Учителю
Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

Автор публикации: Васильева Е.Н.

Дата публикации: 20.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы учебного курса «Окружающий мир», автор А. А. Плешаков. Программа соответствует учебному плану школы.

В результате обучения данного предмета реализуются следующие учебные цели:

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

В результате освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

речевые;
организационные;
коммуникативные.

В соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта особое место в курсе занимают экскурсии и практические работы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих идей:

идея многообразия мира;
идея целостности мира;
Идея уважения к миру.

При изучении «Окружающего мира» младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизнью;
осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных связей в природном и социальном мире, формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений - выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2 ч. в неделю. Программа рассчитана на 68 ч. (34 учебные недели). В том числе на внутрипредметный модуль отводится 14 часов: «В объективе телескопа» (6 ч), «Путешествие по карте мира» (8 ч).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человечески стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий,

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости

• человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

• Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно- ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально- нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения учебного предмета:

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

• осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

• осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

• расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

• способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

• установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание

(в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира

природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

• сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве

и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• владение базовым понятийным аппаратом (доступным

для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно - научных и социально-гуманитарных дисциплин;

• умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

• владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума,

• овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

• понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

• понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Земля и человечество»(9 ч), в том числе 6 ч отводится на внутрипредметный модуль «В объективе телескопа»

Мир глазами астронома.

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце - ближайшая к нам звезда.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- рассказывать о мире, с точки зрения астронома, - моделировать строение Солнечной системы;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать результаты своей работы на уроке.

Планеты Солнечной системы.

Характеристика планет солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

- характеризовать планеты Солнечной системы, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров,

- моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;

- устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Звёздное небо - Великая книга Природы. Практическая работа: знакомство с картой звёздного неба.

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой пёс, Телец.. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды -скопление звёзд в созвездии Тельца.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте звездного неба знакомые созвездия;

- моделировать изучаемые созвездия;

- определять направление на север по Полярной звезде;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Мир глазами географа.

Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать глобус и карту полушарий;

- находить условные знаки на карте полушарий;

- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

- составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Мир глазами историка.

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Когда и где?

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. Историческая карта. «Лента времени».

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

- обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Мир глазами эколога.

Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения.

. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь.

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-анализировать современные экологические проблемы;

- предлагать свои меры по решению экологических проблем;

- рассказывать о мире с точки зрения эколога;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Сокровища Земли под охраной человечества.

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях ( Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;

- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;

- определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Равнины и горы России.

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки - объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;

- находить на физической карте России изучаемые географические объекты;

- характеризовать формы рельефа России;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Моря, озёра и реки России.

Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур. Дальневосточный морской заповедник.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-работать в паре: находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;

- различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

- характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Природные зоны России.

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать физическую карту России и карту природных зон;

- находить на карте природные зоны России и характеризовать их;

- устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;

- работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Зона арктических пустынь.

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону арктических пустынь;

- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;

- работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь; - выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;

- прослеживать цепи питания в Арктике;

- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Тундра.

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону тундры;

- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;

- характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;

- выявлять экологические связи в зоне тундры;

- характеризовать зону тундры по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Леса России.

Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги.Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;

- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;

- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;

- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;

- моделировать цепи питания в зоне тайги;

- сопоставлять природу тундры и лесных зон;

- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Лес и человек.

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;

- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

- характеризовать лесные природные зоны по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Зона степей.

Местоположение зоны степей, ее природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны.. Питомники для редких животных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону степей;

- устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;

- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;

- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;

- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

- характеризовать зону степей по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Пустыни.

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зоны и пути их решения.. Заповедник «Черные земли».

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону полупустынь;

- устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;

- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;

- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

- характеризовать зону степей по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

У Чёрного моря.

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря.. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесенные в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский».

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону субтропиков;

- устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков;

- знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;

- моделировать цепи питания;

- анализировать экологические проблемы зоны;

- характеризовать зону субтропиков по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Родной край - часть большой страны» (15 ч), в том числе 8 ч отводится на внутрипредметный модуль «Путешествие по карте мира».

Наш край.

Политико-административная карта России. Наш край на карте России .Карта родного края. Общая характеристика родного края.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России;

-находить на политико-административной карте России свой регион;

-знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

- оценивать свои достижения на уроке.

Поверхность нашего края.

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить - характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;

- определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;

-обсуждать меры по охране поверхности своего

- обобщать полученную информацию, готовить сообщение;

- оценивать свои достижения на уроке.

Водные богатства нашего края.

Водные объекты своего региона., их значение для жизни края.. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;

- работать в группе: составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;

- описывать одну из рек по данному в учебнике плану;

- составлять план описания озера (пруда);

- моделировать наиболее знакомый водный объект;

- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Наши подземные богатства.

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;

- практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого, описывать изученное полезное ископаемое по плану, готовить сообщение и представлять его классу,

- работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Земля-кормилица.

Разнообразие почв России. Наиболее распространённые типы почв.. Почвы родного края. Охрана почв.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Жизнь леса.

Лес - сложное единство живой и неживой природы.

Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;

- рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;

- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

- выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Жизнь луга.

Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;

- определять животных луга на иллюстрации учебника;

- выявлять экологические связи на лугу;

- рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;

- моделировать цепи питания на лугу;

- сравнивать природные особенности леса и луга;

- характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Жизнь в пресных водах.

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;

- опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;

- выявлять экологические связи в пресном водоеме;

- рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;

- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

- характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Экскурсии в природные сообщества родного края.

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся.

-наблюдать объекты и явления природы,

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя,

-фиксировать результаты наблюдений,

-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

Растениеводство в нашем крае. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;

- различать зерна зерновых культур;

- выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;

- характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Животноводство в нашем крае.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;

- характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-выполнять тесты с выбором ответа,

-оценивать правильность/неправильность предложенных ответов,

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов ( по выбору).

- готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

- готовить тексты сообщений;

- выступать с сообщением в классе;

- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Раздел «Страницы Всемирной Истории» (5 ч)

Начало истории человечества.

История первобытного общества. Первобытное искусство.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;

- обсуждать роль огня и приручения животных;

- анализировать иллюстрации учебника;

- понимать роль археологии в изучении первобытного общества;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Мир древности: далёкий и близкий.

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;

- находить на карте местоположение древних государств;

- извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

- понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

- понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Средние века: время рыцарей и замков.

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

- сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Новое время: встреча Европы и Америки.

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

- обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;

- характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторые мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Страницы истории России» (20 ч)

Жизнь древних славян.

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.

- понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

- характеризовать верования древних славян;

- моделировать древнеславянское жилище;

- составлять план рассказа на материале учебника;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Во времена Древней Руси.

Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Страна городов.

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Кирилл и Мефодий - создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

- выявлять роль летописей для изучения истории России;

- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

- сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Трудные времена на Русской земле.

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Русь расправляет крылья.

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII - начале XIV века. Московский князь Иван Калита - собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Куликовская битва.

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять план рассказа о Куликовской битве;

- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

- рассказывать о поединках богатырей;

- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Иван Третий.

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль - символ Москвы. Герб государства - двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный - первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды,

- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

-отмечать по « ленте времени»даты освобождения от монгольского ига , венчания Ивана Грозного на царство,

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Мастера печатных дел.

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцева, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;

- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Патриоты России.

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Пётр Великий.

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I - первый российский император.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

- обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;

- высказывать свое отношение к личности Петра Великого;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Михаил Васильевич Ломоносов.

Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;

- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;

- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;

- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;

- формулировать выводы по изученному материалу.

Екатерина Великая.

Екатерина Великая - продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.

- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;

- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Отечественная война 1812 года.

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Страницы истории ХIХ века. Работа с картой.

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника,

-работать с историческими картами,

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Россия вступает в ХХ век.

Николай II - последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Страницы истории 20 - 30-х годов.

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;

- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Великая война и Великая Победа.

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;

- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Страна, открывшая путь в космос.

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин - первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980^х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980^х. Распад СССР.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Современная Россия» (9 ч)

Основной закон России и права человека.

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция - основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

- формулировать выводы по изученному материалу;

Мы - граждане России.

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Славные символы России.

Государственный герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам- уважение к родной стране.

- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;

- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;

- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;

- обсуждать, зачем государству нужны символы.

Такие разные праздники.

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага РФ, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Путешествие по России.

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности.

Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

- составлять группу по интересам, распределять обязанности;

- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

- составлять план и текст доклада;

- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

- презентовать проект;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие . Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

- выполнять тесты с выбором ответа,

-оценивать правильность/неправильность предложенных ответов,

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов ( по выбору)

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

- готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

- готовить тексты сообщений;

- выступать с сообщением в классе;

- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

4 класс (68 часов)

Календарно - тематическое планирование.

№ уро-ка

Дата

Тема

Кол-во часов

Универсальные учебные действия (УУД)

Л: личностные

Р: регулятивные

П: познавательные

К: коммуникативные

Плани-руемая

Факти-ческая

Примечание

(часы внутрипредметного

модуля)

Земля и человечество (9 ч)

02.09.

Мир глазами астронома.

Л: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

П: усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

1 час по ВПМ «В объективе

Телескопа»

04.09.

Планеты Солнечной системы.

Л: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;

К: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать затруднения

1 час по ВПМ «В объективе

Телескопа»

09.09.

Звёздное небо - Великая книга Природы.

1 час по ВПМ «В объективе

Телескопа»

11.09.

Мир глазами географа.

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

Р:способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

1 час по ВПМ «В объективе

Телескопа»

16.09.

Мир глазами историка.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

К:умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

1 час по ВПМ «В объективе

Телескопа»

18.09.

Когда и где?

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: Умение полно и точно выражать свои мысли,

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы

23.09.

Мир глазами эколога.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

1 час по ВПМ «В объективе

Телескопа»

8,9

25.09.

30.09

25.09.

30.09

Сокровища Земли под охраной человечества.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

Природа России (10 ч)

02.10.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

К: умение выражать свои мысли; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

07.10

07.10.

Моря, озёра и реки России.

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

1 час по ВПМ «Путешествие

по карте мира».

09.10

09.10.

Природные зоны России.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.

1 час по ВПМ «Путешествие

по карте мира».

14.10.

16.10.

Зона арктических пустынь.

П : умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

Л : осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;

1 час по ВПМ «Путешествие

по карте мира».

16.10

Тундра.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

1 час по ВПМ «Путешествие

по карте мира».

21.10.

Леса России.

Р: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира

1 час по ВПМ «Путешествие

по карте мира».

23.10.

Лес и человек.

К: Строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

28.10.

Зона степей.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

1 час по ВПМ «Путешествие

по карте мира».

30.10.

Пустыни.

К: Строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

1 час по ВПМ «Путешествие

по карте мира».

11.11.

2 четверть

У Чёрного моря.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

1 час по ВПМ «Путешествие

по карте мира».

13.11.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

Родной край - часть большой страны «15 ч)

18.11

18.11.

Наш край.

К: Строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

20.11

20.11.

Поверхность нашего края.

25.11

Поверхность нашего края (экскурсия).

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

27.11

27.11.

Водные богатства нашего края.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: Умение полно и точно выражать свои мысли,

02.12.

Наши подземные богатства.

04.12

04.12.

Земля - кормилица.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: Строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

09.12

Экскурсия в лес и на луг.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

11.12

11.12.

Жизнь леса.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

П: самостоятельно формулировать цели, осуществлять поиск необходимой информации

К: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание

16.12.

Жизнь луга.

17.12

17.12.

Жизнь в пресных водах.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

18.12.

Экскурсия к водоёму.

26312.

23.12.

Растениеводство в нашем крае.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

25.12

Животноводство в нашем крае.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

13.01.

13.01

3 четверть

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край - часть большой страны». Презентация проектов.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

Страницы Всемирной истории (5 ч)

15.01.

15.01

Начало истории человечества.

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

20.01.

20.01

Мир древности: далёкий и близкий.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: Умение полно и точно выражать свои мысли,

22.01

Средние века: время рыцарей и замков.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

27.01.

27.01

Новое время: встреча Европы и Америки.

Л: ценностное отношение к природному

миру, мотивация учебной деятельности;

Р: вносить необходимые коррективы в

действие после его завершения на основе

его оценки и учета сделанных ошибок

П: самостоятельно формулировать цели,

осуществлять поиск необходимой

информации

К: строить понятные для партнера

высказывания, монологическое высказывание

29.01

Новейшее время: история продолжается сегодня.

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

03.02

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян.

05.02.

05.02

Во времена Древней Руси

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: ставить и формировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги),

научиться основам моделирования, повторять основные правила работы на уроке.

10.02.

10.02

Страна городов.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

12.02.

12.02

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.

П: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи.

К: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами;

17.02.

17.02

Трудные времена на Русской земле.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин

К: Умение полно и точно выражать свои мысли.

19.02.

19.02

Русь расправляет крылья.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: Умение полно и точно выражать свои мысли.

24.02.

24.02

Куликовская битва.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание

26.02

Иван Третий.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

П: самостоятельно формулировать цели, осуществлять поиск необходимой информации

К: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание

02.03.

02.03

Мастера печатных дел.

04.03.

04.03

Патриоты России.

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

09.03.

09.03

Пётр Великий.

Л: осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими; установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

11.03.

11.03

.Михаил Васильевич Ломоносов.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

16.03.

16.03

Екатерина Великая.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: Умение полно и точно выражать свои мысли.

18.03

30.03

18.03

30.03

Отечественная война 1812 года.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

01.04.

06.04

08.04

01.04

06.04

08.04

Страницы истории XIX века.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: Умение полно и точно выражать свои мысли,

13.04.

13.04

Россия вступает в XXвек.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание

15.04.

15.04

Страницы истории 1920-1930-х годов.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание

20.04.

22.04.

20.04

22.04

Великая Отечественная война и Великая Победа.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: Умение полно и точно выражать свои мысли,

27.04.

27.04

Страна, открывшая путь в космос.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

Современная Россия (9 ч)

28.04

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

К:умение выражать свои мысли;развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

29.04

Мы - граждане России.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К: умение выражать свои мысли;развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

05.05.

04.05

Славные символы России.

Л: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности;

К:формировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

06.05.

06.05

Такие разные праздники.

П: умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира;

Р: способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

11.05.

13.05.

18.05.

18105.

13.05.

18.05.

Путешествие по России.

К:формировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

20.05.

20.05

Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие.

К:формировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

25.05.

23.05

Презентация проектов.

К:формировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Материально -техническое обеспечение образовательного процесса.

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция.

А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы: 1-4 классы.

В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально- техническое обеспечение.

Учебники.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 - М.: Просвещение, 2014

Ч. 2 - М.: Просвещение, 2014.

В учебниках на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности. С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результатов.

Рабочие тетради

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 - М.: Просвещение, 2014.

Ч. 2 - М.: Просвещение, 2014.

Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и отработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдения, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей.

Печатные пособия

Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру.

4 класс.

Таблицы представляют собой важный компонент УМК, призванный обеспечить на уроке коллективную деятельность школьников под руководством учителя.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир»,4 класс.

Электронное приложение дополняет и обогащает материал учебника мультимедийными объектами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности.

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Настенная магнитная доска с набором магнитов для крепления таблиц

Компьютер

Мультимедийный проектор

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

Модели светофоров, дорожных энаков (по возможности).

Натуральные объекты.

Живые объекты (комнатные растения).

С учетом местных особенностей, условий школы.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир».

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, транспорт, магазин).

Наборы кукол (в т.ч. бумажных) в традиционных костюмах народов России.

Наборы карандашей, красок и альбомов для рисования.

Оборудование класса.

Ученические столы с комплектом стульев.

В соответствии санитарно-гигиеническими нормами.

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Держатели для схем и таблиц.

⇧

⇩