Технологическая карта урока по математике 1 класс Сложение с переходом через десяток

Технологическая карта урока математики

Класс: 1

УМК: система развивающего обучения Л.В. Занкова, учебник И.И.Аргинской, Е.П.Бененсон, Л.С. Итиной, С.Н. Кормишиной (2012г.)

Тема: «Сложение с переходом через десяток».

Цель: создать условия для формирования умения складывать однозначные числа с переходом через десяток разными способами.

Задачи:

Образовательные:

• содействовать освоению приёма сложения однозначных чисел с переходом через десяток

• содействовать формированию умения решать примеры нового вида

Развивающие:

• развивать познавательные процессы младших школьников: память, внимание, восприятие, логическое мышление

• развивать математическую речь

• развивать умения сравнивать и анализировать

Воспитательные:

• развивать умение общаться и сотрудничать, работая в парах

• воспитывать интерес к математике

• развивать способность к самоанализу и самоконтролю

• воспитывать внимательность и аккуратность, работая в тетрадях.

Формируемые УУД:

Личностные УУД: формировать положительную учебную мотивацию, навыки самооценки, понимание смысла учебной деятельности.

Регулятивные УУД: формулировать тему и цель урока с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; выполнять учебные действия.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях ; допускать существование различных точек зрения; слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог.

Познавательные УУД: наблюдать и делать выводы; использовать знаки, символы; высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты; проводить сравнение, классификацию по разным критериям; строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Используемые технологии: проблемного обучения; ИКТ.

Методы: репродуктивный; наглядно-иллюстративный; частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.

ХОД УРОКА

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Громко прозвенел звонок-

Начинается урок.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Ребята, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Сегодня нас ждут новые открытия.

Учащиеся внимательно слушают учителя,

сосредотачиваются,

настраиваются на работу.

Личностные (мотивационная основа учебной деятельности)

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Начнем урок с разминки.

1.Состав чисел 5,6,7,8,9.

2. -Посмотрите на доску:

1, 4, 7, 5, 6, 3, 9

-Прочитайте ряд чисел.

-Поставьте эти числа в порядке возрастания.

-Получили отрезок натурального ряда?

-Запишите отрезок натурального ряда.

-Что общего у этих чисел?

-Запишите эти числа в порядке убывания.

-А теперь сложите числа первого и второго ряда. Что заметили? Что получили?

1,2,3,4,5,6,7,8,9

9,8,7,6,5,4,3,2,1

-Чем число 10 отличается от остальных? Что можете сказать о данном числе?

Дети записывают,

-Нет. Нужно вставить числа 2 и 8.

Записывают.

-Они однозначные.

Записывают.

-Каждый раз получаем число 10.Это состав числа 10.

-Оно двузначное. При записи ч 10 исп-ся цифры 1,0

Осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные

УУД).

Открываем тетради и записываем число.

Самостоятельная работа( один решает у доски)

5 + 4 7 + 1

8 + 2 9 + 3

- Все справились с заданием?

-Чем похожи выражения?

-Какое можно назвать лишним?

-Как нашли значение этого выражения?

Все - суммы.

9+3, его значение больше 10.

1- «Пересчитывание»;

2- «Присчитывание» с помощью натурального ряда чисел;

3. Выявление места и причины затруднения.

Обсуждение затруднений ( «Чего мы ещё не знаем?»

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Определение темы, цели урока, выбор способа построения нового знания.

-На этом уроке откроем новый способ сложения однозначных чисел.

Сами найдём способ решения таких примеров.

- Как вы думаете, над чем мы будем работать?

-Попробуйте определить тему урока.

Вернёмся к нашему выражению и попробуем с помощью карандашей найти решение.

Работа в парах. У одного из вас должно быть 9 карандашей, у другого-3

-Попробуем найти другой способ решения.В этом нам поможет схема (слайд)

Сами найдём способ.

СЛОЖЕНИЕ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК

Дети выдвигают разные предположения, пока кто-то не предложит: надо прибавлять по частям, сначала дополнить до 1 десятка, а потом прибавить другую часть.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

5. Реализация построенного проекта.

Проговаривание нового знания. Фиксация преодоления затруднения.

-Посмотрите на схему и скажите, что мы должны сделать?

Запишем наше выражение в тетрадях, опираясь на схему.

9+3=(9+1)+2=12

А теперь составим алгоритм сложения с переходом через десяток.(слайд)

-Какие знания и умения нам необходимы для решения таких выражений?

В учебнике.

1- «Пересчитывание»;

2- «Присчитывание» с помощью натурального ряда чисел;

3- Использовали понятие «десяток».

Знания состава чисел первого десятка ,умение дополнять число до 10.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Обобщение и систематизация

знаний при решении задачи.

Работа по учебнику №254

- Реши в тетради примеры, опираясь на алгоритм и схему. Проговариваем про себя.

Фронтальная проверка.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Физ мин

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать.

8.Включение в систему знаний

9. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Работа в парах

- Реши примеры с опираясь на схему.

8 + 4 7 + 5 9+4

Работа по карточкам

-Какое важное открытие вы для себя сделали сегодня? Чему научились?

-За что вы можете себя похвалить?

-Что не получилось?

-Я вами довольна.

-Давайте снова друг другу улыбнёмся.

-Спасибо за урок!

Решают выражения.

-

-Узнали, что можно прибавлять по частям.

Дети отвечают на вопросы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД )

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Анализ с целью выделения признаков

синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты