Конструкт занятия ВД В мире театра

КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

По практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения

Студенток группы 46

Шаталовой Вероники Владимировны, Рамазановой Дианы Валерьяновны, Нечитайло Дианы Вадимовны

</ Дата: 27.09.2016

Курс: 4

Класс:

Учитель:

Руководитель практики: Казанцева Людмила Валерьевна Подпись:____________________________

Тема: "Как зародился театр "

Планируемые результаты:

Планируемый результат:

• Личностный: понимают личностный смысл обучения, стремятся к саморазвитию и самоорганизации.

• Метапредметный: демонстрируют коммуникативные УУД (учебное сотрудничество в учителем, умение с точностью выражать свои мысли, владение диалогической формой речи)); познавательные УУД (умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать, умение на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные УУД (волевая саморегуляция) Познавательные УУД (умение на основе анализа объектов делать выводы, умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей).

• Предметный: понимают определение «театр", называют виды театра и их значения. Знают определение "актёр" и его значения в театре.

ТЦ:

• Воспитательная: формировать у обучающихся мотивацию к обучению, способствовать их саморазвитию и самоорганизации.

• Развивающая: развивать коммуникативные УУД (учебное сотрудничество в учителем, умение с точностью выражать свои мысли, владение диалогической формой речи)); познавательные УУД (умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать, умение на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные УУД (волевая саморегуляция) Познавательные УУД (умение на основе анализа объектов делать выводы, умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)

• Образовательная: познакомить с определение "театр",видами и их значением. Познакомить с определение "актёр" и с его значением в театре.

Принципы воспитания и обучения:

Принципы воспитания:

• Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма

• Воспитывать через взаимодействие

• Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Принципы обучения:

• Принцип деятельности

• Принцип наглядности

• Принцип систематичности и последовательности

• Принцип психологической комфортности

• Принцип минимакса

Методы воспитания и обучения:

• Методы воспитания:

• Методы формирования социального опыта:

1. Педагогическое требование

б)Упражнения

• Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

1. Беседа

б)Рассказ

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

б)Поощрение

в)Создание ситуации успеха

г)Игровые ситуации

• Методы обучения:

а) Методы закрепления и повторения изученного материала;

б)Демонстрация;

в) Метод стимулирования познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием);

словесный метод - беседа.

г) создание ситуации успеха.

Дидактические средства:

Демонстрационные:

• презентация

План:

1.Организационный этап.

2. Актуализация опорных знаний

3. Физминутка

4. Изучение нового материала

4.1. Упражнение «Изобрази»

4.2. Упражнение «Различная походка»

5.Рефлексия

Список литературы:

1. ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение,2011.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос.акад.образования. - М.: Просвещение, 2009. - 00 с. - (Стандарты второго поколения)

3. Севенков, А.И., Методика театрального искусства. Учебная литература, 2006.

Ход внеурочного мероприятия

1.Организационный этап.

Задача: собрать внимание обучающихся, создать благоприятный психологический климат; вовлечь обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Предъявление педагогических требований; формирование готовности к восприятию

-Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.

- Сегодня занятие проведем у вас мы: Диана Вадимовна, Вероника Владимировна, Диана Валерьяновна.

- Улыбнитесь друг другу, ведь улыбка- залог любого начатого дела!

Личностные УУД (смыслообразование);

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

2. Актуализация опорных знаний

Задача: актуализировать знания обучающихся полученные на прошлом занятии

Методы закрепления и повторения изученного материала;

Демонстрация; создание ситуации успеха

- Прежде чем начать наше с вами занятие, давайте вспомним, о чем вы узнали на прошлом занятии?

(о том, что раньше было 3 вида театров, театр «Марионетки», «Петрушка», «Вертеп»)

- Верно ребята.

- Как вы думаете, давно ли появился театр?

- На самом деле, театр появился очень давно в Греции. Конечно же, театр всегда начинался с игры, с перевоплощения человеком в какой-либо образ. А родоначальником театра является Древний Восток.

- Как вы думаете, какая тема нашего занятия? (тема: как зародился театр)

-Как вы думаете, что мы с вами должны узнать?

(узнать, как зародился театр, что такое театр)

- Давайте немного отдохнем. Встаньте со своих мест.

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

Коммуникативные УУД (учебное сотрудничество с учителем, умение с точностью выражать свои мысли, владение диалогической формой речи)

3. Физминутка

Задача: снять мышечное и зрительное напряжение

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

(имитировать дуновение ветра, качая туловище и помогая руками. На словах «тише, тише» - присесть. На словах «выше, выше» - встать и вытянуть руки вверх)

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

4. Изучение нового материала.

Задача: посредством наводящей беседы подвести обучающихся к выполнению упражнений на раскрепощение

Метод стимулирования познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием); словесный метод - беседа

-Древнегреческий театр возник более 2500 лет назад и генетически восходит к культовым обрядам глубокой древности (охота, земледелие, проводы зимы). При всей примитивности и простоте древних игровых обрядов, в них уже можно заметить ростки будущего театрального действия - сочетание музыки, танца, песни, слова

- Театр играл большую роль в общественной и культурной жизни древнегреческого города. Эти дни объявлялись нерабочими, и всё население города обязано было прийти на праздник.

- Посмотрите на слайд. (на слайде эмблема театра)

- Видели ли вы когда-нибудь такую эмблему? Где?

- Верно, на самом деле эту эмблему многие видели, но не все знают, что она означает.

- хотели бы вы узнать, что она означает?

- Маска с улыбкой - означает жанр «комедия», а маска с грустной улыбкой означает «драма».

(на слайде)

- Как вы думаете, кто чаще всего «одевает» маску?

- Кому приходится быть то печальным, то веселым? Показывать на лице то обиду, то радость?

- Действительно, это актер. Помимо режиссеров, гримеров и других работников театра, самым видимым является актер.

- Актер большую часть своего рабочего времени проводит на сцене. Ему приходится перевоплощаться из одной роли в другую, а, чтобы перевоплощение получилось, актеру приходится «одевать» маску.

- Как вам кажется, какими качествами должен обладать актер?

- Вы назвали много качеств. Все эти качества мы с вами приобретем в ходе изучения курса «Театр».

- Давайте посмотрим, как перевоплощается из роли в роль известный актер Ролан Быков.

(на слайде фото актера, и фото того же, перевоплотившегося актера)

- Посмотрите на лицо актера. Он улыбается, у него добрый взгляд. Но, на этот добрый взгляд, ему пришлось одеть маску злого, безжалостного бармалея. (фото)

- Нам с вами, как будущим актерам, будет необходимо на время тоже одевать маски героев и персонажей.

- Что бы начать этому учиться, давайте потренируемся.

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция, целеполагание); Коммуникативные УУД (построение речевого высказывания);

Личностные УУД (самоопределение)

4.1. Упражнение «Изобрази»

Задача: посредством игры избавить обучающихся от стеснительности; сплотить детский коллектив

Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения); выстраивание игрового сюжета

- Сейчас, жеребьёвкой мы с вами выберем одного ведущего. Я, скажу ему, кого или что он должен изобразить. А вы должны отгадать, кого, или что показывает ведущий

(тебя поздравляют с днем рождения, и ты очень рад; ты в школе получил плохую оценку и расстроен; ты мячик, который девочка Таня «чикает» о пол; ты стул, на который положили большую стопу тетрадей)

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция); Коммуникативные УУД (учебное сотрудничество с учителем, коллективом)

Личностные УУД (смыслообразование)

4.2. Резервное упражнение

«Различная походка»

Задача: посредством игры избавить обучающихся от комплексов, от чувства стеснения

Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения); выстраивание игрового сюжета

- Следующая игра называется «различная походка»

-Сейчас я подойду к одному желающему, и он вытянет карточку, на которой написана одна из походок, которую нужно изобразить.

- А вы должны отгадать, чью походку изображает ведущий

(на карточках: походка тигра, походка хитрой лисы, походка малыша, походка старичка, походка с тяжелыми сумками, веселая походка, походка цыплёнка).

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция); Коммуникативные УУД (учебное сотрудничество с учителем, коллективом)

Личностные УУД (смыслообразование)

5.Рефлексия

Задача: совместно с обучающимися подвести итоги внеурочного занятия

Методы развития психических функций (самоанализ, анализ)

- Ребята, наше занятие подходит к концу.

-Что мы с вами повторили?

-Чему научились?

- Где нам пригодятся знания, которые мы получили?

- Если вам понравилось наше занятие, хлопните в ладоши один раз. Если вы чувствовали себя не уверено, или вам не понравилось занятие, топните один раз.

- Спасибо. Наше занятие окончено. До встречи!

Познавательные УУД (умение на основе анализа объектов делать выводы)

Регулятивные УУД (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)