слова, передаваемые словообразовательными средствами языка (приставками, суффиксами).

Имя существительное (40ч)

Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы, действие или признак. Существительные собственные и нарицательные.
Основные грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам (падежам). Понятие о склонении существительных.
Существительные с твердой и мягкой основами и их склонение. Употребление существительных в речи. Роль в предложении.

Имя прилагательное (25ч)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными. Род прилагательных.
Изменение прилагательных по числам, родам.
Понятие о склонении прилагательных.
Родовые окончания прилагательных.
Употребление прилагательных в речи.

Местоимения (7ч)

Общее понятие о личных местоимениях. (Понятие о личном местоимении дается в связи с изучением тем «Предложение» и «Глагол».)

Глагол (45 ч)

Лексическое значение. Глаголы, обозначающие действие предмета, его состояние, изменение признака предмета.
Основные грамматические признаки.
Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать?
Время, лицо, число глаголов.
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по числам.
Понятие о личных окончаниях глаголов.
Правописание не с глаголами.
Употребление глагола в речи (в предложении).

Наречие (3ч)

Лексико-грамматические признаки наречия. Правописание суффиксов. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.

Предложение. Синтаксис и пунктуация (30 ч)

Слово. Словосочетание. Предложение. Текст.
Главные и второстепенные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа (без терминологии).
Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Распространенные и нераспространенные предложения.
Логическое ударение. Интонация перечисления.

Повторение пройденного за год (20 ч)

Тематическое планирование

Номер

урока

Тема урока

Краткое содержание раздела, темы

Виды деятельности обучающихся с указанием темы

(практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.)

Планируемые результаты к разделу, теме (личностные, предметные, метапредметные)

Примечание

(формы, средства)

Раздел 1. Предложение (синтаксис и пунктуация) (30ч)

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.

Устанавливать связь слов в предложении.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Выделять грамматическую основу предложения.

Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения.

Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Личностные УУД.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», другого», «народ», «национальность» и т.д.

Предметные УУД

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Метапредметные УУД. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Виды предложения по интонации. Главные члены предложения

Связь слов в предложении. Словосочетание.

Главные и второстепенные члены предложения Обстоятельство.

Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения. Определение

Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.

Главные и второстепенные члены предложения. Дополнение.

Второстепенные члены предложения.

Второстепенные члены предложения. Контрольный словарный диктант №1

Словарный диктант.

Проверка умения детей писать слова с изученными орфограммами.

Стремиться к совершенствованию речи.

Самостоятельно корректировать работу по ходу ее выполнения.

Безошибочное написание под диктовку

Входная контрольная работа №1

Контрольная работа.

Однородные члены предложения. Сказуемое.

Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами

Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.

Различать предложение, словосочетание, слово.

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Однородные члены предложения с союзами и, а, но.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Предложения с однородными членами,
соединенными союзами
а, и, но

Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые.

Предложения с однородными членами,
соединенными союзами
а, и, но

Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов

Однородные члены предложения.

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами.

Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов

Обучающее сочинение-повествование на тему «Самый памятный день лета».

Обучающее сочинение.

Уметь связно передавать текст с учетом особенностей употребления слов автора. Употреблять в речи предложения с однородными членами. Ценить и принимать базовые ценности: «родина». Умение чувствовать красоту и выразительность речи. Составлять сложный план текста. У меть передавать содержимое в развернутом виде. Способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов

Простые и сложные предложения.

Различение слова,
словосочетания
и предложения. Главные и второстепенные

Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них

Различать простые и сложные предложения

Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но.

Члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи

Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов).

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки.

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности.

Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но.

Проверочная работа № 1.

Проверочная работа

Проверка умения распознавать в тексте простые и сложные предложения. Определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Прямая речь.

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Практическое овладение диалогической
формой речи

Выделять в тексте предложения с прямой речью.

Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора).

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения.

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно - следственные связи

Возможность существования у людей различных точек зрения

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Выделять в тексте предложения с прямой речью.

Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора).

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Контрольное списывание №1.

Контрольное списывание.

Стремиться к совершенствованию речи. Самостоятельно корректировать работу по ходу ее выполнения Пользоваться словарями, справочниками.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением.

Наблюдать за предложениями с прямой речью и устанавливать место слов автора в предложениях с прямой речью

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения.

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением.

Контрольный диктант по теме «Предложение» №2.

Контрольный диктант.

Проверка умения ставить запятую при однородных членах с союзами и без союзов, писать слова на диапазоне изученных правил. Стремиться к совершенствованию речи. Самостоятельно корректировать работу по ходу ее выполнения. Осуществлять анализ и синтез. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Раздел 2. Имя существительное (40ч)

Лексическое значение имени существительного

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения.

Склонения имен существительных 1, 2 и 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия.

Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.

Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных.

Существительное как член предложения. Употребление имен существительных в речи

Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Основные грамматические признаки имени существительного.

Род имен существительных

Изменение по числам и падежам.

Обучающее изложение№1

Различение имен существительных, отве-
чающих на вопросы «кто?», «что?»; имен
существительных мужского, женского и среднего рода

Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике. Толковать (объяснять) значение пословиц. Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста.

Обучающее изложение.

Актуализация знаний учащихся об изменении имен существительных по падежам и числам.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Составлять план.

Уметь передавать содержимое.

Оформлять свои мысли в письменной форме .

Изменение по числам и падежам

Имена существительные собственные и нарицательные.

Проверочная работа № 2

Проверочная работа.

Проверка умений по теме «Существительное».

Стремиться к совершенствованию речи.

Корректировать работу по ходу ее выполнения, оценивать ее.

Основные типы склонения имён существительных.

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных

Выделять безударные окончания существительных как орфограмму.

Определять тип склонения и падеж существительных.

Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог)

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение

Основные типы склонения имён существительных.

Контрольная работа №3 по итогам 1 четверти

Контрольная работа.

Проверка умений.

Стремиться к совершенствованию речи.

Корректировать работу по ходу ее выполнения, оценивать ее.

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в письмен. форме.

Третье склонение имён существительных.

Правописание безударных падежных окончаний существительных единственного числа.

Падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонений.

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных

Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных.

Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или самостоятельно составленный текст (контекст

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение

Правописание падежных окончаний существительных единственного числа.

Правописание падежных окончаний имён существительных. Пров раб №3

Проверочная работа.

Проверка умений.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Обучающее изложение№2 «Моя поляна»

Обучающее изложение.

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Правописание безударных падежных окончаний существительных. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок зада-
ний, правил, опре-
делений.

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен существитель-
ных по падежам и числам

Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Винительный падеж имён существительных.

Творительный падеж имён существительных.

Правописание безударных падежных окончаний существительных.

Правописание падежных окончаний сущ. единственного числа.

Правописание безударных падежных окончаний существительных единственного числа.

Правописание падежных окончаний существительных.

Правописание окончаний имён существительных единственного числа.

Повторение знаний о признаках текста. Подробное изложение №3 «Охотник и медведь».

Подробное изложение.

Формирование умения писать повествовательный текст.

Составлять сложный план. Уметь передавать содержимое в развернутом виде.

Оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации.

Закрепление правописания падежных окончаний. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Контрольный диктант№3 «Друзья леса».

Контрольный диктант.

Контроль умений.

Ознакомление с окончаниями существительных во множественном числе.

Множественное число имён существительных. Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.

Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице).

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Окончания имён существительных множественного числа.

Склонение и правописание

существительных во множественном числе

Склонение и правописание

существительных во множественном числе

Склонение и правописание

существительных во множественном числе

Склонение и правописание

существительных во множественном числе

Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное».

Контрольный диктант.

Проверка умений.

Освоение личностного смысла учения.

Определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в письменной форме.

Окончания имён существительных множественного числа. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Систематизация знания о существительном. Устанавливать причинно-следственные связи.

Радел №3. Имя прилагательное (25ч)

Лексическое значение, основное грамматические признаки. Прилагательное как член предложения

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, числам и вопросам.

Склонение имен прилагательных.

Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки.

Прилагательное как член предложения.

Употребление имен прилагательных в речи.

Актуализация Актуализация знаний об имени прилагательном как части речи; обогащение словарного запаса.

Развивать интерес к изучению языка, умение чувствовать красоту и выразительность речи.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Ориентироваться в учебнике. Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению материала. Самостоятельно подбирать информацию.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Употребление прилагательных в речи.

Лексическое значение, основные грамматические признаки.

Обучающее изложение №4 «Тополя».

Обучающее изложение.

Формирование умения писать повествовательный текст.

Составлять сложный план. Уметь передавать содержимое в развернутом виде.

Оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации.

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Контрольный словарный диктант №2.

Словарный диктант.

Развивать интерес к изучению языка.

Корректировать работу по ходу ее выполнения, оценивать ее. Умение

слышать и слушать.

Контрольная работа по итогам 2 четверти№5

Контрольная работа.

Проверка умений.

Стремиться к совершенствованию речи.

Корректировать работу по ходу ее выполнения, оценивать ее.

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в письмен. форме.

Склонение имён прилагательных. Именительный и винительный падежи.

Склонение имён прилагательных. Родительный и винительный падежи.

Правописание и проверка окончаний прилагательных мужского и среднего рода

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.

Правописание и проверка окончаний прилагательных мужского и среднего рода

Проверочная работа № 4

Проверочная работа

Корректировать работу по ходу.

Оформлять свои мысли.

Склонение, правописание и проверка прилагательных единственного числа женского рода

Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах

Склонение, правописание и проверка прилагательных единственного числа женского рода

Склонение, правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» № 6

Контрольный диктант.

Проверка умений.

Корректировать работу по ходу.

Осуществлять анализ и синтез. Оформлять свои мысли.

Обучающее сочинение№2 «Зимние забавы»

Обучающее сочинение.

Развитие умения составлять повествовательный текст с элементами описания, использование в речи имен прилагательных.

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Составлять план решения учебной проблемы.

Уметь передавать содержимое. Использование монологической речи учащихся.

Радел №4. Местоимение (7ч)

Общие сведения о личных местоимениях. Личное местоимение и имя существительное. Личное местоимение как член предложения

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.

Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как члены предложения.

Употребление личных местоимений в речи.

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.

Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.

Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным.

Разбирать прилагательные по составу.

Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике.

Формирование знаний о личных местоимениях 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа, членах предложения, которые могут быть выражены местоимениями.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствованию собственной речи.

Развивать интерес к изучению языка.Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Ориентироваться в учебнике. Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению нового материала. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Употребление личных местоимений в речи.

Личные местоимения единственного и множественного числа. Редактирование текстов с использованием личных местоимений.

Склонение личных местоимений.

100

Склонение личных местоимений.

101

Склонение личных местоимений.

102

Правописание личных местоимений с предлогами.

Радел №5. Глагол (45ч)

103

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Глагол как член предложения

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение глагола по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов.

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах неопределенной формы - стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся, -ться.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.

Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание.

Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на -ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на -тся.

Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания.

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов.

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).

Активизация знаний о глаголе.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствованию собственной речи. Самостоятельно формулировать тему и цели урока.Ориентироваться в учебнике. Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению нового материала. Владеть монологической и диалогической формами речи.

104

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Особенности употребления глаголов в речи.

105

Время глагола, изменение по лицам и числам.

Определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

106

Время глагола, изменение по лицам и числам.

107

Время глагола, изменение по лицам и числам Обучающее сочинение№3

Обучающее сочинение.

Развитие умения составлять повествов. текст с элементами описания.

Любовь и уважение к Отечеству.

Работать по плану, корректировать свою деятельность.

Составлять план.

Уметь передавать содержимое. Формирование монологической речи учащихся.

108

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

109

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

110

Проверочная работа № 5

Проверочная работа.

Проверка умений. Корректировать работу по ходу.

Оформлять свои мысли.

111

Неопределенная форма глагола. Составление предложений с использованием глаголов близких и противоположных по значению.

Актуализация знаний о грамматических признаках глаголов в начальной форме.

112

Неопределенная форма глагола.

Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению нового материала

113

Неопределенная форма глагола.

114

Неопределенная форма глагола.

115

Неопределенная форма глагола.

116

Проверочная работа № 6

Проверочная работа

Проверка умений. Корректировать работу по ходу.

Оформлять свои мысли.

117

1 и 2 спряжение глаголов. Составление текстов с использованием глаголов близких и противоположных по значению

118

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

119

1 и 2 спряжение глаголов.

120

Проверочная работа № 7

Проверочная работа.

Проверка умений. Корректировать работу по ходу.

Оформлять свои мысли.

121

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

122

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

123

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Составление предложений с использованием глаголов в различных формах

124

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

125

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

126

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

127

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

128

Контрольная работа по итогам 3 четверти №7

Контрольная работа.

Проверка умений. Интерес к изучению языка. Корректировать свою деятельность. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли.

129

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

130

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

131

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

132

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

133

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

134

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

135

Обучающее изложение №5

Обучающее изложение.

Формирование умения писать повествовательный текст.

Составлять сложный план. Уметь передавать содержимое в развернутом виде.

Оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации

136

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

137

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

138

Контрольное списывание №2.

Контрольное списывание.

Контроль знаний.

Корректировать свою деятельность.

Осуществлять анализ и синтез. Развивать монологическую речь.

139

Глаголы на -тся и -ться.

140

Глаголы на -тся и -ться. Составление предложений с использованием глаголов в различных формах.

Отработка навыка правописания глаголов с суффиксами - ться, -тся.

141

Глаголы на -тся и -ться.

142

Глаголы на -тся и -ться.

143

Глаголы на -тся и -ться.

144

Глаголы на -тся и -ться.

145

Глаголы на -тся и -ться.

146

Глаголы на -тся и -ться.

147

Контрольный диктант по теме «Глагол» №8.

Контрольный диктант.

Проверка умения в правописании глаголов.

Интерес к изучению языка.

Корректировать свою деятельность.

Осуществлять анализ и синтез.

Радел №6. Наречие (3ч)

148

Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки.

Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия, называющие признак, время, место и направление действия.

Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.

Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами.

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы.

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

149

Правописание суффиксов -о, -ав наречиях. Наречие как член предложения. Развитие речи.

150

Правописание суффиксов -о, -ав наречиях. Употребление наречий в речи.

Повторение пройденного в начальных классах (20ч)

151

Повторение. Синтаксис и пунктуация.

Систематизация знаний учащихся о видах предложения; развитие умения составлять предложения на заданную тему.

152

Повторение. Синтаксис и пунктуация.

Анализировать, сравнивать , группировать полученную информацию.

153

Повторение. Синтаксис и пунктуация.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

154

Повторение. Синтаксис и пунктуация. Контрольное изложение№1

Контрольное изложение.

Формирование умения писать повествовательный текст.

Составлять сложный план. Уметь передавать содержимое в развернутом виде.

Оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации

155

Проверочная работа № 8 «Синтаксис и пунктуация».

Проверочная работа.

Проверка умений. Корректировать работу по ходу.

Оформлять свои мысли.

156

Повторение. Имя существительное.

Систематизация знаний учащихся о существительном.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Оформлять свои мысли в письменной и устной форме.

157

Повторение. Имя существительное.

158

Повторение. Имя существительное.

159

Повторение. Имя существительное.

160

Итоговый контрольный диктант №9.

Контрольный диктант.

Проверка усвоения тем изученных за год.

161

Повторение. Имя прилагательное

Систематизация знаний учащихся о прилагательном.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Оформлять свои мысли в письменной и устной форме.

162

Повторение. Имя прилагательное

163

Повторение. Имя прилагательное

164

Повторение. Имя прилагательное

165

Обучающее сочинение №3 «Кем я хочу быть»

Обучающее сочинение.

Развитие умения составлять повествов. текст с элементами описания.

Любовь и уважение к Отечеству.

Работать по плану, корректировать свою деятельность.

Составлять план.

Уметь передавать содержимое. Формирование монологической речи учащихся.

166

Повторение. Глагол.

Систематизация знаний учащихся о прилагательном.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Оформлять свои мысли в письменной и устной форме.

167

Повторение. Глагол.

168

Повторение. Глагол.

168

Контрольное списывание №3.

Контрольное списывание.

Контроль знаний.

Корректировать свою деятельность.

Осуществлять анализ и синтез. Развивать монологическую речь.

170

Итоговый урок-игра КВН.

Систематизация знаний. Представлять информацию в виде сообщений. Умение договариваться.

170-175

Резерв.

Итого 175 часов

Контрольный словарный диктант- 2

Контрольный диктант - 9

Проверочная работа - 8

Контрольное списывание - 3

Обучающее изложение - 5

Пробные сочинения - 3

Контрольное изложение - 1

Нормы оценок по русскому языку

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами.
Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за успешностью обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся.
Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение.
Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго класса.

ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.
После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка устных ответов.
Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
3) последовательность изложения и культура речи.
Полный ответ ученика, особенно 2-го, 3-го классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории (члены предложения, части речи, части слова, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила, умения объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и прежде всего при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.
Уже на начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и словосочетаний).

Оценка "5" ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка "3" ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

1. Учебник «Русский язык» 4 класс (2части) Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова. - М: Просвещение, 2010г

2.Дидактический материал «Русский язык. 4 класс», Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, М.,

Просвещение, 2009г.

3. «Поурочные разработки по русскому языку» С.В. Кутявина. - М.: ВАКО, 2009

4. «Сборник диктантов» Е.К.Балашова. - Саратов: «Лицей», 1999.

5. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова «Карточки по русскому языку.4 класс», АСТ - Астель, 2005г.

6. «Русский язык. Тесты.4 класс», Л.А. Фролова, АСТ - Астель, 2005г.

7. «Проверочные работы.4 класс» (2 части), Л.Г. Моршнева, Саратов «Лицей», 2006г.

Лист внесения изменений

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа

(дата, № приказа)

Подпись лица, внесшего запись

Тематическое планирование (русский язык)

№п/п

Тема урока.

Раздел №1. Предложение (30ч)

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания

Виды предложения по интонации. Главные члены предложения

Связь слов в предложении. Словосочетания.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

Второстепенные члены предложения. Определение.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Второстепенные члены предложения.

Второстепенные члены предложения. Контрольный словарный диктант №1

Входная контрольная работа №1

Однородные члены предложения.

Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов. Обучающее сочинение №1

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов

Простые и сложные предложения.

Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но.

Проверочная работа № 1.

Прямая речь.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Контрольное списывание №1

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением

Контрольный диктант по теме «Предложение» №2.

Раздел№2. Имя существительное (40ч)

Лексическое значение имени существительного.

Основные грамматические признаки имени существительного.

Род имен существительных

Изменение по числам и падежам. Обучающее изложение№1

Изменение по числам и падежам

Имена существительные собственные и нарицательные.

Проверочная работа № 2

Основные типы склонения имён существительных

Контрольная работа №3 по итогам 1 четверти

Третье склонение имён существительных.

Правописание безударных падежных окончаний существительных единственного числа.

Падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонений.

Правописание падежных окончаний существительных единственного числа.

Обучающее изложение№2 «Моя поляна»

Правописание безударных падежных окончаний существительных. Работа над ошибками, допущенными в изложении

Винительный падеж имён существительных.

Творительный падеж имён существительных.

Правописание безударных падежных окончаний существительных

Правописание падежных окончаний сущ. единственного числа.

Правописание безударных падежных окончаний существительных единственного числа.

Правописание падежных окончаний существительных

Правописание окончаний имён существительных единственного числа.

Повторение знаний о признаках текста. Подробное изложение №3 «Охотник и медведь».

Закрепление правописания падежных окончаний. Работа над ошибками, допущенными в изложении

Контрольный диктант№3 «Друзья леса».

Множественное число имён существительных. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Окончания имён существительных множественного числа.

Склонение и правописание существительных во множественном числе

Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное».

Окончания имён существительных множественного числа. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Раздел№3.Имя прилагательное (25ч.)

Лексическое значение, основное грамматические признаки. Прилагательное как член предложения

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Употребление прилагательных в речи.

Лексическое значение, основные грамматические признаки.

Обучающее изложение №4 «Тополя».

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Контрольный сл дик №2

Контрольная работа по итогам 2 четверти№5

Склонение имён прилагательных. Именительный и винительный падежи.

Склонение имён прилагательных. Родительный и винительный

Правописание и проверка окончаний прилагательных мужского и среднего рода

Проверочная работа № 4

Склонение, правописание и проверка прилагательных единственного числа женского рода

Склонение, правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» № 6

Сочинение№2 «Зимние забавы»

Раздел №4. Личные местоимения (7ч)

Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Употребление личных местоимений в речи.

Склонение личных местоимений

100

Склонение личных местоимений

101

Склонение личных местоимений

102

Правописание личных местоимений с предлогами.

Раздел №5. Глагол (45ч)

103

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Глагол как член предложения

104

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Особенности употребления глаголов в речи.

105

Время глагола, изменение по лицам и числам.

106

Время глагола, изменение по лицам и числам.

107

Время глагола, изменение по лицам и числам. Обучающее сочинение№3

108

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

109

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

110

Проверочная работа № 5

111

112

Неопределенная форма глагола.

113

Неопределенная форма глагола.

114

Неопределенная форма глагола.

115

Неопределенная форма глагола.

116

Проверочная работа № 6

117

118

119

1 и 2 спряжение глаголов

120

Проверочная работа № 7

121

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

122

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

123

124

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

125

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

126

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

127

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

128

Контрольная работа по итогам 3 четверти №7

129

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

130

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

131

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

132

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

133

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

134

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

135

Обучающее изложение №5

136

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

137

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

138

Контрольное списывание №2.

139

Глаголы на -тся и -ться.

140

Глаголы на -тся и -ться. Составление предложений с использованием глаголов в различных формах.

141

Глаголы на -тся и -ться.

142

Глаголы на -тся и -ться.

143

Глаголы на -тся и -ться.

144

Глаголы на -тся и -ться.

145

Глаголы на -тся и -ться.

146

Глаголы на -тся и -ться.

147

Контрольный диктант по теме «Глагол» №8.

Раздел №6. Наречие (3ч)

148

Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки.

149

Правописание суффиксов -о, -ав наречиях. Наречие как член предложения. Развитие речи.

150

Правописание суффиксов -о, -ав наречиях. Употребление наречий в речи.

Раздел №7. Повторение пройденного в начальных классах (20ч)

151

Повторение. Синтаксис и пунктуация.

152

Повторение. Синтаксис и пунктуация.

153

Повторение. Синтаксис и пунктуация.

154

Повторение. Синтаксис и пунктуация. Контрольное изложение№1

155

Проверочная работа № 8 «Синтаксис и пунктуация».

156

Повторение. Имя существительное.

157

Повторение. Имя существительное.

158

Повторение. Имя существительное.

159

Повторение. Имя существительное.

160

Итоговый контрольный диктант №9.

161

Повторение. Имя прилагательное

162

Повторение. Имя прилагательное

163

Повторение. Имя прилагательное

164

Повторение. Имя прилагательное

165

Обучающее сочинение №3 «Кем я хочу быть»

166

Повторение. Глагол.

167

Повторение. Глагол.

168

Повторение. Глагол.

168

Контрольное списывание №3.

170

Итоговый урок-игра КВН.

171-175

Резерв.

⇧

⇩