Рабочая программа по литературному чтению УМК 'Начальная школа XXI века' 1 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Тумаковская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

на заседании ШМО Заместитель директора по УР директор школы

Руководитель ШМО _________ Н.И.Кузьменко ___С.А.Грибкова

учителей начальных классов Приказ № ___

_________ О.С. Лейман от «________2015г.

Протокол № _____

от « ___» ______ 2015г.

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение» для 1 класса

Разработана

учителем начальных классов

Ивановской Е.А.

с. Тумаково

2015 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1 класса четырёхлетней начальной школы разработана на основе ФГОС, авторской программы Л. А. Ефросинина., М.И. Оморокова.

Рабочая программа реализована через учебное пособие: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана - Граф, 2011. , Л.А. Ефросинина. Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2013,

Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф, 2011.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Цель курса литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.

Задачи:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

• учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов)

Планируемые результаты

Личностные УУД

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Коммуникативные:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Требования к предметным результатам обучения учащихся к концу 1 класса.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

- высказывать суждения о произведении и поступках героев;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

- сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

- находить в тексте произведения сравнения, обращения;

- находить в тексте и читать диалоги героев;

- определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

- придумывать истории с героями изученных произведений;

- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

- получать информацию о героях, произведении или книге;

- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

- дополнять таблицы, схемы, модели;

- сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

- находить в тексте информацию о героях произведений.

Место курса в учебном плане

На изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа в год. (33 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 64 часа на I полугодие ( 48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания); 68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание). Итоговая комплексная работа -1.

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой - 1 час в неделю (33 часа в год). Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Формы контроля предметных результатов:

Беседа по вопросам, чтение наизусть, фронтальный опрос, тест, пересказ, пересказ по картинному плану, индивидуальный опрос, пересказ по картине, выразительное чтение, проверка навыка чтения.

Формы контроля метапредметных результатов:

Задания творческого характера, портфолио, лист индивидуальных достижений, шкала успеха, беседа.

Формы организации учебной деятельности:

Урок, игра, театрализация, интегрированное занятие.

Методы и (или) технологии обучения: информационно- коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии. Частично- поисковый, исследовательский методы.

Календарно - тематическое планирование

№

п/п

№

у/т

Наименование разделов и тем

Всего часов

Дата

К/р

УУД

план

факт

Подготовительный (добуквенный ) период

14

1.

1

Введение понятия «предложение».

1

01.09

Л.- внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

К.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Звуки: гласные и согласные, их характеристику.

Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит. Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.

П.: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические- овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений;

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; оценивать правильность выполнения действия.

2.

2

Составление рассказа по сюжетной картинке. Обработка понятия «предложение»

1

02.09

3.

3

Л/С. О Родине и родной природе.

Е. Серова «Мой дом». Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле?».

1

03.09

4.

4

Введение понятия «слово». Составление рассказа по сюжетной картинке.

1

07.09

5.

5

Деление предложения на слова.

1

08.09

6.

6

Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков.

1

09.09

7.

7

Л/С. О Родине и родной природе. В. Белов «Родничок»

1

10.09

8.

8

Знакомство со схемой звукового состава слова.

1

14.09

9.

9

Звуковой анализ слов «мак», «сыр», «нос».

1

15.09

10.

10

Звуковой анализ слов «кит», «кот» по звуковой структуре.

1

16.09

11.

11

Л/С. О Родине и родной природе. М. Михайлов «Лесные хоромы».

1

17.09

12.

12

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

1

21.09

13.

13

Введение понятия «гласный звук».

1

22.09

14.

14

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный», «мягкий согласный».

1

23.09

Основной (букварный) период

50

15.

1

Знакомство с буквой «А, а».

1

24.09

16.

2

Л/С. Муса Гали. Земные краски.

1

28.09

17.

3

Знакомство с буквой «Я, я». Буква «я» в начале слова.

1

29.09

18.

4

Знакомство с буквой «О, о».

1

30.09

19.

5

Знакомство с буквой «Ё, ё». Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]).

1

01.10

20.

6

Л/С. Рассказы о детях. В. Железников «История с азбукой»

1

05.10

21.

7

Знакомство с буквой «У, у».

1

06.10

22.

8

Знакомство с буквой «Ю, ю».

1

07.10

23.

9

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

1

08.10

24.

10

Л/С. Весёлые рассказы о детях. Л. Пантелеев. Буква «ты»

1

12.10

25.

11

Знакомство с буквой «Э, э».

1

13.10

26.

12

Знакомство с буквой «Е, е». Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]).

1

14.10

27.

13

Знакомство с буквой «ы».

1

15.10

28.

14

Л/С. Я. Аким «Мой верный чиж».

1

19.10

29.

15

Знакомство с буквой «И, и».

1

20.10

30.

16

Закрепление правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

1

21.10

31.

17

Сопоставление согласных звуков по твёрдости-мягкости.

1

22.10

32.

18

Л/С. Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок».

1

26.10

33.

19

Знакомство с буквой «М, м».

1

27.10

34.

20

Знакомство с буквой «Н, н».

1

28.10

35.

21

Знакомство с буквой «Р, р».

1

29.10

36.

22

Л/С. Е. Благинина «Тюлюлюй» . А.Барто. В школу.

1

09.11

37.

23

Знакомство с буквой «Л, л».

1

10.11

38.

24

Знакомство с буквой «Й, й».

1

11.11

39.

25

Введение понятия «слог».

1

12.11

40.

26

Л/С. Мир сказок. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

1

13.11

41.

27

Знакомство с буквой «Г.г». Введение понятия «ударение».

1

16.11

42.

28

Знакомство с буквой К.к. Сопоставление звуков [к] и [г] по звонкости - глухости,

1

17.11

43.

29

Л/С. Литературные сказки. В.Сутеев «Дядя Миша».

1

18.11

44.

30

Знакомство с буквой « З.з»

1

19.11

45.

31

Знакомство с буквой « С.с» Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости -глухости отражение этой характеристики в модели слова.

1

23.11

46.

32

Знакомство с буквой « Д,д».

1

24.11

47.

33

Л/С. Литературные сказки. С. Маршак «Тихая сказка».

1

25.11

48.

34

Знакомство с буквой « Т.т». Сопоставление звуков [т] и [д] по звонкости -глухости.

1

26.11

49.

35

Знакомство с буквой «Б.б»

1

30.11

50.

36

Знакомство с буквой «П.п» Сопоставление звуков [б] и [п] по звонкости -глухости

1

01.12

51.

37

Л/С. Шарль Перро «Красная Шапочка».

1

02.12

52.

38

Знакомство с буквой «В.в».

1

03.12

53.

39

Знакомство с буквой «Ф, ф»

1

07.12

54.

40

Знакомство с буквой «Ж, ж»

1

08.12

55.

41

Знакомство с буквой «Ш, ш».

1

09.12

56.

42

Л/С. Рассказы для детей. М. Пришвин. Лисичкин хлеб.

1

10.12

57.

43

Знакомство с буквой «Ч,ч»

1

14.12

58.

44

Знакомство с буквой «Щ, щ»

1

15.12

59.

45

Знакомство с буквой «Х,х»

1

16.12

60.

46

Л/С. А.Блок. «Зайчик»

1

17.12

61.

47

Знакомство с буквой «Ц,ц»

1

21.12

62.

48

Знакомство с буквой «ь». Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

1

22.12

63.

49

Знакомство с особенностями «ъ»

1

23.12

64.

50

Л/С. Мир сказок. В.Сутеев «Ёлка»

1

24.12

Послебукварный период

40

65.

1

Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи». В. Голявкин «Спрятался».

1

28.12

Л.- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Р.- планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

66.

2

В.Сутеев «Три котенка». А. Шибаев «Беспокойные соседи».

1

29.12

67.

3

Е.Пермяк «Про нос и язык» Г.Остер «Меня нет дома».

1

18.01

68.

4

Л/С. Г. Скребицкий. Пушок.

1

19.01

69.

5

А. Шибаев «На зарядку становись!». «Познакомились».

1

20.01

70.

6

Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»

1

21.01

71.

7

А.Шибаев «Всегда вместе»

1

25.01

72.

8

Л/С. Е. Трутнева. Когда это бывает?

1

26.01

73.

9

Г.Цыферов «Маленький тигр». С.Чёрный «Кто?»

1

27.01

74.

10

Г.Остер «Середина сосиски», Я.Аким «Жадина»

1

28.01

75

11

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»

1

01.02

76

12

Л/С. А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане.

1

02.02

77

13

Г.Остер «Спускаться легче»

1

03.02

78-79

14-15

В.Сутеев «Под грибом»

2

04.02

08.02

80

16

Л/С. К.Чуковский. Муха - Цокотуха.

1

09.02

81

17

А.Шибаев «Что за шутки». Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»

1

10.02

82

18

Б.Житков «Как меня называли», А.Кушнер «Большая новость»

1

11.02

83

19

Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

1

15.02

84

20

Л/С. В. Сутеев «Палочка- выручалочка.

1

16.02

85-86

21-22

Е. Чарушин «Яшка». А.Кушнер «Что я узнал!»

2

17.02

25.02

87

23

Ю.Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирёв «Медвежата»

1

29.02

88

24

Л/С. Е. Пермяк. Пичугин мост.

1

01.03

89-90

25-26

М.Карем «Растеряшка». В.Драгунский «Заколдованная буква»

2

02.03

03.03

91

27

Н.Носов «Ступеньки»

1

07.03

92

28

Л/С. Н. Саконская. Мы с мамой.

1

09.03

93

29

О.Дриз «Горячий привет»

1

10.03

94

30

Г.Остер «Привет мартышке»

1

14.03

95

31

Е.Чарушин «Зайчата» , Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»

1

15.03

96

32

Л/С. В. Чаплина. Мушка.

1

16.03

97

33

Н. Носов «Затейники».

1

17.03

98

34

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»

1

21.03

99

35

Д.Родари «Про мышку, которая ела кошек».

1

22.03

100

36

Л/С. С.Баруздин. Весёлые рассказы.

1

30.03

101

37

А.Толстой «Ёж», В.Лунин «Волк ужасно разъярен». Г.Цыферов «Зелёный заяц»

1

31.03

102

38

В.Драгунский «Он живой и светится»

1

04.04

103

39

Г.Сапгир «Лошарик», В.Берестов «Картинки в лужах».

1

05.04

104

40

Л/С. Е. Ильина «Чик-чик ножницами»

1

06.04

Литературное чтение

28

Читаем сказки, загадки, скороговорки

3

105

1

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

1

07.04

Л.- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Р.- планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия

П.: общеучебные- владение способом чтения целыми словами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приёмами понимания прочитанного.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

106

1

В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка».

1

11.04

107

1

Л/С. Русская народная сказка «Лиса и Журавль». Н. Сладков. Лиса и мышь.

1

12.04

Учимся уму - разуму

3

108

1

К. Ушинский «Играющие собаки».
Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы»

1

13.04

109

2

В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день».

Е. Пермяк «Торопливый ножик»

1

14.04

110

3

В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто . «Я - лишний». Проверь себя.

1

18.04

Читаем о родной природе

4

111

1

Л/С. В. Бианки. Лесной Колобок - Колючий Бок.

1

19.04

112

2

Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь»

1

20.04

113

3

Э. Мошковская «Лёд тронулся».
И. Соколов-Микитов «Русский лес»

1

21.04

114

4

Загадки. Русская народная песня «Берёзонька». С. Маршак «Апрель» М. Пришвин «Лесная капель».

1

25.04

О наших друзьях - животных

4

115

1

Л/С.Сказка «Терёшечка»

1

26.04

116

2

И. Мазнин. «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка» С. Михалков «Аисты и лягушки».

1

27.04

117

3

Е. Чарушин «Томкины сны». И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал»

1

28.04

118

4

М. Пришвин «Норка и Жулька».
Э. Шим «Глухарь»., Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья»

1

02.05

Учимся уму- разуму

3

119

1

Л/С. Х.- К. Андерсен. Стойкий оловянный солдатик.

1

03.05

120

2

М.Пляцковский «Добрая лошадь», В.Осеева «Кто хозяин?», «На катке», В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учит-ся»

1

04.05

121

3

Е.Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей», С.Востоков «Кто кого», И. Бутман «Клоун», В.Берестов «Серёжа и гвозди»

1

10.05

Читаем сказки, пословицы, считалки

3

122

1

М.Пляцковский «Урок дружбы» (сказка), В.Орлов «Как Малышу нашли маму», А.Усачев «Грамотная мышка».

1

11.05

123

2

В.Сутеев «Цыплёнок и утёнок», С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д.Биссет «Дракон Комодо»

1

12.05

124

3

Л/С. Выявление уровня читательской компетентности

1

16.05

О наших друзьях - животных.

4

125

1

А.Барто «Жук», Н.Сладков «На одном бревне»

1

17.05

126

2

Е. Чарушин «Томка и корова», В. Орлов «Большие уши». В.Берестов «Выводок».

1

18.05

127

3

Л/С. Г. Скребицкий. Мать.

1

19.05

128

4

И. Соколов-Микитов «Радуга».
Е. Трутнева «Эхо»

1

23.05

1

Читаем о Родине и родной природе.

4

129

1

Контрольная работа за год.

1

24.05

130

2

И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка». И. Соколов-Микитов «Май»

1

25.05

131

3

Л/С. А.Барто. Весенняя гроза.

1

26.05

132

4

Я.Тайц «Всё здесь», М. Есеновский «Моя небольшая родина» Р. Валеева «Здравствуй, лето!»

1

27.05

Содержание

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с правилами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого - -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое

Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац, начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)

Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам

Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, тем

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1-3 предложения))

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Произведения писателей-классиков XIX-XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.

Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения Народные сказки.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.

Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.

Чтение: работа с информацией.

Представление об информации и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге

УМК

Л. А. Ефросинина., М.И. Оморокова. Литературное чтение. 1-4 классы. Программа для общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Учебники: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана - Граф, 2011.

Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. Русский язык. Обучение грамоте. Методические рекомендации к урокам.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф,2011.

Л. А. Ефросинина. . Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь. М.: Вентана-Граф, 2013.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2013

Литературное чтение : Уроки слушания : 1 класс : Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. - М. : Вентана-Граф, 2013.

Литературное чтение : Уроки слушания: 1 класс: Методическое пособие. Л. А. Ефросинина. - М. : Вентана-Граф, 2013.